高中英语复习备考四要素.pdf

2023 10 月刊/江苏省徐州市贾汪中学 高亚敏2022 年修订的 2017 年版 普通高中英语课程标准 对高中英语考试的性质与目的作出了清晰的阐述，强调考试的目的是为了衡量高中学生达到国家规定的英语学习要求的程度，而高考则是高等学校选拔学生的重要考试之一。课程标准对考试命题作出了明确的建议，要求根据普通高中英语课程标准的目标和理念来确定命题导向和原则，并全面考查学生的英语学科核心素养。由于高考在教学当中起着不可替代的导向作用，所以在很长的一段时间里，考试的“指挥棒”作用也是非常显著的。可以肯定的一个事实是，只要当前的教育仍然是以考试来选拔人才，那么考试的导向作用就必然存在，研究考试、引导学生科学备考，就肯定是高中英语教师的重要任务。笔者从事高中英语教学多年，在研究考试的过程当中也经历了一些思考与变化。时至今日，笔者形成的结论是：考试的最终落脚点是学生，任何考试理念的建立与考试技巧的掌握，都依赖于学生的体验与消化；教师在研究考试并引导学生科学备考的过程中，只能起到引导者和帮助者的作用。这样的关系认识实际上就是学生主体与教师主导在考试中的具体体现，考虑到学生在备考与考试中的角色与地位，教师的引导作用其实非常关键，教师自身的考试与备考理念以及所设计出来的考试指导行为，直接影响着学生的体验，因此教师在指导考试和复习备考的过程当中，应当重点提炼出相关的要点，这样才能够让学生的复习备考行稳而致远。下面就结合牛津译林版高中英语教材的使用，谈谈笔者的一些思考与收获。一、建立正确的备考心态有经验的高中英语教师都能认识到备考心态对考试的影响。一个不争的事实是，几乎每年的高考都会出现学生发挥失常的情形，这些学生往往有着较强的实力，但却没有在考试当中充分发挥出应有的实力，究其原因，其实就是考试心态出了问题。笔者想强调的是，重视备考心态并不只是告诉学生“考试不要紧张”那么简单，而是要建立起正确的备考心态，依赖于科学的认识与良好的自我调节方法，下面来结合相应的例子进行说明。英语作为我国学生学习的第二语言，其考查形式主要是书面考试，其中涉及到的题型既有传统的填空题、选择题等等，同时又有比较新颖的读后续写题。无论是怎样的题型，其都需要学生在良好的心态之下将输入的信息，在相应的题型当中进行输出。学生的心态越好，那信息的输入过程就越顺利。正确的备考心态实际上就包括两个关键元素：一是对考试以及自身实际情况的认知，二是考试心理的自我调节。从这两个关键元素角度来看备考指导，教师就应当努力做到：其一，引导学生结合考试规律形成正确的自我判断。很多学生之所以在考试的过程当中心态失常，很大程度上是因为无意当中形成了“绝对判断”的习惯。所谓绝对判断，就是用绝对的分数或其他隐教考策略KAOSHI YU PINGJIA性目标来对自己提出考试要求，而无论命题者怎么努力，都很难保证试卷难度的绝对一致，尤其是作为语言学科的英语，尽管每道题目涉及到的语言点是一致的，但是由于陌生词汇的多少、语境的差异，要想准确把握每一句的真实含义还是有困难的。当学生注意不到这一特征、只想着考试分数的时候，就容易给自己造成无形的压力；其二，培养学生在考试过程中的自我调节能力。如果说在考试过程当中出现压力是不可避免的话，那在压力出现之后进行自我调节就成为关键之举。根据笔者多年指导学生考试的经验，发现培养学生自我调节能力的关键在于对试卷的难度作出相对准确的判断，并在此基础上对考试的名次作出预期。当学生做到这一点之后，他们能够更加理性地面对试卷上的题目，从而将自己的水平充分发挥出来，真正做到考前所强调的“将会做的题目都做对”这一看起来简单、实际上却很难达到的要求。例如，在一次模拟考试的时候，笔者注意到试卷的难度较高，然后就对学生的考试情况进行仔细观察根据学生在考场上的表现来判断他们的考试心理，结果发现大多数学生都没有表现出明显的紧张。在考试之后笔者跟部分学生进行了交流，这些学生纷纷说道：根据老师此前的指导，在拿到试卷并初步浏览之后，就发现整份试卷的难度相对较高，于是我就根据自己的实际水平，去猜想这份试卷可能拿到多少分数、可能排到怎样的名次，然后在解题的时候心里就有底了，就不那么慌张了。有一个学生还说了一个细节：读后续写题第一眼看上去有一定的难度，但是由于我心态比较稳定，反而让我看到了题目中的一些关键，如我看到原文中关于主角“哭”这一行为的描写，我就想着在续写的时候注意细节，于是我就通过主角哭的时候的身体动作来描写，写的是：Her shoulders trembled,andtears couldn蒺t help flowing down her face.我觉得这样写就比较生动学生的发言说明此前的引导是成功的，这也说明学生的自我认识与调节是帮助学生建立正确的备考心态的关键抓手。只要认识到这一点，那么相应的努力就能实现。二、构建科学的备考模式多年的教学以及考试备考指导经验，让笔者认识到一个客观事实，那就是相当一部分学生并没有建立起符合自身的备考模式，甚至很多学生都没有这样的认识。这不是一个好的现象，要知道考试是一件技术含量非常高的事情，其不只是学生坐在考场上提笔答题那么简单。很多人都把考试比作打仗，两者虽然没有共同的外在表现，但内在的特征却是非常相似的，两者都需要提前做好准备工作，考试则更多的需要做好考试心态调节（上一点已经论述）、知识和能力准备（这有赖于日常的学习与训练）、临场发挥等。从开始进入复习状态的那一刻开始，这些要素就应当被学生纳入视野，且必须在不同的时段进行控制与调节，这样才能够将影响考试的多个因素综合在一起，从而帮助学生构建起科学的备考模式。以牛津译林版高中英语教学之后的单元考试为例这里笔者想特别强调的一个观点是，日常学习过程中的每一次小的考试，都应当成为学生构建科学备考模式的契机，只有坚持日积月累的思路，才能保证学生在大考当中有良好的表现。在学完必修第 3 册 Unit 1Nature in the balance 之后，笔者组织了一次小的测试，测试的目的除了衡量学生对本单元的知识学习结果之外，还有一个很重要的目的就是帮助学生形成并巩固良好的备考模式认知（此前的教学当中就有所渗透与强调）。试卷上有一道形式与传统试题不太一致的自编题，但却与本单元中 Reading 内容密切相关的题目：The Amazon rainforest:a natural treasure 这一文章开始所提出的两个问题：What plants or animals do you knowabout?What is special about them?What do you think thisscript is about judging from the title and pictures?给你对本文的阅读带来了怎样的启发？笔者在日常的考试当中，通常都会设计一两道这种不拘泥于传统形式但是能够面向学生学习过程与认识的题目，让学生在试卷上自由表达。这样的题目形式有一个好处，那就是可以帮助学生锤炼考试心态，培养学生更加开放的英语表达与运用能力。尤其是在日常的考试当中保持题目形式和内容的不断的变化，可以让学生不断适应试卷上可能出现的“突然袭击”，从而让学生将更多影响考试的因素整合在一起，进而构建良好的备考模式。如学生在答上面的题目时，笔者就会说：Give yourself a fewquestions before reading to help you better understand thetext.Asking a few more questions during the reading processcan help you understand the article more accurately.当学生在考试的过程当中有这些认识的时候，就意味着日常学习中的收获能够植根到考试的过程中，这也就将考试前的复习备考与考试时的发挥结合在一起，从而保证备考时的方法和策略能够真正落实到考试的过程中，这也就避免了备考与考试“两张皮”的现象。从备考模式建构的角度来看，教师要引导学生认识到备考模式的建构，就相当于打仗中作战计划的制定、作战心理的准备、作战武器的准备的整合，将其对应英语考试，就是要将日常学习中积累起来的考试能力、考试心态及其调节能力等要素进行有机整合，从而构建起面对考试的全要素准备，这是赢得考试这场战斗的基础。三、坚持系统的备考训练无论是考试的时候应有的心理状态，还是考试所必2023 10 月刊/教考策略备的能力，本质上都依赖于日常的训练。笔者之所以如此高度重视备考的作用，就是因为备考是衔接学生学习与考试的关键环节。在备考的时候，既需要将学生的学习结果与学习能力进行整合（这两者很大程度上对应着英语学科核心素养中的语言运用与学习能力），同时又需要将学生的考试心态与考试能力相整合。有经验的高中英语教师当然知道，面对考试时进行诸多因素的整合，所要追求的不是 1+1=2，而是 1+12。这两者的根本区别在于，多因素的整合追求的是整体与协调效应，而这有赖于系统的备考训练。备考训练的主体依然是学生，教师的主导作用主要发挥在备考思路的探究，以及备考内容的准备上。关于这一点，可以从两个角度来理解：一是，日常的教学要服务于备考训练。考试对日常学习的反拨作用的重要性不言而喻。但是对于绝大多数学生乃至于教师而言，这样的认识与具体的学习、考试行为之间却没有形成关联，很多时候出现在师生面前的就是教学是教学、考试是考试。这样的行为很难将学习与考试衔接到一起，因此教师应当在传统教学的基础上，将备考训练落实到日常的教学当中。比如说在讲授 The Amazon rainforest:a natural treasure 这一文本的过程中，教材后所设计的 Understanding the text 是一个重要教学着力点，其设计让学生 Read the documentaryscript and write the main idea of each paragraph；Read thedocumentary script again carefully and fill in the blanks withthe figures；In pairs,discuss the following questions.这是一个既涉及到文本内容理解，又涉及到学习方式选择与优化的教学设计。在这个环节的教学中，教师可以基于每一个任务的落实，去培养学生文本理解与概括的能力或者有着强烈的语用指向，体现着英语学科核心素养中的思维品质与学习能力。对学生而言，最优化的学习方式是将自主学习与合作学习联系在一起，从而成为促进自身学习能力提升的有效载体。其后，还需要将这些能力融合到备考的过程当中，其最直接的做法就是将这些问题的回答平移到考试的情境当中，将文本阅读与问题解答视作考试中的阅读理解，然后让自己在一定时间内追求更高的正确率，这样的体验可以培养学生的考试心态与能力。二是，从考试总结当中研究备考训练。绝大多数情况下，学生乃至于教师的考试总结，都是围绕分数的得失来进行的，考试总结的指向也是通过怎样的方式去将题目做对从而获得分数。这个过程当中难免存在重结果、轻过程的倾向，不能算是一个良好的备考训练方式。实际上在考试之后引导学生进行回顾与反思，确实可以总结出更多的备考心得，但其前提是总结的着力点必须是答题本身，这也就要求教师引导学生多关注自己考试时的答题心理以及推理逻辑，努力做到在考试之后还能够对一些重点题目的答题过程进行准确回顾。虽然这存在着较大的难度，但是一旦形成这样的意识并真正落到实处，那就可以为自己开辟一个极为广阔的备考空间。在这个空间里学生能够获得与英语知识和解题能力相关的诸多提升，从而真正完成有意义的备考训练。根据笔者的指导经验，此过程中可以让学生去循序渐进地体验：最开始的时候，可以结合某一个具体的语言点去努力，后来则可以结合某一类题型尤其是大分值题型去努力。这样学生可以根据自己个性化的考试体验来进行系统的备考训练，从而可以夯实考试的基础。四、控制良好的备考节奏备考是一个系统工程，无论是从时间的角度来看，还是从内容的角度来看，关注备考节奏也是一个无法回避的话题。备考节奏是由学生自己去把握的，具体需要从时间分配、分题型训练（重点是阅读训练和写作训练两个核心）、命题规律把握等角度去进行把握：从时间角度来看，在日常的学习积累中，要关注的是语言知识的积累与语法的理解，其应当有清晰的应试指向；从题型的角度来看，要每天都将一定的时间花在阅读与写作上，具体实施的时候可以将阅读与写作交替进行，阅读应该是每天需要坚持的事情，写作则应当结合自己的阅读感受以及考试需要来进行。阅读感受涉及到学生的写作动机激发，考试涉及到写作训练的落脚点，在充分释放阅读感受的基础上基于考试需要来写作，常常是写作可持续发展的内在动力；从命题规律把握的角度来看，尽管命题规律往往只存在于命题者或教师的心目当中，但对于学生而言去形成关于高考题的感知也是非常必要的，实际上这也是很多学生在学习与考试中自发形成的认识。当学生有了这一认识之后，教师结合自己的解题与考试研究，去给学生一些启发，则可以起到助力作用。对于学生而言，对备考节奏的把握常常是感性与理性并存的，在感性角度形成关于解题与考试的认识，从理性角度进行一定程度上的总结，这样可以将感性认识上升为理性认识，可以形成对学生个体有高度针对性的指导。很多时候，这种认识对于学生还有可能是默会的认识，但这种认识只要能够支撑起学生的复习备考思路及策略形成，那其就是有价值、有意义的。总而言之，对于高中英语考试而言，备考心态、备考模式、备考训练、备考节奏是影响考试的四个关键因素，抓住这些因素，能够很好地构建高中英语备考的生态。