基于学习通平台的药物制剂技术在线教学设计及应用研究——以“制备注射剂”为例.pdf

143第 20 期(总第 818 期)科学咨询143教学研究随着互联网技术的发展，在线教学1因其具有跨越时空、学习形式交互化、教学形式个性化等诸多优势与特点，可以有效解决学生在学习过程中时间与空间上的问题。如何开展线上教学以及如何对线上教学的效果进行评价也成为了每位教师的必修课。一、教学分析（一）教学背景分析药物制剂技术是在药剂学理论指导下，研究药物制剂生产和制备技术的综合性应用技术课程，重点介绍药物制剂工业化生产的配方理论、生产工艺、生产技术以及产品质量控制等理论和技术2，是药物制剂技术专业和药品检验专业的核心必修课程。本次教学设计的对象是药品检验专业二年级的学生，已学习“药物学”“GMP实务”等课程；与“药物制剂技术”同学期开展的课程有“药物分析技术”“药品生物测定”和“药物制剂生产技能综合训练”等，其中涉及的实验操作便有注射液的质量检查等，因此“药物制剂技术”这一课程的学习具有承前启后的作用。从国家药品监督管理局要求召回的药品中可以看出，被召回的药品大部分是注射剂，原因多为质量要求不合格，如杂质超标、可见异物、无菌检查阳性等，这些问题的产生可能来源于药品生产、流通的任何一个环节由此衔接本章节注射剂的内容：注射剂是直接注入体内的无菌制剂，虽然具有药效迅速、可靠等优点，但易发生不良反应且制备过程复杂、工艺要求高，一旦出现问题将直接威胁患者的生命安全。而药品质量检验人员是保障药品质量的守门员，岗位责任重大，不仅要注重理论知识与实践技能的培养，职业素养的养成也很关键。（二）学情分析中职在校生普遍存在文化基础薄弱、自我约束力差、手机普及率高且依赖性强等问题，但她们的优点在于思维活跃、好奇心和动手能力强且会关注同城热点话题等。对药品检验专业二年级学生来说，她们即将结束在校的课程学习到企业顶岗实习，对具体的岗位工作内容具有较强的好奇心与兴趣。同时结合学生的日常生活经验对注射剂的优缺点有基本的了解与认识，在此基础上合理利用手机等信息化工具，充分激发学生们的学习热情，实现基于学习通平台等信息化手段的在线教学改革。二、教学目标知识目标：掌握注射剂的概念、分类、特点、质量要求以及注射液的制备工艺；熟悉注射液的质量检查项目；理解并掌握注射液各工序和质量检查的目的和意义。能力目标：能根据注射液的质量要求进行案例分析；能根据标准操作规程复述注射剂生产相关岗位的操作；能完成注射液制备的虚拟仿真操作练习。思政+素养目标：提升学生自主学习的积极性；培养学生责任意识和精益求精的职业精神；树立敬业、诚信、公正、法治的社会主义核心价值观。基于学习通平台的药物制剂技术在线教学设计及应用研究以“制备注射剂”为例肖光清，刘红梅，刘俊红，廖华丽，丛振娜，吴涛（广东省食品药品职业技术学校，广东广州510663）摘 要：为了实现“停课不停学”，在线教学成为了教师授课、学生学习的有效教学模式。本研究在 药物制剂技术 网络课程已有PPT、微课、视频及动画等资源的基础上，以“制备注射剂”为例，实现基于学习通平台的签到、选人、讨论、抢答、班级空间及本校虚拟仿真软件等功能的在线教学改革，教学效率得以提升，教学效果良好。关键词：学习通平台；药物制剂技术；在线教学基金项目：2021年广东省食品药品职业技术学校课题 现代学徒制背景下中职类专业“课程思政”实践路径研究以“药物制剂技术”为例（RY2021073）；广东省职业技术教育学会第四届理事会20232024年度科研规划课题“基于学习通平台的药物制剂技术在线精品课程建设与应用”（202212Z097）。作者简介：肖光清（1989），女，汉族，江西赣州人，助理讲师，硕士研究生，研究方向：药物制剂技术、职业教育。144第 20 期(总第 818 期)科学咨询144教学研究三、教法学法（一）教法任务驱动法：课前进行分组，发布分组任务，要求学生以小组的形式完成任务。学生在完成任务的过程中达到教学目标与效果，强化团队合作精神。主题讨论法：结合学生的日常生活经验，引入话题“你觉得注射液的优缺点有哪些？”“注射剂能带回家使用吗？”等问题引导学生思考注射剂的质量要求与普通口服制剂之间的区别，从而增强同学们对注射剂制备工艺过程中各个环节重要性的思考，理解并掌握注射液制备过程各个工序以及各质量检查项目检测的目的和意义。案例分析法：通过欣弗注射液、齐二药注射液、刺五加注射液等药品安全事件的探究，帮助同学们树立严谨的药品生产质量管理意识，养成严格遵守药品生产质量管理规范的习惯。在教学的过程中，解决教学重难点的同时，培养学生的敬业和责任意识、精益求精的职业精神；帮助学生树立敬业、诚信、公正、法治的社会主义核心价值观。（二）学法1.自主/合作学习法课前主题讨论和分组任务需要学生自主查阅教材、视频、PPT等资源才能完成，课中各种问题的讨论、抢答、选人等环节，充分调动了学生的学习兴趣，在教师的引导下，学生学会了独立思考问题、解决疑问，体验了学习过程从未知、迷茫到坚定与确信的过程，“悟”出了成就感与专业责任感。课堂气氛活跃，课后随堂练习帮助学生查缺补漏，引导学生课后进行自主复习。2.网络学习法在信息化技术高速发展的背景下，学生手机普及率高且依赖性强。同时，学生利用学习平台自学与主动学习的能力大大提升，为本课程的教学开展奠定了良好的基础。教学过程中充分利用学生使用手机的频率与技术，利用网络资源，极大地提升了学生的网络资源搜索查阅与案例分析能力。3.参与互动法通过学习通平台的主题讨论、抢答、选人等功能，让学生积极参与到教学过程中，与教师积极互动；通过班级空间，及时为学生答疑解惑，达到与线下课堂交流互动相同的教学效果。四、教学过程（一）课前预习课前预习相关内容，了解注射剂的概念、特点与分类等。一方面，通过对案例背景与事件经过的调查提高学生查阅资料与分析总结的能力；另一方面，通过案例手抄报的形式提升学生的创新能力；通过成果评价提高学生的互评与自评能力。课前任务安排如下：首先，上传教学资源至平台：包括教学PPT、教学视频 药品注射剂能否带回家使用？注射剂；动画 注射剂的给药途径 热原；微课 注射液的制备工艺及新闻片段 刺五加注射液事件。其次，发布课前任务：课前讨论“谈谈注射剂的优缺点”；然后将学生进行分组（56人一组），完成注射剂的药品安全事件概述（手抄报）：“通过上网查阅资料，了解与注射剂相关的药品安全事件（如欣弗事件、齐二药事件、长生生物疫苗事件、刺五加注射液事件等），通过手抄报（网络漫画/手工画图+文字注释）的形式描述事件内容，发生原因等”再次，学生自主学习完成任务并在平台上对小组任务进行组间评分、组内互评与自评。最后，教师关注学生的学习现状，在线点评与赋分，挑选典型作品进行展示分析。（二）课中学习1.问题导入对课前讨论总结强化，帮助学生理解注射剂的质量要求，解决教学重难点，而后通过引入话题“注射液能带回家使用吗？举例说明”导入本次课内容。让学生带着问题观看视频并在话题讨论中发表自己的观点，引导学生思考注射剂的质量要求与普通口服制剂之间的区别，更好地理解注射剂的质量要求，使用过程的专业性与技术性。2.答疑解惑导入本章节内容后，引导学生有针对性地学习 注射剂 注射剂的给药途径，为注射剂制备工艺的学习奠定基础；与此同时，在学习 热原 的过程中了解热原的特点并思考制备过程中如何将热原除去，在质量检查项目中无菌检测和热原检测的意义。在学生完成相关的视频学习后，发布抢答“注射剂的分类有哪些？”、主题讨论“胰岛素注射液的给药途径是什么？”“热原是什么？”、选人回答“青霉素皮试是哪种给药途径？”，难度提升抢答“请说出热原的特点；如何根据其特点在注射液制备过程中将其除去？”，通过学习通平台的功能，让学生积极参与到学习讨论，教师则能够及时解决学生在学习过程中的疑问与薄弱点，提高学生的学习效率。145第 20 期(总第 818 期)科学咨询145教学研究3.工艺、案例学习因大容量和小容量注射液的制备工艺大同小异，注射液的制备工艺 中小容量注射液的制备基本可以让学生学习到最终灭菌注射液的制备工艺流程，视频最后引用案例给学生留下疑问“针对药品安全事件的发生，身为未来医药行业的从业人员，我们应该如何警醒与监督自己？”，引导学生对视频中案例发生的原因进行分析总结，随后 刺五加注射液事件一审宣判 新闻片段的引入使学生自发思考药品生产与检验人员的责任与使命，整个教学过程中自然地融入思政教育。4.分享交流通过注射液制备工艺及相关案例的学习，对药害事件发生的原因进行总结，并结合自己将从事的工作岗位的职责，引导每位同学参与话题讨论“针对药品安全事件的发生，身为未来医药行业的从业人员，我们应该如何警醒与监督自己？谈谈你的想法”。讨论结束后，通过抢答提问环节让学生参与概括总结注射液的各个质量检查项目的意义，内容如“根据视频学习，简要概括注射液的质量检查项目有哪些？”“任选一个注射液的质量检查项目，说说其检测的目的或意义”。（三）课后巩固提升为了考查学生的学习情况，同时培养学生及时复习巩固的习惯，通过发布随堂测验帮助学生查缺补漏，再通过虚拟仿真操作练习与考核，加强学生的岗位认知与实践水平并对制备工艺流程进行巩固内化。五、教学效果（一）知识目标本次教学通过网络资源、动画等信息化教学手段，运用任务驱动、问题导入、主题讨论及案例分析等方法完成知识点的教学，通过随堂练习考查学生对知识的掌握程度，最高分100分，平均成绩为91.6分，较好地完成了知识目标。（二）技能目标通过视频资源的学习与选人、抢答等课堂互动环节，学生基本掌握了注射液的制备工艺与质量检查要求，同时理解注射液各个质量检查项目检测的意义。学生对pH和渗透压等有较好的理解，能指出注射液pH不当、高渗或低渗的危害，也知道等渗的意义；欣弗注射液和刺五加注射液等案例的讨论，大大地加强了学生对注射液必须是无菌制剂的认识这些意识的形成为其今后从事的药品生产与质量检验工作奠定了良好的基础，仿真练习进一步加深学生对注射液制备工艺的掌握。技能目标达成。（三）素养目标小组任务、话题讨论、案例分析等方式培养了学生团队合作、资料查阅、概括分析及发散思考的能力；通过案例讨论，学生对本专业所需的职业素养有清晰的认识，树立了正确的道德观、职业观与社会主义核心价值观。从学生讨论的结果如“我们应该给自己在内心画根底线，不做越线违法的事情，用我们的职业素养和道德约束自己、监督自己，毕竟我们检验的药可能是普通老百姓的救命药，一个差错就会让一个原本幸福美好的家庭变得支离破碎”中可以看出，素养目标已达成。六、教学反思（一）教学特色1.学习通平台的应用学生随时随地学习，自学能力提升；班级空间、讨论、抢答及选人等功能，有效提升了教学效果与学习效率，同时创新了学生语音回复的能力。2.信息化技术的应用网络资源查阅，信息化资源如视频、动画的应用，将抽象的知识具体化，尤其适用于抽象思维能力较弱的学生；虚拟仿真软件的使用，让学生体验到具体的工作内容，提升了教学效果。3.评价体系多元化通过教师、组内和组间评分对小组任务进行客观公正地评价；课中互动及课后随堂练习在平台累计积分，帮助教师对学生进行评价，提升教学质量。4.思政元素的融入通过案例引导学生理性思考与评价药品生产、流通环节存在的问题，帮助学生养成良好的职业素养与实事求是的法治意识，树立正确的道德观、职业观与社会主义核心价值观。（二）不足之处受时间、安全性和线上教学等因素的影响，学生未能亲手操作制备过程，教学效果有所影响。可通过GMP车间录制现场演示微课，改善视觉效果，介绍设备操作使用注意事项及关键操作，条件允许时安排学生实地操作。参考文献：1 黄玉香,谢娜娜,林水森,等.疫情下高职“药物制剂技术”线上教学的课程思政探索J.海峡药学,2021,33(9):54-56.2 于素玲.基于微课的药物制剂技术实训课教学研究：以“单冲压片机的使用”微课设计为例J.卫生职业教育,2019,37(1):100-102.