苏少版2026年小学美术三年级上册教学设计.docx

2026秋苏少版小学美术三年级上册教学设计

苏少版
三年级上册
第一单元 美术大家庭
第1课大家庭里成员多
第2课美术与生活
第二单元 色彩的碰撞
第1课发现色彩
第2课点彩游戏
第3课色彩表达
第三单元 会说话的手
第1课能干的手
第2课多彩的手
第3课会变的手
第四单元 红红的剪纸
第1课剪纸的故事
第2课剪刀会说话
剪纸的新生命
第五单元 有趣的纸印
第1课纸的印痕
第2课黑白纸版画
第3课套色纸版画
第六单元 秩序之美
第1课发现秩序美
第2课秩序美与生活
第七单元有趣的文字和图画
第1课有形有意的中国字
第2课像画一样的文字
第八单元 寓言与神话
第1课故事千年
第2课我也来创编
第3课剧场开演啦
迁移拓展

第一单元美术大家庭 第1课大家庭里成员多
课时：1课时(40分钟)

教材版本：苏少版小学美术三年级上册
对应单元：第一单元美术大家庭

一 、教材分析

(一)教材整体定位
本课是三年级上册美术开学第一课，也是整个学期美术学习的启蒙课。依据2022版义 务教育艺术课程标准，本课立足素养育人，打破低年级学生“美术就是画画”的单一认知， 帮助学生建立完整的美术学科认知体系。本课承接一二年级绘画、手工基础学习内容， 开启学生对美术多元门类的认知，为后续色彩、剪纸、版画等专项课程做好铺垫，起到 开篇启智、激趣引路的关键作用。

(二)课本原文完整内容(课本第2-5页)
1.课本第2页情境图文：美术教室一角实拍图，墙面悬挂儿童画、水彩画，展示台摆放 泥塑小动物、卡通文具模型，窗户张贴剪纸窗花，黑板侧边粘贴服饰设计草图。配图学 生对话：原来美术不只是画画呀!这个泥塑好可爱，也是美术吗?
2.课本第3页绘画板块原文：用画笔、颜料在纸、布等材料上画画，能表现好看的色彩 和有趣的故事，我们平时画的儿童画、国画都属于绘画。配图；儿童油画棒作品《向日 葵》、国画小品《小猫钓鱼》。
3.课本第3页雕塑板块原文：用泥土、石头、塑料等材料捏、刻、拼，做出立体的作品， 摸起来有凹凸感，生活里的泥塑、桌面摆件都属于雕塑。配图：彩绘小熊存钱罐、卡通 树脂小台灯。
4.课本第4页设计板块原文；为了让生活更方便、更漂亮，设计衣服、文具、玩具的外 形与图案，生活中的书包、文具盒、衣服印花都属于美术设计。配图：彩虹文具袋设计 图、卡通书包实物图。
5.课本第4页民间美术板块原文：民间美术是祖辈传承下来的传统美术手艺，大多色彩 鲜艳、寓意吉祥，剪纸、年画都属于民间美术，逢年过节家中张贴的窗花、福字都是常 见的民间美术作品。配图：福字剪纸、简易杨柳青年画。
6.课本第5页课堂活动原文：活动一：找一找，翻开课本第2页，圈出画面中不同类型 的美术作品，和同桌说一说它们分别属于哪一类美术成员。活动二；做一做，选择自己 喜欢的一种美术形式，利用桌面材料完成一件迷你小作品。

(三)学情分析
三年级学生具备基础绘画、简单泥塑和剪纸动手能力，但是认知存在局限性，普遍认为 美术等同于画画。该阶段学生以具象思维为主，注意力集中时长约20分钟，喜欢实物 观察、课堂游戏和动手实操，厌恶枯燥理论讲解。同时学生动手能力分层明显：优等生 动手快、创意足；中等生能完成基础操作；学困生动手缓慢，需要一对一指导，因此课 堂作业和互动必须设置差异化内容。

二、核心素养教学目标(对标2022艺术新课标四大 核心素养)

1.图像识读
学生能够精准识别绘画、雕塑、设计、民间美术四大美术门类，读懂课本图文内容，清 晰区分平面美术与立体美术的差异，能在教室、校园场景中快速找出对应美术作品。

2.美术表现
全体学生能够借助基础美术材料完成简易小创作；分层达成创作目标：基础层完成单一 造型临摹，提高层自主添加小细节，提升层融入原创创意，能用完整语句介绍自己作品 所属美术门类。
3.审美判断
学生能够感受不同美术门类的美感差异，说出平面绘画的色彩美、立体雕塑的造型美、 实用设计的生活美、民间美术的传统吉祥美，建立多元化的审美意识。

4.文化理解
了解剪纸、年画等民间美术的生活用途与吉祥寓意，感受中华传统民间美术文化，懂得 美术源于生活、服务生活的核心内涵。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.认识美术大家庭四大核心成员：绘画、雕塑、设计、民间美术，熟记每一类美术形式 的核心特点。
2.结合课本原文图片与生活实物，准确区分四种不同门类的美术作品。

(二)教学难点
1.区分设计类美术与普通绘画的本质区别：绘画侧重欣赏表达，设计侧重实用美观。
2.理解民间美术的文化寓意，杜绝将所有彩色图画统一归为绘画类。

四 、教学方法
1.情境教学法：创设家庭聊天情境，贴合学生生活，快速拉近课堂与学生的距离。
2.实物直观演示法：展示四类美术实物教具，让学生看、摸、感，直观区分平面与立体 作品。
3.问答互动法：阶梯式提问，由浅入深引导学生自主思考，避免单向灌输。
4.分层教学法：课堂提问、课堂练习、课后作业全部设置三层梯度，适配不同水平学生。
5.游戏巩固法：开展分类小游戏，活跃课堂氛围，强化知识点记忆。

五 、教学准备

(一)教师准备
多媒体课件、课本原版高清图片、绘画作品、泥塑摆件、文创文具、剪纸窗花四类实物 教具、课堂分类游戏卡片、分层作业单。

(二)学生准备
美术课本、水彩笔、橡皮泥、彩色卡纸、安全手工剪刀

六 、完整教学过程(40分钟，含逐句教师话术、分步 互动流程、课本讲解内容)
( 一)情境导入，激趣揭题(5分钟)

1.教师提问互动(第一步):同学们，上课，请坐。大家都有自己温暖的家庭，谁能举 手说一说，你的家里都有哪些家庭成员?
2.学生互动预设：学生自由举手发言，回答爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、弟弟妹妹等家人。
3.教师衔接话术(第二步):大家的家庭成员都十分丰富，其实在奇妙的美术世界里， 也有一个热闹的大家庭，这个大家庭里也住着许许多多不一样的成员。很多同学一直觉 得美术就是画画，今天我们一起走进课本，认识美术大家庭里形形色色的家人，今天我 们一起学习第一课《大家庭里成员多》。
4.课本同步讲解请同学们翻开美术课本第2页，仔细观察课本上美术教室一角的图片， 大家看一看，图片里除了画画的作品，还有哪些不一样的美术物品?大家可以同桌之间 小声讨论1分钟。
5.学生互动预设：同桌讨论后发言，说出泥塑、窗花、书包图案等物品。
6.教师总结话术：没错，正如课本里两位小朋友所说，美术从来不只是画画。泥塑、窗 花、好看的文具，全部都是美术大家庭的成员，接下来我们逐一认识四位核心家庭成员。

(二)新知讲授，品读课本原文(15分钟)

本环节逐类讲解四大美术门类，完整朗读课本原文，搭配实物触摸互动。每一步话术与 操作清晰明确。
1.第一位成员：绘画(平面美术)
教师话术；首先我们认识第一位家人，请大家看向课本第3页上方，跟着老师一起朗读 课本原文：用画笔、颜料在纸、布等材料上画画，能表现好看的色彩和有趣的故事，我 们平时画的儿童画、国画都属于绘画。
教师讲解：大家观察课本上的《向日葵》儿童画和国画《小猫钓鱼》,所有绘画作品都 是平平的平面作品，只能看不能摸出立体厚度，我们平时课堂上画的图画，全部都属于 绘画成员。
互动提问：谁能说一说，你平时画过什么绘画作品?(点名中等生回答，夯实基础)
2.第二位成员：雕塑(立体美术)
教师话术；接下来认识第二位家人，请齐读课本第3页雕塑板块原文：用泥土、石头、 塑料等材料捏、刻、拼，做出立体的作品，摸起来有凹凸感，生活里的泥塑、桌面摆件 都属于雕塑。
实物互动操作步骤：第一步，请前排同学依次上台触摸老师手中的泥塑小熊存钱罐；第 二步，提问全体学生：大家摸一摸，它和画纸上的图画有什么不一样?第三步，引导学 生说出雕塑是立体的、有厚度，可以全方位观看。

教师补充：雕塑是站得住、摸得到的立体美术，和平面绘画有最直观的区别。
3.第三位成员：设计(实用美术)
教师话术：第三位家人和我们的生活息息相关，请齐读课本第4页设计板块原文：为了 让生活更方便、更漂亮，设计衣服、文具、玩具的外形与图案，生活中的书包、文具盒、 衣服印花都属于美术设计。
对比讲解话术；大家仔细区分，设计和画画不一样。画画主要用来欣赏，而设计是为了 方便我们的生活。比如我们的书包、铅笔盒，好看又好用，这就是美术设计的功劳。
分层提问：请优等生回答，我们身上穿的衣服花纹，属于绘画还是设计?强化难点区分。
4.第四位成员；民间美术(传统美术)
教师话术：最后我们认识有着中国特色的第四位家人，请齐读课本第4页民间美术原文； 民间美术是祖辈传承下来的传统美术手艺，大多色彩鲜艳、寓意吉祥，剪纸、年画都属 于民间美术，逢年过节家中张贴的窗花、福字都是常见的民间美术作品。
文化拓展话术：过年我们贴窗花、贴年画，不仅仅是为了好看，更是寄托了我们对美好 生活的期盼，这是我们独有的中华美术文化。

(三)课堂游戏+课本习题实操(10分钟)
1.完成课本活动一：找一找(4分钟)
教师指令话术：请大家看向课本第2页，拿出铅笔，按照课本活动一要求，圈出画面里 所有美术作品，并且在旁边标注对应的门类名称。给大家3分钟时间，学困生可以对照 课本3-4页文字提示完成。
集体订正：教师对照课件原图，逐一点评画面作品，再次巩固四大门类特点。
2.美术成员分类小游戏(6分钟)
游戏操作完整步骤：第一步，教师出示提前准备好的作品卡片，包含画作、泥塑、书包、 窗花四类图片；第二步，邀请4名学生上台，分别代表四位美术家庭成员；第三步，台 下学生举手，随机说出生活中的物品，台上学生快速判断归属；第四步，答对全员鼓掌， 答错教师补充纠正。
教师过渡话术：相信大家已经完全认识了所有家庭成员，接下来我们动手实践，亲自做 一位美术大家庭的小创作者。

(四)课堂分层实操练习(7分钟)
对标课本活动二做一做，设置三层差异化课堂练习，兼顾全体学生：

1.基础层(学困生):任选一种形式，临摹简单造型，如画一根线条小花、捏一个小圆 球、剪一个方形窗花。
2.提高层(中等生):自主完成完整小作品，如画一幅小插画、捏一个小动物、剪简单 镂空窗花。
3.提升层(优等生):自主创意创作，给作品添加专属创意细节，同时写下作品所属美 术门类。
教师巡回指导话术：老师巡视课堂，遇到困难的同学可以举手，老师一对一帮忙；大家 记住，做作品的时候想一想，你的作品属于哪一位美术家庭成员。

(五)作品展示+课堂小结(3分钟)
1.分层展示：分别抽取基础、提高、提升三层学生作品上台展示。学生自主介绍作品门 类。
2.教师小结话术：今天我们一起品读了课本全部内容，认识了绘画、雕塑、设计、民间 美术四位家庭成员，明白了美术不只有画画，美术藏在我们生活的每一个角落。希望同 学们以后多多观察生活，发现身边无处不在的美。

七、差异化作业设计(三层分层，贴合学情，不增加 课业负担)
1.基础性作业(全员必做)
回家和家长介绍美术大家庭的四位成员，完整说出每一类美术的特点。

2.提高性作业(中等生选做)
在家中寻找3件不同门类的美术物品，明天上课和同学分享。

3.拓展性作业(优等生选做)
画一张简易思维导图。梳理四大美术成员的特点和生活案例。

八、教学结语
本课作为开学第一节美术课，核心目标是破除学生单一美术认知，立足课本原文开展教

学，全程以观察、互动、游戏、实操贯穿课堂，贴合三年级学生身心特点。课堂落实分 层教学，兼顾学困生、中等生和优等生的学习节奏，紧扣新课标图像识读、美术表现、 审美判断、文化理解四大核心素养。后续课程将依托本课基础，带领学生深入学习每一 类美术形式，让学生真正学会欣赏美、创造美、传承美。

九、板书设计(简洁凝练，适配小学课堂，重点突出)

第 1 课 大 家庭里成员多 美术四大成员
1.绘画：平面、欣赏表达
2.雕塑：立体、可触摸
3.设计：实用、服务生活
4.民间美术：传统、吉祥寓意 核心；美术源于生活

第2课美术与生活

术与生活》教学设计

课时：1课时(40分钟)
课型；造型 ·表现+设计 ·应用综合课 对应单元：第一单元美术大家庭
一 、教材分析
1. 教材地位
本课是苏少版2024版三年级上册美术第一单元第二课，承接第一课《美术大家庭里的 成员多》,在学生认识绘画、雕塑、建筑、工艺四大美术门类基础上，打通美术艺术与 日常生活的壁垒，纠正学生“美术就是画画”的片面认知，是单元从认识美术门类到感知

美术价值的过渡核心课，也为后续色彩学习、创意手工课奠定生活化审美基础。
2. 教材原文完整呈现
课本正文原文：生活处处有美术。我们穿的衣服、吃饭的碗筷、居住的房屋、游玩的公 园，都藏着美术的身影。美术来源于生活，又装点、服务于生活。好看的色彩、有趣的 图案、好看的造型，都是美术送给生活的礼物。我们可以用美术美化物品、装扮环境、 记录生活，让平凡的日子变得更美好。
课本图例内容：餐具装饰图案、校园走廊壁画、手绘改造塑料花盆、带有纹样的书包、 江南水乡民居建筑五组实景对比图片；课堂思考问题：说一说，你身边还有哪些物品用 到了美术?动手试一试，用图案和色彩装饰身边一件小物品。
3. 学情分析
三年级学生具备基础绘画能力和日常观察能力，喜欢动手创作，但思维存在局限性，普 遍认为美术只存在于画室和画作中，无法发现衣食住行里的美术元素。同时学生动手能 力分层明显，学困生造型能力弱，优等生创意丰富，本节课全程设置分层任务，满足差 异化教学需求。

二、核心素养目标(依据2022版义务教育艺术新课 标)
1. 审美感知
学生能够观察课本图例与生活实物，识别色彩、图案、造型三大基础美术元素，读懂课 本原文核心观点，感知美术美化生活、服务生活的双重作用，建立生活化审美眼光。
2. 艺术表现
全体学生能够运用线条、简单图案、色彩装饰生活小物件；分层完成课堂创作，基础层 完成简单纹样装饰，提高层自主搭配色彩与组合图案，完整表达自己的审美想法。
3. 创意实践
结合生活实际需求开展创作，不盲目画画。学会结合物品用途设计美术装饰，尝试旧物 简易改造，培养学以致用的美术创意能力。
4. 文化理解
明白美术源于生活、服务生活的底层逻辑，感受生活中美术设计带来的便捷与美感，懂 得用心发现生活之美，养成热爱生活、美化生活的意识。

三 、教学重难点

1. 教学重点
读懂课本原文内容，发现生活中衣食住行里的美术元素，理解美术和生活密不可分的关 系，掌握基础的物品装饰方法。
2. 教学难点
打破学生美术等同于绘画的固有思维，让学生理解建筑、日用品设计、环境布置都属于 美术；创作时兼顾美观与物品实用性，做到美术服务生活。

四 、教学方法
1. 情境教学法：创设生活寻宝情境，贴合低中段学生兴趣，快速集中课堂注意力。
2. 问答互动法：阶梯式提问。由浅入深引导学生自主思考，避免教师单向灌输。
3. 对比观察法：展示空白物品与美术装饰后物品对比图，直观凸显美术的美化作用。 4. 分层辅导法：针对不同水平学生设置三级创作任务，落实差异化教学。
5. 小组合作法：4人小组讨论，互帮互助，带动学困生参与课堂交流。

五、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、空白纸杯、装饰完成的纸杯、空白书签、精美书签、课本 原文展板
2. 学生准备：水彩笔、勾线笔、空白小书签

六 、教学过程(40分钟完整流程，含完整教师话术、 互动步骤、课本讲解)
( 一)情境导入，激发兴趣(5分钟)
1. 教师实物展示，完整话术
师：同学们，上一节课我们认识了美术大家庭里绘画、雕塑、建筑、工艺四位成员，大 家还记得它们吗?(停顿2秒，等待学生集体回答)非常棒。今天老师带来两个一模一 样的纸杯，大家仔细看一看，左边白色空白纸杯，右边带有花朵、条纹图案的装饰纸杯。 谁来说一说，哪一个更好看?好看在哪里?
2. 学生互动操作步骤

第一步：指名2名学生单独发言，说出图案、色彩带来的美感；
第二步：教师追问：这些好看的图案和色彩，都属于什么内容呢?没错，都属于美术。
3. 导入新课
师：其实美术从来不止出现在画纸上，它藏在我们每一天的生活里。今天我们一起学习 第2课《美术与生活》,一起寻找身边无处不在的美术。(板书课题)

(二)精读课本，探究新知(15分钟)

1. 齐读课本原文，夯实基础(3分钟)
师：请同学们翻开课本第4页，手指指着课文正文，全体同学起立，跟随老师一起朗读 课本原文。
教师领读课本原文：生活处处有美术。我们穿的衣服、吃饭的碗筷、居住的房屋、游玩 的公园，都藏着美术的身影。美术来源于生活，又装点、服务于生活。好看的色彩、有 趣的图案、好看的造型，都是美术送给生活的礼物。我们可以用美术美化物品、装扮环 境、记录生活，让平凡的日子变得更美好。
师请大家坐端正，谁能找出课文里最重要的一句话，告诉我们美术和生活是什么关系? (等待学生回答)没错，核心句子就是：美术来源于生活，又装点、服务于生活。
2. 逐图讲解课本图例，结合生活互动(7分钟)
师：我们一起来看课本上的五张图片，第一张带花纹的餐具，大家每天吃饭都会用到， 餐具上圆圆的花纹、鲜艳的颜色，就是美术；第二张校园走廊壁画，空白的墙面光秃秃 不好看，画上美术作品后，教室环境变得温馨漂亮；第三张手绘花盆，普通塑料瓶原本 是废品，我们用美术图案装饰之后，就变成了好看的花盆；第四张带卡通图案的书包， 图案让书包更美观；第五张江南水乡房屋，青瓦白墙、整齐的屋檐，就是建筑美术。
小组讨论互动步骤(4人一组，限时3分钟)
第一步：教师布置讨论问题：除了课本里的物品，你的衣服、文具盒、教室黑板、小区 花园里，还有哪些地方有美术?
第二步：每组推选1名发言人，记录小组答案；
第三步：教师随机抽取3组发言，教师点评话术：大家观察得太仔细了，原来我们身边 从头到脚、从家里到学校，全部都有美术。
3. 突破教学难点，纠正固有认知(5分钟)
师：老师发现很多同学一直觉得，美术就是画画。那老师提问，好看的衣服设计、漂亮 的房子建造、走廊墙面画画，这些算不算美术?(等待学生回答)

教师总结话术：大家一定要记住，画画只是美术的一小部分。只要用到色彩、图案、造 型，用来美化生活、方便生活的内容，全部都是美术。美术不只是艺术，更是我们生活 的好帮手。

(三)教师示范，分层讲解创作要求(5分钟)

1. 教师现场示范(2分钟)
师：接下来我们一起动手，用美术美化空白书签。老师先做示范，第一步先用勾线笔画 出边框，第二步添加直线、圆点、波浪线简单纹样，第三步搭配冷暖不同的色彩涂色。 大家注意，装饰不要太拥挤，要保证书签依旧方便使用，记住美术装饰不能影响物品本 身的用处。
2. 差异化分层作业要求(落实一线分层教学)
基础层(学困生):运用2种线条+1种颜色，简单装饰书签，保证画面干净整洁即可。 提高层(中等生):搭配3种以上线条，自主组合图案，合理搭配2-3种色彩，画面完 整美观。
拓展层(优等生):自主设计专属创意图案，结合自己喜欢的小动物、花草元素装饰书 签，兼顾美观和实用性。

(四)课堂创作，巡回辅导(12分钟)

1. 创作温馨提示(教师统一话术)
师：现在给大家12分钟创作时间，请大家根据自己的能力选择对应任务，画画保持安 静，勾线流畅，涂色均匀。遇到困难可以举手问老师，也可以和同桌小声交流。
2. 分层巡回辅导具体操作
第一阶段(0-4分钟):重点辅导学困生，手把手指导基础线条绘制，帮助其完成基础 边框；
第二阶段(4-8分钟);指导中等生优化图案布局，避免画面拥挤；
第三阶段(8-12分钟):点拨优等生丰富画面细节，融入个性化创意。
3. 中途课堂提醒话术
师：还有最后3分钟，请没有涂完颜色的同学加快速度，已经完成的同学想一想，你的 书签哪里用到了美术元素，等下上台分享。

(五)作品展示，课堂评价(2分钟)

1. 展示方式：设立班级生活美术展示墙，随机抽取3份不同层次作品上台展示。
2. 阶梯式评价话术
师：首先看这份基础作品，线条工整，完成了基础装饰，值得表扬；中等作品图案搭配 合理，色彩干净；优秀作品创意十足，图案独一无二。大家都能用美术美化小物品。全 部完成了本节课的学习目标。
3. 生生互评；请一位同学说一说。你最喜欢哪一幅作品，它哪里用到了美术元素?

(六)课堂结语(1分钟)
师：今天我们一起读懂了课本知识，发现了生活里藏满美术。希望同学们下课之后，依 旧拥有一双发现美的眼睛，多用美术装点自己的学习用品、美化自己的小房间，让美术 一直陪伴我们的美好生活，让艺术点亮日常点滴。

七、分层作业设计(贴合差异化教学，课内外结合)
1. 基础性必做作业(全体学生):回家找出家里3件带有美术图案的生活用品，和家 长说一说物品上用到的色彩和图案。
2. 提高性选做作业(中等及以上学生):完善课堂书签作品，给自己的书签写上一句 和美有关的小标语。
3. 拓展性创意作业(优等生自愿完成):利用家里废旧小纸盒，简单绘制图案改造小 收纳盒，实现旧物美术改造，践行美术服务生活、环保创意的理念。

八 、板书设计(简洁简练，贴合三年级课堂板书逻辑) 第2课美术与生活
1. 关系；源于生活 → 装点生活 → 服务生活
2. 美术三要素：色彩、图案、造型
3. 核心：美在身边，学以致用

九、教学反思(留白，方便一线教师课后填写)
1. 本节课学生是否完全打破美术就是画画的固有思维
2. 分层任务是否适配班级学生整体水平
3. 后续可增加实物旧物改造实操环节，进一步强化生活与美术的联系

第二单元色彩的碰撞 第1课发现色彩
课时：1课时(40分钟)
单元归属：第二单元色彩的碰撞第1课
课标依据：义务教育艺术课程标准(2022年版)

一、教材分析

(一)教材地位
本课是苏少版三年级上册色彩单元起始课，承接低年级简单色彩认知，开启系统色彩知 识学习，为本单元后续《点彩游戏》《色彩表达》奠定色彩感知与调色实操基础，是学 生从直观看色到理性懂色、动手调色的过渡课程。

(二)课本原文完整呈现
课本正文原文；大自然是最美的调色盘，朝霞、晚霞、花草、山海，处处藏着迷人的色 彩。每一种色彩都有独属于自己的相貌，我们称之为色相。色彩世界里有三种最基础的 颜色，无法用其他颜色调配而成，分别是红色、黄色、蓝色。这就是色彩三原色。将两 种原色相互混合，能诞生全新的色彩：红色+黄色=橙色，黄色+蓝色=绿色，蓝色+红色 =紫色，橙、绿、紫被称为三间色。多种色彩相互混合，还能产生更加柔和丰富的复色。 生活处处有色彩，用心观察，就能发现色彩独有的美感与魅力。
课本思考与练习原文：1.找一找校园里、家里的三原色物品；2.动手试一试，用两种原 色调配出新的颜色。

(三)教材编排逻辑
教材遵循“生活观察—概念认知一动手实践一生活回归”的逻辑，贴合三年级学生具象思 维特点，弱化枯燥理论，侧重观察体验与动手调色，引导学生主动发现色彩规律，落实 美育生活化的教学理念。

二、学情分析

三年级学生能够辨认常见基础色彩，具备简单涂色绘画能力，喜欢动手实验和课堂互动， 但无法区分原色、间色的概念，不理解色彩混合规律；学生注意力集中时长有限，抽象 理解能力较弱，需要游戏、直观演示、分组实操等具象活动辅助学习，同时学生个体动 手能力差异明显，教学需设置分层指导环节。

三、核心素养教学目标

(一)图像识读
能够识读课本自然色彩图片、色环图片，准确说出色相、三原色、三间色的含义，辨别 生活中不同色相的色彩，读懂课本图文传递的色彩基础知识。

(二)美术表现
全员掌握三原色两两混合调配三间色的实操方法，能规范完成调色小实验；能力较强学 生可尝试调配简单复色，提升色彩动手表现能力。

(三)审美判断
感知不同色彩带来的情绪感受，明白原色鲜艳明快、间色柔和协调、复色温润内敛，能 够简单评价自己和同伴的调色作品，建立基础色彩审美意识。

(四)创意实践
结合课堂所学色彩知识，自主完成创意色彩小作品，灵活运用原色、间色进行简单色彩 搭配，激发色彩创作灵感。

(五)文化理解
感受大自然与生活中的色彩美学，体会色彩装点生活的作用。懂得留心观察身边之美， 养成善于发现美的学习习惯。

四 、教学重难点

(一)教学重点
1.牢记三原色：红、黄、蓝；三间色：橙、绿、紫。

2.熟练掌握三原色两两混合调配三间色的实操方法。

(二)教学难点
1.理解原色无法被其他颜色调配的核心特点。
2.把控颜料用量，调出均匀干净的间色，感知不同色彩的视觉情绪差异。

五、教学方法
1.讲授法：精准讲解课本核心色彩概念，贴合课本原文落实知识点教学。
2.演示法：教师现场示范调色全过程，规范学生操作步骤。
3.小组合作法：分组开展调色实验，互助完成学习任务，兼顾学困生指导。
4.游戏互动法：开展色彩寻宝小游戏，活跃课堂，巩固基础知识。
5.分层指导法：针对不同动手能力学生，设置基础、提升两级实操任务，落实差异化教 学。

六、教学准备

(一)教师准备
多媒体课件(课本高清原图、自然色彩视频、标准色环)、水粉三原色颜料、调色盘、 画笔、水杯、示范画纸、课堂任务单。

(二)学生准备
美术课本、水彩笔/水粉颜料、调色盘、画纸、抹布。

七、教学过程(40分钟完整流程，含完整教师话术、互动步 骤、课本讲解)
(一)情境导入：色彩寻宝，激趣开课(5分钟)

1.教师播放大自然花海、天空、森林短视频。完整话术；同学们，请大家看向大屏幕， 我们一起来欣赏大自然的美景。看完视频，谁能说一说，你在画面里看到了哪些漂亮的 颜色?

2.随机点名3名学生发言，教师针对性点评：你观察得非常仔细，找到了蓝天的蓝色； 你发现了花朵的红色，眼光真好。
3.衔接课本，导入课题，完整话术：大家发现了这么多好看的颜色，其实大自然就是一 个巨大的调色盘，课本上也写到了这句话，请大家翻开课本对应页码，齐读课本第一句 原文：大自然是最美的调色盘，朝霞、晚霞、花草、山海，处处藏着迷人的色彩。今天 我们就一起走进色彩世界， 一起《发现色彩》。(板书课题)
4.课堂小互动(具体操作步骤):第一步，给学生30秒时间，快速环顾教室；第二步， 同桌互相说一说，教室里能看到哪三种最亮眼的颜色；第三步，随机两组同桌代表分享， 快速激活学生色彩感知。

(二)新知讲授：研读课本，拆解色彩概念(12分钟)

1.讲解色相概念，紧扣课本原文
教师完整话术；同学们。我们刚刚看到的红色、黄色、蓝色、绿色，每一种颜色都有自 己独一无二的样子，这在美术里有一个专业名词，请大家看向课本，齐读原文：每一种 色彩都有独属于自己的相貌，我们称之为色相。简单来说，色相就是颜色本身的样子， 红就是红，蓝就是蓝，不会混淆。
2.讲解三原色，突破核心知识点
教师完整话术；这么多五颜六色，到底谁是色彩的源头呢?请大家继续默读课本原文； 色彩世界里有三种最基础的颜色，无法用其他颜色调配而成，分别是红色、黄色、蓝色， 这就是色彩三原色。大家一定要记住两个关键点：第一.三原色只有红、黄、蓝三种；
第二，没有任何别的颜色，可以调出这三种颜色。
互动实操步骤(色彩寻宝游戏):
第一步：教师发布任务：请大家再次观察教室。找出教室里属于三原色的物品；
第二步：学生独立观察1分钟，举手抢答；
第三步：教师汇总答案：国旗是红色、课桌边线是黄色、黑板边框是蓝色，再次巩固三 原色知识点。
3.讲解三间色，衔接调色规律
教师完整话术：三原色不能被调出来，但是它们互相混合，却能变出全新的颜色。请大 家齐读课本调配公式原文；红色+黄色=橙色，黄色+蓝色=绿色，蓝色+红色=紫色，橙、 绿、紫被称为三间色。接下来老师现场做调色魔术，大家仔细观察颜色变化。
4.教师现场示范调色(完整操作+话术)
第一步：教师取等量红色颜料、黄色颜料放入调色盘；话术：大家注意，调色的时候两

种颜料用量要一样，颜色才会均匀好看。
第二步：匀速搅拌颜料，直至无杂色；话术：仔细看，红色和黄色慢慢融合，变成了暖 暖的橙色。
第三步：依次示范黄+蓝变绿色、蓝+红变紫色，同步带领学生齐读三遍调色公式，强化 记忆。
5.简单拓展复色知识
教师完整话术：课本还提到，多种色彩相互混合，还能产生更加柔和丰富的复色。复色 看起来没有原色、间色那么鲜艳，但是更加温柔好看，我们课后可以自主尝试调配。

(三)分组实操：分层调色实验，落实差异化教学(15分钟)

1.明确课堂练习要求，分层任务设计(适配不同水平学生)
基础任务(全员必做，学困生适配);对照课本调色公式，独立完成三组原色混合，画 出橙、绿、紫三种间色，标注颜色名称。
提升任务(选做，优等生适配):完成基础调色后，尝试将原色和间色再次混合，尝试 调出复色，感受色彩明暗变化。
2.分组实操具体步骤+教师巡回指导话术
第一步(2分钟):小组检查材料，抹布放在手边，保持桌面整洁；教师话术：请大家 规范拿取画笔，不要混色，用完一种画笔及时擦拭干净。
第二步(10分钟):学生自主调色创作，教师分层巡视指导；
针对学困生话术：不要着急，两种颜料放一样多，慢慢搅拌，我们再试一次；
针对中等生话术；你的颜色调配很均匀，可以试着把颜色涂得更加平整；
针对优等生话术：你可以试试多一点红色、少一点黄色，看看橙色会发生什么变化。
第三步(3分钟):小组内互评，互相说一说同伴调出的颜色是否标准。
3.易错点统一纠正：教师集中展示调色失误作品(颜料用量不均、画笔未擦拭混色), 讲解错误原因，帮助全体学生规避问题。

(四)作品展示与课堂评价(5分钟)

1.分层展示：抽取2份基础作业、2份提升作业上台展示
2.三维评价话术(自评、互评、师评)
自评话术：请你说一说你调出了哪些颜色，你觉得自己哪里做得最好?

互评话术：请其他同学说一说，这位同学的调色作品颜色均匀吗?有没有需要改进的地 方 ?
师评话术：本节课大部分同学都牢牢记住了三原色和三间色的调配方法，操作规范；少 数同学颜料用量把控不足，课后可以多加练习，整体表现非常优秀。
3.回归课本思考习题：带领学生集体完成课本两道思考练习题，巩固当堂知识。

(五)课堂小结(3分钟)
教师完整结语话术：本节课我们一起研读了课本内容，认识了色相、三原色、三间色和 复色，学会了用三种基础颜色调配出新的色彩。色彩藏在大自然的每一处，藏在我们生 活的每一个角落，希望同学们往后都能拥有一双发现色彩美的眼睛，用心观察生活，感 受色彩带来的快乐，下一节课我们将继续玩转色彩，开展有趣的点彩游戏。

八、差异化作业设计(三级分层，贴合学生能力差异)

1.基础作业(全员完成)
背诵三原色、三间色名称以及色彩调配公式，在家庭中找出3组原色物品和3组间色物 品，口头讲给家长听。

2.提升作业(大部分学生完成)
利用水彩笔，绘制一张简易色彩色环，工整标注原色、间色名称，规范书写调配公式。

3.拓展作业(学有余力学生完成)
观察早晚天空的色彩变化，画出清晨天空和傍晚天空的不同色彩，写下自己感受到的色 彩情绪。

九、板书设计(简洁凝练，贴合课堂重点)

第1课发现色彩
1.色相：颜色本身的相貌
2.三原色(不可调配):红、黄、蓝
3.三间色(两两混合):

红+黄=橙黄+蓝=绿蓝+红=紫
4.复色：多色混合，色彩更柔和

十、教学反思(留白， 一线课堂课后填写)
1.本节课学生调色实操参与度整体较高，色彩游戏有效调动了课堂积极性；
2.部分学困生依旧难以把控颜料用量，后续教学可增加分步示范小卡片；
3.可进一步增加生活色彩案例，让色彩知识和学生日常联系更加紧密。

第2课点彩游戏

一、基本信息
1. 教材版本：苏少版小学美术三年级上册
2. 所属单元：第二单元色彩的碰撞
3. 课时时长：40分钟
4. 课型：造型 ·表现新授课

二、教材分析
1. 单元定位：本课隶属于第二单元《色彩的碰撞》,承接第1课《发现色彩》中学生 对三原色、色彩基础认知的学习内容，跳出传统颜料混合调色的方式，带领学生认识光 学混色，感受色彩全新的碰撞形式，为后续《色彩表达》一课的色彩创意创作奠定技法 与审美基础。
2. 课本原文完整内容：有个叫修拉的画家，创造了点彩的画法：用颜料点啊点啊，点 出了色彩丰富的图画。点蓝点，点红点，点出一束紫花；蓝点黄点，点出一块绿地；黄 点红点，远看橙黄一片……点彩游戏，点出意外的美丽!玩玩点彩游戏：在抽拉玩具的 底板、图形、外盒上分别涂上三原色，看看它们在抽拉中会产生什么现象。任意改变三 原色的位置，看看又会出现什么效果。小贴士：要想知道色彩变化的奥妙，我们也来点 点。注意色点要小、要密，色彩要饱和。
3. 教材内容解读：课本以儿歌导入点彩艺术，搭配大师作品《大碗岛的星期天下午》 局部放大图、学生点彩作品、色彩抽拉教具示意图，直观呈现近看是杂乱色点、远看色

彩融合的光学混色原理。教材弱化复杂美术专业理论，以游戏化形式降低学习难度，贴 合三年级学生好动、喜欢游戏探究的年龄特点，核心是让学生掌握小点密集点画的技法， 感知色彩光学混合的奇妙变化。
4. 学情分析：三年级学生已经认识红、黄、蓝三原色，掌握基础平涂绘画技巧，习惯 直接用颜料调和出新颜色，但从未接触光学混色；学生手部精细动作逐步完善，适合点 状绘画练习，同时注意力集中时间有限，课堂需要游戏、互动、实操环节维持学习兴趣， 且班级学生绘画能力分层明显，需要差异化作业指导。

三、核心素养教学目标(紧扣2022艺术新课标)
1. 审美感知；学生能够观察点彩作品近远视觉差异，了解点彩画近距离看是纯色小点、 远距离看色彩自然融合的特点，感知色彩光学混合的艺术美感，欣赏修拉经典点彩画作， 提升色彩审美能力。
2. 艺术表现：掌握点彩绘画三大要点(色点小、色点密、不混色),能够用水粉颜料 完成点彩作品创作，学会运用两种及以上原色小点，隔空混合出新色彩，提升手部精细 绘画能力与色彩表现能力。
3. 创意实践：结合生活景物自主设计点彩画面，不照搬范本，灵活搭配色点排布方式， 同时借助课堂色彩抽拉小游戏，自主探究色彩碰撞规律，激发色彩创意思维。
4. 文化理解：了解点彩画派代表画家修拉的艺术小故事，知道点彩是独特的西方绘画 艺术形式，明白艺术创作有多种色彩表达方法，尊重不同形式的美术作品。

四 、教学重难点
1. 教学重点：认识点彩画艺术特点，牢记点彩绘画三大技法要求；能够运用红、黄、 蓝三原色小点，完成色彩隔空混合，完成完整点彩绘画。
2. 教学难点：把控色点大小均匀、排布疏密得当；理解光学混色和颜料直接混色的区 别，合理排布色点让画面色彩过渡自然。

五 、教学方法与学法
1. 教法；情境游戏法、对比观察法、示范教学法、提问引导法、分层指导法
2. 学法：自主观察法、小组合作探究法、模仿实践法、自评互评法

六、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、修拉作品大图及局部放大图、色彩抽拉教具、水粉颜料、

小号勾线笔、画纸、完整示范作品、错误点彩对比范例
2. 学生准备：小号水粉笔、画纸、红/黄/蓝三原色水粉颜料、抹布、水杯

七、完整教学过程(40分钟，含全部教师话术、互动步骤、 实操流程)
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