基于名班主任工作室模式的中职班主任专业化成长路径研究.pdf

教师发展JIAOSHI FAZHAN教师TEACHER 0962023 年 11 月Nov.2023教育部、人力资源社会保障部发文的关于加强中等职业学校班主任工作的意见等相关文件明确指出，中等职业学校是我国人才培养体系的重要组成部分，班主任作为直接面对学生、营造班级氛围的关键力量，其职业能力和素养对整体教育质量起到了至关重要的作用，要求各地、各学校根据相关文件，结合本地实际，积极探索班主任工作的新途径、新方式和新方法。中职学校班主任是一线教学的参与者、班级队伍的管理者、班级活动的组织者、班级成长的引领者，不仅承担日常管理职责，更肩负着学生职业技能培训、职业规划及心理健康教育等多重任务，故加强班主任能力建设与培训是班主任专业化发展的必然要求。1当前，许多中职班主任面临工作压力大、缺乏获得感和幸福感的困境，使得中职班主任的工作热情难以激发，从而导致其无法为学生提供高质量的教育。而“先锋引航+团队护航”的名班主任工作室模式，为班主任提供了一个互助、交流与共同成长的平台。该模式通过发挥先锋榜样力量以及优秀领头羊的示范引导作用，在团队氛围下，传递先进的教育教学理念与经验，帮助班主任队伍摆脱单打独斗的境地，真正达到“以人带人，以事带事”的效果，可进一步激发班主任队伍的活力与动力，增强他们的获得感和幸福感。本文基于名班主任工作室模式探索班主任专业化成长路径，不仅对现有的政策背景和中职班主任的实际工作进行了深入挖掘，更在实践中创新性地提出了一种有效的班主任队伍培养模式，以期为我国中职班主任队伍建设提供新的思路和方向，推动中职教育向更加专业、更加人性化的方向发展。一、“先锋引航+团队护航”的中职名班主任工作室模式构建（一）“先锋引航+团队护航”的中职名班主任工作室模式的内涵概述“先锋引航+团队护航”的培养模式，是将在中职教育教学、技能比赛等领域有突出贡献的先锋人物包括名师、专业带头人、骨干教师、师德师风模范教师等，组建为名班主任工作室，指导、引导和帮扶中职班主任进行班级管理工作的模式。2例如，一名专业带头人，可以分享其与行业紧密结合的实践经验，帮助班主任更好地对学生进行职业规划指导；而一位师德师风模范教师，则可以传授其在学生管理中的经验，提升班主任的学生管理能力。（二）“先锋引航+团队护航”的中职名班主任工作室模式的构建路径中职名班主任工作室模式在“先锋引航”层面，首先需定义“先锋”角色。“先锋”角色需由在教育教学、学生管理、职业技能指导等领域能力突出的优秀班主任、专业带头人、师德模范等先锋人物担当。其次，明确“先锋”角色的职责，该角色一要发掘和总结最佳教育教学方法、管理策略和技能指导技巧。二要制定班主任工作标准和模板，以便为其他班主任提供参考和模仿。三要组织工作坊、研讨会和培训班，定期组织中职先锋班主任教学沙龙，为中职班主任展示先锋角色在职业技能教育、学生实践、心理辅导等方面的经验和方法，并为中基于名班主任工作室模式的中职班主任专业化成长路径研究岑子彬摘 要：名班主任工作室模式是中职院校班主任队伍建设的新型组织形式，面对中职院校独特的办学模式，中职班主任的日常工作，不仅是简单的学生管理，还涉及对学生职业技能、心理健康和职业规划的全面指导。因此，加强班主任自身能力建设和培养显得格外迫切。文章通过构建“先锋引航+团队护航”的名班主任工作室模式，探索促进班主任专业化成长的路径，基金项目：本文系 2023 年度广西职业教育教学改革研究项目“中职班主任先锋引航、团队护航培养模式的研究与实践”（GXZZJG2023B016）的研究成果。作者简介：岑子彬（1983），女，广西北海人，中级教师，硕士研究生，研究方向：语文教育教学、班主任队伍建设。中图分类号：G715.1 文献标识码：A 收稿日期：2023-09-11 文章编号：1674-120X（2023）32-0096-03关键词：中职班主任；名班主任工作室；班主任专业化成长（北海市卫生学校，广西北海536000）教师发展0972023 年 11 月职班主任提供现场指导。最后，工作室要制定“先锋”激励机制。根据名班主任工作室中“先锋”角色的贡献给予相应的奖励，如教育研究经费、进修机会、职称晋升等。中职名班主任工作室模式在“团队护航”层面，第一，要进行团队组建。考虑到中职班主任工作的多样性和复杂性，团队合作尤为重要，可以先锋班主任为核心，邀请不同背景、不同经验的班主任组建工作小组。例如，一些班主任在职业技能培训方面有较深的造诣，而另一些班主任在学生心理辅导方面有独到之处，可通过团队协作，形成互补，鼓励其进行多元化合作与协同，为学生的发展提供更全面的支持。第二，开展团队活动。一方面，工作室需要定期组织团队间的知识交流、经验分享和策略讨论；另一方面，工作室可以通过打造班主任教育故事分享会、师徒结对等活动，鼓励团队成员共同研究、合作解决实际问题。第三，关注团队的学习与成长。工作室可以组织团队成员参观中职教育实践基地，或邀请教育专家为团队成员提供专业培训。此外，工作室还可以鼓励团队成员参加全国性或地方性的中职教育研讨会，拓宽视野，学习先进的教育理念和方法。第四，建立团队支持机制。一方面，工作室应为团队内的成员提供必要的资源支持，如教育研究经费、教学设备、实践基地等。另一方面，工作室应为团队内的成员提供一定的培训机会，确保班主任队伍的知识和技能始终与时俱进。第五，做好评价与反馈。一方面，工作室应定期评估团队的活动成果，对表现优秀的团队和个人给予相应的奖励和表彰。另一方面，工作室应鼓励团队成员及时进行反馈，以此完善团队运行机制。“先锋引航”注重发掘和推广先进的教育管理经验，“团队护航”则致力于构建一个共同成长、相互支持的班主任团队。构建“先锋引航+团队护航”的名班主任工作室模式，能在促进中职班主任专业化成长、提高其教育教学和管理水平的同时，有效激发中职班主任队伍的活力和创新精神，使之更好地服务中职学生，培养出更多高素质的技能型人才。3二、基于名班主任工作室模式的中职班主任专业化成长路径（一）做好顶层设计，科学合理组建团队1.明晰工作室理念首先，制订工作室规章制度，这是工作室的灵魂和行动准则，能明确工作室的工作方向和核心理念。4第一，以为中职班主任提供集成长、互助、共享于一体的平台为使命，旨在全面提升中职班主任的专业水平和综合素质。第二，以构建中职教育领域的班主任智库，汇聚各方智慧为愿景，为学生提供更加贴心、更加有效的教育指导和服务。第三，以“先锋引航”和“团队护航”为核心价值理念。一方面，鼓励中职班主任成为行业的“领头羊”，不断探索、创新，成为教育实践中的先锋。另一方面，强调团队合作的重要性，鼓励中职班主任之间互相支持、互相学习，确保每一位班主任都能在团队中获得成长。第四，以教育导向、实地实践为工作准则。一方面，保证所有的工作都应围绕教育这一核心，确保每一项活动、每一次分享都能为中职教育带来实质性的进步。另一方面，定期邀请教育领域专家，为工作室成员提供最新的教育观念和方法论，在保持其工作理念前瞻性的基础上，重视理论与实践的结合，鼓励班主任开展实践工作，不断探索更有效的教育方法。在此基础上，工作室可组建“先锋小组”和“团队协作小组”，前者负责探索新的教育理念和方法，后者负责组织各类分享与培训活动，共同践行工作室理念，确保每一位班主任都能真正获得成长与帮助。2.打造工作室文化打造工作室文化时，应当注重个体与团队的双重发展，确保每一位成员都可以获得成长与帮助，共同为中职教育做出贡献。一要确定工作室文化的核心理念，即“勇于创新、不断探索”的先锋精神，同时也要强调团队间的支持与合作。二要制定共同目标与愿景，即“为中职班主任提供专业化成长的平台”，帮助工作室成员保持动力，确保每一位成员都能为实现共同的目标而努力。三要明确团队精神与合作机制，“团队护航”强调的是团队间的互助与合作，基于此，工作室应打造成员之间相互信任、合作机制高效有序、团队内部资源最大化利用的工作室文化。5四要关注成员的成长与学习，打造鼓励持续学习与成长的工作室文化，结合“先锋引航”的理念，定期组织各类培训、研讨会，确保每一位成员都能在工作室里得到专业上的进步，或者通过设立“成长墙”，鼓励班主任成员展示自己的成长轨迹，分享收获。五要打造开放与共享的工作室文化，鼓励成员将自己的知识和经验分享给其他人，形成知识共享网络，促进成员共同成长。六要打造荣誉与认可的工作室文化，既体现“先锋”的榜样作用，也鼓励团队间良性竞争，激励工作室成员持续努力。3.实现育人智慧共享在“先锋引航+团队护航”的中职名班主任工作室模式中，实现育人智慧共享既是其核心要点，也是工作室的价值定位。育人智慧不仅仅包括教育知识和技能，还包括教育经验、方法、策略和理念，如班主任在学生管理、心理辅导、家长沟通等方面的经验；翻转课堂、PBL 等现代教育技巧的应用经验；班主任在教育实践中的观察、总结、研究的各类论文、报告等教育研究成果；教材、教案、工具书、应用软件等教育资源；班级建设、特色活动等的策划与执行经验等教育活动策划与实施经验。为实现育人智慧的有效共享，切实发挥名班主任工作室模式对班主任专业化成长的促进作用，具体教师发展0982023 年 11 月可从以下几方面出发：第一，利用现代技术手段，建立名班主任工作室的线上知识库，方便班主任上传、查阅、分享自己的教育资源和经验。第二，结合“先锋引航”理念，定期组织研讨会，邀请经验丰富的班主任分享其在班主任工作中的案例、经验与教训。第三，结合“团队护航”理念，组织工作坊和培训活动，使班主任有机会进行集体探讨、实践新的教育方法与策略。第四，鼓励班主任根据自己的兴趣和需求，自行组建成长互助小组，小组共同深入探讨某一具体主题或问题，然后将讨论成果和经验在工作室中分享。第五，组织工作室成员定期到其他学校或教育机构进行实地考察和交流，以扩大知识来源，并促进智慧共享。第六，利用社交媒体、论坛或专用的在线平台，鼓励班主任进行在线互动，分享自己的思考、经验和教育资源。在“先锋引航+团队护航”的名班主任工作室模式中，育人智慧共享不仅仅是一种工作方法，更是一种文化和理念。要想实现真正的育人智慧共享，需要每一位班主任积极参与，共同贡献，使工作室成为知识与经验的宝库，为中职班主任的专业化成长提供有力支持。（二）发挥先锋榜样力量，促进成员专业发展在“先锋引航+团队护航”的中职名班主任工作室模式中，发挥先锋辐射作用对促进工作室成员的专业化成长具有至关重要的意义。一要定位与筛选先锋班主任。在中职教育环境中，班主任所面临的挑战比较特殊，不仅需要对学生进行职业引导，帮助学生获取技能与知识，同时也要注重学生的心理健康。因此，先锋班主任应是在上述方面有深入研究和实际成果的班主任。二要做好示范教学与实践指导。一方面，工作室应定期组织工作室成员前往在各类教育教学、学生管理、技能比赛中有卓越表现的先锋班主任所在班级进行实地观摩，从先锋班主任的教学方法、与学生的互动策略等具体技巧中，学习如何在课堂教学过程中有效维护班级秩序，确保高效教学等先进教育方法和策略的实施，并撰写个人学习心得，在小组内分享。另一方面，先锋班主任需要为工作室成员提供实际工作指导，围绕中职学生管理中常见的问题创建具体化情境，如学生职业规划的困惑、技能与知识的授课平衡等，让先锋班主任现场演示处理方法，再由其他班主任学习或进行改进。此外，可以鼓励先锋班主任与年轻或经验较少的班主任结对，进行一对一的指导和帮扶。三要建立成果分享与反馈机制，一方面，工作室应以月度或季度为单位，定期组织工作坊与研讨会，邀请先锋班主任分享其在班级管理、教育教学、学生心理辅导等领域成功的经验和方法。例如，如何解决中职学生的特有问题，如职业规划的困惑、技能与知识的平衡等。另一方面，工作室应组织反馈交流活动，分享先锋故事，鼓励先锋班主任撰写相关工作经验和感悟的文章或故事，并发布在工作室的公告板或线上平台上。在此过程中，工作室应积极鼓励其他班主任基于先锋班主任的教育教学经验，在实践中尝试先锋班主任的班级管理方法，开展团队合作项目，如策划一次班级活动、设计一个教育研究项目等，可以设立“最佳实践奖”，鼓励成员在实际工作中应用所学，并在会议上进行实践经验的分享和反馈，形成一个良好的互动循环，促进工作室成员共同进步。四要做好专业发展路径规划，先锋班主任应帮助工作室内其他班主任明确其专业发展的目标和路径，如“期望在哪些方面有所提高？短期和长期的职业规划是什么？如何实现？”等目标。同时，根据其余班主任们的反馈和需求，不断调整和完善引导与帮助策略，确保每位班主任都能获得专业发展的机会和支持。五要进行跟踪与持续指导，先锋班主任应通过定期一对一沟通、团队会议与分享、定期检查与反馈等方式，持续跟进其他班主任的发展进程，了解其他班主任的工作进展、遇到的困难、培训需求等，并为其提供必要的指导和帮助，确保其他班主任得到有效的指导与支持，并保证其所学到的知识与技能得到有效的应用和持续的完善，不断提升工作室成员的专业水平，推动中职班主任队伍专业化建设。三、结语在新的教育改革背景下，中职班主任的专业成长不仅关乎其个人的职业发展，更关系到学生的成长和发展以及中职教育高质量发展的进程。为了更好地提高中职班主任的专业水平，构建“先锋引航+团队护航”的名班主任工作室模式具有极其重要的意义。充分发挥先锋与团队、个人与集体的双重示范与引领的作用，不仅可以帮助中职班主任明确自己的职业发展路径，还能为班主任提供一个持续学习和专业成长的机会和平台，通过共同学习、共同进步，促进整个班主任团队的专业水平的提高，使之更好地服务学生和学校。参考文献：1 王 敬.名班主任工作室：领衔班主任的卓越孵化器 J.中小学班主任，2023（3）：13-15.2 李 双.提质培优背景下高职院校名班主任工作室建设研究 J.江苏航运职业技术学院学报，2022，21（4）：82-85.3 孔祥渊.名班主任工作室评价需进行三个转变基于 S 市名班主任工作室终期考核的思考 J.中国德育，2022（6）：8-10.4 李 双.基于提质培优的高职院校名班主任工作室运行模式研究 J.济南职业学院学报，2022（1）：23-27.5 于涌泉.建构“1234”工作机制促进区域班主任专业化成长 J.辽宁教育，2022（4）：63-65.