高职院校现代学徒制多元化人才培养模式创新探究.pdf

中国科技期刊数据库 科研 49 高职院校现代学徒制多元化人才培养模式创新探究 沈桓宇 郭 玥 佘占蛟 冯坤明 南充职业技术学院，四川 南充 637000 摘要：摘要：现代学徒制是高等职业教育改革的主要方向之一，其独特的办学方式要求有与之相适应的的人才培养模式。产教融合背景下，现代学徒制人才培养模式在高职院校提高人才培养质量方面的优势越来越明显，有效推进了在国内各高职院校的应用。因此，针对对现代学徒制人才培养模式存在的问题提出建议和解决策略，具有重要意义。本文以现代学徒制人才培养模式为研究对象，探讨高职院校多元化人才培养模式创新，在企业和学校充分发挥各自优势，推进校企合作，共同培养高水平高素质技能型人才。关键词：关键词：高职院校；现代学徒制；人才培养 中图分类号：中图分类号：G718.5 1 现代学徒制发展状况 现代学徒制是职业教学产教融合的有效实现形式之一，也是职业教育持续发展的重要模式。深化校企合作，推广现代学徒制应用形式，培养适应岗位的综合型高素质技术技能人才，不仅是职业教育改革发展的主要手段，也是职业教育服务地方经济发展的迫切需要。现代学徒制人才培养与传统职业人才培养有一些不同，强调校企协同“双主体”育人、双导师实践教学，更侧重对学生职业技能操作能力的培养。近年来，我国不断推进现代职业教育体系建设，创新发展职业教育，努力培养适应战略性新兴产业、先进制造业、现代服务业和劳动力市场发展变化新需求的高水平高素质劳动者13。2 现代学徒制人才培养模式的优势 2.1 缓解社会就业压力 现代学徒制通过校企合作方式，将学习内容和培训内容与实际生产岗位结合起来，让现代学徒制学生掌握更多基础知识，并运用到生产实践中去，有效地将理论与实践相结合，取得更好的学习效果。同时，校企合作将职业教育和就业市场需求紧密衔接起来，为人才培养引入产业需求和企业资源，给学生提供更多了解专业发展趋势和提升就业能力的机会，帮助更多学生实现更高质量就业目标，缓解职业院校毕业生就业压力。进一步深化产教融合、校企合作，持续推进高水平人才共育、教学资源共建，推动学校与企业建立更广泛的就业合作渠道，双方加强沟通协调，积极拓展就业岗位渠道，齐心协力抓实抓好“稳就业”相关工作，努力构建校企高质量发展命运共同体，促进区域经济不断发展46。2.2 节约教育资源，提高企业竞争力 掌握现代学徒制相关政策制度，鼓励企业参与现代学徒制学生的培养，投入专项资金加强学生实习实训，提高技能操作水平，节约教育资源，减轻社会压力。通过校企资源共享对接活动，促进了校企之间资源和信息的有效交流与整合共享，为学校和企业的发展搭建了更为广阔的平台，对校企深度合作起到了良好的促进作用。校企合作培养的毕业生可以更快地适应岗位，融入企业文化，熟悉工作环境，提高工作效率，节约企业用于人力资源招聘和培训的费用，大大缩短甚至取消毕业生就业试用期78。2.3 深化校企合作，增强学生就业积极性 学校和企业加强合作共同培养高素质技能型人才，推动企业、学校、学生共同进步共同发展，是实现高等职业教育人才培养目标的重要方式之一。通过全面认真落实校企合作和产教融合相关工作，充分发挥学校与企业双方优势，更好地培养高素质、高技能型人才，同时也为现代学徒制学生实习、实训、就业提供更多的平台。现代学徒制能有效促进学校和企业深度融合，提高学生学习和工作的积极性，增强职业责任意识，给予大学生更多的成长机会，帮助顺利就业。同时，企业能够获得更多更有质量的劳动回报，能够培养、储备更多素质较高的后备人才，为企业的长远健康发展积蓄力量910。中国科技期刊数据库 科研 50 3 现代学徒制人才培养模式存在的问题 3.1 政策制度保障不足 现代学徒制培养需要法律体系更多的支撑，确保现代学徒制实施的相关政策制度还有待完善。国家和社会对现代学徒制的宣传，对相关项目提供充足的专项资金，减少校企合作企业的税务负担，鼓励企业在参与教学过程中的资金和设备投入，带动行业区域技能水平发展，有利于现代学徒制人才培养模式的推广。因此，从现代学徒制人才培养模式的必要性方面来看，采取现代学徒制人才培养模式长效机制的政策制度保障措施，以确保政府层面的各种政策制度和高职院校的教学管理制度能够有效实施。3.2 学校和企业间协调不够 学校和企业间的合作怎样做到深度融合，是一个涉及面很广的问题，需要企业和学校从不同角度达成合作共识，增强相互间的信任，提高配合默契度，落实校企合作项目。部分高职院校的校企合作层次较浅，企业参与专业课程教学任务、岗位实习、编写教材、举行企业知识讲座、提供实训实习场所和设备等，而实现真正把产教融合渗透进人才培养全过程等深层次的融合，还有一定的差距。因此，学院和企业还需加大合作力度。3.3 企业参与积极性不高 开展现代学徒制人才培养模式改革过程中，企业普遍积极性不高。要想办法尽可能地调动企业的积极性，最有效的办法就是从国家政策层面，在税收上给予积极参与产教协同的企业一定的减免政策。当然，同时要对企业的资质进行把关，需要企业具备一定的规模，同时有比较好的资质。经过国家层面的遴选之后，对这些资质较好且积极参与产教协同的企业给予政策支持。另外还有些问题需要思考：能不能通过相关政策，打通企业人员进入职业院校师资队伍的通道；如何使企业的兼职教师和院校正式老师获得同等的待遇，吸引企业人员来职业院校进行授课；制定方案鼓励教师下企业锻炼，保障在教学过程中理论与实践结合；等等。4 多元化人才培养模式探讨 现代学徒制的多元化教学场所和多元化教学团队要求教学组织结构化，教学组织工作需要精心的事前设计、细致的过程控制及有效的教学考评，各项工作需要分工明确、职责清晰、资源充分，以保证教学质量的高效和统一。“学训交替”模式，就是学生每学期在校学习和企业培训交替进行，通过项目教学，围绕学生(学徒)的岗位认知能力、岗位基础能力和岗位综合能力三种核心指标进行培养，全方位、多渠道系统优化教学过程；“先学后训”模式，指学生在校先学习基本知识理论，再进企业进行技能训练；“学训一体”模式，指学生的基本知识、理论技能主要在企业学习和训练，在岗成才。刚进入大学时，学校可以安排企业认知实习，帮助学生认识企业文化、熟悉企业工作环境、了解企业工作岗位、认识企业技术导师、参观企业生产流程，提高学习积极性，有助于及时确立就业目标。5 提出建议 5.1 加强政策制度保障，建立现代学徒制保障体系 现代学徒制的发展需要加强政策制度保障，促进职业教育和劳动就业协调发展，满足社会经济建设需求。专业教学融入国家级教学团队的职业教育理念，产业学院赋能校企深度融合，学生沉浸于真实的业务岗位接受培养与历练，产业园将学院资源、企业资源、项目资源有机融合，逐步构成“中国特色现代学徒制”的生态系统。5.2 以企业需求为根本，突出企业满意、企业认可 以企业需求为根本，将岗位实习学生的技能考核认定事务交给企业，提高企业主动参与育人过程的积极性，吸引行业企业积极全面参与职业教育改革发展过程，提高企业满意度，在校企合作局面得到企业的认可。在进行课程教学设计时，可根据课程实际情况将教学内容以模块单元来进行理论知识和教学实践重构，采用“模块化教学、模块测验”的方式进行培训考核，将测验分数作为期末成绩的综合评估的一部分。企业可根据日常教学和岗位实习中学生和企业导师们的实际工作表现，评选出学期或年度优秀导师和优秀学徒，甚至可以适当发放一定的奖金作为工作鼓励，提高学生岗位实习和企业技术导师实习指导的动力，充分激发学校、导师、学徒三方的积极性。中国科技期刊数据库 科研 51 5.3 创新教学模式，提升技能水平 通过建立起企业和学校的双主体育人机制，作用，企业全程参与现代学徒制班级的课堂教学过程、技能测试过程、期末考核，校企加强合作联合建设课程教学资源，推动教学方式多样化，实习实训与就业相互衔接，提高了学生实践操作水平。学校应继续深化校企合作，形成适应现代学徒制发展的教学方式，构建适合现代学徒制的教学评价标准，联合企业开发专业相关的新形态教材、共建专业课程，促进专业建设持续性发展。5.4 实行学分制管理，优化培养模式 高职院校对现代学徒制学生实行学分制管理，参照企业岗位管理制度建立学习考核制度和教学质量评价标准，进一步深化教育质量意识，对教学质量进行持续性监督，确保教学质量有效提升。学校可以按照企业的工作管理模式，创新人才培养模式，将学分制考核融入日常管理中去，做好现代学徒制班级的管理工作，提高学生技能操作水平。通过校企合作规范人才培养方案论证及课程标准制定、教学任务实施、技能测试等，且通过学分制管理将顶岗实习与企业实习薪酬相衔接起来，使校企合作关系更加密切，根据企业实际生产需要和岗位需求培养出更优秀的技能人才，保障企业稳定发展。6 总结 通过现代学徒制人才培养模式的创新研究，促进校企持续合作，企业技术人员传授操作技术、学校教师传授专业知识，实施“教学做”三位一体的教学模式，创新“学生学徒教师”三位一体的技能人才培养模式。同时，现代学徒制人才培养模式的创新是一个不断发展的过程，是促进经济社会发展和就业保障的重要措施之一，能有效推动经济高质量发展和供给侧结构性改革，创新职业技能培训模式，拓宽职业技能培训方式方法，对提升人才培养质量具有十分重大的意义。参考文献 1黄正兵.现代学徒制人才培养模式存在问题及解决对策研究J.济南职业学院学报,2023,89(1):166-168.2杨婷,李兵.高职院校现代学徒制人才培养实践探索J.机械职业教育,2021,28(2):35-39.3崔吉,扶文树,张栋林，等.基于工业边缘生态圈现代 学 徒 制 培 养 模 式 研 究 J.中 国 现 代 教 育 装备,2021,320(1):150-151.4孙中柏.高职院校数控技术专业实施现代学徒制人才培养中“三教”改革研究J.轻纺工业与技术,2021,50(2):149-151.5杨秋莹.现代学徒制下酒店管理专业学生工匠精神培 养 路 径 研 究 J.延 边 教 育 学 院 学报,2022,36(2):104-106.6常平平.高职大数据与会计专业现代学徒制的实践研究以江苏旅游职业学院为例J.湖北开放职业学院学报,2023,36(7):71-74.7杨晗.现代学徒制下工匠精神培养建议及对策J.现代职业教育,2021(43):210-211.8陈宏寿.高职现代学徒制工匠精神培养的实践路径J.晋城职业技术学院学报,2022,15(1):31-34.9李筱刚.高职院校现代学徒制培养模式创新与实践研究J.佳木斯职业学院学报,2023,39(5):142-144.10闫晋晋,姚妙,杨薪正，等.高职院校药学专业现代学徒制人才培养模式与成效探析以西安医学高等专 科 学 校 为 例 J.创 新 创 业 理 论 研 究 与 实践,2023,6(7):143-146.作者简介：作者简介：沈桓宇（1988），男，硕士研究生，南充职业技术学院专业教师，研究方向主要为教学管理、机械专业教学、机电一体化技术。基金项目：本文系南充职业技术学院 2022 年度院级科研课题高职院校现代学徒制多元化人才培养模式创新研究（项目编号：RWB2205）。