红色基因融入医卫类高职院校德育的问题调研与对策研究.pdf

第19 期(总第 817 期)科学咨询 职业教育 157 基金项目：2022年度湖南省社会科学成果评审委员会课题（编号：XSP22YBC041）。作者简介：王黎萍（1988），女，汉族，湖南长沙人，硕士研究生，副教授，研究方向为大学生思想政治教育。钟焱（1984），女，汉族，江西萍乡 人，硕士研究生，副教授，研究方向为职业教育研究与管理。医卫类高职院校要学习贯彻党的二十大精神，赓续红色血脉，传承红色基因。德育作为医卫类高职院校教育的重要组成部分，是医卫类高职院校落实立德树人根本任务的重要途径。我们探讨医卫类高职院校将红色基因融入德育的方法，探索红色基因融入医卫类高职院校的现状及当前的制约因素，创新医卫类高职院校开展德育的方法，对进一步提高医卫类高职院校的德育水平、助力“健康中国”的发展具有重要的现实意义。一、红色基因融入医卫类高职院校德育的现状调查为了充分了解红色基因融入医卫类高职院校德育的现状，分析存在的问题，课题组对某医卫类高职院校大一至大三的护理学、助产学、医学美容技术、药学、中药学专业学生进行了问卷调查。课题组从继承、创新、效果三个视角上分别探析红色基因融入医卫类高职院校德育的现状。课题组共发放问卷600份，收回571份问卷，问卷回收率为91.1%。（一）从红色优良传统继承上看从红色优良传统继承上看，医卫类高职院校对红色优良传统缺乏传承，重技能轻德育。红色优良传统作为高校道德教育的重要组成部分，对于提高学生的德育水平具有重要作用。在调查问题“学生掌握德育知识的主要渠道有哪些”中，有94.18%的学生选择了思政课程，其次是第二课堂活动的开展、影视多媒体的学习等。同时，有94.71%的学生认为他们主要是从思政课程中学习红色优良传统。由此可见，思政课程在红色优良传统的继承上具有非常重要的作用。但是部分医卫类高职院校由于多方面的压力，将更多的精力放在专业建设上，在课程的设置上更加偏重专业课。根据调查问题“您所学课程中，思政课程和专业课程的占比是怎么样的”，有44.97%的学生认为是2 8，有26.46%的学生认为是3 7。这表明学生对红色文化知识掌握不够，影响学生对红色优良传统的传承。（二）从红色资源的运用创新上看从红色资源的运用创新上看，医卫类高职院校运用红色资源的方式不当。湖南省有着丰富的红色资源，但目前医卫类高职院校未能有效地挖掘和运用这些资源。根据调查，在红色资源的挖掘上，医卫类高职院校目前所运用的红色资源还停留在大众普遍了解的红色资源上，对湖湘本土的资源，特别是与德育相关的红色资源挖掘不够。在调查问题“您所在学校对本土红色资源与德育的开发情况”中，有29.63%学生认为开发运用程度一般。在对红色资源的运用上，医卫类高职院校依然是以传统的理论教学方式为主，在一定程度上也能够运用互联网和新媒体技术，但是运用得不够充分。在调查问题“您所上的关于红色文化的思政课程中，教师的教学方法与手段情况”中，仍有22.75%的学生认为以传统理论讲述为主，与学生有一些互动，手段较为单一。在校园红色文化氛围的营造上，医卫类高职院校红色文化占校园文化的比重不是很高。在调查问题“您所在学校中对红色文化氛围的营造情况”中，有39.68%的学生认为学校可以通过第二课堂营造红色文化氛围。红色基因融入医卫类高职院校德育的问题调研与对策研究王黎萍，钟焱（长沙卫生职业学院，湖南长沙 410600）摘 要：将红色基因融入医卫类高职院校德育，是医卫类高职院校加强革命精神传承教育的重要手段，也是德育的重要形式。笔者通过问卷调查，从继承、创新、效果三个视角调查红色基因融入医卫类高职院校德育的问题，探索其存在问题的原因，并从课程设置、途径方式、文化活动、内涵探索、协同育人等方面提出了强化路径，以促进医卫类高职院校德育水平的提升。关键词：红色基因；医卫类高职院校；德育 职业教育 科学咨询 第19 期(总第 817 期)158（三）从红色基因融入德育的效果上看从红色基因融入德育的效果上看，德育缺乏整体性，凝聚力和鲜活性不强。学校是对学生开展德育的主体，家庭和社会也有一定的影响力，但是学校、家庭、社会未形成德育体系，影响学生德育效果的整体性。在调查问题“您所在的学校关于红色基因融入德育，学校、家庭、社会的角色地位情况”中，有45.5%的学生认为以学校为主，一定程度上重视家庭、社会的影响力。在学校，学生德育主要来自思政课堂，思政课教师、主管老师（辅导员、班主任）发挥的作用比较大。在调查问题“您所在高校中，德育教师主要包括哪些”中，95.77%的学生选择思政课教师，77.25%的学生选择了辅导员或者班主任，随后就是其他专任老师或者其他管理老师。在学校开展的第二课堂活动中，受众群体没有覆盖全部学生，学生的凝聚力不强。同时，活动的内容并没有做到与时俱进，关于红色基因的德育存在没有及时与时下的德育事件进行有效结合、鲜活力不强等问题。在调查问题“您所在高校关于红色基因融入德育在校园文化的受众人群情况”中，仍有29.63%的学生认为学校一般以重要节日为契机开展短暂性活动，受众人群有限。二、红色基因融入医卫类高职院校德育存在问题的原因分析（一）课程设置不合理德育课程是大学生思政课程的重要组成部分，也是红色基因传承的重要载体，其在规范学生的行为和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观中具有重要的作用。然而，部分医卫类高职院校在设置思政课程时，未将思政课程作为红色基因传承这一载体利用好，对红色传承的重视度不够。第一，思政课程中关于红色基因的德育占比较少。思政课程是学校开展红色基因德育的主要渠道。在课堂上，教师讲述的关于红色基因德育的内容偏少，导致很多学生对红色基因的知识掌握不够，对红色优良传统的内涵理解不深刻。第二，思政课程与专业课程的比重设置不够合理。部分医卫类高职院校受到专业建设、学科内涵建设、学生就业等多方面的压力，更多地追求学生专业技能提升方面的成果，在课程的设置上更侧重专业课程，导致专业课程的比重较高，而人文课程比重偏低。（二）教育方式较为单一教师的教育方式单一不利于提升学生的积极性，也不利于红色文化的传播。在课堂教学中，思政课程是医卫类高职院校加强红色文化传播的主渠道，但是部分医卫类高职院校未充分利用好这个主渠道。教师的教育方式基本上以理论讲述为主，能够让学生积极参与的互动式教学、活动式教学比较少。教师能够在一定程度上应用互联网和新媒体技术，但是应用范围非常有限，没有充分发挥互联网和新媒体技术在课堂上的优势。在利用第二课堂开展红色文化活动时，医卫类高职院校基本上是以重要活动和重要节日为契机开展一系列红色活动，但活动存在内容雷同、学生参与度不高等问题。教师的教育方式单一，未能积极吸引和调动学生。活动受众面不广，制约了医卫类高职院校开展红色基因德育的成效。（三）红色文化内涵挖掘不够医卫类高职院校对传承红色基因的红色文化的内涵挖掘不够，特别是有关医卫的红色文化内涵挖掘不够，让红色基因的育人功效没有得到有效的发挥。部分医卫类高职院校对红色文化内涵的挖掘还停留在表层，在进行课堂教学时，对于红色文化的教育明显不足，对红色文化内涵教育只停留于表面，教育形式化。很多教师只是在教学过程中加入了红色文化案例，并没有关注学生是否真正接受并从中受益1。教师对红色文化的剖析不够深入，未能将红色文化的历史价值分析到位，也未能很好地将时事与当代学生的使命担当进行有效结合，时代价值挖掘不到位，影响了学生红色基因德育的学习效果。（四）育人协调机制不完善医卫类高职院校建立完善的育人协调机制，多主体、多方位地对学生进行红色基因德育，有助于增强德育效果的整体性与统一性。然而，部分医卫类高职院校对学生红色基因德育的多主体教育不够重视，育人协调机制还有待完善。红色文化协同育人制度的缺失恰恰就是当前许多高职院校与校外多方协同育人不力的重要因素2。从宏观上看，大部分医卫类高职院校基本是以学校教育为主，较为注重学生的红色基因德育。医卫类高职院校对家庭和社会在红色基因教育中的作用不够重视，这不利于对学生进行红色基因德育的系统性培养。从微观上看，对学生进行红色基因德育的压力更多是在德育教师和辅导员（班主任）身上，专任老师和其他管理老师涉及得比较少。家长和政府部门也会对学生进行红色基因德育，但都很分散，没有形成合力。三、红色基因融入医卫类高职院校德育的路径（一）完善课程设置，加强红色德育课程建设科学合理的课程设置是高校人才培养的重要内容。医卫类高职院校要结合专业要求与现实需求，合理设置课程，突出红色基因德育的课程内容。一方面，第19 期(总第 817 期)科学咨询 职业教育 159医卫类高职院校要合理设置专业课程和公共课程的比重，在加强学生专业教育的同时，也要加强学生公共基础教育；另一方面，医卫类高职院校加强红色基因德育课程建设，不断加强各课程中红色基因的提炼，组织教师进行红色基因德育课程的系统开发与建设，加强学生对红色基因知识的了解与红色基因的传承。（二）拓宽德育途径，丰富德育手段医卫类高职院校要充分利用新媒体、“互联网+”技术，多途径、多方式地对学生进行红色基因德育，打造红色基因德育的多媒体平台，拓宽德育的途径。医卫类高职院校要充分利用信息技术，丰富开展德育的方式。一方面，医卫类高职院校除了要充分利用教室这一最传统的红色基因德育平台，还可利用新媒体技术打造线上德育平台。医卫类高职院校可以通过微博、微信、公众号、抖音等平台进行红色基因德育知识、文章的推送，也可以通过平台进行课程授课通知。另一方面，在进行红色基因德育的过程中，医卫类高职院校可以借助文字、图片、视频、教学活动等开展互动体验式教学，关注学生学习的反馈，及时解答学生的疑惑，积极吸引学生参与到红色基因德育的学习中。（三）开展红色文化活动，营造红色文化氛围校园文化活动是高校开展红色文化教育的重要途径。医卫类高职院校在校园文化建设中要加强红色文化的宣传与建设，提高红色文化的影响力。第一，丰富活动的形式。医卫类高职院校可以利用重大节日和重大革命纪念日开展红色讲座、故事分享会、红色知识竞答赛等红色系列文化活动，丰富学生的课余生活。第二，弘扬红色医卫精神。医卫类高职院校要将红色文化中的医卫精神进行提炼、宣传，通过红色文化长廊、红色雕塑、红色文化大赛进行展示与宣传，营造红色文化氛围。同时，医卫类高职院校要与时俱进，弘扬“抗疫”精神、“抗洪”精神、新时代的社会主义建设精神。第三，医卫类高职院校可以组织医疗健康知识宣传、服务社区弱势群体等活动。医学生走进农村和社区，深入了解国情、民情，在践行红医精神中实现知行合一 3。（四）深挖红色资源，丰富红色基因的内涵湖南省作为近代革命的摇篮和红色文化发源地之一，有着丰富的红色资源。医卫类高职院校要充分利用好这些资源，丰富红色资源的内涵，通过德育将红色基因传承好。第一，整合好红色资源，形成德育素材。湖南省红色资源分布广且不集中。医卫类高职院校要积极主动地对红色资源进行整合，建立各红色资源之间的相互连接点，不断挖掘各红色基地的红医精神，形成医卫类高职院校德育的素材。第二，丰富红色资源的内涵。在开发红色资源的过程中，医卫类高职院校要开展红色故事还原、红色人物形象展示等活动，对红色资源所承载的历史故事、历史发展脉络进行分析，在理论研究中有意识地解读红色资源的历史逻辑和价值逻辑，从红色资源实践应用入手，构建完善的学习教育理论支撑体系4，让学生了解历史原貌，感受革命烈士的崇高理想。同时，医卫类高职院校要结合人才培养目标和新时代对青年学生的要求，挖掘红色资源中的教育价值和时代价值，让学生将实现自身的个人价值融入新时代的国家建设中。（五）加强“学校家庭医院”协同育人医卫类高职院校要想将红色基因融入德育中，就要充分发挥学校作为德育主场地的作用，帮助学生了解中国共产党的奋斗历程，领悟红色精神，培养有理想、有担当的学生。同时，医卫类高职院校要充分发挥家庭和实习医院的作用，加强学校与家庭、医院协同育人。红色基因融入大学生思想政治教育应以学校教育为主，但校外教育是学校教育的重要补充。高校应协调各方主体，建立红色基因校内外联动机制，共同促进大学生健康成长5。家庭是培育学生思想品德的起源地，家庭的氛围、父母与学校的配合度影响着医卫类高职学生的思想行为和价值观。医卫类高职院校要加强家校联系，让家长积极参与到学校开展的红色文化教育活动中，通过日常引导为学生传递红色精神。医院作为医卫类高职院校实践教学的重要基地，承担着医卫学生实践学习和红色医精神传承的重要任务。医卫类高职院校要制定学校与医院联合培育计划，定期开展红色大讲堂、红色书籍分享、红医视频观看、红医精神典型案例学习等活动，并要求学生提交学习心得和学习笔记，将学生学习红色基因的情况纳入日常考核中，让学生更加积极主动地加强红色基因的学习。参考文献：1 刘艺洁.课程思政视域下“红色文化资源”融入旅游管理专业教学现状及问题研究C/新课程研究杂志社.新课改教育理论探究 第四辑.2021:149-150.2 石群山.论高职院校红色文化实践育人共同体的构建 J.南宁职业技术学院学报,2022(6):8-12.3 张立方.红色医疗文化资源在医学生思想政治教育中的价值意蕴与践行方略 J.卫生职业教育,2021,39(16):35-36.4 王世京.红色资源在党校推动党史学习教育常态化长效化中的应用J.活力,2023(7):16-18.5 臧博文.红色基因融入大学生思想政治教育对策探究 D.西安:西安理工大学,2021.