人教版2024年历史七年级上册全册教案（1）.docx

第1课远古时期的人类活动

课时 1 课时
教学目标
1. 了解人类历史的起源；掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人的生产、生活 情况、距今年代，北京人发现的意义；知道山顶洞人会人工取火。
2. 识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养学 生的读图和识图并能从图片中提取有效历史信息的能力；总结出我国主要的远古居民 的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律；思考“化石是怎么形成的?对于我们 研究早期人类有什么作用?”,培养查阅历史资料分析历史问题的能力。
3.中国是世界上最早的文明起源地之一，激发学生学习的历史兴趣，培养珍视人 类文化遗产的意识，增强民族自豪感。
教学重点、难 点
重点：我国境内早期人类的代表——北京人的发现、特征及生活和生产状况。
难点：远古居民的生存方式、特点。
教学方法1.应用多媒体课件，合作探究法。2.所讲内容距今久远，只有依据考古发掘 成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
教学过程
导入新课
展示女娲抟 ( tuán) 土造人、亚当与上帝、 古猿人的图片。
同学们，你们知道人类的起源有哪些传说吗?中国和西方关于人类的起源分别有 着怎样的传说?中国古代女娲造人的传说，西方《圣经》中关于上帝造人的传说，都 是人们对人类起源的探究。
关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并 不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢?
随着西方近代自然科学的兴起，对于人类起源有了更为合理的解释。达尔文提出

的进化论学说，是目前比较权威的、认可度较高的关于人类起源的解释——人类是由 古猿进化而来的。今天我们就来学习第1课“远古时期的人类活动”。
( 一)我国境内的早期人类
让学生阅读课本第4页的内容，回答以下三个问题：元谋人发现的地点、距今的 年代、生产活动。
元谋人距今约170万年，是我国境内目前已知的最早的古人类。
出示元谋人遗址发掘现场的图片、元谋人的牙齿化石、元谋人制造、使用的石器 三张图片，说明通过考古发掘得知，元谋人已经知道用火；元谋人已经能够制作工具， 主要是制作和使用打制石器。
出示元谋人牙齿化石的图片。
问题思考：化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?
生物死亡以后，埋在泥沙里，随着时间的推移，动、植物尸体就会随着泥沙的沉 积慢慢被埋在地层深处。在极少数特殊的环境下，那里压力相当大，温度十分高，沉 积的泥沙慢慢变成了一层岩石，地质学上叫地层。而生物的坚硬部分如骨骼以及贝壳 等，也伴随泥沙慢慢变为地层且像岩石一样坚硬；生物的那些柔软部分，如叶子等，
也会在地层中留下印迹。这种伴随地层而形成的留有原生物印迹的石头，就叫作化石。
化石形成后，无论地球上发生什么样的变化，它都几乎不会改变。所以，化石成 了记录地球历史的特殊文字。依据这些特殊的文字，人们能了解地层的年龄及当时的 些情况。
( 二 ) 北 京 人
出示中国境内古人类遗址分布图，让学生回答，中国有哪些古人类遗址?
学生回答：元谋人遗址、北京人遗址、山顶洞人遗址。
原始人类的分布特点是什么?为什么会分布在这些地方呢?
我国的远古人类主要集中分布在长江黄河流域，这也就是今天为什么把长江黄河

称为母亲河的原因，因为在这些地区土地肥沃，水源充足，更适合人类生存。这些史 实证明我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国是人类发源地之一。
让学生阅读课本第3页，找出北京人生活的年代和发现的地点。
出示北京人头盖骨、北京人牙齿、北京人复原头像的图片，从而说明大量古人类化石 和石器的发现，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。
北京人的特征
北京人是我国境内早期人类的代表，不仅是在体貌特征的进化上，还是生产工具 的制作使用上，北京人都极具代表性。
探究一：从体貌特征和生产生活两个方面概述北京人的特征
体貌特征：前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现 代人小。他们的平均身高157cm, 上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走。
当时北京人的生活条件可以说比较恶劣，周围都是丛林，野兽频出，那面对这样 的情况北京人能不能独立生活呢?
生活在原始社会的北京人，生存环境十分险恶，只靠单个人的力量，是无法生存 下去，北京人经常面对野兽的攻击，他们过着群居的生活。
北京人制造和使用的石器，是打制石器。北京人使用过的石器留下来了十多万件， 这些石器有的形状扁平而刃面锋利，我们称之为刮削器和砍砸器，可砍伐树木，刮削 木棒和窜割动物，还有三棱形的尖状器，可以挖掘植物的根和茎等。它们都是用石头 敲打而成的，十分粗糙。使用打制石器进行采集和狩猎的时代叫旧石器时代。
会制造和使用工具，这是人与其他动物的根本区别。
探究二：火的使用
在北京人的遗址中发现了大量的灰烬，这说明当时北京人已经会使用火和保存火 种，那大家想一下，这些火是怎样产生的?
自然界的电闪雷鸣产生的火种、植物自燃产生的火种、火山爆发产生的火种等等，

北京人慢慢地学会了保存下这些火种。
火的使用有什么意义呢?(展示图片)
火的使用可以用来烧烤食物、照明、防寒、驱赶野兽。
学会用火是人类进化史上的里程碑。
探究三：北京人发现的意义
北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类的进化具有重 要意义。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人演进和发展变化的规律， 为人类的起源研究提供了可靠的证据。
(三)山顶洞人
出示“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人使用的骨针和装饰品”图片，要求学生 结合图片阅读课文，了解山顶洞人的发现和其外貌以及生产生活。回答下列问题，指 出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?
1. 结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化?(模样 同现代人相同)
2. 识“山顶洞人使用的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了 哪些先进技术?并举例说明(掌握磨光和钻孔技术，例骨针)
3. 在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同?(会人工取火) 山顶洞人比北京人进步得多。劳动在人类进化过程中起到决定性的作用。
课堂小结：通过考古发掘，元谋人是我国境内目前已确认的最早的远古人类；他们已 经能够制作工具，知道使用火；境内早期人类的代表是北京人，他们使用打制石器， 学会用火并且会保存火种，学会用火是人类进化史上的里程碑。北京人的发现，为人 类起源的研究提供了可靠的证据。山顶洞人比北京人更先进，懂得人工取火以及在原 始部落之间进行生活用品的交换，还有了爱美意识
达标测评

1. 我国境内已确认的最早的人类是什么?如何得名的?生活在什么时候? 答：元谋人；云南元谋县；距今170万年
2. 我国境内有哪些远古人类? 答：元谋人、北京人、山顶洞人
3. 元谋人的生产和生活状况是怎样的呢?

答：会制作工具，使用火。
4. 从哪里可以推断元谋人会使用火?
答：元谋人留下的灰屑和烧骨。
5. 材料解析题
上古之世……民食果爪蚌蛤，腥臊恶臭，民多疾病。有圣人作，钻燧取火，以化腥 臊，而民悦之，使王天下，号之曰燧人氏。
请回答：
(1)上述材料反映了原始社会生活中的一个什么现象?
(2)火的使用对原始人类的生产生活产生了什么影响。
答：(1)山顶洞人懂得“钻燧取火”(燧：火石。钻打火石取火。)或山顶洞人懂得人 工取火。
(2)火的使用，使人的生活质量得到提高，更是促进了人类文明发展的进程。
6. 作业：课后活动。
(1)想一想：下列北京人制作的石器有什么用途?
A是砍砸器，用来砍伐木柴和狩猎用的木棒。
B是刮削器，用于刮削木棒。
C是尖状器，用于割剥兽皮，也可以用来挖取树木中的昆虫。
(2)比较山顶洞人和北京人，看看山顶洞人相比北京人，有了哪些进步?可列表完成比 较。

原始人群
距今时间
体质形态
工具制造
生产活动
观念
社会组织
北京人
约70万
一20万 年
保留猿的
某些特征
打制石器
采集、狩
猎

原始人群
山顶洞人
约30000 年
和现代人
基本相同
开始掌握
磨光和钻 孔技术
采集、渔
猎
懂得爱美
氏族

第2课原始农业与史前社会
教学目标
1. 了解河姆渡人、半坡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其重要意义。初 步学习对具体历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
2. 识读《半坡人半地穴式房屋复原想象图》,形象地掌握河姆渡人和半坡居民房屋 的特点；通过概括、比较，弄清河姆渡人和半坡居民生活的特点。
3. 认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，产生崇敬之情， 从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。
教学重难点
重点：河姆渡居民、半坡居民的农耕生活。
难点：原始农业的发展。
教学过程
【导入新课】

中国是农业大国，中国农业起源于距今一万年左右的新石器时代早期，那时候我 们的祖先已开始定居生活了。同学们能够想象他们定居的生活是怎样的吗?跟我们现 在的生活有哪些区别呢?我们今天就一起穿越到原始社会，体验祖先们的农耕生活吧。
【内容探究】
一、原始农业的发展
师：阅读课本正文部分内容：中国境内发现栽培稻的遗址在什么地方?
生：位于长江中下游。
师：在农作物的栽培方面，我国还是世界上最早栽培什么的国家?
生：粟和黍。
师：阅读课本《中国境内新石器时代重要遗址分布图》,提问：图上有哪些主要的 遗址?它们在分布上有何相似之处?为什么会分布在这些地区?
生：遗址：红山、半坡、良渚、河姆渡、仙人洞—吊桶环遗址等。都分布在江河 附近。水源充足、土地肥沃有利于农耕。
师：黄河是中国的母亲河，也是中国原始农业的发源地之一。伴随着原始农业的 兴起，农业生产工具也在不断地改进。原始农业由最初的“刀耕火种”,发展到用耒耜 等翻土工具进行耕种，提高了农业生产水平。生产工具的改进，是中国农业生产的重 大进步。引导学生思考：中国原始农业兴起和发展的重要标志有哪些?有何重要意义?
生：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展，是原始农业兴起 和发展的重要标志。原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
二 、河姆渡人的生活
师：七八千年前的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。优越的自然条件为原始 居民的居住提供了方便。考古学者在长江中下游地区，发现了一些古代人类活动的遗 址。其中位于浙江余姚的河姆渡遗址，距今7000年左右，最具代表性。
师：你能说说和北京人相比，河姆渡人的居住条件有哪些不同吗?这种建筑结构

有什么好处?
生：能建造房屋，过定居生活。通风.防潮，同时还有利于防止野兽的袭击。
师：阅读课本关于河姆渡人生活的叙述，列表总结：河姆渡人的生活状况是怎样 的?
生：

农耕
饲养业
手工业
建造木结构水井；种
植水稻；农业工具以
骨耜最为经典

家禽以猪、狗和水牛 为主
制作陶器、玉器和骨
哨；会运用雕刻技
术；懂得使用天然漆
师过渡：同学们，我们了解了长江流域河姆渡居民的生产、生活状况，现在让我 们一起转换视角，来到北方黄河流域， 一起去探寻那里的原始居民半坡人的生活状况!
三、半坡居民的生活
师：远古时期的黄河流域，气候较今天更为温暖湿润，适宜人类活动。位于黄河 流域的西安东部半坡村一带，考古人员发现了一处大型的原始聚落遗址，距今约6000 年，定名为半坡遗址。
[多媒体展示《半坡人半地穴式房屋复原想象图》]
师：对比两种房屋，有什么不同?
生：一个是半地穴式的土木合筑；另一个是木结构的地面建筑。
师：阅读课本关于半坡居民的生活的叙述，列表总结：半坡原始居民的生活状况 是怎样的?
生：

农耕
饲养业
手工业
磨制石器；骨器、角 器；种植粟
饲养猪狗等家畜；捕 猎捕鱼；采集野果
制彩陶，彩陶有纹饰 图案；有装饰品和乐

器；有骨针、骨锥 等，会制衣
师总结：半坡人与河姆渡人在生活上的不同点：①半坡居民是以粟为主的旱地农 业，而河姆渡人的耕作方式是以水稻为主的水田农业。②半坡居民居住半地穴式房屋， 而河姆渡人居住的是干栏式房屋。③河姆渡人较半坡居民在手工业上有更大进步，如 河姆渡人会运用雕刻等技术、懂得使用天然漆等。
【课堂小结】
指导学生填写《原始农耕生活总结表》

原始
居民
河姆
渡人
半坡
居民
原始
农业
距今
时间

距今约7000年

距今约6000年

农作物种 植、家禽饲养 的出现以及聚 落、磨制工具 的发展，是原 始农业兴起和 发展的重要标 志。原始农业 为古代文明社 会的形成奠定 了物质基础
活动
区域
浙江余姚(长江流
域 )
陕西西安(黄河
流域)
居住
干栏式建筑
半地穴式房屋

农业

种植水稻，农业工 具以骨耜最为典型
磨制石器，骨
器、角器等生产 工具；种植粟

饲养 业

以猪、狗和水牛为 主
饲养猪狗等家
畜；捕猎捕鱼、 采集野果

手工 业
制陶器和玉器，简 单乐器骨哨，使用 雕刻技术和天然漆
使用彩陶，多纹 饰；有装饰品和 乐器；有骨针、

骨锥等，会制衣

板书设计
一、原始农业的发展
1. 兴起和发展的标志
2. 发展的重大意义
二、河姆渡人的生活
1. 活动区域和距今时间
2.生产、生活状况
三、半坡居民的生活
1. 活动区域和距今时间
2. 生产、生活状况

第3课中华文明的起源
教学目标
1. 知道人类进入文明社会的重要标志。
2. 通过了解良渚古城、陶寺古城等考古发现，知道早期国家的产生，认识中华文 明的起源和初步发展具有多元一体的特征。
3. 通过了解部落联盟时期的远古传说，认识传说与史实的区别。
教学重难点
重点：良渚古城与陶寺古城考古发现的意义。
难点：炎黄联盟；禅让制。
教学过程
【导入新课】

同学们，在中国历史上有许多没有文献记载的历.史传说，其中虽有不少夸张，但 有的传说也生动反映了远古居民的生产、生活状态，具有重要的史料价值。同学们， 你们知道哪些远古传说?其中最有名的传说人物是哪些?今天就让我们一起了解这段 历史吧。
【内容探究】

一 、早期国家和文明的起源
师：阅读课本并回答问题：早期国家是如何形成的?人类进入文明社会的重要标 志是什么?
生：高耸的城墙、宽阔的城壕、大型水利设施为城市生活提供了安全和便利。社 会成员之间的分化加剧，一部分人从生产劳动中脱离出来。专门从事管理，出现了掌 握政治、经济、军事和祭祀权力的王。以王为首的统治阶级对内进行统治，对外发动 战争，从而形成了早期国家。私有制、阶级和国家的产生是人类进入文明社会的重要 标志。
二 、良渚古城与陶寺古城
师：阅读课本内容并回答问题：良渚古城遗址位于何处，产生时间是什么时候? 生：良渚古城遗址位于浙江余杭，距今约5300—4300年。
师：良渚古城具有同时期世界上规模最大的水利工程，内城中部有许多高等级建 筑和稻谷，这些发现反映了什么。
生：这些发现反映了良渚社会较高的经济发展水平和统治者较强的调动、组织能 力。
师：阅读课本内容，为什么说社会阶级分化已经相当显著?
生：城内贵族墓地随葬品和城外随葬品稀少的普通墓地形成鲜明对比。
师：良渚古城的考古发现证实，距今约5000年，长江下游地区已经出现早期国家。 此外，还有一个遗址的发现，也表明早期国家的出现，找找答案。

师:从良渚古城和陶寺古城的考古发现,谈谈为什么说当时已经进入文明社会。
生:私有制、阶级和国家的产生是人类进入文明社会的重要标志。良渚古城、陶 寺古城的考古发现,证明当时的阶级分化已经非常明显,早期国家已经出现,所以说 当时已进入文明社会。
三、远古的传说
师:阅读课本,并回答[导入新课]中的问题:你们知道哪些远古传说?其中最有 名的传说人物是哪些?
生:“盘古开天”“女娲补天”“后羿射日”等;炎帝、黄帝。
师:阅读课本炎黄联盟中第二段内容,问:距今五六千年在黄河流域和长江流域 有哪些著名的部落?
生：主要有炎帝部落，黄帝部落，蚩尤部落。
师:随着部落逐步发展壮大,为争夺土地与财富,各部落之间爆发了一系列战争, 其中最为著名的战争有阪泉之战和涿鹿之战。那你们知道“涿鹿之战”是怎么回事吗?
生:从征战双方、征战过程、征战结果等方面进行概括回答。
师:炎黄战蚩尤的“涿鹿之战”只不过是黄帝所进行的一系列战争中的其中一个。 那么,这些战争对原始社会后期的历史发展有何影响?
生:原始社会后期,部落之间的战争打破了氏族界限,促进了部落间的交流和融 合,尤其是涿鹿一战,促使炎帝、黄帝部落结成联盟。这一部落联盟,以后逐渐形成 为华夏族。
师:炎帝和黄帝被后人尊称为中华民族的人文始祖,海内外的华人也以“炎黄子 孙”自称。
教师引导学生区分华夏族、汉族、中华民族的关系一一华夏族,汉族的前身,中 华民族的主干部分。
师过渡:同学们,我们刚刚了解了有关炎帝、黄帝的传说。那么黄帝之后,中国

历史又是如何发展演变的呢?下面让我们从尧舜禹的禅让中寻找答案吧!
师：阅读课本远古的传说中第三段内容，回答问题：黄帝之后，黄河流域主要有 哪些部落?他们形成联盟后，部落联盟首领依次是哪些?
生：陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落。部落联盟首领依次为：尧、舜、禹。
师：尧、舜、禹部落首领通过什么制度选拔出来的?这种选拔制度的含义和实质 分别是什么?
学生在教师的指导下回答：禅让制度，即将部落首领位子传给贤德之人。其实质 是原始社会时期的一种民主推选部落首领的制度。其表现有两点：新的部落联盟首领 是通过部落联盟会议民主推选出来的；被推选出的部落联盟首领没有特权。
师总结：从上面可以看出，禅让制注重的是人的贤德。那么舜、禹有什么贤德之 处而受到禅让的呢?(从个人的品格和功绩来回答)
师：阅读课本内容，回答下列问题：第一，禹和鲧的治水办法有何不同，其结果 怎样?第二，我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质?第三，大禹 治水成功对部落联盟发展和禹个人有什么重要意义?
生：(1)鲧采取围堵的办法治水，最终失败；禹采取疏导的办法治水，最终成功 解除了水患。
(2)传说大禹治水历时13年，三过家门而不入，历尽艰辛，充分体现了中华民 族坚忍不拔、勤劳勇敢、无私奉献的高尚品格。
(3)大禹治水成功，保障人们正常的生产、生活。同时也使他在人们心目中树立 起崇高的威望，为他担任部落联盟首领奠定了基础，扩大了夏后氏部落的势力和影响。
【课堂小结】
本课中介绍的炎帝、黄帝和尧舜禹.的传说，或多或少地反映了我国原始社会的情 况。我国原始社会的进步是原始居民集体的贡献，绝不只是几个神话传说英雄的作用。 请同学们通过课外阅读，加深对原始社会历史现象和历史结论的理解，并要求能相互

讲解“炎黄子孙”说法的来历和大禹治水“三过家门而不入”的故事。
板书设计
一 、文明社会
私有制、阶级和国家的产生是人类进入文明社会的重要标志
二 、早期国家

1. 良渚古城
2. 陶寺古城
三 、远古传说
1. 炎黄部落联盟逐渐演化为华夏族
2. 人文初祖：炎帝、黄帝
3. 部落联盟时期实行禅让制

第4课夏商西周王朝的更替
教学目标
1. 了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步 梳理历史发展线索。
2. 阅读“材料研读”和“相关史事”内容，了解史实；识读西周等级示意图，认 识分封制。
3. 初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替
的规律。.
教学重难点
重点：夏朝的建立与“家天下”;西周的分封制。
难点：分封制的内容和作用。

教学过程
【导入新课】
[多媒体展示图片“嫦娥奔月”]
你能讲一讲嫦娥奔月的故事吗?据说故事中嫦娥和后羿是夏朝时期的著名人物。 那么夏朝是什么时候建立的呢?夏朝之后紧接着是哪个朝代?我们今天就来了解这段 历史吧。
【内容探究】
一、夏朝的建立与“家天下”
师:通过上节课的学习,我们知道禹因治水有功,成为部落联盟的首领,其部落 的势力和影响得到扩大。约公元前2070年,禹结束了部落联盟局面,建立夏王朝。
[多媒体展示“夏朝统治区域示意图”]
师:夏朝的中心统治地区大致在今天的什么范围?夏朝的建立有什么重要意义?
生:夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。夏王朝是中国历史上 第一个王朝,标志着中国早期国家的产生。
师:阅读课本正文部分内容,问:世袭制的具体含义又是什么?其确立的标志是 什么?
学生在教师指导下答出:世袭制指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承 下去的制度。禹死后,他的儿子启继承父位。从此世袭制代替禅让制
教师出示材料:史书上记载,禹建立了一支军队,征服南方三苗,还建立了官僚 机构,有“六卿”等官职。那时已有刑法,史书上说“夏有乱政,而作禹刑”。并问: 从以上材料中你可以看出夏朝出现了与以前不同的什么政治制度?实质是什么?
生:出现了国家机构(军队、刑法、监狱、政府等)。夏朝的国家机构是用来维护 夏王朝统治的工具或手段。
[多媒体展示二里头遗址的“宫殿复原图”“墓葬群”“青铜酒器”等图片]

师:这些历史图片资料说明了什么?
生:反映了夏王朝的阶级分化和等级界限,也反映了夏朝时期的文明进程。
教师播放视频《夏王桀的暴政》,仅供学生简单了解。同学们,我们刚通过视频知 道了夏王桀的残暴统治,面对如此君王,你们会怎么办?(推翻它)那么历史上推翻 夏王朝的是谁?我们一起来探究吧!
二 、商汤灭夏
师:商汤为什么能够灭亡夏王朝?他是何时灭夏的?
学生思考后回答:商的首领汤联络了周围部落,壮大了自己的实力;同时利用桀 的暴政,乘机起兵大败夏王桀,夏王朝灭亡。约公元前1600年。
师:后世为什么把商朝又称为殷朝?当时商王盘庚为什么要迁都?引出商王盘庚 迁都的地点和原因。在讨论中加深印象。
[多媒体展示“商朝疆域图”]
师:面对疆域的扩大,商朝统治者是如何加强统治的呢?
生:设置监狱,制定酷刑,加强对奴隶和平民的控制。
师:那么,这样的一个大国家又是如何灭亡的呢?过渡到暴君商纣王。请同学讲 述商纣王的残暴,给商的灭亡打下伏笔。
师过渡:商纣王的残暴统治,激起了人民的反抗,分布于陕西渭水流域周原一带 的周部落,逐渐壮大成为灭亡商王朝的主要力量。下面,我们一起见证“武王伐纣” 的历史吧!
三 、武王伐纣
[多媒体展示视频《牧野之战》]
师:请同学们根据视频和课本内容指出西周的建立者、建立时间和都城。
生:周武王;公元前1046年;镐京。
师:商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?告诉我们什么道理?

学生讨论后由教师总结得出：
(1)原因：夏桀和商纣极端残暴的统治激起了人民的不满和反抗，商汤和周武王 伐无道、除暴君，深得人心且能够重用人才，联合周边部落，抓住时机一举取胜。
(2)道理：得民心者得天下，失民心者失天下。(或凡是违背历史发展潮流、违 背人民意志实施暴政的统治者最终都会遭到人民的反对)
四 、西周的分封制
师：阅读课本西周的分封制的内容，分组讨论以下问题。第一问：西周推行分封 制的目的是什么?第二问：西周分封的标准是什么?第三问：被分封诸国的权利和义 务是什么?第四问：西周实行分封制的影响是什么?
学生自由讨论后选派代表回答：
(1)目的：为稳定周初的政治形势，巩固疆土。
(2)标准：依据血缘关系远近(宗亲)和功劳的大小(功臣)。
(3)受封者的权利：拥有管理土地和人民的权力，建立诸侯国；可以在自己的封 地内再进行分封。受封者的义务：向周王进纳贡物，并服从周王调兵。
(4)影响：①扩大了周王朝的统治范围，加强了统治；②伴随着分封制的确定， 产生了等级制；③分封制下诸侯具有较大的独立性，随着诸侯国势力的强大，会威胁 到周天子的地位，也是春秋战国混战局面出现的原因之一。
【课堂小结】
指导学生填写《夏商周的更替简表》

夏
商
西周
建立
时间
约公元前
2070年
约公元前
1600年
公元前
1046年
建立者
禹
汤
武王
都城
阳城
亳/殷
镐京

重要
史实
世袭制代
替禅让制
商汤灭夏
盘庚迁殷
武王伐纣 分封制
暴君
夏王桀
商纣王
周幽王
灭亡
时间
约公元前
1600年
公元前
1046年
公元前
771年
板书设计

形成

发展

鼎盛
启 传 装 禹 世
原 始 社 会
奴 隶 社 会
制
夏朝

商朝

西周
巩固 统治
分封制

第5课动荡变化中的春秋时期
教材分析
本课的内容在教材中起着承上启下的桥梁和纽带作用，春秋时期是上承国家由统 一走向分裂，下启战国由分裂迈向统一，春秋时期是我国历史上一段风云激荡、英雄 辈出的特殊时期。随着经济的发展，导致原有的各种制度遭到破坏，社会的各个方面 出现剧烈的变化，整个国家出现了割据纷争的局面。
教学目标
1. 引导学生了解春秋战国的历史分期及基本线索，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸， 晋分三家、合纵连横等斗争史实；引导学生识别春秋五霸及战国七雄的地理方位，培 养学生识读历史地图的能力，指导学生收集、阅读、讲解有关争霸的成语典故，培养 学生收集、阅读资料的能力，培养学生的历史思维能力。
2. 学生认识春秋五霸和战国七雄的地理位置，培养学生基本的读图技能，思考地 图上形势发生变化的原因并做出适当的解释。
3. 奴隶社会的瓦解，表现在政治上，是周王室日益衰微， 一些大诸侯国通过改革

实力雄厚。改革是诸侯国得以强大的原因；诸侯争霸给劳动人民带来严重灾难，但也 加快了统一步伐，促进了民族融合；通过讲述学习管仲改革等，使学生认识到人才的 重要性。
教学重难点
【教学重点】
春秋时期经济的发展、诸侯争霸
【教学难点】
春秋时期经济的发展、王室衰微
课前准备
1. 多媒体课件；
2. 学生完成相应预习内容。
教学过程
一、激趣导学
复习式导入能够增加学生对于知识的系统性。
打开ppt, 回顾西周的灭亡，我们首先来回顾一下西周的灭亡，东周建立。
◆提出问题：西周是怎么灭亡的呢?
◆学生回答：西周时，遇到敌情靠烽火台传信报警。周 幽王昏庸无道，为了取悦 王妃褒姒，竞下令燃烽火。后来，犬戎真的来攻西周。幽王派人点燃烽火，诸侯没有 再来救援。结果，幽王被杀。
◆提出问题：公元前771年，犬戎攻破镐京，周幽王被杀。公元前770年，周平 王向东迁都洛邑，史称东周。东周的前期呢?我们把它称为春秋时期，那同学们知道 春秋得名于什么吗?
◆学生回答：“春秋”源自于孔子整理修订的鲁国编年体史书《春秋》。由于
《春秋》记载的历史时期与东周前期历史发展相当，所以历代史学家就把东周前期称 为春秋时期。
二、讲授新课
(一)春秋之变——王 室衰微

投影展示《史记 · 周本纪》材料“平王之时,周室衰微”。提出问题:从中你可 以看出春秋时期出现了怎样的变化?提问为什么经济发展会带来王室的衰微呢?王室 衰微的具体表现在那些方面呢?春首先是秋时期,生产力发展,井田制以外的荒地被 开垦为私田,诸侯视这些土地为私产,加上在井田上耕作的奴隶减少,都去帮诸侯开 垦私田,周天子在井田制上所收的赋税减少,导致权威日趋下降,分封制就逐渐瓦解 了。
那么王室的衰微还有什么样的具体表现呢?展示表格引导学生分析。周王室直接 管辖的地区仅仅在洛邑一带了,周天子已经无力控制诸侯了。
周王室衰微还有什么表现?我们通过一则材料来了解“武氏子来(鲁)求赙(拿 钱财帮助别人办理丧事),王未葬也。”这个材料可以看出周王室在财政上陷入困
境，
再次发问:王室衰微之时,政治局面还出现了什么变化?
诸侯之间发生混战,强国兼并小国,齐、楚、秦、晋开始强大,政令都出自诸
侯。以前,那么制作礼乐和发令征伐的权力都出自天子。而王室衰微,世道混乱,制 作礼乐和发令征伐的权力都出自诸侯。
【设计意图】通过史料和王室衰微的动图,分析周王室衰微的具体表现,有助于学生 理解复杂的知识结构。
(二)春秋之变一一诸侯争霸
提出问题:你知道谁是春秋首位霸主么?
投影打出“齐桓公”,要求学生注意关键字词读音和书写?齐桓公为何能最先称 霸?我们通过一段视频来了解一下。(让学生中视频中提取信息)
【设计意图】通过视频简单介绍齐恒公,有助于学生了解历史人物,加深学习兴趣。 齐桓公成为春秋首霸的原因:
\textcircled1 任用管仲为相,积极改革;
\textcircled2 以“尊王攘夷”为旗号,北击山戎;
\textcircled3 齐桓公个人风采:胸怀宽广。
公元前651年,齐桓公在葵丘大会诸侯,参加会盟的有齐、鲁、宋、卫、郑、
许、曹等国的国君,周襄王也派代表参加,对齐桓公极力表彰。这是齐桓公多次召集

诸侯会盟中最盛大的一次，表明他已经得到了诸侯与周天子两方面的认可了，标志着齐 桓公的霸业达到顶峰，齐桓公成为中原的首位霸主。
【设计意图】让学生从视频和教材中找出齐恒公成为春秋首霸的原因，培养学生总结 知识点的能力。
展示春秋争霸形势图，从称呼上看，分析称霸的诸侯有何不同?由于当时楚国处 于南方偏远之地，周王朝势力鞭长莫及，楚庄王便已经开始称王了。此外还有吴王、 越王。这些称谓，所反映的就是周王室的衰微，而诸侯的力量逐渐强大。
【设计意图】通过春秋争霸形势图，了解春秋春秋五霸的地理位置，增强时空观念。
投影展示书本“相关史事”,提出问题：你能从材料中看出春秋时期是一种怎样 的局面?教师归纳提炼关键词——战争不断，社会动乱，人民生活困苦。
投影打出《文物春秋战国史》中关于春秋诸侯国数目变化的材料，提出问题：春 秋时期诸侯国数量发生了什么样的变化?为什么?
有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩大。
投影展示两则材料，并分组讨论：春秋时期民族交往的主要方式有哪些?引出交 往方式有两种，战争、联姻。紧接着在投影上打出第三则材料。提出问题：综合上述 材料，你能看出春秋时在民族关系方面出现了什么样的局面?出现了大规模的民族交 融。
【设计意图】结合教材分析春秋争霸带来的影响。通过思维导图，学生表能够锻炼构 建知识基础框架和逻辑思维的能力。
之后总结争霸战争的影响，归纳总结全课春秋的特征是“动荡中”的“变化”、 “发展”。
(三)春秋之变 — — 经济变化
1. 农业：
由春秋晚期“牺尊”,通过牛鼻子上的环，引出人们开始控制牛，利用牛来耕地 原来在宗庙中用于祭祀的牲口，祭品(牺牲：牺牲作名词，古指祭祀或祭拜用品。供 祭祀用的牲畜，如猪牛羊等),现在已经成为田里工作的主要力量。展示农耕全景
图，引出农耕中使用到的工具，引出铁制农具和其他农具性能上的比较，铁制农具的 优点：铁制农具性能优越，更加锐利、耐用；成本低廉，便于广泛的使用；

铁制农具和牛耕使用带来的作用影响，铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产 力水平提高的重要标志。
【设计意图】通过图片和教材了解春秋时期的经济变化。运用图片和文字史料，学生 能够增强史料实证意识。锻炼历史思维能力。
2. 手工业：
展示《吴越春秋 · 阖闾内传》的材料，讲述其中的故事，教师提问材料中哪句话 体现了这一时期高超的冶铁技术?“鼓橐装炭，金铁乃濡”在熔炉内添加柴炭，矿石 在高温下熔化，然后炼铸成剑。这句话表明，这一时期的冶铁技术已经相当成熟了。 在春秋时期，除了铁的冶炼技术的成熟，青铜制造也有了新的发展。春秋时期，青铜 工艺虽然不复商朝晚期鼎盛，但依然是这个时代手工业生产水平的代表，具有鲜明的 时代特征，反映出社会的变化。展示《莲鹤方壶》,教师简单介绍春秋时期青铜制造 的发展。春秋以后，青铜器型突破商周厚重的传统，开始向轻薄灵便和工整细腻的方 向发展。
【设计意图】以材料来探究春秋时期手工业的发展，提高阅读分析史料的能力。
那么,通过手工业制造出来了一些精美的手工产品，这些精美的手工产品怎么处 理?(由此过渡到下一内容货币出现)
投影展示春秋时期《耸肩尖足空首布币》、《安阳之大刀》。这些货币的出土， 表明了什么呢?春秋时期，商品交易活跃，金属货币被更多地使用。 一些地方，还出 现了商品交换的市场。指布币的两肩向上耸起，并与币身中线成一定的斜角，尖足指 裤足下端尖锐，它的头部又有一个空腔，所以叫“耸肩尖足空首布”。
耸肩尖足空首布是我国早期钱币形式之一。猜一猜这枚空首布币是从什么演化而 来的?由铲生产工具演化而来的，仍保留着插木柄的蛩。布币：对春秋战国时期行的 空首布，平首布等铲状货币的总称。这是另外一种形式刀的货币。刀币：对春秋战国 时期铸行的针首刀，尖首刀，明刀和齐刀，圆首刀等各种刀形货币的总称。
【设计意图】通过史料和相关图片来展示春秋时期商业的变化。
板书设计
春秋
一 、王室衰微

周天子地位下降
二、诸侯争霸
齐桓公
争霸战争的影响
三、经济发展
铁制农具、牛耕的出现
手工业的规模扩大

第6课战国时期的社会变革
一、教材分析：
各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映，是反映这个时 代的最主要的特征。变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。这是春秋战国时期 最大的历史特征。其中，秦国的商鞅变法效果最显著,为秦统一全国奠定了基础。
二、课程标准
通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
三、教学目标
1. 通过本课的教学，使学生了解战国战国七雄；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用，都江堰的 修筑。
2. 通过商鞅等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
3. 通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需 要，是时代的需要。
四 、教学重点、 难点
重点：商鞅变法的主要内容和历史作用；都江堰。
难点：商鞅变法的原因。
五、教学过程
(一)创设情境， 导入新课
展示：... 商鞅徙木赏金

教师：同学们知道“徙木赏金”的故事吗?战国时期的商鞅用“徙木赏金”的办 法，提高了威 信，为他变法做好了准备。
(二)教师引领，合作探究
一 .战国七雄：
教师：战国七雄是怎么来得?
展示：战国地图，找出七国的地理位置，都城名称和今地名，齐不是春秋时的姜氏齐国，而是田氏齐 国，晋则被韩、赵、魏取代。
然后找出记忆规律：

(口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中原。)
教师：战国七雄是哪七个国家?(学生带着问题阅读教材)
学生：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
展示：《春秋战国形势图》

教师: 战国七雄如何形成?对比春秋形势图和战国形势图,你能发现什么吗?
学生:战国初年,晋国卿大夫中的韩、赵、魏三家瓜分了晋国。稍后齐国田氏取代姜氏国君,建立田 氏齐国,号称田氏代齐,形成了战国七雄。
教师:战国时期,各国纷纷改革,富强的国家发动战争,因而战争更加频繁,出现了许多著名的战役。 战国时期著名的战役有哪些?(看书找出)
教师:经过兼并战争,秦国逐渐成为实力最强大的诸侯国,对东方六