基于“岗课赛证、思政融通”的课程改革实践研究——以“海上货物运输”课程为例.pdf

2023 年 6 月第 19 卷第 2 期Jun.2023Vol.19No.2浙江国际海运职业技术学院学报JOURNAL OF ZHEJIANG INTERNATIONAL MARITIME COLLEGE基于“岗课赛证、思政融通”的课程改革实践研究以“海上货物运输”课程为例虞磊汪益兵倪菁韡刘金豹（浙江国际海运职业技术学院，浙江舟山316021）摘要：“岗课赛证”是深化产教融合的必然要求，也是职业教育一体化的机制。在海洋强国的战略背景下，课程思政的有效实施对培养德才兼备的人才具有重要意义，对高校海洋人才的思想政治教育显得尤为重要。以“海上货物运输”课程为例，从课程改革背景、课程实践、实施效果和实践特色四个方面进行研究，以期为全面建设海洋强国、培养高层次航运人才提供有力支撑。关键词：岗课赛证；课程思政；课程重构中图分类号：G712文献标志码：APractical Research on Curriculum Reform Based on“Post,Course,Competition and Certificate;Ideological and Political Education Integration”A Case Study of the Course,Transport of Goods by Sea Yu Lei Wang YibingNi JingweiLiu Jinbao(Zhejiang International Maritime College,Zhoushan 316021,China)Abstract:The integration of post,course,competition and certificate is an inevitable requirement for deepening the integration of industry and education,and also a mechanism for the integration of vocational education.Under the strategic background of strong maritime power,the effective implementation of ideological and political education is of great significance to the cultivation of talents with both virtue and ability,and particularly important for the marine talents.Taking Transport of Goods by sea course as an example,this paper studies the curriculum reform background,curriculum practice,implementation effect and practice characteristics,in order to provide strong support for building strong maritime power and training high-level shipping talents comprehensively.Key words:post,course,competition and certificate;ideological and political education;curriculum restructuring基金项目：浙江国际海运职业技术学院 2022 年校级教学改革研究项目“思政融通师资融合机制融通 航海技术专业群铸魂育人教学实践探究以 海上货物运输 课程为例”（项目编号：xjjy202210）。作者简介：虞磊（1989-），男，浙江舟山人，讲师。282023 年 第 2 期作为全国职业教育大会提出的全新育人模式，“岗课赛证”是深化产教融合的必然要求，也是职业教育一体化的机制1。开展“岗课赛证”培养模式改革，强化“课证融通”，对接行业标准，大力推进，大力推进“以赛促学”“以赛促教”,打造“课证”融合的教学体系，创新人才培养质量评价机制，是探索高技能人才培养的有效途径。“岗课赛证”的实施，其主要目的是解决教学与生产实践脱钩的问题。将行业的新理念、新技术，新工艺融入课堂教学，基于就业岗位、专业技能大赛、职业等级证书所涵盖的各项能力，完善课程体系和人才培养方案。然而，在融合教育的过程中，还存在着组织力量不足、效果评价困难等问题，给高职院校的人才培养带来了一定的挑战。2020 年，教育部印发了 高等学校课程思政建设指导纲要，作为课程思政的纲领性文件，提出了全面推进课程思政建设以进一步落实课程思政目标2。同时，课程思政也是贯彻落实党的二十大精神的有效渠道。以“润物无声”的方式，将正确的价值追求、理想信念和家国情怀传递给学生，是落实课程育人功能的有效途径。本文以“海上货物运输”课程为例，探讨基于“岗课赛证、思政融通”的课程改革。一、基于“岗课赛证、思政融通”的课程改革背景（一）“海上货物运输”课程概况“海上货物运输”是航海技术专业的核心课程。作为国家级精品课程、国家精品资源共享课、首批浙江省高等学校课程思政示范课程，有着良好的建设基础，课程坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实高校立德树人根本任务，充分发挥课程协同育人功效，强化“五育并举”和“三全育人”，促进课程思政与思政课程同向同行，完善高校大思政育人格局。（二）学情分析本课程于大二上学期开设，通过对学生前期课程学习分析、问卷调查、学生访谈、数据分析等手段，全面掌握教学实施前学情。通过对“海运地理”“船舶结构与设备”两门前导课程的学习效果分析可知，学生已经掌握了船舶运输航线的特点，基本会使用船舶货运设备。本专业实行准军事化管理，学生具有吃苦耐劳的精神，动手能力强，但对船员职业岗位的认知不足。学生对于稳性计算的综合应用能力欠缺，对于船舶性能等抽象内容认知不足、理解力不够。学生在货物配积载操作过程中，缺乏耐心，观察力不够，且未能形成良好的团结合作意识，倾向于独立完成任务作业。涉海类专业男生较多，虽然对海上运输相关知识有常识基础，但并未养成自主学习的习惯，信息收集与信息处理分析的能力欠佳。二、基于“岗课赛证、思政融通”的课程实践（一）重构教学模块，贯通“岗课赛证”习近平总书记强调“经济强国必定是海洋强国、航运强国的国家战略”3。基于对航海技术专业面向岗位所需要的职业能力分析，依据国际海事组织三大公约 SOLAS 公约、MARPOL 公约和 STCW 公约 马尼拉修正案，国家海事局 中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则、教育部 航海技术专业人才培养方案、全国海员技能大比武等大赛的标准，校企协同重构了教学内容。课程重构图见图 1。图 1课程重构图（二）对接校企合作，搭建真实场景基于传统 BOPPPS 教学模型，做出相应调整及优化，转变为 PBOPPSS 教学模式，划分为课前导学（Pre-assessment）、课中督学（Bridge、Objective、Participatory Learning、Post-assessment、Summary）、课后促学（Summary）三个环节，对接企业订单需求，搭建真实业务场景，以行业需求为导向、以岗位流程为节点，通过以学生为中心的课程导入、学习目标、预评估、参与式学习、后评估与总结六大虞磊等：基于“岗课赛证、思政融通”的课程改革实践研究292023 年 第 2 期模块进行项目化、任务式教学。为有效支撑教学目标实现，调整课程结构，适应行业发展，按照“基础夯实、中层专精、高层拓展”的分层思路构建“德技并重、分层递进”的教学策略，按照“课前课中课后”三阶段，“导入、破题、练兵、复盘”四步骤实施教学，突出“尚德、持证、崇技”特色。（三）发扬航海精神，融入任务教学从南湖红船到远洋巨轮，围绕国家战略搭建“海上红船”思政体系（图 2）。课程导学与课后拓展环节中引入行业专家、企业导师、优秀校友作为榜样引领，强化学生职业认同感与行业信念；将科学技术与生产力发展的相辅相成作用融入不同运输方式的特点对比之中，将“航海精神”贯穿于教学，同时通过工作流程的模拟操作练习，培养学生严谨认真、细心负责的职业习惯，通过小组合作良性竞争培养学生协同合作的精神。通过专业教师的思政提炼以及思政教师的导入设计，引入反复计算校对的重要性和必要性等，培养学生一丝不苟的工作作风，船舶搁浅、货物移动损坏、人员伤亡、船舶沉没的案例对学生起到警示作用，培养学生爱岗敬业的美好工作品德。图 2课程思政体系图三、基于“岗课赛证、思政融通”的教学改革实施成效（一）基于校企合作开发，打造丰富教学资源专兼结合的结构化教师教学团队由专业带头人、省级优秀教学团队核心成员以及合作航运企业、船长组成4。教学团队依托超星学习通平台，按照船舶装运实际工作流程和岗位需求设计模块化课程，实施任务驱动、案例教学、现场演示、分组探究、情景模拟等教学方法，运用视频动画、微课、活页工作手册式新形态教材等教学资源，借助 VR虚拟现实实训系统等手段模拟真实工作环境，在仿真实训中心开展集教、学、做、评于一体的线上线下混合式教学，突破教学重难点，增强了教学实效。（二）线上线下虚实结合，有效提高学习效率采用线上线下混合式拓展学习方式，利用超星学习通等学习平台进行线上讨论、线下测试，及时反馈学习效果，教学资源长久保存，便于学生随时复习随时巩固；线下利用仿真软件、虚拟现实、模拟设备等教学资源，提高学生实际操作能力，实时检测学习效果与掌握程度。分组教学、小组竞争模式提高了生生之间的互动频率，促进知识点在学生之间的流动，同时通过良性竞争，学生在讨论、辩论之中强化记忆，提高教学效率、激发学习热情。（三）逐层递进育训结合，实现多元成才目标对接国际公约，构建“通用能力+专项能力+复合能力”逐层递进的实训体系，实现“海匠”精神的培育目标，成绩稳步提升5。相较于传统教学模式，线上线下混合教学模式的学生合格率与良好率均得以显著提高6。合格率从原本的 88.6%提高到了 97.4%，良好率从原来的 32%提高到了68%，超过预期。经过各项目的课后测验，所有学生在“杂货海上运输”模块的学习中均取得了 80分以上的成绩，学习效果良好。其中货舱准备工作、集装箱事故处理及集装箱船岸交接三个包含趣味性课堂活动的项目平均成绩达到了 90 分以上，从中可知学生对于团队协作活动、趣味性游戏式活动、“做中学”教学模式接受良好，有效提升了课堂教学效果，值得作为后续教学的经验参考；而涉及计算能力、应用能力的配积载图、系固与压载水项目尚有提高空间。教师在针对性地调整了教学策略之后，在进阶项目“集装箱配积载图”中，学生的学习效果也有了一定程度的提高。四、基于“岗课赛证、思政融通”的课程改革实践特色（一）以海上红船思政体系为载体，弘扬航海精神引入海洋强国战略，服务一带一路。以企业订单需求为课程导入点，搭建真实的岗位情境，加强学生对于该行业、相应工作岗位的认知，将实际应用作为学习的出发点，将岗位需求、职业素养融入课堂教学之中，坚持以航海文化、航海法规、科虞磊等：基于“岗课赛证、思政融通”的课程改革实践研究302023 年 第 2 期学航海等航海元素培养学生的“爱国情怀、职业道德、工匠精神、职业精神、职业规范”。（二）线上线下船上三协教育，实景实情实做三实环境在线上答疑、线下攻关基础上，利用实船资源，搭建实景，根据实际情况进行实际操作演练，提高学生综合素质，促进学生树立良好的意识，营造水上安全文化氛围。3 层立体式教学策略，以学生为中心的 3 阶 4 步教学环节，根据学情分层教育，将职业技能培养与职业素质养成相融合，有效支撑教学目标的实现。（三）对接技能标准，全过程多元评价对接海事局出台的证书标准，对学生进行技能考核评价，以证促学，以岗引学，围绕实际岗位需求进行知识目标、能力目标与素质目标的三维评价。评价体系包括课前测评、课后测评及过程性考评，其中过程性考评由小组成绩、组内互评、学生自评多元评价组成，全方位立体式把控学习过程，从课堂评价、单元评价延伸至课程评价，环环相扣，步步衔接。五、结语通过推进“岗课赛证、思政融通”，以岗位能力需求为出发点，结合岗位实践重构“海上货物运输”课程体系，充分挖掘本课程的思政教育功能，全面实现专业知识传授与职业价值引领有机融合，做到全方位育人。通过全过程多元评价，学生虞磊等：基于“岗课赛证、思政融通”的课程改革实践研究在“通用能力+专项能力+复合能力”方面均有提升，有效提升学生综合职业能力。但是“岗课赛证”的培养模式需要企业的高度配合，未来需要寻求更多的校企合作，完善产教融合机制，共同培养具有较好的专业技能、高度的社会责任感、良好的职业素质、全面的国际视野的“德技双馨”的社会主义新时代国际海运人才。参考文献：1 黄一鸥,曾绍玮.书证融通背景下 1+X 证书制度的价值目标与推进路径 J.教育与职业,2021(5):8.2 陈俊霖,李明珍,杨雨.管理决策分析课程教学中课程思政研究 J.高教学刊,2021,7(33):5.3 补短板 优服务 转动能 强保障解读 关于大力推进海运业高质量发展的指导意见 J.人民交通,2020(5):2.4 吴杨伟.“双高计划”背景下高职“双师”队伍建设的定位,问题与路径研究 J.职教论坛,2020(8):5.5 张阳.高职院校新商科人才培养的困境,定位与实现路径 J.无锡商业职业技术学院学报,2021,21(4):19-24.6 易彬.线上线下混合教学法在语文教学中的应用 J.文学教育,2020(4):2.