译林版（2027版）2026年新教材小学英语五年级上册全册大单元教学设计.docx

英语五上全册大单元教学设计(译林版2027新教材)
Unit 1 Good habits (教学设计)
英语译林版三起五年级上册(新教材)
第一部分：单元分析与规划
一 、单元主题和主题意义
单元主题：Unit 1 Good habits ( 好习惯)。本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学 习”子主题。单元围绕“What good habits should you have?” 这一核心问题，引导学生学习描述 日常习惯的词汇和句型，区分好习惯与坏习惯，学会用英语谈论自己和他人的生活习惯。
单元主题意义：本单元旨在引导学生运用英语谈论个人和他人的日常习惯，理解好习惯对身心 健康、学习生活和人际交往的重要意义；在语言学习中渗透健康生活、自我管理、积极向上的 价值观，培养学生用英语表达生活习惯、评价行为习惯的意识，帮助学生树立“好习惯是好朋 友”的生活态度。
二、教学理论依据
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领 作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能 以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”2022版课标的课程六要素新增了“主题”和 “语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安 排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都 要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现 整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进 行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、 逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单 独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元的主题内容是：好习惯(Good habits)。单元的各个板块呈现了学生认识日常习惯、阅 读卡通故事了解Tina 和 Bobby 的房间整理习惯、阅读Yang Ling和 Wang Bing的好习惯与不 良习惯、学习一般现在时第三人称单数的语法规则以及综合运用本单元语言谈论和评价习惯等

活动，旨在帮助学生了解什么是好习惯、如何用英语描述习惯，并逐步养成健康生活、自我管 理的好习惯。
本单元与后续单元围绕“人与自我”“人与社会”等主题语境展开，共同促进学生语言综合运 用能力的发展。学生通过探究“我们有哪些习惯”“他人的习惯是怎样的”“怎样用英语谈论 习惯”等问题，逐步理解好习惯的价值，学会关注自我行为、评价生活习惯，培养积极向上的 生活态度。
本单元包括了4个语篇：
语篇一 是一节综合导入与卡通阅读课。通过 Get ready 部分的歌谣和图片帮助学生认识常见 习惯表达，通过 Cartoon time 中 Aunt Alice 拜 访 Tina 和 Bobby 的故事，初步感知“保持房 间整洁”这一好习惯主题，并学习 Sounds in focus 中 /bl/ 的发音。
语篇二 是一节故事阅读课。通过阅读 Yang Ling 和 Wang Bing 的习惯描述，学生学习用一 般现在时第三人称单数描述他人的日常习惯，区分好习惯与坏习惯，理解好习惯对身心健康的 重要性。
语篇三 是一节语法课。通过 Grammar time 归纳一般现在时第三人称单数动词变化规则(-s,- es, 不规则变化 has,does), 并通过 Look and complete 、Play a card game 等活动巩固语法知 识。
语篇四 是一节综合复习与评价课。通过 Wrap-up time 中的 Listen and complete 、Ask,answer and complete、Think and write 等活动，帮助学生综合运用本单元所学语言谈论习惯，并通过 Assessment time 完成单元自评。
单元核心内容总表

语篇
核心词汇/短语
核心句式
技能与策略
学习要点
Get ready+
Cartoon time +Sounds in
focus
habit,do exercise,listen carefully,put ...in order, take notes,tidy,wait a
minute,never,in class,do well,keep...tidy
Good habits are our friends.What good
habits should
Bobby have?I like your blue desk.
1.借助图
片和歌谣感 知习惯主
题 ；
2.通过卡
通故事预测 和理解情
节 ；
学习常见
习惯表
达，理解
“ 好习惯 ”
主题，感
知/bl/
发音。

3.借助语
音歌谣感知 /bl/发音。

Story time
do chores at home,listen to teachers carefully,do well at school,like
reading,read a lot of
books,read in bed,be bad for eyes,take notes,put school things in order,do exercise,be strong and
healthy,go to bed late,be bad for health
She does chores at home every day.
She listens to her teachers carefully.
He puts his school
things in order every evening.He
often goes to bed
late.It is bad for his
health.
1.借助图
片和标题预 测故事内
容 ；
2.快速阅
读获取
Yang Ling
和 W a n g Bing的好 习惯与坏习 惯 ；
3 . 细 读 提 取具体习惯 描述并评
价。
理解故事
内容，能
用第三人
称单数描
述他人的
习惯，区
分好坏习
惯。
Grammar time
keep,keeps,listen,listens, put,puts,do,does,go,
goes,have,has
Bobby never keeps
his room tidy.She
does chores at home every day.
Wang Bing has
many good habits
too.
1.观察动 词变化规 律 ；
2.归纳一
般现在时第 三人称单数 规 则 ；
3.在情境
中正确运用 目标语法。
掌握一般
现在时第
三人称单
数动词变
化规则，
能在语境
中正确运
用。

Wrap-up time +Assessment time
all unit words and pattems
Do you have any
bad habits?What
good habits do you have?I have many
good habits.I …
1.借助表
格梳理本单 元语言知 识 ；
2.完成听
力、对话和 写作等综合 任 务 ；
3.运用自
评表反思学 习成果。
综合运用
本单元核
心语言谈
论习惯，
完成单元
评价。

单元主题内容框架

Unit 1 Good habits
单元主题：What good habits should you have?
What habits do we
What good habits do they
How do we talk about
know?
have?
habits?
认识常见习惯
了解他人的好习惯
谈论和评价习惯
Lesson 1:Get ready+ Cartoon time+Sounds in focus
Aunt Alice's visit
Learning names of habits and reading a
cartoon about keeping rooms tidy.
Lesson 2:Story time
Yang Ling's and Wang Bing's habits
Reading about others' good and bad habits and
understanding healthy lifestyles
Lesson 3:Grammar time
He/She does .
Learning the third
person singular form of verbs in the simple present tense.

Lesson 4:Wrap-up time & Assessment time
Talk about habits

Reviewing the unit and talking about good and bad habits with partners.
学习后学生能够认识常见习惯的英文表达，理解好习惯对个人成长和健康的重要意 义；能够用一般现在时第三人称单数描述自己和他人的日常习惯；能够区分好习惯与坏习 惯，并用英语给出简单评价；能够树立健康生活、自我管理的意识，逐步养成积极向上的 生活习惯。

本单元以 “Good habits” 为主题，以单元大任务 “What good habits should you have?” 为统 领，通过 “What habits do we know?” "What good habits do they have?” "How do we talk about habits?” 三个相互关联的子主题，引导学生从认识习惯名称，到了解他人的好习惯与不 良习惯，再到运用语法知识谈论和评价习惯，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果 自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从"能用英语说习惯”逐步深化到“能用英语描 述他人习惯”和“能用英语评价生活习惯”,最终内化为“好习惯是好朋友、健康生活伴 成长”的生活态度。
四 、单元教学目标

单元教学目标
语篇
1.能够听、说、认读常见习惯相关词汇和短语(如habit,do
exercise,listen carefully,put.in order,take notes等),并理解 其含义。
Get ready+Cartoon time +Sounds in focus(1课
时 )
2.能够听懂、读懂Cartoon time的故事，理解Tina和
Bobby的房间整理习惯，并运用“What good habits should . have?”等句型进行简单问答。
Get ready+Cartoon time +Sounds in focus(1课
时 )
3.能够听懂、读懂Story time中Yang Ling和Wang Bing
的习惯描述，提取好习惯与坏习惯信息，并用英语进行描述 和评价。
Story time(1课时)

4.能够掌握一般现在时第三人称单数动词变化规则，在语境
中正确运用“He/She does …."He/She never/often...”等句型描述 第三人称习惯。
Grammar time(1课时)
5.能够综合运用本单元所学语言，完成Wrap-up time中的听 力、对话和写作任务，并与同伴交流自己的好习惯与坏习
惯。
Wrap-up time&
Assessment time(1课 时 )
6.能够通过Assessment time完成单元自评，反思自己在习 惯话题上的语言掌握情况和实际生活中的习惯表现。
Wrap-up time &
Assessment time(1课 时 )

五 、学情分析
综合分析
本教学设计面向小学五年级上学期学习英语的学生。他们经过二至四年级的学习，已经积累了 一定的英语词汇和句型，能够围绕熟悉的话题进行简单交流。五年级学生的认知发展仍以具体 形象思维为主，但抽象逻辑思维能力正在逐步发展，能够理解简单的语篇结构和语言规则。他 们好奇心强，喜欢游戏、歌曲、表演等趣味性活动，对与生活密切相关的好习惯话题有较高的 兴趣和一定的生活经验。教师应充分利用学生熟悉的生活情境，设计真实、有趣、有挑战性的 学习活动。
认知水平
学生能够在熟悉的话题场景中进行简单的问答交流，具备一定的听说读写能力。他们能听懂简 短对话和语篇，获取大意和关键信息；在口语表达上，能运用所学句型描述个人喜好和简单行 为；在阅读方面，能借助图片和上下文理解短文大意；在写作方面，能仿照范文完成简单的句 子或段落写作。学生对日常活动类词汇(如 read,write,listen,do 等)有一定基础，但对第三 人称单数动词变化、习惯类表达以及语篇描述性语言需要进一步学习。
知识储备
学生已掌握一些常见动词和日常活动词汇(如 listen,read,write,do,go,have 等),以及 一 般 现在时基本用法、形容词good/bad 等基础语法和词汇知识。他们已学习过用 “I like..."“I can ...""I often..." 表达个人行为和喜好，为本单元学习描述他人习惯、运用第三人称单数

奠定了基础。但学生对 habit,carefully,tidy,order,health 等抽象词汇以及第三人称单数动词变 化规则需要重点突破。
生活经验
学生每天都有固定的生活习惯(如起床、上学、做作业、整理房间、运动、睡觉等),对好习 惯与坏习惯有自己的经验和判断。部分学生已经具备初步的自我管理意识(如按时完成作业、 整理书包、早睡早起等),能够结合自身生活谈论习惯话题。这些生活经验有助于学生快速理 解语篇内容，并将英语表达与个人行为建立联系。
存在的困难分析
语言运用难点： 学生在运用一般现在时第三人称单数描述他人习惯时，可能会出现动词形式 错误(如“He go to school early." "She do homework every day.”); 在描述好习惯与坏习惯 时，可能难以准确运用 “be bad for...” "be good for...” 等评价性表达。
深层理解难点： 学生可能更关注习惯的行为本身，而对习惯背后健康、学习、生活意义的理 解不够深入；在将语言学习迁移到自我反思和习惯改进时，可能缺乏系统的表达框架，需要教 师借助思维导图、句型支架等资源支持。
学习能力与方法
学习兴趣方面，五年级学生喜欢通过歌曲、歌谣、角色扮演、小组合作、游戏竞赛等方式学习， 对与生活相关的话题有较强表达欲望。他们愿意展示自己的学习成果，但需要教师提供清晰的 任务要求和语言支架。
自主学习能力方面，学生已具备一定的预习、复习能力，但在学习策略的运用上仍存在差异。 部分学生在面对较长的阅读语篇和较复杂的语法规则时容易产生畏难情绪，需要教师分层指导 和及时鼓励。
教学难点及应对措施
首先，针对习惯类词汇多、易混淆的问题，教师应设计图片配对、歌谣记忆、动作表演等可视 化活动，帮助学生系统梳理和记忆词汇。
其次，针对一般现在时第三人称单数的学习难点，教师应创设丰富的生活情境(如介绍同学、 家人、故事中人物的习惯等),让学生在真实语境中反复操练动词变化，并通过 Grammar time 的归纳活动帮助学生形成语法意识。
再次，针对学生语篇描述和评价能力较弱的问题，教师应提供思维导图、句型框架、范文结构 分析等支架，引导学生从口头表达到书面写作逐步过渡。

最后，在作业设计方面，教师应设计贴近学生生活的分层作业，如记录自己的好习惯、采访家 人习惯、制作好习惯海报等，让学生在完成作业的过程中巩固语言、发展能力。

第二部分：单元课时教学设计
第一课时：Cartoon time ( 含 Get ready &Sounds in focus)
(Aunt Alice's visit)
一 、语篇研读
主题和内容：本语篇是一则卡通故事，围绕 Aunt Alice 拜访 Tina 和 Bobby 展开。Tina 的房 间干净整洁，她带 Aunt Alice 参观自己的房间：Bobby 的房间原本凌乱，但在 Aunt Alice 到 来之前匆忙收拾干净。Aunt Alice 表扬了 Bobby 的房间，同时故事引发学生思考“What good habits should Bobby have?”。Get ready 部分通过歌谣"Good habits are our friends." 和图片 呈现了 keep the room tidy 、listen carefully 、do exercise 、put school things in order 、do chores at home 等习惯表达；Sounds in focus 部分通过句子“ Ilike your blue desk.” 和歌谣聚焦/bl/ 字 母组合发音。
意义和价值：通过贴近学生生活的家庭访客情境，引导学生认识常见的好习惯表达，理解保持 房间整洁、养成良好的生活习惯的重要性，培养学生关注自我行为、养成好习惯的意识。
方式和方法：本课时语篇包含歌谣、卡通对话和语音歌谣三种形式，涉及核心词汇 habit,do exercise,listen carefully,put ...in order,take notes, tidy,wait a minute,never,in class,do well,keep … tidy 和核心句型 “Good habits are our friends.What good habits should Bobby have?I like your blue desk. ” 等。卡通对话情节幽默真实，语言口语化，适合五年级学生模仿和表演；语音歌 谣节奏明快，有助于学生感知/bl/ 发音规律。
二、学情分析
五年级学生已经具备一定的日常活动类词汇基础(如 read,write,listen,do 等),对本课时的 好习惯话题兴趣浓厚。但部分习惯类表达对学生来说仍较陌生(如 put...in order,take notes,do chores 等),且长单词的发音和记忆可能存在困难。此外，学生需要根据图片和语境理解“Good habits are our friends ” 等抽象表达，这需要教师提供清晰的情境和语言支架。学生对卡通故事 和语音歌谣有较高的参与热情，适合通过表演、游戏等活动学习。
三、教学目标
通过学习本课时，学生能够：

能够听、说、认读本课时核心习惯词汇和短语，理解歌谣"Good habits are our friends." 的含 义，并能借助图片识别常见好习惯。 (学习理解)
能够听懂、读懂 Cartoon time 的故事，理解 Tina 和 Bobby 的房间整理习惯，正确朗读核心 对话并分角色表演。 (应用实践)
能够结合生活实际，用英语讨论 “ Bobby 应该养成哪些好习惯”,并尝试用核心句型描述自 己或他人的好习惯。 (迁移创新)
四、教学重难点
教学重点：
能够听、说、认读核心习惯词汇和短语，理解卡通故事大意；
能够正确朗读和表演 Cartoon time 对话。
教学难点：
能够正确朗读含有/bl/ 发音的单词(如 blue,black,blackboard,brown);
能够用 “What good habits should...have?” 等句型进行简单问答和评价。
核心词汇： habit,do exercise,listen carefully,put... in order,take notes,tidy, wait a minute,never, in class,do well,keep...tidy
核心句型：
Good habits are our friends.
What good habits should Bobby have?
I like your blue desk.
Be careful,Aunt Alice.Bobby never keeps his room tidy.
Your room is also clean and tidy,Bobby!I like it.
课前准备：
教师准备：多媒体课件、课本音频、卡通故事图片或头饰、习惯图片卡片、/bl/ 单词卡片
学生准备：教材、自己收集的好习惯图片(可选)
五、教学过程

教学目标
学习活动
效果评价
1.能够听、说、认读本课时 核心习惯词汇和短语，理解 歌谣“Good habits are our
Activity 1:Enjoy a rhyme
教师观察学生跟唱情
况，了解学生对好习惯

friends."的含义，并能借助 图片识别常见好习惯。(学习 理解)
播放课本P8 Warm up歌谣
“Good habits are our friends.”, 学生跟唱并思考歌谣主题。
T:What is the rhyme about?
What good habits do you hear? Ss:It's about good habits.Good
habits are our friends.
Activity 2:Look and say
展示课本P8 Get ready图片， 引导学生观察并说出图中人物 的好习惯。
T:Look at the picture.What habits can you see?
Ss:She listens carefully./He puts his school things in order./ They do exercise.
Activity 3:Listen and learn
播放课本P9 Get ready录音，
学生学习habit,do exercise,
listen carefully,put...in order, take notes等核心词汇。
T:Listen and repeat.Pay
attention to the pronunciation Ss:habit,do exercise,listen
carefully..
话题的兴趣和已有知识 储备。
教师观察学生能否根据 图片说出常见习惯表
达，及时给予词汇支 持。
教师关注学生的发音， 特别是carefully,
exercise等长单词的读 音，及时纠正。
设计意图(学习理解阶段)
:本阶段的学习活动旨在帮助学生感知单元主题，理解核心词汇的音、形、义。通过歌谣 热身、图片观察和听读学习，学生在多模态语境中认识和记忆常见习惯表达，为后续卡通 故事学习奠定基础。

2.能够听懂、读懂Cartoon time的故事，理解Tina和 Bobby的房间整理习惯，正 确朗读核心对话并分角色表 演。(应用实践)
Activity 4:Look and guess 展示课本P10 Cartoon time图 片，引导学生预测故事内容。
T:Who are they?Where are they?What are they doing?
Ss:They are Tina,Bobby and
Aunt Alice.They are at home. Aunt Alice comes to see them. Activity 5:Watch and answer
播放卡通故事动画或录音，学 生回答问题。
Q1:Whose room is clean and tidy at first?(Tina's.)
Q2:Does Bobby always keep his room tidy?(No,he doesn't.He
never keeps his room tidy.)
Q3:What does Aunt Alice say to Bobby at last?
Ss:Your room is also clean and tidy,Bobby!I like it.
Activity 6:Listen and imitate 学生跟读课本P10-11对话，
注意语音语调，特别关注"I
like your blue desk.”“Bobby
教师观察学生能否根据 图片预测故事情境，培 养学生的观察能力和预 测能力。
教师检查学生答案，判 断学生获取故事大意和 关键信息的能力。
教师关注学生跟读情
况，对语音语调准确的 学生给予表扬，对困难 学生进行个别指导。
教师巡视各组，观察学 生是否能流利、有感情 地表演故事。
never keeps his room tidy.”等核 心句。
T:Listen and repeat.Pay
attention to the rising and falling tones.
Ss:..
Activity 7:Role play

学生三人一组分角色扮演
Tina,Bobby和Aunt Alice,表 演Cartoon time故事。
T:Work in groups of three.Act out the story.
Ss:Hello,Aunt Alice./Welcome to my room!/Be careful,Aunt Alice..
设计意图(应用实践阶段)
:本阶段的学习活动引导学生在理解故事大意的基础上，通过图片预测、视听理解、模仿 朗读和角色表演等活动，内化核心语言。学生在真实或仿真的语境中运用核心句型交流， 从学习理解过渡到应用实践。
3.能够结合生活实际，用英
语讨论"Bobby应该养成哪 些好习惯”,并尝试用核心句 型描述自己或他人的好习
惯。(迁移创新)
Activity 8:Think and say
学生讨论Bobby应该养成哪 些好习惯。
T;What good habits should Bobby have?
教师鼓励学生大胆表
达，对有困难的学生提 供句型支架，观察学生 能否将评价句型迁移到 真实生活中。
Ss:He should keep his room tidy
教师检查学生能否识别
every day.He should put his
school things in order.
Activity 9:Sounds in focus 播放课本P12 Sounds in focus 歌谣，学生听读并找出/bl/发 音单词。
T:Listen to the rhyme.Find words with/bl/.
Ss:blackboard,blue,black, brown.
Activity 10:Share your good habits
/bl/发音单词，评价学 生的语音意识。
教师观察学生能否运用 所学句型描述自己的习 惯，培养语言运用能
力。

学生用“I...every day.I
never/often ...”等句型分享自己 的好习惯。
T:What good habits do you
have?Share with your partner.
Ss:I listen to teachers carefully in class.I put my school things in order every evening.
设计意图(迁移创新阶段)
:本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过讨论
Bobby应该养成的好习惯、感知语音规律和分享自己的好习惯，将语言学习与自我反思相 结合，发展了语用能力和自我管理意识。

作业：
Level A: 听读课本P10-11 Cartoon time 对话3遍，并抄写生词 habit,tidy,never 每个两遍。
Level B: 画一幅 “My good habits” 小海报，用英语写出至少3条自己的好习惯，并标注对 应的动作图片。
板书设计；

Unit 1Lesson 1 Cartoon time
Good habits
Aunt Alice's visit
Bad habits
keep the room tidy put things in order listen carefully
Tina's room:clean &tidy Bobby:never keeps tidy
never keep room tidy wait a minute
What good habits should Bobby have?He should .../bl/:blue,black,blackboard,brown

六、教学反思
本节课是综合导入与卡通阅读课，通过歌谣热身、图片观察、卡通故事学习、角色表演和语音 歌谣等活动，帮助学生在语境中感知和学习好习惯主题。教学中应充分利用卡通故事的趣味性，

激发学生表演欲望。在迁移创新环节，学生对讨论 Bobby 的好习惯表现出较高的积极性，但 部分学生在运用 should 表达建议时存在困难，后续可增加更多句型支架和操练机会。
第二课时：Story time
(Yang Ling's and Wang Bing's habits)
一 、语篇研读
主题和内容：本语篇是一篇叙事性短文，分别介绍了 Yang Ling 和 Wang Bing 的日常习惯。 Yang Ling 每天在家做家务、上课认真听讲、学习成绩优异，还喜欢阅读大量书籍；但她常常 在床上看书，这对眼睛不好。Wang Bing 上课记笔记、每晚整理学习用品、每天做运动，身体 强壮健康；但他经常熬夜，这对健康不利。短文最后引导学生思考：What good habits should Yang Ling and Wang Bing have?
意义和价值：通 过 Yang Ling 和 Wang Bing 的正反两面习惯对比，引导学生反思自己的生活 习惯，理解好习惯对学习和健康的重要性，培养学生健康生活、自我管理的意识，并学会用英 语客观描述和评价他人的习惯。
方式和方法：该语篇采用人物介绍式的叙述文体，涉及核心词汇 do chores at home,listen to teachers carefully,do well at school,like reading,read a lot of books,read in bed,be bad for eyes,take notes,put school things in order,do exercise,be strong and healthy,go to bed late, be bad for health 和核心句型"She does chores at home every day.She listens to her teachers carefully.He puts his school things in order every evening.He often goes to bed late.It is bad for his health.” 等。语篇运 用一般现在时第三人称单数描述人物习惯，语言简洁清晰，对比鲜明，适合五年级学生阅读和 模仿。
二、 学情分析
五年级学生已经学习了常见动词和日常活动表达，为本课时故事学习奠定了基础。学生对“介 绍他人习惯”的话题有一定生活经验，对 Yang Ling 和 Wang Bing 这两个教材人物也比较熟 悉。但学生在运用第三人称单数描述他人习惯时，可能会出现动词形式错误；对 "be bad for. … ." 等评价性表达的理解和运用也需要重点操练。此外，部分学生在提取故事细节信息和进行 habit 分类时可能需要更多支架。
三、教学目标
通过学习本课时，学生能够；

能够通过看图预测、快速阅读和细读，理解 Story time 的主要内容，提取 Yang Ling 和 Wang Bing 的好习惯与坏习惯。 (学习理解)
能够运用一般现在时第三人称单数，描述 Yang Ling 和 Wang Bing 的习惯，并完成习惯分类 和问答练习。 (应用实践)
能够结合自身生活实际，谈谈自己或同学的好习惯与坏习惯，并提出改进建议。 (迁移创新)
四、教学重难点
教学重点：
能够理解故事主要内容，提取 Yang Ling 和 Wang Bing 的好习惯与坏习惯；
能够运用一般现在时第三人称单数描述他人的习惯。
教学难点：
能够正确运用第三人称单数动词形式(-s,-es,has,does) 描述他人习惯；
能够用 “be bad for ...” 等表达评价习惯，并提出合理建议。
核心词汇： do chores at home,listen to teachers carefully,do well at school,like reading,read a lot of books,read in bed,be bad for eyes,take notes,put school things in order,do exercise,be strong and healthy,go to bed late,be bad for health
核心句型：
Yang Ling has many good habits
She does chores at home every day.
She listens to her teachers carefully.
She does well at school.
She often reads in bed.It is bad for her eyes.
Wang Bing has many good habits too.
He puts his school things in order every evening.
He does exercise every day.
But he often goes to bed late.It is bad for his health.
课前准备：
教师准备：多媒体课件、故事音频、Yang Ling 和 Wang Bing 图片、习惯卡片、分类表格
学生准备：教材、自己的好习惯与坏习惯记录(可选)
五、教学过程

教学目标
学习活动
效果评价