废旧电池对环境造成的危害及处理办法的调查报告.doc

中学生对废电池污染认识的调查 利津县汀罗镇第一中学八年级社会调查兴趣小组【引言】：随着我国人民生活水平的迅速提高，电池已经是我们生活中不可缺少的东西。我国是电池的产销大国，去年电池产量和消费量达140亿只电池在我们生活中的使用迅速增加，已深入到我们生活的每个地方，例如随身听、传呼机、手机、照相机、摇控器等等几乎每一种日用小电器都要用到电池。 在这些形形色色的电池中却带有大量的汞、锰、镉、铅、锌等有害重金属，对环境的污染也是日益严重！因此，我们八年级一班调查小组针对这个问题展开调查： 一、研究背景随着经济和科技的发展,电池在我们生活中扮演着越来越重要的角色，使用量也正迅速增加,几乎渗透到我们生活的每一个角落，然而这些使用后的废旧电池却未能得到妥善的处理，虽然废旧电池的体积和质量都非常小，但它含有多种金属物质,如果处理不当就会污染到水源、土壤、空气等,进而直接或间接危害到人们的健康，影响人们的正常生活。据了解一粒小小的钮扣电池可污染600立方米水，相当于一个人一生的饮水量；一节干电池可污染12立方米水、一立方米土壤，并造成永久性公害废电池是危害我们生存环境的一大杀手！但同时，这些重金属又是比较稀缺的资源，如果能将废电池回收再利用，不仅可以减少对我们生存环境的破坏，而且也是对资源的节约。因此，不论是从清除环境污染的角度，还是从资源回收再利用的角度，对废旧电池的回收和处理是一件非常有意义的事情。我们希望通过这次学习活动，让初中生更多的了解废旧电池的危害和回收状况。并希望以此为契机在一定范围内产生影响，提高环保意识，进行广泛地宣传，把环保工作拓展到学校，及可能的角落。保护环境人人有责,希望大家能够从身边小事做起,从回收废旧电池做起，共同来关注废旧电池的回收状况,多研究一些处理方法，变害为利。筑成一道环境的“绿色长城”，便足以托起一种文明，一种可持续发展的文明。二、活动指导思想新课程指出，综合实践活动一门走出课本、走出教室、走出传统知识的教授方式的课程，是面向学生生活而设计的一门经验性课程、实践性课程。它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，是实践性课程。综合实践活动课程是密切联系学生的学习生活和社会生活、是体现学生对知识的综合运用的实践性课程。它以学生的知识和经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以立体的形式对课程资源进行整合，更有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究创新精神和综合实践能力。设置综合实践活动课程，是基于学生的直接经验和已有知识、让学生保持好奇、独立学习、持续探究的兴趣，获得积极参与综合实践活动的体验。提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。使学生掌握基本的社会实践与服务技能。学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度。增强服务意识与奉献精神，并具有关注社会的责任心和使命感。三、研究过程与策略（一）活动导入（课题选择）综合实践活动要面向全体学生，使每个学生都有机会获得参与的机会，从而得到发展，并使学生在过程中感受、体验、探究和发展。因此，我们兴趣小组同学共同讨论本学期我们综合实践活动课的研究小课题。有学生提出了希望提高日常生活中人们的环保意识。这个问题的提出引起了很多学生的共鸣。于是我组织学生在此基础上再讨论，引导学生从生活中的问题出发。而这时我突然想到学生都有无线电接收机，还有一些随身听、CD机等，电池是学生身边的必备用品，使用量较大，平常对废电池没特别在意，当作普通垃圾一扔了之，所以研究这一课题有一定教育意义。废电池的危害和处理是个社会性问题，也是学生关注人类生存和发展的切入口，贴近学生的生活实际具有一定的实践性。我把这个想法和同学们交流了一下，得到了同学们的积极反响。于是我们就决定从信息产业废弃物污染最重的废旧电池入手，共同完成我们的小课题。（二）活动组织与开展综合实践活动课程的实施以“活动”为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“调查”“实验”“服务”“劳动”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活，培养实践能力和创新精神。因此本次研究我做了如下安排：1、查阅资料由于客观条件的限制，许多信息光靠调查、实验等方法是很难获得全面、正确的认识的，所以有的同学到书店，有的同学到学校的图书馆去翻阅资料，也有的同学利用电脑查阅，直接从网上查找自己所需的信息，现摘要如下：（1）废旧电池危害性人们在日常生活中使用的电池是靠化学作用，通俗一点讲就是靠腐蚀作用产生电能的，而其腐蚀物含有大量的重金属污染物。当其被随意丢弃，混在一般生活垃圾中，堆放在自然界时，这些有毒物质便会慢慢从电池中溢出来，经过雨水的冲刷渗透到土壤或地下水源中，再通过农作物进入人的食物链。这些有毒物质在人体内会长期积累难以排除，损害人的肌体，甚至致癌。有这样一组数据：一粒纽扣电池可以污染60万公升水，相当于一个人一生的饮水量！一个一号电池可以让一平方米土壤的庄稼绝收！若把废电池混入生活垃圾中一起填埋，久而久之，渗出的重金属可能污染地下水和土壤。长期以来，我国在生产干电池时，要加入一种有毒的物质-汞或汞的化合物。汞和汞的化合物都是有毒的，科学家发现，汞具有明显的神经毒性，此外对内分泌系统、免疫系统等也有不良影响。20世纪50年代发生在日本的震惊世界的公害病-水俣病，就是由于汞污染造成的。目前我国电池生产企业有多家，1999年已达到150亿节。我国约有366亿个家庭每年大约需要电池近44亿节。，而且多数在国内消耗。与世界不少国家相比，我国废电池回收率极低。据了解，我国生产的电池有为锌锰电池和碱锰电池，其主要成分为锰、汞、锌、铬等重金属。废电池无论埋在大气中还是深埋在地下，其重金属成分都会随渗液溢出，造成地下水和土壤的污染，日积月累，会严重危害人类健康。（2）我国目前废旧电池处理现状在国际上，废旧电池是按照危险废物来对待、处理的，而目前在我国，对于任何种类的废旧电池都没有按照危险废物来管理，而只是当作普通垃圾来对待。这样做不仅扩大了污染范围，让我国人民的生存环境陷入恶劣的境地，而且不能使人们对废旧电池的危害有合理的认识，也不能使社会对废旧电池污染问题产生足够的重视。另外，对废旧电池的回收、处置和处理，国家也没有制定具体的政策和法规要求，也使科学技术领域的创新缺乏了应有的社会价值导向。（3）废旧电池的利用与处理 废电池说废其实也不“废”，其中含有大量的有色金属，而有色金属是地球上不可再生的宝贵资源。对于废电池的最佳处理办法是再生利用，提取其中的有用成分，将废物变为资源。但由于废电池造成的环境问题在我国一直没有引起高度重视，因此，废电池的再生利用、处理处置技术的研究开发几乎等于零，只有少数几个单位在这方面刚刚起步，国内目前非常缺乏先进成熟的废电池处理技术。除了汽车用的铅酸蓄电池被回收利用了之外，其它种类的废电池都是“一扔了之”。 国际上通行的废旧电池处理方式大致有三种：固化深埋、存放于废矿井、回收利用。 首先、固化深埋、存放于废矿井 如法国一家工厂就从中提取镍和镉，再将镍用于炼钢，镉则重新用于生产电池。 其余的各类废电池一般都运往专门的有毒、有害垃圾填埋场，但这种做法不仅花费太大而且还造成浪费， 因为其中尚有不少可作原料的有用物质。 第二、回收利用 （1）热处理 瑞士有两家专门加工利用旧电池的工厂，巴特列克公司采取的方法是将旧电池磨碎后送往炉内加热，这时可提取挥发出的汞，温度更高时锌也蒸发，它同样是贵重金属。铁和锰熔合后成为炼钢所需的锰铁合金。该工厂一年可加工2000吨废电池，可获得780吨锰铁合金，400吨锌合金及3吨汞。另一家工厂则是直接从电池中提取铁元素，并将氧化锰、氧化锌、氧化铜和氧化镍等金属混合物作为金属废料直接出售。不过，热处理的方法花费较高，瑞士还规定向每位电池购买者收取少量废电池加工专用费。 （2）“湿处理” 马格德堡近郊区正在兴建一个“湿处理”装置，在这里除铅蓄电池外，各类电池均溶解于硫酸，然后借助离子树脂从溶液中提取各种金属，用这种方式获得的原料比热处理方法纯净，因此在市场上售价更高，而且电池中包含的各种物质有95%都能提取出来。湿处理可省去分拣环节（因为分拣是手工操作，会增加成本）。马格德堡这套装置年加工能力可达7500吨，其成本虽然比填埋方法略高，但贵重原料不致丢弃，也不会污染环境。 2、社会实地调查废电池回收调查活动（一） 2011年1月15日下午三点左右，我们几个人便七手八脚地忙碌起来。我们兴致勃勃地去市场采访市民。我们采访了18位市民，初步了解了市民对废电池回收的感想、建议，使用电池的数量与用后对废电池的处理。在建议方面我们了解到大部分的市民都想让回收站派人来收，或者是多建几个回收废电池站。在用后处理方面我们发现，很少有人会主动把废电池送进回收站，就把电池扔进了自家的垃圾筒。 废电池回收调查活动（二） 然后，我们去调查回收废电池的情况。调查情况如下：店名使用电池的物品用后处理您的建议利民钟表店钟、表厂上回收钟表修理店机器、钟表客户来收回收废电池不会污 染污染环境，请客户们取走后放到回收站去。光明商厦手表、闹钟、计算机扔掉最好有人来回收废电池从调查表可知，店主们有了一定的环保意识，但做得还不够。据了解，客户在钟表店换了电池，有的放在垃圾箱里，有的把废电池取走随地扔掉了。 废电池回收调查活动（三） 学校对废电池回收有何看法呢？新学期我们对学校教导处、门卫室、办公室作了调查。老师们给了我们一个满意的答案，学校对废电池回收这项活动表示很大的支持。部门使用电池的物品用后处理您的建议门卫室手表、闹钟、手电筒、收录机放进垃圾筒 设立专用的回收电池的设施，统一回收。办公室手机、门铃、电话教导处录音机 废电池回收调查活动(四) 我们同学是怎样来处理它们的呢？同学们有什么想法？我们做了问卷调查，共发问卷120张，回收120张，现把情况统计如下：使用电池的物品用后处理想法电子词典、录音机、闹钟、手表 随便一扔人数放入专用垃圾筒人数1、 多设立几个回收站；2、 保护环境从我做起，从身边做起。3、实验操作实验法是人们根据一定的研究目的，在人为控制或模拟自然现象的条件下，通过仪器和其他物质手段，对研究对象进行观察的方法。为了让学生更直观地了解废旧电池的危害性，我组织学生开展了以下实验：我将用拆除过的废电池倒入花盆中，7个小时后，花的叶子开始变黄，第二天早上，花瓣谢了；到了下午，花的茎弯了下来；又过了一天，根已经开始腐烂。4、动手设计，加强宣传保护环境人人有责。在学生已经深刻了解废旧电池危害的基础上，我发动学生做一个“小小环保宣传员”，让他们写写环保宣传语，并把自己收集的资料加以整理、完善，然后分发给学校各班级和附近居民。之后，我又建议学生动手设计废旧电池回收箱，组织学生在周未到自己村镇把废旧电池收集起来。此外，我又组织学生开展了一个“以旧换新”的活动用自己节约下来的零用钱买一些新电池，以五节废电池换一节新电池。（三）交流总结综合实践活动是针对学生的现实生活需要，让学生在活动过程中不断形成良好的行为意识、情感、态度和价值观。同时使学生在亲历和体验的活动过程中，不断生成，有所感悟。并把自己在调查研究中的所得与所思与全体同学交流讨论，从而使学生的交往、合作、互动能力得到发展与提升。学生发言举例：1、许多人都听说过，1953年在日本九州熊本县，发生过震惊世界的水俣病事件，这里的村民一个个神秘在死去，却一时查不出病因，原来罪魁祸首是汞化合物，上游的工业污染造成汞在鱼体内积累，当人们食用这种受汞污染的鱼后导致中毒。这是我们最早知道的重金属污染的例子。在我们的日常生活中，都有可能接触到种种有害的物质。废电池就是其中的一种。就体积和重量而言，废电池在生活垃圾中似乎是微不足道的，但它的危害却非常大。2、废电池虽小，危害却很大。废电池被弃后，电池的外壳被慢慢地腐蚀，其中的重金属物质会逐渐渗入水体和土壤，造成污染。重金属污染的最大特点是它在自然界是不能降解，只能迁移。也就是说，一旦水体或土壤被污染，水体或土壤不能进行自身的净化作用将污染消除，而是重金属容易在生物体内积累，从而随时间的推移，积累到一定量之后，产生致畸或致病作用，最终导致生物体死亡。重金属对人体产生危害的另一个途径是通过食物链传递。鱼、虾吃了含有重金属的浮游生物后，重金属在鱼、虾体内积累，人再吃了这样的鱼、虾后，重金属就会在人体内积累，达到一定量之后，就会对人的身体产生严重影响。3、通过我们这次活动，我们不仅知道了废旧电池的危害，并在调查的过程中加强了我们几个人的交涉能力，体会到团结合作对于一个团体工作的重要性，也从中学到了很多做人的道理，为环保事业作出了自己的一分微薄之力。我相信通过我们组员和老师的共同努力，大家对废旧电池危害方面的知识多多少少有了点了解，环保意识也会有所提高。如果有更充足的时间相信我们一定会做的更好。（四）拓展提升为环保献计献策据有关部门反映，废旧电池的回收利用目前看来是没有经济效益的，不大可能赢利。所以许多地方回收再利用也就停留在“纸上谈兵”的状态。但按照中央提出的“构建资源节约型与环境友好型社会”的理念，我们应加快废旧电池回收与资源化处理步伐，深化生态环境保护工作。为此我们也有几点小小建议：1、我们应该做到不乱扔废旧电池，如果在大街上见到被扔掉的废旧电池主动捡起，并放入电池回收箱，如果见到别人乱扔废旧电池，应该告诉他这样做的害处，劝他把废旧电池放入电池回收箱。2、废电池的环境管理是一项复杂的系统工程，涉及到收集、分类、运输、处理、处置等一系列过程，牵扯面广，需要环保部门、环卫部门、经济管理部门、电池生产企业、电池销售商以及公众共同配合才能做好，同时宣传教育手段要与行政手段、法律手段、经济手段相结合，多管齐下，才能推动这项工作的开展。3、加强废旧电池回收的宣传力度，进一步提高全市人民对废旧电池危害的认识。把回收废旧电池的活动成为人们的自觉行为。四、研究成果1、丰富了学生的感性经验和精神生活新课程教学法指出，儿童以已有经验为基础所进行的新的经验或意义的构建应当通过诸多活动方式来实现。这些方式包括理解、体验、探究、反思和创造性的实践活动等。而综合实践活动正是在开放的生活空间中引导学生形成对自然、对社会、对他人及自我的整体认识。而以往的学生的实践活动，无论是在老师们的观念上还是在具体实践操作中，“活动”要么更多地被作为“课外”附加的事情，要么只是“课内”的补充和调节。似乎始终充当着学科课程的“配角”。而真正的综合实践活动，不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程。这就要求让学生走出课堂，进入到社会中去，给予其充足的时间去实践，去活动。就如在本次活动中让学生了解“废旧电池的危害及处理”，如果仅仅靠课堂上的几张图片和几页资料，那对学生来说是远远不够的。我们给了学生更多的时间，去调查，去思考，去创造。让学生真正地融入到活动中，感受活动所带来的快乐、痛苦、成功、失败。在这种认识中，学生将自己融合在开放的情境中，并在认识过程中时刻伴随着他们自己鲜活的体验和感悟。2、发展了学生的创新精神和实践能力在这次活动中学生通过查阅资料、讨论交流、与居民的交往和自己亲手设计废旧电池回收箱，使学生学会了对周围事物的关注、探究、反思。在整个活动过程中。教师一直参与学生的探究活动，师生关系平等、融洽，学生分组自由，他们置身于动态的学习环境中，自主参与和探究，充分发挥了学生的主体作用。他们在宽松融洽的氛围中，开展多角度、多侧面、多层次的开放式探究，多而激发创新动机，勇于创新，并乐于创新。设计电池回收箱和写宣传标语，促使学生大胆创新。他们想法独特，构思新颖，他们创新的火花在活动中逐步闪现，学习能力，分析和解决问题的能力也逐渐加强。在这样的过程中，学生逐步形成了从自己的生活中主动发现问题并解决问题的能力，也让学生的实践能力、综合运用知道的能力和创新精神得到发展。3、培养了学生在真实的环境中收集和处理信息的能力如今的课堂教学，只把一些比较局限的知识内容依靠挂图，投影等展示给学生，已无法满足新课程下的综合实践课的教学。教师更应提供更便利于学生自主探索，合作交流的学习环境。因此本次活动让学生到网上，到图书馆查找相关资料，在积累了一定的信息之后，那么学生才能有目的的去调查，去发现问题、解决问题。也使学生在调查、考察、文献检索、测量、实验等收集资料的方法中，学会统计、整理、分析资料的方法，锻炼了综合性学习中收集和处理信息的能力。五、研究思考研究性课题能培养学生交际能力、团队精神，感知调查研究的基本程序要领，让学生直接感受现实对心灵的触动。获取许多生活中的直接经验。而对教师来说，必须转变教育观，积极参与其中；必须转变学生观，全面评价学生。具体来说，要求我们教师首先要重过程，研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高。因为初次开展这项活动和研究，存在了不足和问题，但主要让学生参与体验研究的过程，学会研究的方法，应用学过的知识等方面基本上达到了目的，由此本人也产生了一些想法：（一）学会选题，是科学研究的第一步,研究性课题的选择，尽可能来源于学生的生活，从他们“熟视无睹”习以为常的现象中发现问题，又紧密与科学知识相联系，选择并确立与科学、技术、社会关系密切的选题。如果相当陌生的课题和领域，会因难度太大难于亲手实践失去兴趣，不了了之。另外，理科生要有意选择一些具有人文精神的选题来研究，使自已的知识结构、能力结构趋向均衡。（二）形式不拘一格及成员自主组合，营造宽松、自由的氛围是课题研究的有利保障。学生自主选课题，提课题，小组研究与班集体讨论相结合，从“我听教师讲”的模式中解脱出来，利用业余时间，主动地收集资料、亲手实践与调查，使研究成功地开展。另外，活动的时间可分散与集中结合，但不宜过长，不要超过一个学期。（三）教师激发学生研究的兴趣，帮助学生消除对科学研究的神秘感，是课题研究的发动机。教师的作用是帮助，不是代替，让学生成为研究的主人，教师在这研究性学习中最大的成功就是激发学生对课题研究的兴趣，这需要教育者转变教育观念，将学生的兴趣扶上教育的宝座，学生由浓厚的兴趣为起点，最终完成课题并获得成效。那么，现在看来，知识不仅仅是一章一节连接起来的，而且，在热爱中才有活力，在探索中才有生命。10