青岛版2026年新教材五四制小学科学四年级上册全册分层作业及答案.docx

2026秋新教材青岛版(五四制)小学科学四年级上册(全册) 分层作业及答案
目 录

第一单元动物王国
1昆虫
2鱼
3鸟
4哺乳动物
5制作动物分类图册
第二单元 物体的运动
6测量距离和时间
7小球的运动
8哪辆小车跑得快
9球瓶被撞倒了
0制作鸡蛋保护装置
第三单元 声音的秘密
1声音的产生
12声音的传播
3声音的变化
14做排箫
第四单元 材料与科技产品
5材料世界
6研究磁铁
7圆珠笔的秘密
8科技产品与生活
9造一张纸
第五单元 地球的“伙伴”
20太阳是光源
21影子的秘密
22它们是行星
23登上月球
24制作简易无影灯

全册每课分层作业及答案 第一单元动物王国

1 昆虫
【基础巩固】

一 、填 空

1. 昆虫的胸部长有 对足：头部生有一对 □

2. 昆虫体内没有由脊椎骨构成的脊柱，属于 动物。

3.我们判断昆虫的依据，重点观察身体是否分为 、 、 三部分。

二 、判断(对打 √ ,错打×)

1. 螳螂、瓢虫都属于昆虫。()

2. 所有昆虫都一定长有翅膀。()

3.马陆身体有大量的足，不是昆虫。()

三、单项选择

1. 下面动物不属于昆虫的是()
A. 蝗 虫 B. 蚂 蚁 C. 蜘 蛛

2. 昆虫三对足的生长位置是()
A. 头 部 B. 胸 部 C. 腹 部

【能力提升】

四、选择归类(填序号)
①蝴蝶②蜈蚣③蜜蜂④马陆⑤蜻蜓⑥蜘蛛 属于昆虫：
不属于昆虫：

五、简 答
简述：我们不能仅凭“长得像小虫”来判定昆虫，要依靠稳定的形态 特征。请写出昆虫的三个判定标准。

【拓展探究】

六 、探究思考题
小明在草丛里找到一只小动物，观察发现：身体分成两大部分，有8 条足，没有触角。请你判断它是不是昆虫，写出推理过程。

参考答案

【基础巩固】

一 、填 空

1. 三；触角

2. 无脊椎

3. 头；胸；腹

二 、判 断

1. √2. ×3. √

三、单项选择

1.C 2.B

【能力提升】

四 、选择归类
属于昆虫：①③⑤
不属于昆虫：②④⑥

五、简答

昆虫判定标准：身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部 具有三对足。
【拓展探究】

六 、探究思考题
该动物不是昆虫。推理：昆虫要求身体分为头、胸、腹三段，头部一 对触角，胸部三对足。该动物身体只有两部分， 一共8条足，没有触 角，不满足昆虫的核心特征，因此不属于昆虫。

《鱼》

【基础巩固】

一 、填 空

1. 鱼类依靠 在水中完成气体交换，获取氧气。

2. 鱼 的 能够控制游动方向； 维持身体在水中的平衡。

3. 鱼体内有脊柱，属于 动物。

二 、判断(对打 √ ,错打×)

1.海马具备鱼类的特征，属于鱼。()

2.章鱼生活在水里，属于鱼类。()

3. 鱼体表的鳞片具有保护身体的作用。()

三 、单项选择

1. 鱼呼吸的器官是()
A. 肺 B. 鳃 C. 皮 肤

2. 下面动物属于鱼类的是()
A. 鲫 鱼 B. 鲸 鱼 C. 娃娃鱼

【能力提升】

四、分类填空(填序号)
①泥鳅②章鱼③鲨鱼④鲸鱼⑤海马⑥墨鱼 属于鱼类：
不属于鱼类：

五 、简答

简述：鱼离开水很快死亡的原因。

【拓展探究】

六 、探究思考题
有人说：“只要体内有脊柱、生活在水里的动物就是鱼。”这个说法对 吗?请举例子说明理由。

参考答案

【基础巩固】

一 、填 空

1.鳃

2. 尾鳍；胸鳍、腹鳍

3. 脊 椎

二 、判 断

1. √2. ×3. √

三 、单项选择

1.B 2.A

【能力提升】

四 、分类填空
属于鱼类：①③⑤
不属于鱼类：②④⑥

五 、简答
鱼的鳃丝在水中充分散开，与水接触，吸收水中溶解氧。离开水后， 鳃丝相互粘连，接触空气的面积急剧变小，无法获得足够氧气，鱼很 快死亡。

【拓展探究】

六 、探究思考题
这句话不对。例如鲸鱼生活在水中、体内有脊柱，但是鲸鱼用肺呼吸， 胎生哺乳，属于哺乳动物，不具备鱼类用鳃呼吸、用鳍运动的特征， 因此不是鱼。判断鱼类不能只看生存环境和有无脊柱，必须综合鱼类 全部核心特征。

《鸟》

【基础巩固】

一 、填 空

1. 鸟类体表覆盖特有的 ,没有牙齿，取食器官叫做

2. 鸟类繁殖后代的方式是 ,体内有脊柱，属于脊椎动物。

3. 判断鸟类，不能以是否能够 作为标准。

二 、判断(对打 √ ,错打×)

1. 企鹅、鸵鸟都属于鸟类。()

2. 蝙蝠可以飞行，属于鸟类。()

3. 鸡和鸭是家禽，属于鸟类。()

三 、单项选择

1. 鸟类特有的结构是()
A. 毛 B. 羽 毛 C. 鳞 片

2. 鸟类繁殖方式是()
A. 卵 生 B. 胎 生 C. 分裂生殖

【能力提升】

四、分类归类(填序号)
①老鹰②蝙蝠③鸵鸟④蜻蜓⑤企鹅⑥鸽子 属于鸟类：
不属于鸟类：

五、简答
写出鸟类的三项核心判定特征。

【拓展探究】

六 、探究思考题

观察到一种动物：会飞行，体表长毛发，直接产下幼崽，用乳汁哺育 后代。判断该动物是不是鸟，说明理由。

参考答案

【基础巩固】

一 、填 空

1. 羽毛；喙

2.卵 生

3. 飞行

二 、判断

1. √2. ×3. √

三、单项选择

1.B 2.A

【能力提升】

四 、分类归类
属于鸟类：①③⑤⑥
不属于鸟类：②④

五、简答
鸟类核心特征：体表覆盖羽毛；具有喙，无牙齿；卵生繁殖。

【拓展探究】

六、探究思考题
该动物不是鸟类。鸟类必须体表长羽毛、有喙、卵生。该动物体表是 毛发，胎生、哺乳，属于哺乳动物，不满足鸟类判定标准，因此不是 鸟。

《哺乳动物》

【基础巩固】

一 、填 空

1.哺乳动物最核心的两大特征是 口

2.哺乳动物体内具有脊柱，属于 动物。

3. 是原始哺乳动物，虽然卵生，但是母体能够分泌乳汁哺 育幼崽。

二、判断(对打 √ ,错打×)

1.海豚胎生哺乳，属于哺乳动物。()

2. 所有哺乳动物体表都长浓密的长毛。()

3.猫、兔子属于哺乳动物。()

三、单项选择

1. 判断哺乳动物最关键依据是()
A. 体表有毛 B. 胎生、哺乳 C. 在陆地生活

2. 下面属于哺乳动物的是()
A. 鸭嘴兽 B. 海 马 C. 老鹰

【能力提升】

四、分类归类(填序号)
①鲸鱼②老虎③鸽子④蝙蝠⑤鲫鱼⑥鸭嘴兽 属于哺乳动物：
不属于哺乳动物：

五、简 答
为什么鲸鱼生活在海洋，外形像鱼，却属于哺乳动物?

【拓展探究】

六、探究思考题
有同学提出观点：“只要是卵生动物，就一定不是哺乳动物。”这个观 点是否完全正确?请结合实例分析。

参考答案

【基础巩固】

一 、填 空

1.胎生；哺乳

2. 脊椎

3. 鸭嘴兽

二 、判 断

1. √2. ×3. √

三 、单项选择

1.B 2.A

【能力提升】

四 、分类归类
属于哺乳动物：①②④⑥
不属于哺乳动物：③⑤

五 、简答
鲸鱼不用鳃呼吸，依靠肺呼吸；繁殖方式为胎生，母体分泌乳汁哺育 幼崽，满足哺乳动物胎生、哺乳的核心特征，因此属于哺乳动物，不 属于鱼类。
【拓展探究】

六 、探究思考题
观点不完全正确。绝大多数哺乳动物是胎生，但存在特例鸭嘴兽。鸭 嘴兽依靠产卵繁殖(卵生),但孵化后的幼崽依靠母体乳汁喂养，拥 有哺乳这一哺乳动物最核心特征，仍然属于哺乳动物。因此不能直接

判定所有卵生动物都不是哺乳动物。

《制作动物分类图册》

【基础巩固】

一 、填 空

1. 动物可以划分为两大类：体内有脊柱的叫 动物，体内没 有脊柱的叫 动物。

2. 昆虫属于 动物；鱼、鸟、哺乳动物属于 动物。

3. 制作动物分类图册第一步是确定 0

二 、判断(对打 √ ,错打×)

1. 制作分类图册，首要保证分类科学准确。()

2. 蝙蝠在图册中应该归类到鸟类板块。()

3. 海马属于鱼类，放在脊椎动物鱼类板块。()

三 、单项选择

1. 科学家对动物分类主要目的是()
A. 方便认识、研究繁多的动物种类

B. 只用来画图
C. 区分动物体型大小

2. 蜘蛛应该归类到()
A. 昆 虫 B. 无脊椎动物，但不是昆虫 C. 哺乳动物

【能力提升】

四、连线归类

蝴蝶 海马 企鹅 鲸鱼

鱼类
昆虫

哺乳动物 鸟类

五、简答
简单说明制作动物分类图册完整流程。

【拓展探究】

六 、探究思考题
小组制作分类图册时，一名组员把鸭嘴兽放到鸟类板块，请写出你说 服这位同学修正分类的完整理由。

参考答案

【基础巩固】

一 、填 空

1. 脊椎；无脊椎

2.无脊椎；脊椎

3.分类标准

二 、判 断

1. √2. ×3. √

三、单项选择

1.A 2.B

【能力提升】

四 、连线归类
蝴蝶 — — 昆虫 海马 — — 鱼类
企鹅 — — 鸟类
鲸鱼 — — 哺乳动物

五、简答
①确定科学的分类标准；②收集动物图片、文字特征资料；③规划图 册页面板块，把动物归入对应类别；④美化图册；⑤作品展示，同伴 互评，修正错误。

【拓展探究】

六 、探究思考题
鸭嘴兽不能分到鸟类。鸟类判定标准：体表羽毛、有喙、卵生。鸭嘴 兽虽然卵生，体表没有羽毛；小鸭嘴兽孵化后，母体分泌乳汁哺育幼 崽，具备哺乳动物核心特征(哺乳),属于原始哺乳动物，因此应当 归入哺乳动物板块，不能放在鸟类板块。

第二单元物体的运动

《测量距离和时间》

基础层

一 、填空题

1. 科学上，两点之间的直线长度称为 。物体实际走过运动 路线的长度叫 ◎

2. 实验室中，测量较短长度常用直尺；测量较长距离可以使用
-0
:测量运动时间常用

3. 多次测量同一物理量，计算 ,能够减小测量误差。

4. 使用卷尺读数时，视线应当与刻度线保持 , 防 止 读 数 偏 大或偏小。

5. 使用秒表开展计时实验，正式计时前，需要先进行 操作。

二 、判断题(对打 √ ,错打×)

1.沿直线运动时，距离与路程的数值相等。()

2. 误差就是实验操作错误，完全可以消除。()

3. 卷尺零刻度线磨损后，选取其他整刻度作为起点依然可以完成 测量。()

4.测量数据可以根据猜想随意修改。()

5. 秒表计时时，要做到计时信号和操作按键同步。()

提升层

三 、选择题

1.一名学生沿着弯曲小路从教学楼走到操场，起点和终点两点间 直线距离指()
A.小路总长 B.两点直线长度 C.行走花费的时间

2.测量教室前后墙之间的距离，最合适工具是()
A.三角尺 B. 卷尺 C. 游标卡尺

3.关于误差，下面说法正确的是()
A.多次测量取平均值可以消除误差
B. 多次测量取平均值可以减小误差
C.多次测量不会改变误差大小

4. 绕400米环形跑道跑完整一圈，起点和终点重合，两点间距离 是 ( )
A.0米 B.4 00 米 C.200 米

5. 甲、乙两位同学测量同一段距离，甲测3次取平均值，乙只测
一 次。下列判断合理的是()
A. 甲的数据可靠性更高 B. 乙的数据一定错误 C. 单次测量结果 更准确
四 、辨析简答

小明说：“距离就是路程，只要从A走 到B, 距离就等于走出来的路 长。”你同意这个说法吗?说明理由。

拓展探究层

五、实验探究分析
小组实验任务：测量教室A点 到B 点的距离，同时测量一名同学正常 步行走完这段距离所用时间。小组记录数据如下：
距离三次测量：4.82m 、4.80m 、4.83m
步行时间三次测量：7.2s 、7.0s 、7.1s

1. 计算这段距离的平均值、步行时间平均值。

2. 实验中为什么要求3次测量，而不是单次测量?

3. 如果测量时卷尺拉得松弛，会对距离测量结果造成什么影响?

参考答案

基础层

一 、填空题

1. 距离；路程

2. 卷尺；秒表

3. 平均值

4. 垂直

5. 归 零
二 、判断题
1. √2. ×3. √4. ×5. √

提升层

三、选择题

1.B 2.B 3.B 4.A 5.A

四 、辨析简答
不同意。距离指起点到终点两点之间的直线长度；路程是物体实际运 动轨迹的长度。只有物体沿直线运动时，距离和路程数值才相等；如 果运动路线弯曲，路程大于距离，二者不相等。
拓展探究层

五、实验探究分析

1.距离平均值：(4.82+4.80+4.83)÷3=4.82m; 时间平均值： (7.2+7.0+7.1)÷3=7.1s

2. 单次测量容易受操作、读数带来的偶然偏差影响，存在误差； 多次测量取平均值，减小误差，让测量结果更接近真实值，数 据更可靠。

3. 卷尺松弛，卷尺本身没有拉直，读出的刻度数值会偏大，测量 得到的距离比真实距离更长。

《小球的运动》

基础层

一 、填空题

1. 物体运动时经过的路线，叫做物体的 0

2. 运动轨迹为直线的运动叫 ; 轨 迹 是 曲 线 的 运 动 叫
◎

3. 一个物体同时存在两种或更多种运动形式，这类运动称为 运动。

4.小球从斜面向下沿斜面直线滚动，该运动类型是 _运动。

5. 判断直线运动和曲线运动，核心依据是物体 的形状。

二、判断题(对打 √ ,错打×)

1. 物体在同一时间段内，只能有一种运动形式。()

2.抛出小球在空中划过弧线，弧线就是小球的运动轨迹。()

3. 平直轨道行驶的高铁车厢，车厢本身做直线运动。()

4.旋转的陀螺只存在曲线运动，不存在其他运动。()

5. 绘制轨迹草图，能够把转瞬即逝的动态运动记录下来。()

提升层

三、选择题

1. 下列物体，主要做曲线运动的是()
A. 电梯上下升降 B. 抛出的铅球在空中飞行 C.苹果竖直落地

2.地面滚动的篮球，属于复合运动，下面描述正确的是()
A. 只有向前的直线运动
B. 只有自身旋转运动

C.整体向前移动，同时自身旋转

3. 小球水平抛出落地后，在平整地面向前滚动，落地后小球轨迹 属 于 ( )
A.直线运动 B. 曲 线 运 动 C. 无法判断

4.荡秋千时，秋千座椅的运动轨迹是弧形，属于()
A.直线运动 B. 曲线运动 C. 复合运动

5. 区分直线、曲线运动，不受下面哪个因素影响()
A. 物体运动速度 B. 运动路线形状 C.运动轨迹

四 、辨析简答
小红说：同一个小球，运动轨迹固定不变。这个观点对吗?结合课堂 小球实验说明理由。

拓展探究层

五、实验探究分析
小组开展小球对比实验：
实验①:小球从斜面顶端释放，沿斜面下滑；
实验②:将小球水平向外抛出；
实验③:把小球竖直向上抛起。

1. 分别写出三组实验中小球在空中(斜面上)的运动类型。

2. 水平抛出小球的整个运动过程包含几种运动类型?分别出现在 哪个阶段?

3. 请举例说明生活中另外两个复合运动的实例。

参考答案

基础层

一 、填空题

1. 运动轨迹

2. 直线运动；曲线运动

3. 复 合

4. 直线

5. 运动轨迹
二、判断题
1. ×2. √3. √4. ×5. √

提升层

三 、选择题

1.B 2.C 3.A 4.B 5.A

四、辨析简答
不对。同一个小球，在不同释放方式、不同环境条件下运动轨迹会改 变。例如水平抛出小球，在空中沿弧线做曲线运动，落地之后在平整 地面滚动，转变为直线运动。
拓展探究层

五、实验探究分析

1. 实验①:直线运动；实验②:曲线运动；实验③:曲线运动。

2. 两种。在空中飞行阶段是曲线运动；小球落地后向前滚动，变 成直线运动。

3. 实例1:行驶自行车车轮，整体向前直线移动，车轮自身旋转；

实例2:滚动的易拉罐，整体沿直线前进，罐体同时旋转。

《哪辆小车跑得快》

基础层

一 、填空题

1. 比较物体运动快慢的两种基本方法：相同距离比较 : 相 同时间比较 只

2. 是描述物体运动快慢的物理量，表示单位时间内物体走 过的距离。

3.对比实验进行变量控制时， 一次实验只能改变 个变量， 其余条件保持不变。

4.相同距离下，运动用时越短，物体运动速度越 。
5. 相同时间内，物体通过的距离越长，运动速度越 0

二 、判断题(对打 √ ,错打×)

1. 物体运动距离越长，速度一定更快。()

2. 百米赛跑采用相同距离，比较时间的方法判断快慢。()

3. 对比实验同时改变两个条件，更容易找到规律。()

4.速度可以定量描述物体运动快慢。()

5. 释放小车实验，不能用手向前推小车，避免改变初始动力。()

提升层

三、选择题

1.甲乙两名同学同时跑步，时间都是10秒，甲跑60米，乙跑54 米，判断正确的是()
A.甲更快 B. 乙更快 C.速度相同

2.实验方案：两辆小车跑完固定80cm 距离，记录各自用时。该方 案属于()
A.相同时间比距离 B. 相同距离比时间 C. 改变质量对比

3. 公路限速标志限制的是车辆的()

A.运动速度 B. 行驶距离 C. 运动时间

4.在“相同距离比时间”实验，需要保持不变的条件是()
A.小车质量 B.起点终点距离 C. 小车运动时间

5. 两小车距离、时间均不相同，比较快慢可行的办法是()
A.直接看距离长短 B. 计算单位时间行驶距离再比较 C. 直接看 时间长短
四 、辨析简答
小刚认为：只要小车跑的远，小车就一定跑得更快。这个说法是否正 确?说明理由。

拓展探究层

五、实验探究分析
小组对比实验，探究小车运动快慢：
实验方案：保持起点、终点距离不变，测试A 、B两辆小车跑完这段 距离的时间。
A小车三次时间：2.9s 、3.0s 、3.1s
B小车三次时间：3.8s 、3.7s 、3.9s

1.分别计算A、B小车的平均运动时间，判断哪一辆小车速度更快。

2.这个实验中，需要控制保持不变的条件有哪些?

3.如果释放小车时，用手用力推B小车，会对实验结论带来什么 影响?

参考答案

基础层

一 、填空题

1. 时间；距离

2. 速度

3 . 一

4.快 5.快

二 、判断题
1. ×2. √3. ×4. √5. √

提升层

三 、选择题

1.A 2.B 3.A 4.B 5.B

四 、辨析简答
不正确。比较快慢不能只看运动距离，还需要看运动所用时间。如果 一个物体跑很远，但花费时间很长，速度可能很慢。比较快慢有两种 科学方法，需要控制距离或时间其中一个量不变。

拓展探究层

五、实验探究分析
1.A平均时间=(2.9+3.0+3.1)÷3=3.0s;B 平均时间=(3.8+3.7+3.9) ÷3=3.8s;A 小车用时短，A小车速度更快。

2. 起点终点距离不变；释放位置一致；释放时不施加推力；桌面 保持平整。

3.手推会给B 小车额外动力，使B 小车初始速度变大，测得时间 偏小，得出错误实验结论，无法真实比较两辆小车本身运动快 慢。

《球瓶被撞倒了》

基础层

一 、填空题

1. 运动的物体具有的能量叫做 口

2. 物体发生碰撞时，能量可以从运动物体 到被撞击物体。

3. 物体质量不变，运动速度越大，动能越 ,碰撞产生的作 用效果越强。

4. 物体运动速度不变，质量越大，动能越 ,撞击效果越强。

5. 静止不动的物体， 动能。

二 、判断题(对打 √ ,错打×)

1. 静止放置在桌面上的木块，具有动能。()

2. 小车撞击球瓶，球瓶倾倒，说明能量从小车传递给球瓶。()

3.斜面释放小车，斜面越高，小车到达底端速度越大。()

4. 物体质量大，动能就一定大。()

5. 高速行驶车辆碰撞破坏力更强，因为动能更大。()

提升层

三 、选择题

1. 下列物体具有动能的是()
A. 静止石头 B.滚动的保龄球 C.静止书本

2. 保持小车质量不变，降低斜面释放高度，撞击球瓶的效果会()
A.变 弱 B.变 强 C.不变
3. 两辆小车运动速度一样，质量更大的小车撞击球瓶，撞击效果 ()
A.更 强 B.更弱 C. 相同

4.小车撞击静止球瓶，能量传递方向是()
A.小车传递给球瓶 B. 球瓶传递给小车 C. 无能量传递

5. 高空坠落物体危险性大，主要原因是下落过程()

A. 速度变大,动能增大 B. 质量变大 C. 距离变长

四、辨析简答
小丽说:只要物体质量大,碰撞破坏力一定很大。这个观点对吗?结 合动能知识说明理由。

拓展探究层

五、实验探究分析
小组做小车撞击球瓶两组对照实验:
实验甲:同一辆小车,分别从低斜面、高斜面释放撞击相同球瓶;
实验乙:斜面高度不变,分别用空载小车、加装重物的小车撞击相同 球瓶。
1. 实验甲控制不变的变量是什么?改变的变量是什么?可以得到 什么结论?

2. 实验乙控制不变的变量是什么?改变的变量是什么?可以得到 什么结论?

3.生活中汽车为什么需要限速，结合本节课动能知识解释。

参考答案

基础层

一 、填空题

1.动能

2. 传 递

3.大

4.大

5. 没 有
二 、判断题
1. ×2. √3. √4. ×5. √

提升层

三 、选择题

1.B 2.A 3.A 4.A 5.A
四、辨析简答
不对。动能大小由质量和速度两个因素共同决定。物体质量大，如果 运动速度很小甚至静止，动能很小，碰撞破坏力不强。只有在速度一 定时，质量越大动能才越大。
拓展探究层

五、实验探究分析

1. 实验甲不变：小车质量、球瓶位置；改变：释放高度，改变小 车到达底端速度。结论：质量不变，速度越大，动能越大，碰 撞效果越强。

2. 实验乙不变：斜面高度(小车撞击前速度)、球瓶；改变：小车 质量。结论：速度不变，质量越大，动能越大，碰撞效果越强。

3. 汽车质量固定，速度越大动能越大。 一旦发生碰撞，动能大， 撞击破坏力大，容易造成严重事故。限速可以减小车辆最大动 能，降低碰撞带来的伤害。

《制作鸡蛋保护装置》

基础层

一 、填空题

1. 鸡蛋从高处下落撞击地面破碎，是因为下落鸡蛋具有 碰撞产生冲击力。

2. 鸡蛋保护装置的两类核心思路： 一是 下落速度，减小落 地前动能；二是增加 结构，延长碰撞时间，分散冲击力。

3. 工程实践基本流程：明确任务 → 构思方案 → 选材 → 制作 → →评估改进。

4. 缓冲材料能够 鸡蛋受到的撞击力，保护蛋壳不破裂。

5. 安全头盔、快递泡沫内衬，都属于 保护装置。

二 、判断题(对打 √ ,错打×)

1.测试失败的鸡蛋保护装置没有研究价值，直接丢弃。()

2. 棉花、气泡膜、海绵都可以作为缓冲材料。()

3. 工程制作时，可以根据实际组装情况小幅调整设计方案。()

4.降落伞结构能够减缓下落速度，降低落地动能。()

5. 缓冲结构原理是增大撞击瞬间冲击力，保护鸡蛋。()

提升层

三 、选择题

1. 下面材料缓冲效果最好的是()

A.硬木板 B. 海 绵 C. 硬塑料片

2. 鸡蛋保护装置落地测试统一使用相同释放高度，目的是()
A.保证落地前鸡蛋动能基本一致，保证测试公平
B.方便拿取装置
C.方便观察颜色

3. 汽车安全气囊保护乘客原理是()
A.延长碰撞时间，缓冲减小冲击力
B.提高碰撞速度
C.增大乘客质量

4. 工程设计流程第 一 步是()
A.制作实物 B. 明确任务需求 C.开展测试

5. 鸡蛋落地破碎，下面哪一项原因不可能造成鸡蛋破碎()
A.缓冲材料过少 B. 鸡蛋在装置内部晃动磕碰 C. 装置减速效果 好，落地动能很小
四、辨析简答
小明认为，保护鸡蛋只需要加厚缓冲材料，不需要考虑其他结构。这 个想法是否全面?说明理由。

拓展探究层

五 、工程探究分析
两个小组设计鸡蛋保护装置：

A组方案：厚气泡膜完整包裹鸡蛋，外部做支架，鸡蛋悬空；
B组方案：给鸡蛋加装简易降落伞，外部少量棉花包裹。 1.分 析A组保护鸡蛋的科学原理。

2.分析B组保护鸡蛋的科学原理。

3. 装置测试后鸡蛋破裂，请写出三条可能原因和对应的改进办法。

参考答案

基础层

一 、填空题

1.动 能

2. 减小；缓冲

3. 测 试

4. 减 小

5.缓冲
二 、判断题
1. ×2. √3. √4. √5. ×

提升层

三 、选择题

1.B 2.A 3.A 4.B 5.C

四 、辨析简答
不全面。加厚缓冲材料属于落地缓冲思路，减小碰撞冲击力。同时还 要考虑其他因素：装置整体结构牢固程度、鸡蛋是否固定，防止鸡蛋 在装置内部晃动磕碰；也可以通过降落伞等结构降低下落速度，减小 落地前的动能。只加厚缓冲材料，结构不稳依然会失败。
拓展探究层

五、工程探究分析

1.A组依靠气泡膜缓冲，落地时支架先接触地面，延长碰撞时间，

分散冲击力，减小蛋壳受到撞击力。

2.B组降落伞增大空气阻力，减慢整体下落速度，降低鸡蛋落地前 的动能；棉花辅助缓冲碰撞冲击力。

3. 原因1:缓冲材料太薄；改进：增加海绵、气泡膜等缓冲材料。 原因2:鸡蛋未固定，装置落地时鸡蛋在内部撞击外壳；改进： 用软材料固定鸡蛋，限制内部晃动。
原因3:装置结构松散，落地瞬间解体；改进：加固外部支架， 保证结构牢固。

第三单元声音的秘密
《声音的产生》

基础巩固

一、填空题

1.科学上，物体在平衡位置附近做往复运动叫做 。声音 是由物体 产生的。

2.用手按住正在发声的鼓面，鼓声消失，这是因为鼓面的 停止，发声停止。

3. 说话时，我们发出声音依靠的是 的振动。

二、选择题

1. 下列现象能够证明发声物体在振动的是()
A. 听到远处传来雷声
B. 敲击音叉接触水面溅起水花
C. 听见窗外小鸟鸣叫

2.关于振动，说法正确的是()
A. 物体移动位置就是振动
B. 振动一定可以被肉眼直接看见
C. 振动是物体来回往复的颤动

3. 吹哨子时，发出声音的振动物体是()
A. 哨子外壳
B. 哨内空气
C. 人的嘴唇

三、判断题

1.只要我们用力触碰物体，物体就一定发出声音。()

2. 转换法可以借助其他物体，把肉眼难以观察的微小振动显现出 来。()

3. 敲桌子听到声音，说明桌子发生了振动。()

拓展提升

一、选择填空

(振动、不振动、有声音、无声音)
将橡皮筋拉紧固定在支架上：拨动橡皮筋，橡皮筋 ,; 用手
捏住橡皮筋中部，橡皮筋， 0

二、实验分析题

小明做实验：在鼓面上放小米粒，轻敲鼓面，米粒轻微跳动；重 敲鼓面，米粒大幅度跳动。
1. 实验中小米粒的作用是什么?

2. 如果用手按住鼓面，米粒不再跳动，听不到鼓声，请解释现象。

三、思辨简答

有同学认为：“只要有振动，我们就一定能听到声音。”这个观点 是否正确?写出你的理由。

参考答案

基础巩固

一、填空题

1. 振动；振动

2. 振 动

3. 声 带

二、选择题

1.B 2.C 3.B

三、判断题

1. ×2. √3. √

拓展提升

一、选择填空

振动；有声音；不振动；无声音

二、实验分析题

1. 鼓面振动不容易直接观察，小米粒可以将鼓面微小振动放大， 便于观察，运用了转换法。

2. 按住鼓面，鼓面的振动停止。声音由物体振动产生，振动停止， 发声也就停止，米粒不再跳动，鼓声消失。

三、思辨简答

观点错误。物体振动只是产生声音的条件，振动发出的声音还需

要介质传播到耳朵，同时声音频率要在人耳可接收范围，缺少任意条 件，人就听不到声音。

《声音的传播》

基础巩固

一 、填空题

1. 声音传播依靠物质，传播声音的物质叫做
0
环境中没有介质，无法传播声音。

2. 声音是以 的形式向四面八方传播。

3. 相同条件下，固体、液体、气体三类物质中， 传声效 果最优。

二、选择题

1. 水下的潜水员能够听见水面上的呼喊声，声音传播介质是()
A. 只有空气
B. 空气和水

C. 只有水
2. 制作土电话时，如果棉线松弛，就很难听见对方声音，原因是 ()
A. 棉线松弛，振动无法有效传递
B. 棉线松弛后，棉线不再是固体

C. 棉线松弛，直接阻断空气传播

3. 真空罩实验中，抽出空气，闹钟声音不断变小，该实验结论依 靠 ( ) 得 到
A. 直接观察
B. 科学推理
C. 猜测想象

三、判断题

1. 声音可以在木头、水、空气当中传播。()

2. 声音传播过程中，介质粒子会跟随声音一起远距离移动。()

3. 宇航员在舱外太空作业，必须依靠无线电通讯。()

拓展提升

一、连线题

把场景和对应的主要传声介质相连
趴在地面听远处声响 液体
水下听见水面的声音 固体
课堂听到老师讲话 气体

二、实验分析题

小组做固体传声实验：甲同学耳朵紧贴桌面，乙同学轻敲桌的另 一端；保持敲击力度不变，甲耳朵离开桌面再次听声音。
1. 对比两次听到的声音有什么差异?

2. 该实验控制不变的条件是什么?实验证明了什么?

三、简答

将正在发声的小装置密封后浸入水中，依然可以听到声音。声音 经过了哪些介质传入人耳?

参考答案

基础巩固

一、填空题

1. 介质；真空

2. 声 波

3. 固体

二、选择题

1.B 2.A 3.B

三、判断题

1. √2. ×3. √

拓展提升

一、连线题

趴在地面听远