部编版语文三年级上册全册教案（教学设计）（新课标核心素养教案）（2025秋）.docx

中小学教案

部编版语文三年级上册全册教案
（设计）（新课标核心素养教案）

学　　科：语文　　　年　　级：小学三年级上册
学　　校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
编写日期：＿＿＿＿年＿＿月

部编人教版三年级上册小学语文
2025年秋期新教材教案
(2025年秋期一二三年级换教材→4-6年级不换教材→核对好再拍) 符合新课程标准+全册核心素养教案
单元整体设计
单元名称
第一单元
一、单元教材分析：
本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》三篇课文， 前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园 生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童 真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾 先生提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。因此，在教学时，教师要引导学生 主动关注自己感兴趣的词句，注意文中的特殊表达，将自主学习与相互交流结合起来，从课内阅读 往课外阅读拓展。对习作部分，教师要找准定位，重在让学生“体会习作的乐趣”,有兴趣写，有 信心写，应尽量设计新颖有趣的课堂教学形式，引领学生以比较轻松的状态进入习作学习，实现与 二年级写话的自然衔接、平稳过渡。
二、单元教学目标：
1.在“关注‘新鲜感’探寻‘校园美’”单元主题学习中，积累本单元的生字词，读准3个多音字。
2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，并能关注有新鲜感的词句与同学交流，梳理方法，并 借助提示进行仿说或仿写。
3.默读课文《不懂就要问》,能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自 己的看法；迁移运用前两课学到的方法，画出有新鲜感的词句和同学交流。
4.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累的好习惯。
5.能选择暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚：能选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物讲 述。
6.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；能注意写一段话时开头空两 格，尝试运用有新鲜感的词句。
三、核心素养目标：

①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情地 朗读、感受具有新鲜感的词句，融人情境，感受课文中丰富的想象，能发挥自己的想象体会诗词意 境，感受祖国文字的优美。
②语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素材；让学生发挥想 象，运用所学方法，写作并修改习作。阅读时能从所读的内容想开去。
⑧思维能力：观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图 文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
④审美创造：让学生从课内向课外延伸，了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生 活。培养学生热爱大自然的感情，并能感受大自然给我们生活带来的乐趣。
四、教学重难点：
1.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。
2.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

单元主备人：

课时教学设计
课题
1大青树下的小学
课型：新授
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。
②语言运用：认识“绒、汉”等6个生字，会写“坡、球”等10个字，会写“山坡、敬礼”等11 个词语。引导学生运用多种方法识记生字。
③思维能力：正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理 解“大青树下的小学”的特别。
④审美创造：能用自己的话说一说这所小学的特别。
思政元素：学生自尊自重，自信自强，尊重他人
2.学习重点难点：
能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。 能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：单元导读，发现“新鲜”
1.聚焦“单元导语”。
2.揭示课题。
教师活动：
课件出示图片：
1.课件出示三年级教材封面(上册)、对应目录、 某个单元的内容。
2.介绍篇章页：每个单元课文开始前多了一页， 这一页叫“篇章页”。
学生活动：
1.学生对比三年级教材，说说自己的发现。
2.学生自由读篇章页的内容和谈体会。
3.默读篇章页上半部分的句子后说一说这个单 元的主题是什么?
4.画出学习本单元课文的要求后，交流：什么

3.说一说这个单元的主题是什么?
4.交流：你认为什么是“新鲜感”?
5.我们让我们走进第1课，切实体验课文中有新
鲜感的词语有哪些，它们“新鲜”在哪里。(板书 课题)
是“新鲜感”。
5.齐读课题两遍1.《大青树下的小学》。
活动意图：
三年级开始，教材编排体例与一、二年级有很多不同，其中最为明显的是“单元导语”的出现。 关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学 习目标，有利于学生的语文综合素养的提升。
1.学习生字、生词。
2.初读课文，整体感知。
教师活动：
1.请学生自由读课文，初步感知课文内容，课件 出示自读要求。
(1)自由读课文，要求读准生字词，读通句子， 难读的地方多读几遍。
(2)边读边标出自然段序号，画出自己认为有新 鲜感的词语。
学生活动：
1.学生自由读课文，读准生字词，读通句子，
难读的地方多读几遍。边读边标出自然段序号， 画出自己认为有新鲜感的词语。
2.学生学习“新鲜”的字词，说说文中哪些词 语让他觉得有新鲜感。
3.学生说说他们对傣族，景颇族，阿昌族，德
2.提问：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜 感?
昂族这些民族的了解。欣赏课后“资料袋”中 的图片。
3.说说你对傣族，景颇族，阿昌族，
德昂族这些民族的了解。请学生欣赏课后“资料 袋”中的图片。
4.学生谈一谈他们还知道的少数民族。
5.学生分类认读识记词语，每个齐读两遍。
6.学生说一说为什么认为这些词语有新鲜感。
4.你还知道哪些少数民族?
7.学生认读词语：
5.请学生分类认读识记以下词语。
说一说这些短语的新鲜感表现在哪里?
6.提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语
8.学生面向全班交流自己的想法。
有新鲜感。
7.文中这些短语是否也能给你带来新鲜感?
9.生听教师小结后发表自己对具有新鲜感的词 语的认识。
8.请学生交流自己的想法。
10.生再读课文，交流这所学校给他留下的印

9.小结：除去没见过的词语，熟悉的词语进行新 的组合，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。
象，课文是按照时间顺序来叙述的。
11.生再次默读课文后明确课文是按照上学路
10.请生再读课文，想一想：这所学校给你留下了 怎样的印象?课文是按照什么顺序来叙述的?
上、上课、下课的顺序叙述的。
11.小结：课文是按照时间顺序叙述的。(上学路 上、上课、下课)

活动意图：
三年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用一、二年级学到的 识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于体现本单元语文要素的训练，让学 生通过具体的教学活动明晰：有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为 新的组合，而带来的新鲜感受。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练习册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计：
1.大青树下的小学
坡 球 汉 招 钟 读 音 粗 壮 洁

课 时 教 学 设 计
课题
1.大青树下的小学
课型：新授
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。
②语言运用：引导学生运用多种方法识记生字。
③思维能力：能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“大青树下的小学”的 特别。
④审美创造：借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
思政元素：汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各民族之间相互离不开。
2.学习重点难点：
能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一： 复习巩固，以旧引“新”
1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。
2.说说上节课里的收获。
3.导入新课。
教师活动：
1.引导学生回顾旧知。
2.组织学生说说上节课里的收获。(引导学生梳 理所得，可以是词句，也可以是排比的表达方式， 更可以是对这所学校的特色的认知等。)
3.导入新课：通过上节课的学习，我们发现在作 者眼中，大青树下的小学是一所可爱的小学。它 的可爱体现在上学路上景色的美丽，体现在孩子 们虽然穿戴不同，但是都热爱学校，热爱老师， 热爱祖国。“当，当当!当，当当!”听，大青树
学生活动：
1.学生认读上节课学习的有新鲜感的词语。
2.学生说说上节课里的收获。
3.再读课文，学习新课。

上的铜钟敲响了!这节课里，让我们跟着这些孩 子的脚步，到这所学校里走一走，看一看吧!

活动意图：
结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能帮助学生加深记忆，夯实知识， 训练能力。
环 节 二 ： 精讲细品，读悟得法 1.整体感知全段。
2.学习“上课时”。
3.学习“下课后”。
4.指导朗读。
教师活动：
1.请生默读第3自然段，思考：在这一自然段中，
作者分了几个方面来叙述这所小学的“可爱”? (板书：上课时，下课后)
学生活动：
1.生默读第3自然段，交流在这一自然段中，作 者分了几个方面来叙述这所小学的“可爱”。
2.学习“上课时”。用笔画一画，文中从哪里到哪
2.学习“上课时”。文中从哪里到哪里都是讲上 课时的情景的呢?课件相机出示“上课时”的句 子：上课了，不同民族的小学生，在同一间教室 里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听!这 时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了， 蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最 有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友， 是那样好奇地听着。
里都是讲上课时的情景的。

3.请个别学生读这一部分，其他学生闭上眼睛， 边听边想象画面。
3.指名读这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边 想象画面。

4.学生回答看到了什么?学生多种方法识记后，
4.你看到了什么?指导学习生字(鼓励学生多种 方法识记后，练习书写)
练习书写。
5.作者是怎么体现这种可爱的呢?自由读一读， 小组合作讨论讨论，在相关的句子下画上记号。
5.生说一说作者是怎么体现这种“安静”的可爱 的。自由读一读，小组合作讨论讨论，在相关的
6.小组汇报交流，说说哪些地方让你发现了“安
句子下画上记号。

静”也很可爱?
7.课件出示句子，学习表达：“山林里的朋友” 指谁?对比读下面这两段话，你有什么发现?
课件出示：
这时候，窗外十分安静。
这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫 了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋 友，是那样好奇地听着。
引导学生通过比较朗读后，悟出表达的新鲜：可 以用拟人的手法举例子写出上课时的特点——
安静，这样写也能给人带来新鲜感，让大家感受 更深刻。
8.学习“下课后”。文中从哪里到哪里讲的是下 课后的情景的呢?课件相机出示句子：下课了， 大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引 来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。
9.指导学生回忆学习“上课时”的方法，根据自 学提示，自学这一部分。课件出示自学提示。
课件出示：
自学提示：边读边想象课文描写的画面，试着用 一个词语概括你所想的画面的特点。
10.检查自学效果。点名汇报自学情况，相机引 导学生发现：作者紧紧抓住下课后的“热闹”这 一特点，然后结合山林里的动物来表达，生动又 有趣。
11.小结：不管是上课还是下课，作者叙述时都 抓住了事物的特点，然后运用合适的表达方法来 叙述，都给大家留下了深刻的印象。
6.小组汇报交流。

7.学生学习表达：“山林里的朋友”。说说对这两 段话的发现。

8.学习“下课后”。生读句子：下课了，大家在大 青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小 鸟，连松鼠也赶来看热闹。理解下课后的开心和 热闹。
9.学生用学习“上课时”的方法，根据自学提示， 自学这一部分。
学生汇报，教师点评。

10.学生汇报自学情况。

11.听教师小结。学习写作方法。

12.指导男女生合作读好这一个自然段。
12.男女生合作读好这一个自然段。
活动意图：
精读课文重视以读代讲，以读促悟，通过默读、比较读，让学生对课文的语言进行一次次的不同层 面的建构，展开合理的想象，从中悟出表达的方法，可谓“得言、得意、得法”。同时，随文识字 也是新课标提出的识字要求，此处结合文本合理地穿插识字教学，让识字教学落到了实处。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字。
巩固作业：完成同步练习。
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目。
6.板书设计：

1 大 青 树 下 的 小 学 →上学路上：美丽
可 爱 一 上 课 时 ： 安 静 特别
下课后：热闹
7.教学反思与改进：
成功之处：

不足之处：

改进措施：
检查
签字

备课组

教研组

教研室

课时教学设计
课题
2.花的学校
课型：新授
课时：一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。引导学 生从朗读中把握课文内容，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
②语言运用：认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”,会写“校、轰”等11个字，会写“轰 响、阵雨”等10个词语。
③思维能力：能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
④审美创造：借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言。
思政元素：爱祖国就像爱自己的母亲一样
2.学习重点难点：
有感情地朗读课文，找出课文中有新鲜感的词句，理解课文的内容。想象课文所描绘的画面，体会 课文的意境。理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。体会课文丰富细腻的想象。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：单元导读，发现“新鲜感的词句”
1.聚焦“新鲜感的词句”。
2.揭示课题。
教师活动：
课件出示图片：
1.谈话激趣，引入课题
2.你们知道吗?我们有学校，花儿也有学校，今 天我们来学习第2课《花的学校》
课件出示：
正确认读本课的生字及新词，结合具体语言环 境辨析多音字“假”;正确规范地书写生字。
学生活动：
说说自己的学校是什么样子的
2.让学生聊聊自己最熟悉的校园，引出花的学校， 调动学生阅读的兴趣。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用 “ ”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用 “ ”画出有新鲜感的语句；尝试读懂课文内 容，能大胆提出自己的疑惑，用“?”把没弄懂 的内容作上标记。

3.借助字词典或联系上下文理解生字新词。
4.不动笔墨不读书”,预习同样要动笔墨。下面我
4.学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、 评价中体验合作学习的乐趣。并能将获得的经验 应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记 出来，在书本上留下思考的痕迹。
5.我们让我们走进第2课，切实体验课文中新鲜 感的词语(板书课题)
5.齐读课题两遍2.《花的学校》
活动意图：
三年级开始，教材编排体例与一、二年级有很多不同，其中最为明显的是“单元导语”的出现。关 注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习 目标，有利于学生的语文综合素养的提升。
环节二：初读课文，感知“新鲜感的词语”
1. 自由读课文，初步感知课文内容。
2.紧扣“新鲜感的词语”,分类学习生字新词。
3.再读课文，想一想：这所花的学校给你留下了怎样的印象?课文是按照什么顺序来叙述的?
教师活动：
1.请学生自由读课文，初步感知课文内容，课件 出示自读要求。
(1)自由读课文，要求读准生字词，读通句子， 难读的地方多读几遍。
(2)边读边标出自然段序号，画出自己认为有 新鲜感的词语。
学生活动：
1.学生自由读课文，读准生字词，读通句子，难 读的地方多读几遍。边读边标出自然段序号，画 出自己认为有新鲜感的词语。
2.学生学习“新鲜”的字词，说说文中哪些词语 让他觉得有新鲜感。
3.学生说说他们对轰响 阵雨湿润风笛绿草
2.提问：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜 感?
狂欢觉得功课急急忙忙自然的理解以及如何 认识这些字?
3.说说你对轰响 阵雨 湿润 风笛 绿草 狂欢 觉得 功课 急急忙忙 自然的理解
4. (1)加一加。
(2)反馈学生自主预习的情况，同桌互评自己练
4.你还知道哪些识字方法?
写的生字。
5.请学生分类认读识记以下词语。
要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有
6.提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语 有新鲜感。
写得不正确或者不规范的字，要圈出来。
5.学生分类认读识记词语，每个齐读两遍。

7.文中这些短语是否也能给你带来新鲜感?
2.读了文章，你有什么感受呢?(诗歌的语言好 美，花儿好可爱!)
8.小结：除去没见过的词语，熟悉的词语进行新 的组合，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。
9.请生再读课文，想一想：这所花的学校给你留 下了怎样的印象?课文是按照什么顺序来叙述
的?
10.小结：课文是按照时间顺序叙述的。
6.学生说一说为什么认为这些词语有新鲜感
7.学生读一读句子
8.学生面向全班交流自己的想法。
9.生听教师小结后发表自己对具有新鲜感的词语 的认识。
10.生再读课文，交流这所花的学校给他留下的印 象。
活动意图：
三年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用一、二年级学到的 识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于体现本单元语文要素的训练，让学 生通过具体的教学活动明晰：有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为 新的组合，而带来的新鲜感受。
环节三书写指导，拓展延伸
教师活动：
1. (课件出示本课会写字)学生观察本课要求会 写的字，按结构将会写字分类识记。
学生活动：
1.学生观察本课要求会写的字，按结构将会写字 分类识记。
2.学生交流如何利用学过的方法进行辅助识记 会写字。(加一加、换一换、编谜语等)
2.学生交流如何利用学过的方法进行辅助识记 会写字。
3.教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书 写。如，“润”的右部里面是“王”;“罚”的上 部是“四”,不要写成“四”;“互”是独体字， 上横短，下横长。
3.学生观察笔顺、练习书写。
设计意图：本环节重在引导学生归类识字，通过归纳总结感受汉字的特点，指导学生观察生字的结 构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字。 巩固作业：完成同步练习册。

提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目。
6.板书设计：
2.花的学校
诗歌的语言好美，花儿好可爱!
轰响阵雨湿润风笛绿草狂欢觉得功课急急忙忙自然

课时教学设计
课题
2.花的学校
课型：新授
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
②语言运用：引导学生运用多种方法识记生字。
③思维能力：能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“花的学校”的特别。
④审美创造：借助提示，说出自己学校生活的某个场景{春夏秋冬的变化}。
思政元素：民族团结一家亲
2.学习重点难点：
注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一： 复习巩固，以旧引“新”
1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。
2.说说上节课里的收获。
3.导入新课
教师活动：
1.引导学生回顾旧知。
2.组织学生说说上节课里的收获。(引导学生梳 理所得，可以是词句，也可以是拟人的表达方式)
3.导入新课：通过上节课的学习，大家都掌握了 生字词，那么能读好课文吗?让我们一起走进课 文，感受课文语言的魅力。要求：把自己喜欢的 句子读正确、流利，练练难读的地方，读出自己 的感受。
学生活动：
1.学生认读上节课学习的有新鲜感的词语。
2.学生说说上节课里的收获。
3.再读课文，学习新课。
活动意图：

结合本单元的语文要素回顾旧知,不仅能很好地强化训练点,更能帮助学生加深记忆,夯实知识, 训练能力。
环 节 二: 精讲细品,读悟得法
1.整体感知全段。
2.指导朗读。
教师活动:
1.你们想不想去看看它们的学校?这节课我们 继续学习《花的学校》。
学生活动:
1.花儿真“漂亮”,想和老师一起走进课文去了解 他们。
2.默读课文,读文质疑
2.花儿们的地下学校是什么样子的?
3.指名读这一部分,其他学生闭上眼睛,边听边 想象画面。
3.请个别学生读这一部分,其他学生闭上眼睛, 边听边想象画面。
4.你看到了什么?这些问题会在我们接下来的 学习中逐步解决。你们知道吗?
4.学生回答看到了什么?
5.在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞,它们在想
5.作者是怎么体现这种拟人的呢?
什么,在说什么?
6.小组汇报交流
6.学生学习表达:“山林里的朋友”。说说对这两
7.边听边想:你知道了什么?
段话的发现。
8.想一想花儿们当时在想什么,说什么,会有什
么样的表情。引导学生放飞想象,自由描述。(急 急忙忙)
7.刷刷，沙沙，呼呼。 。
8.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你 不知道他们为什么那样急急忙忙吗?
9.小结:想一想在花的学校里还会发生哪些有趣 的事。说一说,写一写。看谁想得奇妙,写得生 动。
9.学生汇报,教师点评。
10.学生汇报自学情况。
11.听教师小结。学习写作方法。
10.轻声朗读课文,再次体会课文优美的意境。

11.通过这节课的学习,你们有什么收获?希望
你们也能用童心去感受生活,用你们童真童趣的 语言记录这美丽的世界。

活动意图:
小练笔是在训练学生的书面表达能力,以及学生的联想和想象能力。了解本课的学习方法:有感 情地朗读课文,想象课文描绘的情景。借助句子中的重点词语,体会课文富于童真童趣的语言和丰

富细腻的想象。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字
巩固作业：完成同步练习册
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计：

2 花 的 学 校 快乐 跳舞、狂欢
神秘 关门做功课
自 由 冲出来
依恋 急急忙忙 扬起双臂
7.教学反思与改进：
成功之处：

不足之处：

改进措施：
检查
签字

备课组

教研组

教研室

课时教学设计
课题
3*不懂就要问
课型：新授
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。
②语言运用：认识“诵、例”等8个生字，读准多音字“圈”。
③思维能力：能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
④审美创造：默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法
思政元素：对社会主义的认同
2.学习重点难点：
能正确、流利地朗读课文。按照课文前学习提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容，并简 单表达对这件事的看法。培养学生好问的习惯，把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学 习方式。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：观察导入，初识略读
教师活动：
1.初识略读课文：平时的学习生活中，同学们遇 到不懂的问题会怎么办?(学生发表言论)
(1)教师板书课题，学生读课题，说自己的发 现。
(2)认识略读课文：课题序号后加了星号的，
都被称为“略读课文”,它的学习方法跟我们没 加星号的课文是不一样的。学生翻开书本找一 找：这类课文还有哪些“新鲜”的地方?(同桌 交流)
(3)(课件出示文前的学习提示)引导学生结合 学习提示，明确学习略读课文的策略。
学生活动：
1.学生回答：平时的学习生活中，遇到不懂的问 题会怎么办?
2.学生读课题，说自己的发现。
3.学生翻开书本找一找：略读课文还有哪些“新 鲜”的地方?
4.学生结合学习提示，明确学习略读课文的策略。
5.学生观察文中插图，初识私塾文化。
6.学生观看插图，说说自己看到了什么。

2.学生观察文中插图，初识私塾文化。
(1)(课件出示文中插图)学生观看插图，说说
自己看到了什么。教师提问：你知道以前把这样 的学校叫作什么吗?(私塾)
(2)孩子们在私塾里是怎样学习的?遇到了不 懂的问题是怎么做的?一起来读读课文吧!

活动意图：自己发现，同桌交流，感知略读课文特点的同时，能够明确学习略读课文的策略。
环节二；初读课文，自主学习
教师活动：
1.学生根据自学提示学习课文，并提出不懂的问 题。(课件出示自学提示，鼓励学生提出不懂的 问题。)
学生活动：
1.学生根据自学提示学习课文，并提出不懂的问 题。
2.学生读课文，比一比谁读得更流利。
2.检查学生读书的效果：(1)重点区分“历”和 “厉”。(2)组词识记多音字“圈”。(3)出示词 语卡认读、识记新词。(4)交流不懂的问题，试 着解答不懂的问题。
3.默读全文，解决问题一：课文讲了一件什么事?
4.学生用自己的话说说故事的起因、经过、结果， 按照事情发展的顺序将课文分成三个部分。
5.结合两幅插图，用自己的话说说课文讲了一件
3.指名读课文，比一比谁读得更流利。
什么事。
4.默读全文，解决问题一：课文讲了一件什么 事?(指导学习方法，引导学生交流。)
(1)每件事都有起因、经过、结果。你发现课 文哪一部分是起因?哪一部分是经过?哪一部
分是结果?
(2)学生用自己的话说说故事的起因、经过、 结果，按照事情发展的顺序将课文分成三个部 分。
(3)结合两幅插图，用自己的话说说课文讲了 一件什么事。
6.再读课文，解决问题二：交流自己对这件事的 看法。
7.组内交流自己对这件事情有什么看法，然后推 荐代表汇报交流。
8.学生回答：从哪些地方发现这件事有意思?孙 中山有哪些地方跟别人不一样?他是一个怎样的 人?
9.学生找一找还有哪些句子能看出孙中山的学习 态度非常好?用“流利、 一字不漏”这两个词语 造句吗?
5.再读课文，解决问题二：交流自己对这件事的 看法。
10.学生思考：其他同学是什么学习态度呢?(摇 头晃脑高声念书)你觉得这样读书的效果如何?

(1)组内交流自己对这件事情有什么看法,然 后推荐代表汇报交流。
(2)引导学生发现:对一件事形成看法,可以
结合课文、自己的生活经验、情感体验等进行思 考。
预设看法一:我认为这件事很有意思,让我发现 了孙中山从小就跟别人不一样。
\textcircled1提问:你从哪些地方发现这件事有意思?孙中
山有哪些地方跟别人不一样?他是一个怎样的 人?
\textcircled2相机理解“糊里糊涂”,通过将反问句“这样 糊里糊涂地背,有什么用呢?”改为陈述句等练 习方式,让学生认识到孙中山正确的学习态度。 \textcircled3还有哪些句子能看出孙中山的学习态度非常 好?你能用“流利、一字不漏”这两个词语造句 吗?
\textcircled4思考:其他同学是什么学习态度呢?(摇头晃 脑高声念书)你觉得这样读书的效果如何?其他 同学 为什么在孙中山提出问题后吓呆了?教
室里还有声音吗?(鸦雀无声)练习用“鸦雀无 声”造句。
\textcircled5孙中山说了一句什么话特别有意思?你是怎 么理解这句话的?学生交流后,教师相机小结。
预设看法二:我认为...... (教学方法同上,都要 根据学生的回答,引导学生从字里行间寻找依
据。)
6.细读课文,解决问题三:和同学交流有新鲜感 的词句。
(1)运用学过的方法,找出本课中有新鲜感的
其他同学为什么在孙中山提出问题后吓呆了? 教室里还有声音吗?(鸦雀无声)练习用“鸦雀 无声”造句。
11.孙中山说了一句什么话特别有意思?你是怎 么理解这句话的?
12.细读课文,解决问题三:和同学交流有新鲜感 的词句。
14.学生运用学过的方法,找出本课中有新鲜感的 词句进行交流,并说说怎么积累这些词句最有效。

词句进行交流，并说说怎么积累这些词句最有 效。
(2)从感到陌生的词语、具有时代色彩的词语、 通俗易懂的句子等方面，相机指导学生交流有新 鲜感的词句。

活动意图：
有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组合，而带来的新鲜感受。
环节三：小结拓展，品质传承
教师活动：
1.回顾学法：略读课文的特点是什么?怎么学习 略读课文?你学到了哪些方法?(小组交流)
学生活动：
1.小组交流：略读课文的特点是什么?怎么学习 略读课文?你学到了哪些方法?
2.升华主题：不懂就问是求学美德。你听过哪些 赞美勤学好问的名言警句或相关故事?
2.说一说自己听过哪些赞美勤学好问的名言警 句或相关故事?
3.拓展阅读：课后尝试运用今天学到的方法，读 读有关孙中山的其他故事。对有新鲜感的词句， 及时抄写、积累下来。

活动意图：用自己的经历或者经验升华主题，感同身受的同时，让求学美德能够得以传承。
5.作业设计：
基础作业：书写本课的生字。
巩固作业：完成同步练习。
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目。
6.板书设计：
3 ° 不 懂 就 要 问
孙中山：流利 一字不漏

不懂? 问 !

同学：摇头晃脑 吓呆了

7.教学反思与改进：

成功之处：

不足之处：

改进措施：
检查
签字

备课组

教研组

教研室

课 时 教 学 设 计
课题
口语交际
课型：新授
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周 节 数 ：
1.核心素养目标：
①文化自信：能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
②语言运用：能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
③思维能力：能够联系生活实际，感受生活中有趣的新鲜事
④审美创造：触类旁通，灵活、熟练地掌握交流技巧。
思政元素：懂得分享、善于分享。
2.学习重点难点：
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：动画导入，明确要求
教师活动：
1.观看动画视频，思考：主人公在假期都做了哪 些事?(学生汇报)
2.引出课题：主人公的暑假生活可真新鲜!你的
暑假生活是怎样的呢?今天这节课我们就一起
来聊聊我们的暑假生活。(板书：我的暑假生活)
3. (课件出示交际要求)引导学生分析并明确本 次口语交际要点。
学生活动：
1.观看动画视频，思考：主人公在假期都做了哪 些事?
2.学生分析并明确本次口语交际要点。
活动意图：视频引入，能够提高学生的专注力和学习的兴趣。
环节二：范例引领，学习表达
教师活动：
1.简单交流：大家在暑假里经历了哪些新鲜事 呢?哪些事你很感兴趣，想进一步了解?为什
学生活动：
1.交流在暑假里经历了哪些新鲜事呢?哪些事你 很感兴趣，想进一步了解?为什么?

么?
2.直面要点：新鲜事可以是没经历过的、很有趣 的、很幽默的事情等。交流时选择这样新鲜的事 情来说，会吸引大家的注意力。
3.学习表达。
(1)观察教材中的图片，说一说：这两个小朋 友暑假里各做了什么事?
(2)(课件出示泡泡语)默读泡泡语，想一想：
从他们的表达里你发现了这两件事的新鲜之处 在哪里?
(3)引导发现：这两个小朋友的表达里藏着什 么共同点呢?他们都是怎么做到清楚表达的?
(4)小结表达方法：先说自己经历了哪件事， 再说具体经历了什么或是自己的收获、感受。
(5)角色模拟，师生共同评议、总结：借助图 片或实物让表述更清楚、更生动。
2.观察教材中的图片，说一说：这两个小朋友暑 假里各做了什么事?
预设：学做农活；坐摩天轮
3.默读泡泡语，想一想：从他们的表达里你发现 了这两件事的新鲜之处在哪里?
4.学生思考：这两个小朋友的表达里藏着什么共 同点呢?他们都是怎么做到清楚表达的?
5.角色模拟，师生共同评议、总结。
活动意图：通过学生自己的方式先交流，在学习交流的方式方法，让学生对比找到自己的不足，潜 移默化的强化了知识的理解。
环节三：方法迁移，实践交际
教师活动：
1.个人练说：运用刚才学到的方法，厘清思路， 试着说说自己的暑假生活。
2.同桌互相说：同桌互相述说自己的暑假生活。 其他学生注意聆听，同时及时填写表格。
“我的暑假生活”交流评价表
学生活动：
1.学生运用学到的方法，厘清思路，试着说说自 己的暑假生活。
2.同桌互相说：同桌互相述说自己的暑假生活。
3.学生上台展示。
4.回家后跟家长