普通话水平测试应试指导.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,普通话水平测试应试指导,普通话水平测试（psc）是测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级的考试，属于标准参照性考试。,普通话水平测试的方式是口试，在规定的时间里，通过读单音节字词、读多音节词语、朗读作品、命题说话等对应试人的普通话水平进行认定。,我们在测试实践中发现，有些人普通话基础不错，或者通过训练明显提高了普通话水平，可考试成绩却很不理想。这就跟考试时的心理状态有关，也跟没有注意应试技巧的运用有关。,第一节 应试心理调整,面对测试一般人往往容易产生紧张心理。,普通话水平测试在短短的十几分钟内就要完成；而且整个测试过程一气呵成，不间断地进行；发出的音、说出的话又不能收回，立即跟最终成绩联系起来。不像书面考试，在规定的时间里，应试者可以反复检查，改正错误，可以改变答题的顺序，还可以有选择地答题。面对口试，而且就在测试员面前进行的口试，应试者的紧张是可以理解的。这种紧张来自对普通话水平测试这一过程所产生的焦虑。所以，应试者应该调整心理状态，正确认识测试，减轻这种压力。,有些应试者由于不能正确评价自身普通话水平而造成认知焦虑。例如，开始过高估计自己的水平，经过测前培训了解自己语言的真实情况后，又过低估计自身水平，担心不能达到所要求的级别，加剧了紧张情绪，影响了测试成绩。所以，应试者应该比较清楚地了解自己普通话水平的合理定位，消除错误认知，既不要妄自尊大，有太高的期望值；也不要妄自菲薄，给自己太大的压力，而尽量降低认知焦急程度，克服紧张心理。,还有的应试者被动消极地参加测试，敷衍了事，测前不认真训练，测试时又过于懈怠，大脑一点儿也兴奋不起来，这样当然也不可能取得好成绩。,无论是过分紧张还是过于懈怠，都不利于考场上的正常发挥。表现出来的情况是：常用的字突然不认识了，脑子里一片空白；发音时口腔形状变形，调整不好，发出的音总不纯正；甚至想发这个音却发成另外一个音，嘴巴不听脑子的指挥。朗读文章结结巴巴、停连不当、轻重失误、语流走调。说话更是漏洞百出，或者想好的话荡然无存，半天找不到话，不知所云；或者前言不搭后语，东拉西扯；或者顾此失彼，注意了语音的准确，忽略了词汇语法的规范，注意了内容的恰当，忽略了语调的流畅。这样怎么能够考出好成绩？,正确的做法应该是，在测试前从语音、词汇、语法、语流语调方面等进行有针对性的认真扎实的学习和训练，多听、多读、多说、多查，使自己的普通话水平确有提高；测试时控制好情绪，保持平静的心情，以积极主动的心态参加测试，尽量发挥自己的水平，争取最佳成绩。,第二节 应试指导,普通话水平测试共5道题(四川省采用普通话水平测试大纲所允许的第二种方案，免测“选择判断”测试项，只测试4道题)，每道试题各有其测试重点和难点，测试中出现的问题也不一样，下面分题说明四川人在测试中常见的问题并进行应试指导。,1声母读音错误常见类型,(1)把舌尖后音zh、ch、sh、r读作舌尖前音z、c、s、z。如把“站、插、商、人”读作“赞、擦、桑、zn”。,(2)把舌尖前音z、c、s读作舌尖后音zh、ch、sh。如把“暂、惨、森”读作“站、产、身”。,(3)把舌尖中鼻音n读作舌尖中边音1。如把“恼怒、内线”读作“老路、泪腺”。,(4)把舌尖中边音l读作舌尖中鼻音n。如把“荷兰、无赖”读作“河南、无奈”。,(5)把舌面后清擦音h读作唇齿清擦音f。如把“呼唤、西湖”读作“肤泛、西服”。,(6)把唇齿清擦音f读作舌面后清擦音h。如把“芬芳、飞机”读作“昏慌、灰机”。,(7)把送气音p、t、k、q、ch、c读作不送气音b、d、g、j、zh、z。把“畔、饨、岿、券，怅、痤”读作“半、钝、归、倦、胀、座”。,(8)把不送气音b、d、g、j、zh、z读作送气音p、t、k、q、ch、ch。如把“拔、堤、概、歼、衷、骤”读作“爬、梯、忾、千、冲、凑”。,(9)把i开头的零声母读作舌尖中鼻音n或舌尖中边音l。如把“业、研、疑”读作“聂、年、倪”或“列、连、离”。,(10)把a、o、e开头的零声母读作舌面后鼻音ng。如把“爱、安、欧、额读作“ngi、ngn、ngu、nge”。,(11)把舌尖后蚀擦音r读作零声母；如把“容、融、荣”读作“yng、yng、yn”等。,2声母读音缺陷常见类型,(1)舌尖后音zh、ch、sh、r的发音部位靠前，实际发音部位是舌尖接触或接近硬腭前沿。,(2)舌面前音j、q、x的发音部位明显靠前，但还没有完全读成舌尖前音，实际音色接近舌叶音。,(3)把舌尖前音z、c、s读成齿间音。,(4)把韵母u、uo的零声母读成齿唇浊擦音上v。,(5)发舌尖后音时，舌尖过于后卷，产生“大舌头”的色彩。,3韵母读音错误常见类型,(1)把后半高不圆唇元音e读成前中不圆唇元音，或读作后中圆唇元音o。如把“格、客、核”读作“g、k、h”，把“哥、颗、河”读作“g、k、h”,(2)卷舌韵母er没有卷舌色彩，发成央e。,(3)把单韵母读作复韵母的。如把i读作ie，“力、迹、抑”读作“列、借、液”。把u读作uo，“物、勿”读作“握”。把 读作o，“欲、屈、局”读作“、q、j”。,(4)舌尖后元音-i(后)(如“支持、时日”等的韵母)没有保持单元音的状态，明显向央元音的舌位滑动，有的同时带有卷舌色彩。,(5)把圆唇音复合的复韵母uo读作后中圆唇的单元音。如把“过，昨、跺”读作“g、z、d”,(6)把圆唇音复合的复韵母uo读作u。把“国、扩、或”读作“gu、ku、hu”,(7)呼韵母读作齐齿呼韵母。,(8)把有韵头的韵母读作无韵头的韵母。,(9)把无韵头的韵母读作有韵头的韵母。,（10）韵母读作后鼻音韵母。如把“金银、陈旧”读作“经营、成就”。,(11)把后鼻音韵母读作前鼻音韵母。如把“明星、省事”读作“民心、审视”。,(12)韵母eng与b、p、m、f相拼时读作ong。如把“绷、烹、梦、风”读作“bng、png、mng、fng”。,(13)把二合元音读作单元音。如把“给、黑”的韵母ei读作，把“姐、爷、谢”的韵母ie读作i，把“阅、靴”的韵母e读作，把“坐、错、所”的韵母uo读作u。,(14)宽窄(即舌位的高低，并伴随口型的开合)复韵母相混、宽窄鼻韵母相混，特指韵头、韵尾相同，而韵腹元音舌位高低不同的韵母相混。这里的问题实际上是韵腹的改变或丢失。常见的情况如把“鸭、夹、掐、瞎”的韵母ia读作ie，把“盐、减、钱、县”的韵母ian读作in，把“圆、捐、圈、旋”的韵母an读作n。,4韵母读音缺陷常见类型,(1)单韵母u的舌位靠前，接近央元音u。,(2)卷舌韵母er虽有卷舌色彩，但相当不自然。,(3)舌尖前韵母-i(前)有摩擦，接近舌尖前浊擦音。,(4)舌尖后韵母-i(后)有摩擦，接近舌尖后浊擦音。,(5)二合前响复合元音ai、ei、ao、ou动程明显不到位，但还没有发成单元音。,(6)三合复合元音iao、iou、uai、uei动程明显不到位，但还没有发成二合元音。,(7)韵母ie、e中的前中不圆唇元音读音接近央中元音。,(8)韵母ou、iou中的韵腹、韵尾整体舌位靠前。,(9)韵母ian中的韵腹开口度大，韵腹实际成为前低不圆唇元音。,(10)韵母an中的韵腹开口度大，韵腹实怀成为央低不圆唇元音。,(11)韵母an开口度小，舌位高，大体相当于n。,(12)复韵母中的。开口度明显不够，但还没有丢失。如韵母ia(鸭、夹、掐、瞎)、ian(盐、减、钱、县)、on(圆、捐、圈、旋)中的。开口度明显不够。,(13)在有介音(韵头)-i-的音节中，i介音音长太短。如：边、点、肩。,(14)在有介音(韵头)-u-的音节中，u介音圆唇度明显不够(常同舌位靠，前有关)，如：弯、温、端、团、光、矿、准、春、润。,(15)在有介音(韵头)-的音节中，介音圆唇度明显不够(常同舌位偏低有关)。如：远、鹃、圈、选。,(16)鼻韵母in、ing中i和鼻韵尾之间(特别是在读阴平、阳平时)明显嵌入央元音e读成了ien和ieng。,(17)鼻韵母读作鼻化元音。,(18)过分强调鼻音韵尾-n、-ng，使韵尾延长。,5声调读音错误常见类型,(1)把阴平调调值55度读作升调，包括35度、24度。,(2)把阴平调调值55度读作降调，包括53度、42度。,(3)把阴平调调值55度读作中度及其以下平调的(33、22、11)。,(4)阳平调调值35度读作曲折调的，类似于上声的。,(5)阳平调调值35度在重读音节中读作低升调的(13、12)。,(6)把上声调的调值214(降升调)读作升调的。,(7)把上声调的调值214(降升调)读作降调的。,6声调读音缺陷常见类型,(1)阴平调保持平调调型，但调值明显偏低而又没有明显低于中平调33的。,(2)阴平调调值读作微升调的。,(3)阴平调调值读作微降调的。,(4)阳平调调值中间略带曲折；不太明显，还没有同上声调值相混的。,(5)阳平调的单字或在重读音节中调值明显不到位，没有扬到5度的。,(6)上声为曲折调，但开头略高，相当于412、312度的。,(7)上声在第一部分“单音节字词”或在第二部分“双音节词语”中第二个音节位置读作“半上”211度的。,(8)上声的曲折不明显的。,(三)应试指导,1发准每一个字的声母、韵母和声调,“单音节字词”的考试是考查应试人普通话声母、韵母、声调的发音，读字词时，要尽量发准每一个字的声母、韵母和声调。自己的方音中没有的音或者发得不准的音尤其要注意。声母的发音部位要准确，发音方法要得当，咬字要清晰、有力度。韵母的发音要注意唇形和舌位的到位，韵腹要拉得开、立得住；韵尾要收住，归音要到位。声调要标准、规范。不能含糊不清，模棱两可，造成缺陷音。,2调整节奏，把握时间,此题有100个音节，念读时如果节奏太慢，字与字之间的停顿时间稍长，再加上遇到比较生僻的字，要想一想，耽误一点时间，就容易超时。最好用几套模拟题练习一下，把握好节奏，以免超时。,3测试时如果发现不认识的字，可以不读，跳过这个字，但要算错误，扣01分；所以可以凭感觉读出一个音来，读错了，也是扣01分，如果读音正确，就得分了。,4适时改读,测试时如果发现读音有误，可以在读下一个字前及时改读，测试员将按照第二次读音评判。,一、读单音节字词（100个音节，共10分，限时3.5分钟）,卧 鸟 紗 悔 掠 西 终 撤 甩 蓄 秧 四 仍 叫 台 婶 贼 耕 半 布 掐 癣 翁 弱 刷 允 床 改 逃 舂 驳 纯 导 虽 棒 伍 知 末 枪 蹦 港 评 犬 课 淮 炯 循 纺 拴 李 赛 捡 梯 呕 绳 揭 陇 搓 二 棉 桩 皿 宋 狭 内 啃 字 环 州 秒 抛 代 关 停 祛 德 孙 旧 崔 凝 烈 倪 荆 擒 案 砸 垮 焚 帝 聊 颠 涌 牛 汝 粤 篇 竹 草 迟 泛,读单音节字词（100个音节，共10分，限时3.5分钟）,类 我 壁 罕 困 掳 庞 拴 盆 桌 允 春 曹 段 批 肺 因 肠 矮 刷 选 翁 底 钩 绢 灯 踹 妆 味 锁 穷 或 矩 募 广 囊 坑 齿 偏 迷 讽 字 氛 样 头 告 饱 群 窄 日 摸 疗 薛 跳 而 歉 歇 笨 缕 鹅 顷 俗 缰 妾 此 谬 嘴 乍 爹 南 达 算 班 惹 波 纳 甲 裴 虎 筐 您 窜 魂 洒 仍 松 拐 凝 卖 皇 收 熊 怎 淘 抓 洽 龄 朽 攫 迂 姜 菌 蹭 枕,二、读多音节词语,这道题测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。,(一)评分标准,此项成绩总分为20分。,1语音错误，每个音节扣02分。,2语音缺陷，每个音节扣01分。读音缺陷所指的除跟第一题所述相同的以外，儿化韵读音明显不合要求的应列入。,3此题限时25分钟，超时1分钟以内扣05分；超时1分钟以上(含1分钟)扣1分。,(二)常见的问题,这道题失分的原因除了与第一题相同的以外，主要的还有：,1双音节词语后字声调不准。,如“减轻、妊娠”后字的阴平读成44度或54度，阴平高度不够或者往下降；“非常、卵石”后字的阳平读成34度或43度，扬得不到位甚至往下降；“修理、恰好”后字的上声读成半上21度，没有读成完整的上声214度。,2变调方面的错误,(1)上声音节和上声音节相连没有按规律变调，错误地把前一个上声音节变调为211(半上)度，后一个上声音节变调为阳平35度。如“粉笔、铁塔、语法、广场”等没有按照变调规则读作“阳平+上声”，而是读成了“半上+阳平”。,(2)“一”“不”变调错误或应变调而读作原调。如把“一般、一直、一览”的“一”读成阳平或阴平，把“一定、一切”的“一”读成去声或阴平，把“不安、不乏、不忍”的“不”变读成阳平，把“不适、不善”的“不”读成去声而没有变调。,3轻声方面的错误,(1)把非轻声词语读成轻声词语。如凭感觉把“灵活、人才、门口”等读成轻声词语，错误类推把“弟子、离子、孝子、逆子”等带有“子”的双音词都读成轻声词。,(2)现代汉语词典普通话水平测试大纲注音为必读轻声词中的轻声音节没有读作轻声的。如把“吆喝、外头、云彩、木匠”的后字分别读成阴平、阳平、上声、去声。,4轻声方面的缺陷,(1)轻声音节的音长等同于前一个音节或长于前一个音节的。轻声的特点是既轻且短，而且最本质的特点是短，因此在听感上轻声音节应该明显短于非轻声音节的音长。如果将轻声音节读得过长，会记为缺陷音。,(2)轻声音节违背轻声的音高模式。轻声是一种带有轻音色彩的变调，轻声音节本身仍然有音高。基本规律是：阴平、阳平、去声后面的轻声调值是短促的低降调31度，上声后面的轻声调值是短促的半高平调44度，如果将“哥哥、妈妈”的后字读成短促的55度或44度，这样的音节虽然短，但是违背了音高模式，也是不规范的。,5儿化方面的错误,(1)把普通话里不该儿化的音节读成了儿化音节。如：把“跟斗、苍蝇、熊猫、电灯、麻雀、翅膀、委员”读成“跟斗儿、苍蝇儿、熊猫儿、电灯儿、麻雀儿、翅膀儿、委员儿”。,(2)现代汉语词典普通话水平测试大纲中注明“-儿”尾并注音为儿化的，没有读作儿化韵。,(3)把“儿”尾与前面的音节分割开，儿化音节读成两个音节，即有“儿”未“化”的。如把“抓阄儿、包干儿、旦角儿”等都读成三个音节。,(4)儿化韵毫无卷舌色彩。，四川少数地区没有韵母er，卷舌很难，每每遇到儿化韵，即便知道应该儿化，也发不出来，只是将原韵母或原韵母中的韵腹变读为央，听感上毫无卷舌色彩。如把“号码儿、，玩意儿、花园儿、好玩儿”读成“hom、wom、huayi、huyu”。,6儿化方面的缺陷,(1)儿化音节中的韵腹开口度明显不够。把儿化音节中带有ar的儿化韵读作带有er的儿化韵。如把“刀把儿、竹竿儿”读成“刀背儿、竹根儿”，把“好玩儿”的“玩儿”读成跟“花纹儿”的“纹儿”一样，把“点儿”读成跟“底儿”一个音。,(2)把儿化音节中带有er的儿化韵读作带有ar的儿化韵。如：把“刀背儿、竹根儿”读成“刀把儿、竹竿儿”。,(3)圆唇度不够。把儿化韵ur读作儿化韵uer。如把“主儿”读成“准儿”，把“步儿”读作“背儿”。把儿化韵“or、our”念成er、uer，如把“土坡儿、大伙儿”读成“tpr、dhur”。,(4)把儿化韵aor、our读作儿化韵er。把儿化韵iaor、iour读作儿化韵ier。这四个韵母儿化时，从主要元音向韵尾方向滑动的全过程都要带上卷舌动作。四川人却常常丢掉韵尾，把主要元音变成央 再卷舌。如把“病号儿、走调儿、老头儿、顶牛儿”念成“bnghr、zudir、1otr、dngnier”,(5)把儿化韵i：er、：er分别读作儿化韵ier、er。如：把“小鸡儿”、“有趣儿”读成“小街儿”、“有鹊儿”。,(6)后鼻音韵母儿化时主要元音没有鼻化。普通话里的后鼻音韵母儿化时，除丢掉韵尾外，主要元音要鼻化。四川人常常忽略了这一点，如把“名儿、影儿”读成“民儿、引儿”。,(三)应试指导,1读准双音节词语后字声调的调值,双音节词语后字(“中重”格的词语尤其如此)的声调调值一定要读到位，阴平55度要高而平，不要往下降；阳平35度要升到位，不要下行也不要中途拐弯儿；上声214度要读出曲折来，而且末尾要升到4度，不要丢失14这一段。,2正确变调,按照汉语拼音正词法基本规则的规定不标变调。但是读时要注意：,“上声+非上声”，前字读半上。,“上声+上声”，前字变阳平，后字读本调。,“一、不”在去声前读阳平。,“一、不”在非去声前读去声。,“一”在表序数时、在词尾时读原调。,3读准轻声,就词语的注音来看，在轻读不轻读这个问题上现代汉语词典分为以下几种情况：,A.文件wnjin B麻烦mfn,C聪明cngmng D生意shngy,A类注音表示该词语中没有轻读音节，每个音节都要读原凋；B类注音表示该词语中圆点后面未标调号的音节必须读轻声；C类注音表示该词语中圆点后标了调号的音节一般轻读，间或重读，读不读轻声并不区别词义；D类注音表示这是两个词语，它们的汉字形式相同，但读不读轻声区别词义，在不同的语言环境中只能有一种读法。针对这几种情况，应试时对前两类不能读轻声的和只能读轻声的要从严掌握：对后两类读轻声不读轻声都可以，C类读不读轻声不区别词义，当然怎么读都行，D类在没有特定语言环境时，应该说读不读轻声也都对。,从应试的角度讲，我们至少应该记住必读轻声的词语和读不读轻声区别词义的词语。这样才能保证不会读错，不会用错。,4读准儿化韵,就词语的注音来看，在儿化这个问题上现代汉语词典分为以下几种情况：,A蜡果1gu 一种工艺晶，用蜡制成的各种蔬菜、水果。,B开刃儿kirnr 新的刀、剪在使用前抢、磨使刃锋利。,C滋味ziwi(-儿)味道。比喻某种感受。,D笑话xiohu (-儿)能引人发笑的谈话或故事；供人当作笑料的事情。耻笑；讥笑。,E台风)tifng 发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带空气旋涡，是一种极强烈的风暴，风力常达10级以上，同时有暴雨。,台风儿“if8ngr戏剧演员在舞台上表现出来的风度。,A类注音表示这个词语不儿化；B类注音表示这个词语要儿化；C类注音表示这个词语书面上一般不儿化，但口语里一般儿化，且几个义项都是如此：D类注音表示这个词语的某些义项儿化，某些义项不儿化；E类注音表示这是两个词语，它们的汉字形式不一样(有“儿”和没有“儿”的区别)，读 音不同(儿化和不儿化的区别)，意义也不同。,从理论上讲，针对这几种情况。我们在第二题里对前两类要从严把握；对C类读不读儿化韵都可以；对后两类，由于没有语言环境，也应该是读不读儿化韵都可以。但从应试的角度讲，第二题的儿化韵的考查项可以在卷面上看出来，为稳妥起见，卷面上看不出来的都可以不读出儿化韵。,二、读多音节词语（100个音节，共20分，限时2.5分钟）,参考 船长 艺术家 聪明 她们 红军 煤炭,工厂 发烧 嘟囔 黄瓜 效率 别针儿 责怪,大娘 喷洒 保温 产品 佛学 童话 男女,做活儿 缘故 谬论 穷困 今日 完整 斜坡,决定性 疲倦 爱国 能量 英雄 口罩儿 让位,叶子 封锁 核算 而且 转脸 人群 飞快,牙签儿 丢掉 往来 罪恶 首饰 此起彼伏,二，读多音节词语（100个音节，共20分，限时2.5分钟）,典雅 窘迫 骆驼 权利 明年 没谱儿 黑暗 拥有,棉花 妇女 街坊 财产 饭盒儿 傍晚 人民 追随,生存 小巧 牛仔裤 太空 干脆 茧子 动员 戏法儿,文章 颓丧 正好 冠军 深层 铁丝 仇恨 肚脐儿,柔软 夏季 虐待 衰老 偶尔 佛像 寻找 听众,失去 王国 月亮 创作 商品 快乐 恳求 蛋白质,三、朗读短文,这道题测查应试人用普通话朗读书面作品的水平，在测查声母、韵母、声调读音的标准程度的同时，重点测查连读音变+停连、语调以及流畅程度。,(一)评分标准,此项成绩总分为30分，评分以朗读作品的前400个音节(不含标点符号和括注的音节)为限。,1每错一个音节，扣01分；漏或增读一个音节，扣01分。,2声母或韵母系统性语音缺陷，视程度扣05分、1分。,3语调偏误，视程度扣05分、1分、2分。,4停连不当，视程度扣05分、1分、2分。,5朗读不流畅(包括回读)，视程度扣05分、,6超时扣1分。,(二)常见的问题,1语音错误,(1)读错音。包括：,认错字，读错音。如“踯躅、体憩、彤云、徘徊、昧心、黑黝黝、簇拥、淙淙、乌桕、粗糙”中带点的字测试中常常被读错。,受方音影响读错音。如边鼻不分、平翘舌不分、前后鼻音混淆、古入声字读音错误等等。,多音字的读音错误。普通话中的多音字以字的形式存在时是多音的，一旦进入语境，就不再是多音的，而是只能读某个音了。如考试篇目我为什么当教师中的“教书、教师、行业、发生、更加、忧乐与共”等词语里带点的字都是多音字，应该分别读作ji0、jio、hng、f、gng、1才对。,(2)不忠实于原文，随意加字、丢字、重复等等。,(3)上声变调错误、“一、不”变调错误，轻声和儿化方面的错误(见第二题应试指导部分)。,2声母或韵母的系统性缺陷,例如几乎所有的翘舌音都不到位，或几乎所有的ing和eng的发音都明显偏前等可以视为声母或韵母的系统性缺陷。,3语调偏误,语调是人们在语流中用抑扬顿挫来表情达意的所有语音形式的总和。朗读测试中的“语调偏误”包括：,(1)语句音高的高低升降曲折的变化不正确普通话语句音高的高低升降曲折形式主要有下列4种：,降调：表现为句子开头高、句尾明显降低。如一般陈述句、祈使句、感叹句、疑问代词处于句首的特殊问句，以及近距离对话等情况。,升调：表现为句子开头低、句尾明显升高。如一般疑问句、反问句，以及出现在长句中的前半句。,平调：表现为语句音高变化不明显。如思考问题、宣读名单、公布成绩等情况，远距离问话、在人群前呼喊或喊口令时，也常常出现总体高平的调型。,曲折调：表现为语句音高曲折变化，多在表达特殊感情时出现，如表示嘲讽的语气，以及重音出现在句子开头，或疑问代词出现在句中的疑问句等。,朗读中，不同句类没有按照这些形式读为相关的调型，视为语调偏误。,(2)方言声调的遗留,声调不准确会直接影响到普通话的语调，其中调型的错误是影响普通话语调的首要因素，其次声调中调型基本相同，但调值高低、升降、曲直的变化幅度与普通话有明显差异的，也会影响到普通话语调。,(3)词语的轻重音格式不正确，主要表现在两个方面：,轻声音节重读。例如，四川方言没有把语气词读成既轻又短的轻声，而是读得较长，这表现出了较强的方言语调。,违背普通话词语的轻重音格式。例如：普通话双音节词语绝大多数是“中重”的轻重音格式，四川方言却把普通话中大部分读“中重”格式的词语如“音节、调型、电话、电视、毛衣、面包、蛋糕”等读作“重轻”或“重次轻”的格式，即第一个音节的音长较长，音量较大，第二个音节的音长较短，音量较小，这就明显带有方言语调了。,(4)语速过快或过慢等,“语速”即语言速度，表现为语调的音长，更表现为音节与音节之间的疏密程度。普通话(朗读)的正常语速大约每分钟240个音节左右，受不同场合、不同职业、不同年龄、不同语境等因素的影响，会上下浮动，大致在每分钟150300个音节之间。普通话水平测试实施纲要规定的朗读篇目的基调一般应该采取舒缓或中等的语速，如果应试人对所朗读的作品未经认真准备，而是草草应付，“有口无心”，快速读完了事。每分钟超过270个音节，即读前400音节所用时间低于1分30秒，可视为“过快”。而应试人未经准备，或语音难点较多，见字读音，边想边读，每分钟少于170个音节，即读前400字超出2分40秒，可视为“过慢”。,4停连不当,“停连”是指语句中停顿和连接，停连正确可以使句子语法关系明确，语义表达清楚。而停连错误则会造成表达不清楚，甚至歧义。普通话水平测试中的停连不当是指：,(1)停顿或连接不当造成对一个双音节或多音节词语的肢解。,(2)停顿或连接不当造成对一句话、一段话的误解，造成歧义。,5朗读不流畅,朗读文章重复颠倒，回读，结结巴巴，磕磕碰碰等。,6超时,(三)应试指导,根据朗读测试中常见的问题，应试时应该注意以下几条：,1克服方音影响，纠正语音错误，杜绝系统性的语音缺陷，读准普通话的声母、韵母、声调，作到语音清晰、规范、准确。,2训练时注意看清原文，忠于原作，不加字、不改字、不丢字、不重复、不颠倒语序，养成良好的朗读习惯。,3熟练掌握连续音变的各种规律，并在朗读中准确运用。,4克服紧张情绪，恰当控制朗读速度。,5深入理解朗读材料，正确处理停顿、断句，使语意清楚明白，情感表达正确。,6语调自然流畅，没有偏误。,(1)读准字调,字调不准直接影响语调，字调的问题既表现在声调的调型上，也更多地表现在调值的相对高度不一致上。方言中与普通话不一致的调型会形成非常突出、刺耳的方言语调，如有些人习惯性地把阳平(35度)发成近似于上声调型的325度，或者把上声(214度)发成近似于阳平的24度。另外，说普通话时字调的相对高度不一致，如阴平(55度)发成44度、或者阳平发成34度，发音不到位，都会使听感上有明显的差异。所以，克服方言语调首先必须读准字调。,(2)注意词语的轻重格式,词语的轻重格式与普通话不一致，反映在听感上就是方言语调的问题，这个问题比字调的问题更隐秘，更顽固，更难纠正。要加强语感的训练，多听标准的普通话朗读，注意分辨轻重音格式，并在朗读说话中都予以重视。,(3)正确处理逻辑重音,我们说话时，逻辑重音的位置一般不会错。可是，读文章时却可能由于对文章不熟悉或对作者表达的语意和思想感情的理解有偏差而出现逻辑重音的错误，所以，要加强朗读训练，注意通过重音清楚地传达语意和情感。,(4)念准轻声音节,轻声音节对于调整语句的轻重缓急、抑扬顿挫起着很重要的作用，四川话的轻声不明显。四川人学普通话如果只注意单字调，不注意轻声词语，说出来的话就会很生硬。所以，平时的练习就要有意识地注意读准轻声词语。,(5)克服几种常见的固定腔调,朗读中，常见的固定腔调有：不顾语句的结构和表达的需要，见词就顿，听起来支离破碎，表意不清；通篇用一种调子(或上扬、或下抑)朗读，像小和尚念经似的单调乏味；通篇一种速度、一种节奏、平均用力，听不出轻重缓急；随意地忽快忽慢，造成语流的变幻无常。这几种腔调，严格说来，并不一定是方言色彩的东西，但都会在语调一项柑分，影响测试成绩，所以要努力克服。,态度创造快乐,一位访美中国女作家，在纽约遇到一位卖花的老太太。老太太穿着破旧，身体虚弱，但脸上的神情却是那样祥和兴奋。女作家跳了一朵花说；“看起来，你很高兴。”老太太面带微笑的说；“是的，一切都这么美好我为什么不高兴呢？”“对烦恼，你倒真能看得开。”女作家又说了一句。没料到老太太的回答更令女作家大吃一惊；“耶稣在星期五被钉上十字架时是全世界最糟糕的一天，可三天后就是复活节。所以当我遇到不幸时就会等待三天，这样一切就恢复正常了。”,“等待三天”，多么富于哲理的话语，多么乐观的生活方式。他把烦恼和痛苦抛下，全力去收获快乐。,沈从文在“文革”期间，陷入了非人的境地。可他毫不在意，他在咸宁是给他的表侄、画家黄永玉写信说；“这里的荷花真好，你若来”身陷苦难却仍为荷花的盛开兴喜赞叹不已，这是一种趋于澄明的境界，一种旷达洒脱的胸襟，一种面临磨难坦荡从容的气度，一种对生活童子般的热爱和对美好事物无限向往的生命情感。,由此可见，影响一个人快乐的，有时并不是困境及磨难，而是一个人的心态。如果把自己浸泡在积极、乐观、向上的心态中，快乐必然会占据你的每一天。,读书人是幸福人,我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，财富的不平等，权利的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。,一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的奇风异俗。,更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学的他们的人格。人们从论语中学得智慧的思考，从史记中学得严肃的历史精神，从正气歌中学得人格的刚烈，从马克思学得人世的激情，从鲁迅学得批判精神，从托尔斯泰学得道德的执著。歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。,淡淡的思念（作品三号）,风是一支忧伤的曲子。天冷，冷进了骨头。站在窗前，外面叶子依旧绿着，彼此相拥取暖。你冷吗？此刻，谁与你同行？走进寒冷，走过纷飞的雪，走进甜美的梦境。,昨夜雨声又至，肯定又是一个伤心的日子。不然天空绝不会抛洒一串串泪滴。在茫然的夜空，你是否看到那只萤火，那是我的眼睛注视你的温情；你是否感到头顶的那把伞，那是我的祝福为你撑起的天宇，你是否听到我的脚步，那是我的思念走过你心头的回声。,静静的闭上眼，就听到了你的心跳。仿佛你就在我的身边，只要一伸手就能拉住你。你总是在我寂寞的时刻到来，抚摸我的惆怅拉长我的遐想，你总是在我静坐的时候陪我，摇曳你的默然开放你的灿烂。此时此刻，空空的思绪就不由自主地泛起涟漪，那是你注入我心湖的泪水吗？,有时真想我是冰该多好！我可以把沉重的爱深深的埋藏起来，裹进厚厚的硬壳里，给难以平静的心安眠，使心不再激荡；将刻骨的思念，投进天封的囹圄，将相思的白发，挂在悬崖峭壁；让所有的记忆瞬间凝固，成为永恒。可我能做到吗？,有时真想我是霜该多好！我可以一夜之间，在你四周雪白，然后在阳光的照射下，幸福地归为泥土，从红尘中悄然离去。把你燃烧的火焰熄灭，把你无奈的痛苦一起带走；背上你的思念，搭乘生命飞舟，走进地的深处。可我能这样做吗？,无论何时何地，我都会种植一颗颗星星，簇拥你的孤单，要你在人生的苦海里少一些煎熬；洒下一串串祈祷，温暖你的路途，要你在严冬的跋涉中多一些希望纵然有千万个人与你一同走向我，我也能一眼锁定你的目光，因为只有你的脚步踩在我的心头。,起风了，你冷吗？风是一支忧伤的曲子，天冷，冷进了骨头。你要保重自己，淡淡的想我，至少可以取暖，没有我的时刻，你就多加一件衣衫在寒冷的风中，在隆冬的黄昏，你就淡淡的想我。,提醒幸福,享受幸福是需要学习的，当他即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然的得到感官的享乐，却无法天生的掌握幸福的韵律。灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。,幸福是一种心灵的震颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。,简而言之，幸福就是没有痛苦的时刻。它出现的频率并不像我们想象的那样少。人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远时，才捡起地上的金鬃毛，原来我见过它。,人们喜爱回味幸福的标本，却忽略它披着露水散发清香的时刻。那时候我们往往步履匆匆，瞻前顾后不知在忙着什么。,世上有预报台风的，有预报蝗灾的，有预报瘟疫的，有预报地震的。没有人预报幸福。,其实幸福和世界万物一样，有它的征兆。,幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。你不要总希望轰轰烈烈的幸福，它多半只是悄悄地扑面而来。你也不要企图把水龙头拧的更大，那样它会很快地流失。你需要静静地以平和之心，体验它的真谛。,幸福绝大多数是朴素的。他不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色的外衣，亲切温暖地包裹起我们。,幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相映的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一张温馨的字条这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。,四、命题说活,此题测查应试入在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。,(一)评分标准,此项成绩总分为40分，限时3分钟。说话话题从普通话水平测试用话题中选取，由应试人从给定的两个话题中选定一个话题，连续说一段话。应试人单向说话，如发现应试人有明显背稿、离题、说话难以继续等表现时，主试人应及时提示或引导。,1语音标准程度，共25分。档次为：,一档 语音标准，或极少有失误。扣0分、1分、2分。,二档 语音错误在10次以下，有方音但不明显。扣3分、4分。,三档 语音错误在10次以下，但方音比较明显；或语音错误在1015次之间，有方音但不明显。扣5分、6分。,四档 语音错误在1015次之间，方音比较明显。扣7分、8分。,五档 语音错误超过15次，方音明显。扣9分、10分、11分。,六档 语音错误多，方音重。扣12分、13分、14分。,2词汇语法规范程度，共10分。分三档：,一档 词汇、语法规范。扣0分。,二档 词汇、语法偶有不规范的情况。扣1分、2分。,三档 词汇、语法屡有不规范的情况。扣3分、4分。,3自然流畅程度，共5分。分三档：,一档 语言自然流畅。扣0分。,二档 语言基本流畅，口语化较差，有背稿子的表现。扣05分、1分。,三档 语言不连贯，语调生硬。扣2分、3分o,4说话不足3分钟，酌情扣分：,缺时1分钟以内(含1分钟)，扣1分、2分、3分。,缺时1分钟以上(含1分钟)，扣4分、5分、6分。,说话不满30秒(含30秒)，本测试项计为0分。,(二)“说话”题中常见的问题,“说话”是整个测试中最能见出应试者普通话水平的题目，因而是最难的一个题，因为“无文字凭借”的“说”比“有文字凭借”的“读”更难，容易暴露的问题更多。这道题所占的分数比重最大，成绩如何对过级的影响更严重，因此应试者必须高度重视，不可掉以轻心。常见的问题有：,1语音不规范,(1)受方音影响，声母、韵母、声调读音错误或有语音缺陷。,(2)吐字含糊不清，感觉发音不到位、不纯正、不准确。,(3)声母、韵母、声调发音尚可，但语流音变不好，如轻声、儿化、变调等处理错误或者生硬。,2词汇语法不规范,(1)应试者自己组织语言，很容易将习以为常的方言词语带进来。,一种是方言中与普通话词形完全不同而词义相同的词语，如“相因、夹夹、吃欺头、倒拐、撇脱”等，应该说成“便宜、污垢、占便宜、转弯、洒脱或干脆”。,另一种是方言中与普通话有相同语素的词语，如“盐巴、海椒、清油、熬锅肉、腰杆、嘴巴儿、塔子、庙子、杏子、梨子”等，应该说成“盐、辣椒、菜油、回锅肉、腰、嘴、塔、庙、杏、梨”。,尤其要注意的是，不要使用普通话词语的方言义项，有些词语，就词形而言，普通话和方言都有，可是词义却不一样。如“这几天简直累得恼火”中“恼火”的用法就是方言用法，应该说“太累了、累极了、累坏了”等；又如：“鼻子流出来了”中的“鼻子”应该换成“鼻涕”；再如“怪话”在普通话里指“怪诞的话、无原则的牢骚或议论”，而在四川话里却指“粗话”，如果使用不当，也记为词汇不规范。,还有的使用了方言语气词，如“来了嗦?”“是你的书哇?”“你昨不说清楚喃?”“帮个忙哈!”“咋搞的嘛?”“我再看一下”“你有工作得嘛。”“他才讨厌哦!”这些句子末尾的语气词都是四川方言的，应该换成普通话的语气词如“呀、吗、呢、吧、哪、啊”等。,(2)使用方言语法，如“说不来、懂不起、他今天不得来了?都是属于四川话的说法，用普通话得说“不会说、不懂(懂不了)、他今天不会来了”等。,(3)句子不通，有语病。如“我最希望自己成为一个有很高的艺术修养和国画水平，自己的作品能够流芳百世”。“织毛衣、听音乐和电视节目是我唯一的业余爱好。”“我心目中的教师就要有爱心有有爱心，要爱学生，要有爱心。”“漫山遍野的鲜花开得漫山遍野都是。”这些句子，或者成分残缺、或者搭配不当、或者重复哕嗦，都属于语法不规范的。,(4)句义不符合逻辑。有的句子，从语法的角度讲，没什么问题，但是明显不合逻辑。如“那时候，我八岁，妈妈在外地工作，爸爸一人带着我，可以说，我爸爸从小就又当爹，又当妈”。“虽然我临终前没有和母亲说上话”“我的家乡比较非常落后。”“我们家小时候孩子很多。”这类句子也是病句，算作语法不规范。,3自然流畅程度方面的毛病,(1)结结巴巴，磕磕碰碰，重复颠倒，说话不流畅。,(2)语速不当，话语不连贯。,(3)背稿式的说话，除了背