高校本科小学教育专业学生教学技能创新性培养研究.pdf

中国科技期刊数据库 科研 21 高校本科小学教育专业学生教学技能创新性培养研究 伍欣亿 石河子大学，新疆 石河子 832061 摘要：摘要：本文对高校本科小学教育专业学生的教学技能创新性培养进行了研究。通过分析提出了多样化的培养策略，并以实践为基础，促进学生的教学技能的创新和发展。高校本科小学教育专业学生的教学技能创新性培养需要强调教育理论与实践相结合，注重培养学生的教学观念和教学方法的灵活性与创新性，从而提高高校本科小学教育专业学生的教学技能，为学生后续更好的教学奠定坚实的基础。关键词：关键词：小学教育专业学生；教学技能；创新性培养 中图分类号：中图分类号：G40 随着社会的进步和教育改革的不断推进，小学教育的质量和水平要求也越来越高。因此，培养具备创新性教学技能的小学教育专业学生成为了当前教育工作的重要任务之一。然而，目前大部分高校本科小学教育专业教学内容仍以理论知识为主，对于教学技能的创新性培养还存在不足。因此，本研究旨在探索高校本科小学教育专业学生教学技能的创新性培养策略，以期为高校教育教学实践提供有益的参考和借鉴。1 高校本科小学教育专业学生的教学现状和问题 首先，小学教育专业学生在实践经验方面普遍存在不足。由于教学实践机会的限制，学生在实际教学过程中缺乏充分的锻炼和经验积累。这导致在教学实践中可能面临各种挑战，如教学组织不够紧凑、教学方法不够多样等。缺乏实践经验的学生更容易感到焦虑和不安，难以应对复杂的教学情境。其次，有些小学教育专业学生在知识储备方面存在不足。小学教育专业涵盖广泛的知识领域，包括教育学、心理学、学科知识等。然而，由于课程设置和教学方法的限制，一些学生可能在某些领域的知识掌握不够全面，难以灵活运用知识解决实际问题。这意味着他们在教学过程中可能会遇到挑战，甚至无法满足学生的学习需求。第三，部分小学教育专业学生缺乏教学技能的培养。教学技能的培养需要学生不断地进行实践和反思。然而，由于教育实习的时间有限，学生在实践中的机会有限。缺乏教学技能的学生可能在教学中表现得不够自信和熟练，无法准确地把握学生的学习情况，也难以灵活运用不同的教学方法和策略。此外，小学教育专业学生在专业素养方面也存在一些问题。教学是一个专业性强的领域，需要学生具备相应的职业素养。然而，有些学生在教育伦理意识、教育情感管理能力等方面的培养仍有不足。这可能导致他们在面对不同的教学情境时无法有效地应对，影响教学质量和师生关系的建立。综上所述，高校本科小学教育专业学生的教学现状和问题是亟待解决的。我们需要关注和探讨如何加强实践经验的培养、提高知识储备的全面性、加强教学技能的发展和提升专业素养等方面。通过改进教学模式、增加实践机会和加强专业培养，可以有针对性地解决这些问题，为小学教育提供更优质的教师资源，进而促进学生的全面发展和成长。2 高校本科小学教育专业学生教学技能创新性培养的意义 首先，教学技能创新性培养有助于提高小学教育的质量。小学阶段是学生最初接触教育的阶段，教育质量的高低直接影响到学生的学习和发展。通过培养小学教育专业学生的教学技能创新性，他们可以通过不断尝试和实践新的教学方法和策略，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。其次，教学技能创新性培养有助于培养学生的创新意识和能力。在信息时代，创新能力已成为社会发展和个人成长的重要因素。通过培养小学教育专业学生的创新意识和能力，在教学过程中引导他们勇于尝试新的教学方法，鼓励他们从不同的角度思考和解决问题，激发他们独立思考和创造性思维的潜能。中国科技期刊数据库 科研 22 最后，教学技能创新性培养还有助于提升教师的专业地位和影响力。作为教育的重要组成部分，小学教育需要具备高素质的教师队伍来推动教育的进步和发展。通过培养小学教育专业学生的教学技能创新性，我们能够提高教师的教学水平和专业素养，增强其在教育领域中的影响力和声誉，进而提升整个小学教育的质量和水平。综上所述，高校本科小学教育专业学生教学技能创新性培养具有重要的意义。通过培养学生的创新意识和能力，提高教育质量，适应教育发展的需求，提升教师的专业地位和影响力，我们能够为小学教育注入新的活力和动力，促进学生的全面发展，推动教育事业的进步和创新。3 高校本科小学教育专业学生教学技能创新性培养的策略 3.1 重视教育资源的整合与共享 首先，建立学校内部资源共享机制。在高校内部，不同学院和教研室之间往往拥有丰富的教育资源，包括优质教案、教学设计案例、教学视频等。通过建立学校内部资源共享机制，可以促使教师之间的互相交流和学习。例如，建立资源共享平台，鼓励教师主动分享和上传优质教学资源，以供其他教师参考和借鉴。这样可以最大程度地利用学校内部的教育资源，促进教学技能的创新性发展。其次，加强校际之间的资源共享与合作。不同高校之间可能存在资源分散的情况，缺乏有效的教学资源支持。为了促进教学技能的创新性培养，可以建立校际资源共享与合作机制。开展校际教师交流和学术研讨活动，促进教师之间的合作和资源共享。同时，可以通过建立跨校师资培训项目，邀请其他高校优秀教师来校开展教学授课或研讨会等方式，为学生提供多元化的教学体验。第三，引入外部资源，拓宽教育支持网络。除了学校内部和校际之间的资源共享，引入外部资源也是重要的策略之一。通过与企业、非营利组织、社会教育机构等建立合作关系，获取更多的教育技术、教学媒体和教学工具等资源。例如，与科技公司合作，借助其先进的教育技术和平台，创造更丰富的教学资源。与非营利组织合作，共享其丰富的教育改革实践经验和研究成果。通过引入外部资源，不仅能够拓宽教育支持网，还能够提供更多元化和创新性的教学资源，推动教学技能的创新性培养。综上所述，重视教育资源的整合与共享是促进高校本科小学教育专业学生教学技能创新性培养的重要策略。建立学校内部资源共享机制、加强校际之间的资源共享与合作、引入外部资源、加强教师培训和专业发展支持、借助信息技术促进教育资源的整合与共享，都可以有效地促进教学技能的创新性培养。这些策略的落实将为培养具备创新能力和专业素养的小学教育专业学生奠定坚实基础，提升教育质量和教学水平。3.2 多元化评价体系的建立 高校本科小学教育专业学生的教学技能创新性培养是当前教育领域中的重要任务之一。而建立多元化评价体系是促进教学技能创新性培养的重要策略之一，以下将对此进行探讨。首先，多元化评价体系有助于全面评估学生的教学技能。传统上，教学评价往往以单一的标准和方式进行，可能无法全面地评价学生的教学技能。而建立多元化评价体系，可以结合各类评价方法和工具，如观察课堂、教学设计评估、反思日志、学生问卷调查等，来全面地评估学生的教学技能。这样的评价体系可以更细致地了解学生的教学表现和发展轨迹，帮助教师更好地指导学生的教学实践和创新。其次，多元化评价体系可以激发学生的创新动力和思维。传统的单一评价方式可能过于依赖标准答案和固定模式，限制了学生的创新思维和表现。而通过建立多元化评价体系，可以鼓励学生尝试不同的教学方法和策略，发展自己独特的教学风格和创新思维。例如，通过评估学生的教学设计能力和教学实施过程中的变化，激发学生思考如何创新教学内容和形式，提高教学技能的创新性。第三，多元化评价体系可以提供个性化的反馈和指导。每个学生在教学技能的发展上存在差异，在同一标准下评价可能无法满足个别学生的需求。通过建立多元化的评价体系，可以更好地了解学生的特长和成长空间，为他们提供个性化的反馈和指导。个性化的反馈和指导有助于激发学生的自信心，引导他们在教学实践中不断尝试和改进，进一步提升教学技能的创新性。中国科技期刊数据库 科研 23 最后，多元化评价体系可以提升教学过程的透明度和公正性。传统的评价方式可能存在主观性和不公正性的问题，而多元化评价体系可以提供更客观、准确的评价结果。通过多元评价的方式，可以更全面地了解学生的教学能力和表现，减少可能存在的评价偏见和误差，确保评价的公正性和客观性。通过建立多元化评价体系，教师能够更全面地了解学生的教学能力和创新水平，激发学生的创新动力和思维，提供个性化的反馈和指导。这样的评价体系提供了更准确和公正的评价结果，促进了教学技能的创新性培养。实施多元化评价体系需要学校、教师和学生等各方共同努力，共建公平、透明和有益的教育评价环境，推动教育质量的提升和教育改革的进程。3.3 校企合作与社会资源的开发 首先，建立校企合作机制。校企合作是高校本科小学教育专业学生教学技能创新性培养的重要途径。学校可以与企业和社会教育机构合作，积极开展实践教学和教育实习活动。通过与企业的合作，学生能够接触到实际的教育环境和教学资源，积累实践经验，并了解不同学校和区域的教学特点和需求。校企合作还可以使学生更好地掌握教学技能，并在实践中发展和创新自己的教学方法与策略。其次，建立校外实践基地。校外实践基地可以是各类教育机构、学校、社区等地方。学校可以与这些实践基地建立合作关系，为学生提供教学实践和实习的机会。通过实践基地的实践活动，学生可以深入了解教育现场的实际情况，增加对学生和家庭的观察和理解，培养教学技能创新性的能力。第三，加强社会资源与课程整合。学校可以将社会资源与课程内容相结合，设计开设与社会资源相关的实践课程或项目。例如，合作开展社区服务项目、校外教育调研、参与社会教育活动等。这样可以让学生在课程中接触到真实的教育场景和社会需求，培养与社会资源接轨的教学思维和能力，并在实践中发展教学技能的创新性。最后，借助校园就业与招聘平台，促进教育实践和教学技能的创新性培养。学校可以与企业合作，利用校园就业与招聘平台为学生提供教育实践和教学实习的机会。通过与企业合作，学生将有机会接触到各类教育项目和实践机会，培养教学技能创新性。同时，校园就业与招聘平台也可以为学生提供就业岗位的信息和支持，引导学生在教学实践中充分发挥创新能力和专业技能。生教学技能创新性培养提供丰富的教育资源和实践机会。为实施这一策略，可以采取以下具体措施：（1）建立校企合作的长期稳定机制。与企业和社会教育机构签订合作协议，明确合作目标、任务和责任。建立定期沟通和交流机制，促进双方的合作理念和资源互补。（2）开展教师教育培训项目。与社会资源合作举办教师培训项目和研修班，邀请行业专家和企业教育专家来校培训教师，分享最新的教育理念和教学策略。（3）推动教师实践研究活动。通过与社会资源合作，邀请学校和教育机构的教育专家来校开展教师实践研究活动，促进教师对于实践经验和教学创新的深入研究。（4）建立校外实习基地和实践实验场所。与社会教育机构合作，在校外建立实习基地和实践实验场所，为学生提供实际教学环境和实践机会。4 总结 本文围绕高校本科小学教育专业学生教学技能创新性培养展开研究，通过实践的支持和引导，学生能够更好地运用所学知识，灵活运用各种教学方法，不断创新和改进自己的教学技能。本文研究为高校本科小学教育专业学生的教学技能创新性培养提供了有益的参考和指导，对于提高小学教育质量具有重要意义。参考文献 1梁尔铭.新建地方本科高校小学教育专业改造过程中的问题与对策研究J.井冈山大学学报(社会科学版),2020,41(6):41-47.2闫佳坤,孙逸达,张传英.应用型本科高校小学教育专业学生职业能力培养策略研究J.现代职业教育,2020(7):18-19.3罗燕,魏煜铱,刘伟.川南某高校小学教育专业学生课 堂 教 学 技 能 调 查 研 究 J.课 程 教 育 研究,2021(28):8-9.4段碧花.本科小学教育专业学生语文教学技能训练的内容与途径以怀化学院为例J.科教导刊(上旬刊),2021(34):128-130.