核心素养下多媒体在初中化学教学中的应用.pdf

229美眉 2023.07 下教研与美育信息技术核心素养下多媒体在初中化学教学中的应用薛岭（新都一中实验学校，四川成都610500）摘要：随着信息技术的不断进步与发展，在教学中越来越多的教师开始使用多媒体教学。在新课程改革不断推进的过程中，教师应转变单一教学的模式，认真思考信息技术与其他课程融合教学的方式，做好提升教学效益的相关工作。教师在初中化学教学过程中，为有效提升学生的学习自主性与积极性，可积极探索全新的多媒体技术运用模式，充分发挥多媒体技术的效用，让学生在潜移默化中不断提升学习能力。本文重点分析在初中化学教学中如何充分发挥多媒体技术的作用。关键词：多媒体技术；初中化学；优化策略在传统教育方式管理下，初中化学课堂教学中学生的主体地位，并不被重视，学生往往在学习过程中会被动地接受知识的传授，而对于其内涵的理解性较弱。在化学实验环节更是按照教师的指导进行流程性操作，按照既定步骤完成实验，对于化学实验过程和其中的内容并不做更深的考量，此种被动学习模式对于学生的兴趣，学习积极性和对知识的理解性，关注度较低，致使学生在实际学习过程中无法良好地参与到教学过程中，教学效能不高。而在多媒体背景下，化学教师需要运用有效的信息化手段融合化学知识，以分化式的方法将知识呈现在学生眼前，提升学生自身对于化学知识的理解性，使其能够在化学学习过程中积极探究，从而在信息化技术的支持下，形成良好的化学探究思维。一、初中化学中整合多媒体应用的意义（一）有利于推进化学教学改革初中化学课程具有科学性、抽象性、严谨性的学科特征，注重科学理论与化学实践。传统的化学教学以口头讲解、操作演示为主，这样的教学模式存在词不达意、演示效率低等问题，影响课程教学质量。新课程改革不断推进下，优化课堂结构、提升课堂教学效率成为教师重点思考的问题。整合信息技术的初中化学课，有助于革新化学教师的教学思路，使其主动应用信息化教学工具进行理论讲解与实验教学，进一步加速课程教学方式的改革。线上线下教学有机结合，结合一线教师实际的运用，优化传统的初中化学课堂教学模式。学生通过在线学习平台开展前置性学习活动，能突破时间和空间的限制，实现便捷的在线资源共享，加强多元互动，增进师生间的有效沟通，让在线教学真正长期化、常态化地服务于初中化学课堂。（二）提升学生主动性在相同的学习环境与氛围下，获得的学习效果也有不同，这不只是受到了学生原有素质与能力水平的影响，最主要是受到了学生在学习过程中的态度的影响。多媒体主要利用音频、视频相互结合的方式，逐渐渗透到课堂教学活动中。其可促使课堂的教学氛围变得更加生动与活泼，将学生对知识的深究欲望充分激发出来，并在保证不断提升学生学习主动230美眉 2023.07 下教研与美育信息技术性的同时，令教师可以有更多的时间为学生教授更多的知识点，提升课堂学习的整体效率水平。（三）剖析化学反应本质初中化学知识是较为抽象的，学生在理解的过程中容易出现偏差和阻碍，影响学生的学习积极性。初中化学教师利用信息技术来帮助学生理解化学原理，使学生剖析化学反应本质，能培养学生抽象思维能力。诸如，在学习“水的组成”时，为了让学生了解水的组成部分，熟悉水的电解实验，使学生能透过化学反应来理解化学实质，笔者在课堂教学中利用信息技术为学生播放了模拟动画视频，让学生了解水分子是如何分裂的，分裂成了什么，帮助学生掌握水的组成。学生在观看视频的过程中，形象地了解了水分子分裂成氢原子和氧原子的过程，知道了正是由于二者的激烈碰撞才生成了氢气和氧气，感受到了水分解变化的魅力，理解了化学反应的实质，经历了分子分裂为原子，原子重新组合为新分子的探究过程，解决了课堂学习过程中仅依靠教师讲解难以清楚认知的问题。（四）培育学生思维，促进综合发展素质教育的发展需要教师进一步开发学生的思维潜能，引导学生形成更具条理的逻辑思维，进而指导学生进行学习活动和实践探索。且初中生具有较强的求知欲和探索精神，在此阶段，学生由直观思维逐渐转化为抽象化思维，思维更加跳脱。教师把握学生的这一学习特性，在教学中融合信息技术创新课堂，能进一步构建学生思维和探究的空间。与此同时，信息技术的创新运用便于教师构建更具真实化和直观性的教学情境，从而在课堂中快速获取信息，进行知识展示，辅助学生探究问题的解决方法。在这一过程中，促进了学生利用发散思维进行深入思考和探究。且在信息技术辅助下推进多样化课堂的创建，更有助于教师拓展学生实践的空间，在教学中引导学生意识与技能综合发展。二、多媒体在初中化学教学中的优化策略（一）加强与学生的交流，营造融洽的课堂气氛在传统的化学课堂上，由于教师大多以板书的形式教学，一节课的时间大多花费在板书上，向学生发问的时间减少了许多。而互动是课堂上教学活动的最主要方法，通过互动，教师才可以知道学生的学习状况与心理需要，而学生们也可以更大胆地质疑。所以，教师在对初中化学与信息化课堂进行深度融入时，就不可没有学生互动这一环节。而教师也需要更灵活地运用现代技术，在课堂教学过程中加入更多的交互环节，这样有利于教师随时观察和依据学生的反应调节教学进程。例如，教师利用古诗词，以引发课堂教学趣味。利用多媒体时把部分古诗词导入初中的化学教材，这不但能够使学生掌握古诗词中蕴涵的物理化学常识，还可以训练学生的人文素质。比如掌握分子和原子时导入宋代诗人王安石的梅花；掌握水溶液的含量时导入明代诗人张方贤的煮粥诗；掌握生活常用的石灰石碳酸钙时导入明代诗人于谦的石灰吟；等，以此引发课堂教学趣味，并导入化学新课。在做气体制取的化学教学实验中，教师可以运用多媒体教学聊天和录像的功能，在实验室大投影中展示出每个小组实验的情景。在每一个学生都能够观察的情形下，教师能够随时转换画面，并与学生共同探究化学实验的过程。这种画面的动态性交换，既能够扩大授课容积，又缩减了上课时段。要充分激发学生的学习兴趣，需重视课题与问题的趣味性。在初中化学教学中，教学内容的设计与课堂教学需利用相对丰富与多元化的化学实验与感染力丰富的教学情境，将学生的好奇心充分激发出来，令学生产生对化学学习的兴趣，实现智力因素与非智力因素之间的有效结合，积极培养学生想象力，促使学生思维逐渐变得更加活跃，挖掘学生的思维潜能。这对开阔学生视野与激发学生求知欲望十分有益。在教学活动中，教师可创设相关情境，之后深入进行问题的摸索与探究。多媒体所集中的主要是图形、图像、声音与动画等诸多因素为一体，有着相对较为突出的真实力与感染力，对激发学生学习兴趣意义重大。提升学生的化学学科学习兴趣与热情，对提升化学教学的整体质量水平意义重大，并且也十分有利于实现课堂教学环境的改善。在内容组织方面，化学多媒体软件大体量地使用色彩鲜明以及活泼生动的音像图画，由此可促使相关教学情境变得更加真实与生动，并且其发挥出的效果也往往是语言讲解所无法比拟的。在进行有关点燃氢气诱发爆炸的相关实验中，可运用多媒体将实验爆炸的全过程制作成为课件，以此令学生对其产生初步的了解，之后对其进行重点讲解，令抽象的东西逐渐变得更加简单化，增强教学的整体效果。（二）提高与学生之间的互动在网络教室的开发中，教师必须注意增强化学教学课件的实用性。教师不能注意每一个学生的听课效果，学生很容易因为教师看不见而不注意课堂讲解，因此需提醒学生提前预习，并及时课后巩固，保证网络课堂学习效率，始终保持学生较高的学习积极性。教师可以通过在教学实践、探索中，以学生个体联系的形式，构建出符合学生的情境，使学生在互动过程中学习化学知识。另一方面，改善课堂情境创设，可使学生在学习化学知识时，转变探索知识的学习方式。老师要时刻关注教学节奏，根据教学内容积极与学生互动，通231美眉 2023.07 下教研与美育信息技术过这种互动，使学生在有限的时间内掌握更多的知识，从而达到初中化学网络课堂的教学目的。利用生活中的现象，将化学知识与教师的专业素养有效结合，使网络课堂内容更加丰富，促进学生吸收更多的知识，拓展学生的视野，提高学生的创新精神及实践能力。例如，教师在引导学生学习“实验活动 1 氧气的实验室制取与性质”中，可以运用多媒体动态图片呈现的方式，向学生展示化学实验，进而引导学生思考。同时，在学生进行实验过程中，教师可以在多媒体中拉动实验视频的进度条，点对点地纠正学生的实验错误，帮助学生更好地掌握实验过程和要点。在带领学生对比分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾两种制氧实验时，可以运用多媒体对比播放实验过程，引导学生了解掌握两种制氧方法的特点，然后发挥自主性进行实验。在练习过程中，学生往往会因为一些小步骤的错误而导致实验失败，这时教师可以借助多媒体在视频中截取学生实验的混乱点，进而纠正，帮助学生快速完成自主实验练习。由此既加深学生的印象，又构建了学生自主实践的空间，提高了学生的实验和学习主动性。（三）丰富化学活动内容在信息技术视域下进行高效课堂的构建，对于教师丰富学生化学活动内容具有重要作用。学生在丰富的化学活动中会深度探索生活，将化学活动建立在生活基础上。如在学习“古生物的遗产化石燃料”时，为了让学生了解什么是化石燃料，知道化石燃料燃烧过程中会造成怎样的环境影响，学会对化石燃料进行综合应用，丰富学生的生活经验，笔者组织学生进行了化学活动，让学生挑选不同的化石燃料进行探究，并按照自己擅长的方式来介绍自己搜集到的资料，帮助学生熟悉化学内容。在他们展示自己所学成果的时候，借助信息技术来记录学生的活动过程，发现学生的精彩瞬间，然后将其播放出来，使学生在观看中感受到化学学习的趣味，了解化学与生活之间的相互渗透，丰富学生的学习内容。教师应在信息技术视域下思考初中化学高效课堂构建的路径，通过有效构建活力课堂，增大课堂知识容量，丰富学生的化学学习视野，让学生变得更加主动；营造实验场景，使学生在观察的过程中直观地了解化学学科特点，产生化学实验的兴趣；剖析化学反应本质，加深学生对化学知识的理解程度，让学生在学习化学知识的过程中理解化学原理；构建良好教学情境，对学生细化知识点、产生情感共鸣起到了积极作用；创设问题思考环节，培养学生的化学思维，使学生形成了善于分析的能力；鼓励学生探究实践，展示学生的实践魅力，锻炼学生的化学技能，丰富学生的化学视野。学生在化学学习中联系生活实际，构建了生活意识，积累了大量的生活学习材料；丰富化学活动内容，在参与的过程中发现了自己的学习优势，树立了正确的学习观念，有了积极探索的动力。可以说，信息技术的应用改善了学生的学习现状，推动了化学高效课堂的构建。（四）多媒体在初中化学实验教学中的融合应用一方面，利用投影设备放大实验现象。很多化学实验的反应现象不明显，或者完全没有变化，比如一些金属材料与酸的反应过程中产生气泡的快慢，以及酸碱中和反应。为了在最大程度上帮助学生准确地完成实验，教师在学生亲自进行实验操作之前，可以在课堂上提前向学生进行实验示范，利用投影仪设备将反应现象实时投影到大屏幕上，使学生在学习了基本反应知识之后，能够理解相关的反应现象。在学生自己进行实验的时候，也能根据不正确的反应现象，探讨出自己的错误、不规范的实验操作步骤，帮助学生真正学会并掌握这一类物质的反应。另一方面，对实验过程进行模拟仿真。教师为了加深学生对重点知识的印象，对实验过程进行模拟，把实验的现象放大，让学生记忆深刻。例如，通过动画影像呈现真实情景，再现硫在空气中燃烧产生的淡蓝色火焰的生动情景，让学生深刻记住这个现象，然后真正理解相关的理论。另外，为了避免错误实验的发生，教师模拟错误实验的视频。例如，将浓硫酸加入水，先停止加热然后用排水法收集氧气，之后把导管离开水面，因为倒吸导致试管爆炸；还有氢气未经纯度检验就点燃引起爆炸等试验。而这些错误实验用动画来模拟再现会有更好的效果。三、结论综上所述，相较于传统化学教学，多媒体的应用能为初中化学课增添活力。如此整合应用，符合现代化教学发展的要求。教师要认识到这一方式的重要意义，在化学课程预习、课程导学、理论教学与实践教学过程中应用信息技术提升课程教学质量。参考文献：1 江秀红.发挥多媒体优势促进初中化学有效教学 J.中国教育技术装备,2013(25):25-26.2 穆西忠,李彦刚.浅谈多媒体技术在初中化学教学中的应用 J.中学课程辅导(教学研究),2018(14):89.3 王珊珊.如何在初中化学教育中渗透绿色化学理念 J.中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(11):191-192.