苏教版2026年小学科学四年级上册教学计划与全册教学设计.docx

2026 年秋季苏教版小学科学四年级 上册教学计划

一 、指导思想
1. 本学年教学严格依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》要求，立足学校办学 理念，深度聚焦学生科学核心素养培育。
2. 坚持“以生为本”的教学核心理念，尊重学生认知规律与个体差异，以探究式学习为主 要载体，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。
3. 依托教材生活化、探究化内容，引导学生主动观察、动手实验、自主思考，培养学 生科学探究能力与创新意识，帮助学生建立基础科学认知，养成严谨求真的科学态度。

二、学情分析
1. 学生基本情况。四年级学生已具备两年科学学习基础，熟悉基础课堂实验流程，拥 有初步的观察、记录和简单探究能力。班级学生整体学习积极性较好，乐于参与动手操 作、小组合作类课堂活动，对自然现象、物理小实验充满好奇心。
2. 认知特点。该阶段学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键时期，擅长直观、实操 性学习，对看得见、摸得着的动物、光影、电路、磁铁等内容接受度极高；但对抽象的 科学原理、规律总结、逻辑推理类内容理解薄弱，知识迁移能力不足。
3. 现存问题。部分学生实验操作规范性差，存在随意操作、记录不完整的问题；小组 探究中存在分工不均、个别学生被动参与的现象；学生缺乏课后自主探究意识，知识仅 局限于课堂，难以联系生活实际；学困生对原理类知识点掌握模糊，答题逻辑混乱。
4. 改进方向。强化实验规范训练，细化小组分工，落实人人参与；立足生活场景设计 教学活动，搭建知识与生活的桥梁；分层设计课堂任务与课后作业，针对性辅导学困生； 建立常态化探究评价机制，激发学生自主学习动力。

三、教材分析
1. 教材版本。本学期使用苏教版新版小学科学四年级上册教材，教材贴合新课标要求， 内容贴近小学生生活，兼具知识性、趣味性、实践性，单元主题清晰，探究任务梯度合

理。
2. 知识体系。全书共设置五个核心单元、一个专项学习和课后评价模块，形成“生命科 学—物质运动—电学技术—光学现象—磁学探究”的完整知识体系。第一单元聚焦动物 分类及各类动物特征，属于生命科学范畴；第二单元讲解物体运动基础概念，属于物质 科学运动领域；第三、四、五单元分别围绕电路、光影、磁铁展开，涵盖基础物理实操 知识；专项学习侧重工程师思维培养，提升学生实践创新能力。
3. 单元重难点。第一单元重点为动物分类方法及鱼类、鸟类、哺乳类核心特征，难点 为区分不同动物类群的本质差异；第二单元重点是运动的判定、运动形式分类及运动快 慢比较，难点为参照物的理解与运用；第三单元重点为小灯泡点亮原理、导体与绝缘体 区分、简单电路搭建，难点为解暗箱逻辑推理及生活用电安全认知；第四单元重点为光 源、影子、透光材料的核心特点，难点为影子变化规律及皮影戏科学原理应用；第五单 元重点为磁铁两极特性、指南针原理。难点为磁铁相互作用规律的探究与总结。
4. 教材资源利用。充分利用教材实验素材、图文资料、课后拓展内容；结合生活实物、 教具学具开展实操教学；依托校园动植物、光影场景、简易电路器材、磁铁教具拓展课 堂资源；结合课后评价模块落实学情检测，同步挖掘生活中的科学案例，实现学以致用。

四 、核心素养目标
1. 科学观念。掌握动物分类、物体运动、简单电路、光影现象、磁铁特性的基础科学 概念，建立生命多样性、物质运动规律、电磁光影基础认知，能识别生活中的常见科学 现象。
2. 科学思维。能通过观察、对比、归纳总结不同动物类群、运动形式、材料特性的差 异；能基于实验现象进行简单逻辑推理，独立分析电路故障、影子变化、磁铁作用的核 心原因，初步形成严谨的科学推理思维。
3. 探究实践。能独立完成教材基础实验，熟练掌握观察、记录、对比、探究的基本方 法；能规范完成电路搭建、磁铁探究、光影实验等操作；能以小组形式完成探究任务、 制作简易皮影，提升动手实践与合作探究能力。
4. 态度责任。保持对科学探究的好奇心与求知欲，养成规范实验、认真记录、实事求 是的科学习惯；了解生活用电安全知识，树立安全探究意识；感知科学与生活、工程技 术的紧密联系，培养热爱科学、勇于创新、学以致用的科学素养。

五、教学重难点
1. 教学重点。掌握动物科学分类方法及鱼、鸟、哺乳类动物核心特征；掌握运动与位 置的关系、常见运动形式及运动快慢的判断方法；熟练掌握简单电路搭建方法，区分导

体与绝缘体；掌握光源、影子、透光材料的基本特性；熟知磁铁两极特性、指南针工作 原理及磁铁基本规律。
2. 教学难点。理解参照物与物体运动的关联；精准推理电路暗箱内部结构；掌握影子 大小、方向的变化规律；归纳磁铁相互作用的完整规律；将课堂科学知识灵活迁移应用 到生活场景，解决简单生活科学问题。

六 、教学方法与策略
1. 课堂核心教学方法。以探究式教学法为主，结合直观演示法、小组合作法、情境教 学法、任务驱动法。依托实物、教具开展直观教学，降低抽象知识理解难度；以问题为 导向设计探究任务，引导学生自主实验、自主总结；结合生活情境导入课堂，提升学生 学习代入感。
2. 重难点突破策略。针对抽象难点知识，采用“直观演示+分步拆解+反复实操”的模式， 拆解复杂知识点；针对易错知识点，通过对比实验、错题分析、专项练习强化巩固；针 对探究类难点，细化实验步骤，教师精准示范，小组互助纠错，逐步引导学生自主归纳 规律。
3. 分层教学策略。依据学生学情分为基础层、提升层、拔高层。基础层聚焦课本基础 知识点、基础实验操作，确保全员掌握核心内容；提升层侧重知识理解与简单应用，强 化规律总结能力；拔高层侧重知识拓展、实验创新、生活应用，培养创新探究能力。分 层设计课堂提问、课堂任务、课后作业，适配不同层次学生学习需求。

七、核心素养分单元落实清单
1. 第一单元(动物大家族)。科学观念：认识动物分类标准，掌握三类动物核心特征； 科学思维：通过对比观察归纳不同动物类群的异同；探究实践：完成动物观察、分类探 究活动；态度责任：树立保护动物、尊重生命的意识。
2. 第二单元(物体的运动)。科学观念：明确运动与位置关系，认知不同运动形式及 运动快慢；科学思维：通过对比、数据分析判断运动状态与速度；探究实践：完成物体 运动观察、测速对比实验；态度责任：感知物质运动的普遍性，养成严谨观察的习惯。
3. 第三单元(简单电路)。科学观念：掌 握电路组成、导电特性、用电安全知识；科 学思维：通过现象推理电路故障与暗箱结构；探究实践：独立搭建简单电路，完成导体 绝缘体检测实验；态度责任：树立安全用电意识，培养严谨的实操素养。
4. 第四单元(光与影)。科学观念：掌握光源、影子、透光材料的核心特性；科学思 维：分析影子变化的影响因素，归纳光影规律；探究实践：完成透光实验、影子探究、 皮影制作活动；态度责任：感受光影科学的生活价值，体会科学与艺术的融合。

5. 第五单元(研究磁铁)。科学观念：熟知磁铁两极、指南针原理及磁铁基本规律； 科学思维：通过实验现象归纳磁铁相互作用规律；探究实践：完成磁铁两极探究、指南 针应用实验；态度责任：了解磁学在生活中的应用，激发科学探究热情。
6. 专项学习(像工程师那样)。综合落实四大核心素养，重点培养工程思维、实践创 新能力，掌握工程探究的基本流程，学会设计、实操、改进简易科学作品。

八、学具教具使用清单
1. 第一单元。教具：各类动物标本、动物分类挂图、鱼类鸟类哺乳类模型；学具：动 物分类卡片、课外动物观察记录表。
2. 第二单元。教具：小车、滑轮、直尺、秒表、运动轨迹演示模型；学具：简易小车、 记录纸笔、测距工具。
3. 第三单元。教具：电池、小灯泡、导线、开关、电路暗箱、各类导体绝缘体样本、 安全用电挂图；学具；简易电路套装、实验记录表。
4. 第四单元。教具：手电筒、光源模型、透光/不透光/半透光材料、皮影道具；学具： 简易光源、各类透光材料、手工皮影制作材料。
5. 第五单元。教具：条形磁铁、环形磁铁、指南针、铁粉盒、磁铁探究实验套装；学 具：小型磁铁、简易指南针、实验记录单。
6. 通用学具：科学实验记录本、彩色笔、实操工具箱，全程用于课堂记录与探究实践。

九、分层辅导方案
1. 基础层辅导(学困生)。辅导对象：基础薄弱、实验操作不规范、知识点记忆模糊、 无法独立完成基础探究的学生。辅导内容：课本核心概念背诵、基础实验规范操作、简 单题型解题方法、课堂基础知识点查漏补缺。辅导方式：课堂一对一提问引导、课后 10分钟专项辅导、小组内优生结对帮扶、简化作业任务、反复强化基础实操训练。
2. 提升层辅导(中等生)。辅导对象：掌握基础知识点，但知识理解不透彻、知识迁 移弱、实验总结能力不足的学生。辅导内容：知识点深度解读、实验规律归纳、基础题 型变式训练、简单生活科学问题分析。辅导方式：课堂针对性拔高提问、小组探究核心 发言、课后分层习题巩固、定期知识点梳理总结。
3. 拔高层辅导(优等生)。辅导对象：基础扎实、探究能力强、乐于创新的学生。辅 导内容：实验创新设计、复杂科学问题探究、课外科学知识拓展、工程实践作品优化。 辅导方式：布置拓展探究任务、指导科学小制作、鼓励参与科创活动、课堂开放性问题 探究。

十、教学进度安排(21周，2026.9.1-2027.1.27)

说明：本学期共21周，9月1日正式开学，2027年1月27日前完成全部教学及考试 工作，涵盖中秋、国庆、元旦节假日，设置期中、期末统一检测，严格贴合义务教育校 历安排。

周次
时间
教学内容
课时安排
备注(节假日/ 考试)
1

9.1-9.6
开学常规教
育、课程导入、
1.给动物分类
2
9 月 1 日 正 式 上课
2
9.7-9.13
2.鱼类、3.鸟类
2
9.10教师节
3

9.14-9.20
4.哺乳类、第一 单元复习总结
2
无
4
9.21-9.27
5.运动与位置、
6.不同的运动
2
中秋假期调休
5
9.28-10.4
7.运动的快慢、 第二单元基础 复习
1
10.1-10.4国庆 假期
6
10.5-10.11
第二单元重难 点巩固、单元 小测
2
国庆收假返校
7
10.12-10.18
8.点亮小灯泡、
9.导体和绝缘 体
2
无
8
10.19-10.25
10.解暗箱、11. 生活中的电
2
无
9
10.26-11.1
第三单元复
习、期中专项
2
无

复习

10
11.2-11.8
期中考试、试 卷讲评
2
期中检测
11
11.9-11.15
12.光源、13. 影子
2
无
12
11.16-11.22
14.透光材料、
15.皮影戏
2
无
13
11.23-11.29
第四单元复
习、实操专项 训练
2
无
14
11.30-12.6
16.磁铁的两 极、17.指南针
2
无
15
12.7-12.13
18.探究磁铁更 多的秘密、第 五单元复习
2
无

16

12.14-12.20
专项学习；像 工程师那样、
单元查漏补缺

2
无
17
12.21-12.27
全册基础知识 点系统梳理
2
无
18
12.28-1.3
重难点专项突 破、错题复盘
1
1.1元旦假期
19
1.4-1.10
综合模拟检
测、试卷讲评
2
无
20
1.11-1.17
期末全面复
习、实操专项
2
无

巩固

21
1.18-1.27
期末考试、学 期总结、资料 整理
2
1.27前完成学 期全部工作

十一、评价方式
1. 过程性评价(占比60%)。涵盖课堂表现、实验操作、小组合作、作业完成、课堂 提问、课后探究六大维度。课堂表现重点评价学生听课状态、发言积极性；实验操作评 价规范性、完整性、记录真实性；作业评价完成质量、纠错情况；每周开展一次课堂小 评，每月进行一次综合过程评价，实时记录学生成长情况。
2. 终结性评价(占比40%)。包含期中考试、期末考试，以笔试+实操考核结合的形式 开展。笔试考查基础知识点、科学思维与知识应用；实操考查核心实验操作能力、器材 使用规范，全面检测学生综合素养。
3. 评价反馈机制。建立学生个人科学成长档案，记录每次评价结果、优缺点、改进方 向；评价结果当日反馈、错题当日订正、问题当日答疑；定期向学生、家长反馈学情， 针对薄弱点制定个性化改进方案，实现以评促学、以评促教。

十二、培优补差计划
1. 培优工作。培优对象；班级科学成绩优异、探究能力突出、乐于创新的优等生。培 优内容：课外科学知识拓展、创新实验设计、科创小作品制作、复杂科学问题探究、知 识综合应用训练。培优方式：利用课后服务时间开展科创拓展活动；布置创新性探究任 务；组织小组科创竞赛；指导学生撰写简单实验报告，提升综合素养。
2. 补差工作。补差对象：基础薄弱、实验操作不达标、成绩滞后、学习主动性差的学 困生。补差内容：课本核心知识点查漏补缺、基础实验规范操作、简单题型解题技巧、 学习习惯矫正。补差方式：实行一对一精准辅导、优生结对帮扶；简化学习任务，降低 学习难度；强化基础反复训练；建立学困生每日打卡机制。督促落实基础学习，逐步缩 小学情差距。

十三、教学保障措施
1. 落实教学常规。严格执行课程计划。不缺课、不拖堂、不随意调课；精心备课、精 准授课、细致批改作业，落实课前预习、课堂精讲、课后巩固的完整教学流程；规范实 验教学流程，所有实验提前备课、提前试做，保障课堂实操效果。

2. 强化教研活动。积极参与学校、教研组科学教研活动，定期开展集体备课、听课评 课、学情研讨；主动学习新课标、新教法，交流重难点突破方法；结合教学实际优化教 学设计，解决课堂教学中的实际问题，提升教学专业能力。
3. 深化家校合作。通过家长会、班级群、学情反馈单等方式，定期向家长普及科学学 习的重要性；引导家长配合督促学生完成课后探究、实验打卡、作业订正；鼓励家长陪 伴孩子开展家庭小实验，营造家校协同育人氛围。
4. 完善资源保障。提前配齐本学期所需教具、学具、实验器材，定期检查器材完好度； 充分利用多媒体、实物、生活资源丰富课堂；建立班级科学探究角，为学生课后自主探 究提供保障。

2026秋新版苏教版小学科学四年级上册教 学设计

1单元动物大家族
1给动物分类
2鱼类
3鸟类
4哺乳类
2单元物体的运动
5运动与位置
6不同的运动
7运动的快慢
3单元简单电路
8点亮小灯泡
9导体和绝缘体
10解暗箱
11生活中的电
4单元光与影
12光源
13影子
14透光材料
15皮影戏
5单元研究磁铁
16磁铁的两极
17指南针
18探究磁铁更多的秘密
专项学习
像工程师那样
课后评价

第1单元动物大家族
1 给动物分类

一 、教材分析
本课是苏教版小学科学四年级上册第一单元《动物大家族》的开篇第一课，是学生系统 认识动物分类、构建生物分类思维的启蒙课程。依据2022版义务教育科学课程标准生 命科学领域要求，本课承接低年级零散的动物认知，首次引导学生建立标准化分类的科 学思维，打破凭外形、喜好随意分类的惯性。
课本核心内容：生物学家根据动物是否有脊椎，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大 类。课文配备常见动物图片、摸脊椎体验活动、脊椎模型制作简易探究任务，为后续鱼 类、鸟类、哺乳类等动物特征学习莫定基础，是单元知识体系的逻辑起点。本课兼具实 践性与基础性，侧重培养学生观察、对比、归纳的科学探究能力。

二、核心素养目标
1. 科学观念：知道动物可分为脊椎动物和无脊椎动物，认识脊椎的基本形态与支撑身 体、辅助运动的基本作用，能准确区分常见动物的类别。
2. 科学思维：能摒弃主观喜好，依据统一科学标准对动物进行分类，通过观察、对比、 归纳总结两类动物的核心区别，形成严谨的分类思维。
3. 探究实践：能独立完成摸脊椎体验活动，小组合作完成简单分类探究，规范记录分 类结果，熟练掌握基础的科学分类方法。
4. 态度责任：感受动物世界的多样性，养成尊重事实、严谨探究的科学态度，树立爱 护动物、保护生物多样性的初步意识。

三、教学重难点
1. 教学重点：掌握“有无脊椎”的科学分类标准，区分脊椎动物和无脊椎动物，认识脊椎 的基本作用。
2. 教学难点：摒弃主观分类习惯，理解科学分类的严谨性，能运用分类标准准确判断 陌生动物类别。

四 、教学方法
1. 情境教学法：创设动物园整理动物展区情境，激发探究兴趣，引出分类必要性。

2. 体验探究法：组织学生亲手触摸自身脊椎，直观感知脊椎形态与位置。
3. 小组合作法：分层分组开展分类任务，落实差异化教学，全员参与探究。
4. 启发提问法：梯度设问，引导学生自主对比、归纳分类规律，避免直接灌输知识。

五、教学过程(40分钟)
(一)情境导入，激趣设问(5分钟)
教师操作；课件随机展示课本配图动物：大熊猫、麻雀、蝴蝶、金鱼、蚂蚁、老虎。
教师话术：同学们。我们身边生活着各种各样的动物，它们形态各异、习性不同。如果 我们要给这些动物整理专属展区，杂乱摆放肯定不行，大家有什么办法能把它们有序区 分开?
学生互动步骤：1.学生自由发言，说出自己的分类方法，如按大小、生活环境、是否 会飞分类。2.教师随机抽取3-4名不同层次学生分享想法。
教师讲解：大家的分类方法都有道理，但是这些都是我们凭主观想法制定的标准，不统 一、不严谨。课本原文：为了方便研究和保护动物，生物学家制定了统一的科学分类标 准。今天我们就一起来学习科学的动物分类方法。板书课题：给动物分类。
(二)新知探究，实操体验(20分钟)
1. 认识脊椎，直观感知
教师讲解；想要学会科学分类，首先要认识动物身体的一个重要结构——脊椎。课本原 文：人的后背中间有一根长长的、一节一节的骨头，这就是脊椎。很多动物身体里也有 脊椎。
实操活动(全员参与):第一步，指导学生坐直身体，双手轻轻按压后背中间。第二步， 从上到下慢慢滑动手指，感受一节一节凸起的骨胳。
教师梯度提问：大家摸一摸，你的脊椎是直直的还是弯曲的?是一整块还是一节一节 的 ?
学生互动步骤：1.学生自主触摸感知，同桌互相交流发现。2.学困生简单描述触感， 优等生尝试猜测脊椎的作用。
教师总结：脊椎是一节一节连接而成的骨骼结构，有一定柔韧性，能够支撑我们的身体， 还能帮助身体灵活运动。
2. 明确标准，区分两类动物
教师讲解：课本原文：生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动 物两大类。有脊椎的动物叫做脊椎动物，没有脊椎的动物叫做无脊椎动物。

分层小组任务(差异化教学):基础组：结合课本图片，区分大熊猫、金鱼、老虎、麻 雀，判断是否有脊椎。提升组：区分蝴蝶、蚂蚊，对比脊椎动物，总结无脊椎动物特点。
小组互动步骤：第一步，4人小组讨论，统一小组分类结果。第二步，基础组汇报分类 答案，提升组分享对比发现。第三步，教师纠错补充，梳理核心标准。
教师总结：金鱼、大熊猫、老虎、麻雀身体内有脊椎，属于脊椎动物；蝴蝶、蚂蚁身体 内没有脊椎，属于无脊椎动物。科学分类只看“有无脊椎”,和动物大小、生活环境无关。
(三)巩固练习，深化认知(10分钟)
教师操作：课件出示拓展动物图片：鸽子、蚯蚓、兔子、蝗虫、鳄鱼、蜗牛。
教师话术；请大家运用今天学到的科学标准，独立判断这些动物的类别，写在练习本上。 分层指导；针对学困生，提醒先回忆“有无脊椎”核心标准；针对优等生，鼓励总结两类 动物的整体特征。
集体订正：随机抽查学生答案，逐一点评，重点讲解蚯蚓、蝗虫等易混淆动物，强化分 类标准。
(四)课堂小结(5分钟)
教师引导：今天我们学到了什么科学分类方法?脊椎有什么作用?
师生共同梳理：1.科学分类标准：有无脊椎。2.动物分为脊椎动物和无脊椎动物。3.脊 椎可以支撑身体、辅助运动。

六、作业设计(差异化作业)
1. 基础作业(全员完成):观察家里或小区内的3种动物，按照有无脊椎的标准分类， 记录在科学记录本上。
2. 提升作业(选做):查阅资料，列举2种我国珍稀脊椎动物和2种珍稀无脊椎动物， 简单标注其特点。
3. 拓展作业(挑战):尝试用卡纸、吸管制作简易脊椎模型，感受脊椎灵活运动的特 点。

七、结语板块
本节课我们摒弃了主观随意的分类方式，掌握了科学统一的动物分类标准，认识了脊椎 的作用和两类动物的核心区别。动物世界丰富多彩，每一种动物都有独特的身体结构和 生存特点。后续我们将继续深入学习各类脊椎动物的特征，探索更多动物大家族的奥秘， 希望大家保持探究热情，细心观察、严谨思考。

八、板书设计(简练规范)
给动物分类
1. 分类标准：有无脊椎
2. 分类结果
脊椎动物：有脊椎(鱼、鸟、兽)
无脊椎动物：无脊椎(昆虫、蚯蚓)
3. 脊椎作用：支撑身体、辅助运动

2 鱼 类

一、教材分析
本课是苏教版小学科学四年级上册第一单元《动物大家族》第二课时，隶属于新课标“生 命观念”领域脊椎动物认知模块。教材承接第一课动物分类基础。以鱼类为首个典型水 生脊椎动物展开探究，遵循“直观观察一特征归纳一功能探究—概念建构”的认知逻辑。 课本核心内容围绕常见鱼类外形、生活环境、运动与呼吸方式展开。引导学生区分鱼类 与非鱼类生物，初步建立水生动物结构与环境相适应的科学认知，为后续鸟类、哺乳类 学习奠定分类探究方法基础。同时教材融入生活化素材，贴合四年级学生认知水平，兼 顾基础认知与探究能力培养。

二、核心素养目标
1. 科学观念：知道鱼类终生生活在水中，掌握鱼类体表有鳞片、用鳃呼吸、用鳍运动 的核心共同特征。明确鱼是脊椎动物。
2. 科学思维：通过观察、对比、归纳的方法，梳理鱼类共性特征，能区分常见鱼类和 形似鱼类的非鱼类生物，培养归纳推理能力。
3. 探究实践；能独立完成鱼类外形、运动、呼吸的观察实验，规范记录实验现象，熟 练掌握基础的生物观察探究方法。
4. 态度责任：感受鱼类与水环境的适配关系，树立爱护水生生物、保护水域生态环境

的意识。

三、教学重难点
1. 教学重点：掌握鱼类的共同特征，理解鱼鳃、鱼鳍的基本功能。
2. 教学难点：理解鱼类身体结构与水生生活的适应性，准确辨别易混淆的非鱼类水生 生物。

四 、教学方法
1. 观察探究法：以活体小鱼、标本、高清图片为载体，引导学生直观观察、精准记录， 落实具象化探究。
2. 对比分析法：通过鱼、鲸鱼、泥鳅、娃娃鱼等生物对比，突破认知误区，强化概念 认知。
3. 小组合作法：分层分组(基础组、提升组),分配差异化探究任务，落实分层教学。
4. 启发提问法：阶梯式设问，循序渐进引导学生自主归纳科学结论，替代单向灌输。

五、教学过程(40分钟)
(一)情境导入，激趣设问(5分钟)
教师活动；播放池塘水生生物短视频，展示鲫鱼、金鱼、泥鳅、鲸鱼、娃娃鱼图片。面 向全体学生提问：“同学们，视频和图片里有很多水生动物，大家说一说哪些是我们常 说的鱼?"
学生互动步骤：1.学生自由举手发言，说出自己认为的鱼类；2.教师记录学生答案， 梳理认知分歧，如部分学生认为鲸鱼、娃娃鱼是鱼。
教师话术；“大家都有自己的判断有的同学答案不一样，到底哪些才是真正的鱼类? 鱼类有哪些专属特征?今天我们就一起来学习《鱼类》,解开这个疑问。“板书课题， 进入新课。
(二)新知探究，实操观察(25分钟)
1. 明确课本原文：苏教版四年级上册课本原文：鱼的身体呈流线型，体表覆盖鳞片， 用鳄呼吸，用鳍游泳，终生生活在水中，属于脊椎动物。
2. 分层观察任务布置：基础组观察鱼类外形与生活环境，提升组重点观察鱼鳍运动、 鱼鳃呼吸现象。
教师讲解；首先我们观察鱼类的整体外形，大家看桌面水槽中的鲫鱼，整体身形是什么

样子?体表有什么结构?
学生互动步骤：1.小组轻声观察讨论，记录观察结果；2.每组推选1名代表发言汇报。 教师总结话术：“大家观察得很仔细，鱼类身体是流线型，这个形状可以减少水中游动 的阻力，体表的鳞片可以保护身体，这是鱼类适应水生生活的外形特点。"
教师继续讲解：接下来我们探究鱼类的运动方式。大家仔细观察，鱼在水中游动时，依 靠身体哪个部位发力、控制方向?
学生互动步骤：1.静置观察水槽中鱼的游动，区分胸鳍、背鳍、尾鳍的作用；2.小组 交流总结不同鱼鳍的功能。
教师精准讲解；尾鳍负责控制游动方向、提供前进动力，胸鳍、背鳍负责保持身体平衡。 鱼类依靠各类鱼鳍配合完成水中运动。
教师深化探究：大家思考，鱼和我们人类不一样，它们在水中不换气，靠什么呼吸呢? 大家观察鱼的鳃盖，会有什么现象?
学生互动步骤：1.专注观察鱼鳃盖的开合动作；2.结合课本内容，自主思考呼吸原理。 教师讲解：课本明确说明鱼类用鳃呼吸。水流从鱼口进入，经过鱼鳃，鳃丝吸收水中的 氧气，排出体内废气.鳃盖开合就是鱼类呼吸的过程，这是鱼类专属的呼吸方式。
3. 误区辨析教学：教师出示鲸鱼、娃娃鱼、鳄鱼图片，提问：“这些动物都生活在水中， 它们是鱼类吗?为什么?"
学生互动步骤；1.全员结合鱼类四大特征自主判断；2.小组互评答案，纠正错误认知。 教师总结：鲸鱼是哺乳动物、娃娃鱼是两栖动物、鳄鱼是爬行动物，均不具备鱼类用鳃 呼吸、用鳍游泳的特征，所以都不是鱼类。
(三)课堂小结。梳理新知(5分钟)
教师引导学生集体梳理：终生生活在水中、体表有鳞片、用鳃呼吸、用鳍运动，是鱼类 的四大核心特征，满足全部条件的水生动物才是鱼类。教师补充鱼类属于脊椎动物，体 内有脊柱。
(四)课堂当堂检测(5分钟)
教师出示2道基础判断题、1道辨析题，学生独立作答，随机抽查批改，针对共性错误 即时讲解纠正。

六、作业设计(差异化)
1. 基础作业(全员完成):背诵鱼类四大核心特征，观察家中或菜市场的一种鱼，简 单记录其外形特点。

2. 提升作业(选做):查阅资料，记录1种特殊鱼类(如海马、小丑鱼)的生活习性， 说说它如何适配水生环境。
3. 实践作业(选做):和家长共同观察小鱼呼吸、游动过程，用简单文字记录观察发 现。

七、结语
本节课我们通过直观观察、对比探究，掌握了鱼类的核心特征，明白了鱼类的身体结构 完全适配水生生活。生物的形态结构与生存环境息息相关，希望同学们今后主动观察身 边的水生生物，爱护水域环境，守护水生生物的生存家园。后续我们将继续探究其他脊 椎动物的特征，探索更多动物奥秘。

八、板书设计(简练规范)
2 鱼 类
1. 生活环境：终生生活在水中
2. 外形：流线型、体表有鳞片
3. 特征：用鳃呼吸、用鳍运动
4. 类别：脊椎动物

3 鸟类

一 、基本信息
1. 授课年级：小学四年级
2. 教材版本；苏教版小学科学四年级上册
3. 课题：第一单元动物大家族《3鸟类》
4. 课时安排：1课时(40分钟)

二、教材分析
本课隶属于新课标生命科学领域，是《动物大家族》单元的第三课，承接鱼类、两栖类 动物认知，开启脊椎动物鸟类的专项探究。课本核心内容围绕鸟类共同特征、羽毛功能、

喙与足的适应性展开。课本原文；“鸟类是体表被羽、有翼、恒温、卵生的脊椎动物。
不同鸟类的喙和足形态不同，适应不同的生活环境。“教材以观察、对比、实验为核心 活动，引导学生从具象观察到抽象归纳。建立鸟类物种概念，为后续动物分类、生物与 环境关系学习奠定基础。课程兼顾知识认知与探究实践，贴合中年级学生具象思维为主 的认知特点。

三、核心素养目标(依据2022版新课标)
1. 科学观念：掌握鸟类的四大共同特征，知道鸟类羽毛、喙、足的结构与功能相适应， 了解鸟类属于恒温脊椎动物。
2. 科学思维；通过观察、对比多种鸟类，归纳概括鸟类共性，区分鸟类与其他动物， 建立结构与功能、生物与环境的关联思维。
3. 探究实践：能独立完成羽毛观察、防水实验，精准记录实验现象，规范开展小组合 作探究，提升观察与实操能力。
4. 态度责任：感受鸟类的多样性与神奇，树立爱护鸟类、保护自然生态的意识，养成 严谨求实的科学探究习惯。

四 、教学重难点
1. 教学重点：归纳掌握鸟类的共同特征，理解鸟类羽毛的基本功能。
2. 教学难点：理解鸟类喙、足的形态结构与生活环境、觅食方式的适配关系，精准区 分鸟类与非鸟类动物。

五、教学方法
1. 观察法：引导学生观察鸟类图片、实物羽毛标本，捕捉关键外形特征。
2. 实验探究法：开展羽毛防水、轻盈度简易实验。直观验证羽毛功能。
3. 小组合作法：4人小组分工探究、讨论交流，落实差异化互助学习。
4. 对比归纳法：对比鸡鸭、麻雀、蝙蝠、蜻蜓等动物，归纳鸟类共性，辨析易错点。

六、教学过程(40分钟)
(一)情境导入，激趣设问(5分钟)
1. 教师操作；播放麻雀、老鹰、鸽子、鸡鸭动态短视频，展示对应高清图片。
2. 师生互动话术：同学们，视频里出现了多种会飞或擅长行走的小动物，大家仔细观

察，它们有什么相似的地方?谁能说说你认识的鸟类?(预留2分钟自由发言)
3. 学生活动步骤：第一步，自由举手分享自己认识的鸟类；第二步，简单描述鸟类的 外形特点；第三步，大胆提出自己的疑问。比如“鸡鸭不会飞，是鸟类吗”。
4. 教师讲解总结：大家观察得很仔细，生活中有很多形态、习性不同的鸟儿，有的善 于飞翔，有的擅长奔走。今天我们就一起探究课本内容，解锁鸟类的共同秘密，精准认 识鸟类家族。板书课题：鸟类。
(二)探究新知，突破重点(25分钟) 环节一：归纳鸟类共同特征(12分钟)
1. 教师出示课本原图；麻雀、燕子、鸽子、鸡、鸭图片。
2. 教师朗读课本原文；“观察这些鸟，它们的身体表面都有羽毛，都有翅膀。都用尖尖 的喙取食，繁殖方式都是卵生。"
3. 小组探究任务(差异化设计：学困生记录直观特征，中等生对比差异，优等生总结 共性)
4. 小组活动步骤：第一步，4人小组分工，1人记录、3人观察讨论；第二步，对比五 种鸟类的身体结构，梳理相同点；第三步，小组汇总结论，准备发言。
5. 互动引导话术：请各小组分享你们的发现，这些鸟儿身体覆盖什么?有没有翅膀? 用什么吃东西?是直接生小动物还是产卵孵化?
6. 教师精讲总结；结合大家的发言和课本知识，我们总结出鸟类四大核心特征：体表 覆盖羽毛、长有翅膀、有喙、卵生。同时纠正误区：会不会飞不是鸟类的判断标准，鸡 鸭鸵鸟不会飞，但具备四大特征，属于鸟类；蝙蝠、蜻蜓会飞，没有羽毛和喙，不属于 鸟类。
环节二：探究羽毛的功能(8分钟)
1. 教师出示课本原文；“鸟类的羽毛很轻，具有保暖、防水、辅助飞行的作用。”
2. 实操实验(全员参与):每组发放鸽子羽毛、滴管、清水。
3. 实验操作步骤：第一步，用手轻捏羽毛，感受羽毛轻盈的特点；第二步，用滴管将 清水滴在羽毛表面，观察水珠状态；第三步，轻轻抖动羽毛，观察水珠是否脱落，记录 实验现象。
4. 互动话术：同学们，摸完羽毛有什么感觉?水滴在羽毛上渗进去了吗?这说明羽毛 有什么作用?
5. 教师精讲：羽毛质地轻盈，能减轻身体重量，帮助鸟类飞行；羽毛表面光滑不吸水， 具备防水功能，同时浓密的羽毛可以锁住空气.帮助鸟类保暖。适应多变的天气。

环节三：了解喙和足的适应性(5分钟)
1. 教师展示课本不同鸟类喙、足的对比图片，朗读课本原文：“不同鸟类的喙和足形态 不同，与它们的觅食方式、生活环境相适应。"
2. 简易讲解：尖细的鸟喙适合啄食种子、小虫，粗壮弯钩状喙适合撕咬肉食；蹼足适 合水中游泳，利爪适合抓捕猎物。引导学生明白：生物结构适配生活习性。
(三)课堂小结，梳理知识(5分钟)
1. 教师引导学生集体回顾：本节课我们学习了鸟类的共同特征、羽毛的功能，以及喙 和足的适应性特点。
2. 分层提问；提问学困生复述鸟类四大特征，提问优等生举例说明鸟类结构与环境的 关系，落实差异化教学。
3. 教师总结：只要具备覆羽、有翼、有喙、卵生特征的脊椎动物，就是鸟类，这是判 断鸟类的核心依据。
(四)课堂辨析，巩固提升(5分钟)
1. 出示辨析动物：蝙蝠、蜻蜓、鸵鸟、企鹅、鸡。
2. 学生独立判断并说明理由，教师逐一点评，强化重难点，破除认知误区。

七、作业设计(差异化分层)
1. 基础作业(全员完成):熟记鸟类四大共同特征，抄写课本核心知识点。列举3种 身边的鸟类。
2. 提升作业(中等及以上学生):观察家里或小区的一种鸟类，记录它的外形、觅食 特点，简单说说它的身体结构优势。
3. 拓展作业(学有余力学生):查阅资料，了解一种珍稀鸟类的生存现状，写下1-2 句护鸟倡议。

八、结语板块
本节课我们通过观察、实验、对比探究，系统认识了鸟类的特征与生存智慧，明白了鸟 类身体结构与生活环境的适配关系。鸟类是大自然的精灵，是生态系统的重要组成部分。 希望同学们在生活中学会观察、善于思考，主动爱护鸟类、守护自然，用科学眼光发现 生物世界的奥秘。

九、板书设计(简练规范)

鸟类
1. 共同特征：覆羽、有翼、有喙、卵生(脊椎动物)
2. 羽毛功能：轻盈、防水、保暖、助飞
3. 结构适配；喙、足适配环境与觅食

4哺乳类

一 、教材分析
本课是苏教版小学科学四年级上册第一单元《动物大家族》的第四课，承接鱼类、鸟类 的动物分类学习，是小学阶段动物类别认知的重要收尾内容。课本原文核心内容：身体 表面有毛、胎生、哺乳是哺乳动物的主要特征；哺乳动物是恒温脊椎动物，脂肪可以帮 助哺乳动物保持体温；哺乳动物运动方式多样，适应不同生活环境。本课以观察、实验、 归纳为核心探究方法，贴合新课标生物多样性核心概念，旨在引导学生从零散的动物认 知，形成系统化的类别分类思维，为后续生物与环境的学习奠定基础。同时教材结合生 活常见动物案例，兼顾基础性与探究性，适合四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认 知特点。

二、核心素养目标
1. 科学观念：掌握哺乳动物体表被毛、胎生、哺乳、恒温的核心特征，能准确区分哺 乳动物与鱼类、鸟类，知晓脂肪具有保温护体温的作用。
2. 科学思维；通过观察对比、实验分析、归纳总结，提炼哺乳动物共同特征，培养分 类思维与逻辑归纳能力，能辨析易混淆动物类别。
3. 探究实践：能独立完成脂肪保温模拟实验，规范记录实验现象，通过小组合作观察、 讨论，自主总结探究结论，提升动手与合作探究能力。
4. 态度责任：认识哺乳动物的多样性，了解其与自然环境的适配关系，树立爱护野生 动物、保护生物多样性的意识。

三、教学重难点
1. 教学重点；掌握哺乳动物体表被毛、胎生、哺乳、恒温的核心特征，能准确识别常 见哺乳动物。

2. 教学难点：理解胎生、哺乳的科学含义，通过实验推理出脂肪维持体温恒定的原理， 区分特殊哺乳动物。

四 、教学方法
1. 观察法：展示多样哺乳动物图片、短视频，引导学生直观观察外形、繁殖、运动特 点。
2. 实验探究法：设计脂肪保温模拟对比实验，具象化理解恒温原理。
3. 小组讨论法：分层分组开展合作探究，落实差异化教学，梳理动物类别特征。
4. 归纳讲授法：精准梳理科学概念，纠正学生认知误区，完善知识体系。

五、教学过程(40分钟)
1. 情境导入(5分钟)
教师操作：课件展示猫、狗、兔子、鲸鱼、蝙蝠五种动物图片。
教师