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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,大堰河我的保姆蒋汇编,大堰河我的保姆蒋汇编大堰河我的保姆蒋汇编 大堰河我的保姆艾青,大堰河我的保姆,艾青,1.培养联想与想象能力体会诗人真挚的情感,学习目标,2.抓住人物形象的特点,理解诗歌的主题。,3.多种表现手法的运用,作者简介(知人),艾青,原名蒋海澄,浙江金华人。,因出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父母”的,因此被送到一位贫苦农民的家里抚养。少爱美术,曾赴法国专攻美术。,1932,年回国,加入“左联”,从事革命文艺活动,不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。,1933,年,1,月一个雨雪纷飞的早晨,他在狱中睹雪思人,因雪神飞,回忆起幼年生活,创作了,大堰河我的保姆,,并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。,艾青在现代史上具有重要地位,被誉为“,卓越的民族诗人,”。,大堰河,-,我的保姆,是艾青的成名作。,我爱这土地,向太阳,.,火把,.,古罗马竞技场,等是他的代表作。,写作背景(论事),大堰河,原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名字,人们只好用她的出生地称呼她,“卑微到连自己的名字也没有!”她一生命运非常悲惨:与前夫生了三个孩子;前夫死后,另嫁,又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难,苛捐杂税,还有地主盘剥。大堰河孩子多,生活更是艰难,她受尽煎熬,仅四十多岁就离开了人世。,艾青出生时因母亲难产,算命先生说他会“克死父母”,因此他一出生就受家人歧视,被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁,在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家,仍然受家庭歧视,规定他不能叫父母为爸爸妈妈,而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里,对大堰河的爱远远超过了对父母的爱!因此他“长大一点后,总想早点离开家庭”,,18,岁就离开了家。,1933,年,1,月,他,23,岁,在狱中他满怀深情写下了,大堰河我的保姆,。后来诗人在,1953,年和,1973,年两次回乡,都一往情深地去祭扫大堰河的墓。,齐读字词,大堰河,yn,檐头,yn,瓦菲,fi,灶火,zo,荆棘,jngj,掐死,qi,匾,bin,火钵,b,碾,nin,忸怩,nin,冰屑,xi,团箕,j,凌侮,w,叱骂,ch,咒语,zhu,关于大堰河:,大堰河,原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,很小就被卖到艾青的家乡当童养媳。她没有名字,人们只好用她的出生地称呼她,“卑微到连自己的名字也没有大堰河孩子多,生活更是艰难,她受尽煎熬,仅四十多岁就离开了人世。,1,、学生思考本文共多少小节?可以分为几部分,?,概括各部分主要内容,展示交流(说),延伸:叙事性文章的结构大多如此,点题(点明写作对象,写作缘由),具体叙写(回忆),照应开头,回到现实,升华情感,画龙点睛,写了什么,结构,(1-3)今天,4-8 生前 凄苦,(4-11)回忆,9-11 死后 悲凉,(12-13)今天,读第节,思考:,1.这三节主要写了什么内容?,2.第三节运用了哪些意象?创造了怎样的意境?,介绍大堰河的,悲苦的身世,与,我的关系,。,意象,坟墓,瓦菲,园地,石椅,意境,荒寂衰败,萧索凄凉,感情,深情的怀念,低沉的哀思,2,、探究:找出本诗中的叙事成分和细节描写,探究它们对诗人表达情感所起的作用?(,4、7、8节,),探究总结(议),抱,抚摸,补好破衣后,搭好灶火后,拾起鸡蛋后,掐死虱子后,包扎伤手后,放好酱碗后,尝过熟饭后,拍去炭灰后,母子情深,含着笑,洗衣,洗菜,切菜,喂猪,烧肉,晒麦,纯朴宽厚勤劳善良的大堰河,命运悲惨,极容易满足。,诗人的深切同情,分析第七节内容,用了什么手法,细节,:反复、排比,深爱,切糖,贴画,赞美乳儿,做梦,第八节用了哪些细节描写其作用如何,?,我做了生我的父母家里的新客了!,从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比,。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎;另一方面也反映了社会的不公,正,。,阅读第6节,思考:作者从哪些方面描写自己陌生的家,有何作用?,她死后得到了什么?,凌侮,凄苦,棺材,稻草,土地,纸灰,四十几年的人世生活的,数不尽的奴隶的,四块钱的,几束,几尺长方的埋棺材的,一手把的,悲凉,大堰河之,1,、探究:大堰河是一个怎样的形象?诗人对这一形象寄托了怎样的思想感情?,探究总结(议),延伸:,她是平凡而伟大的母亲,其默默无闻、忍辱负重、任劳任怨,是普通母亲的代表,是中国劳动妇女的缩影。,艾青对大堰河的赞美,也是对全中国劳动人民的赞美。,大堰河:,勤劳、善良、仁 厚、慈爱,“我”:,怀念、感激、憎恨、赞美,引起回忆,-介绍我与大堰河的关系-(,追怀 痛悼,),大堰河生前,家务繁重,疼爱乳儿,含泪别离,贫富对比,生活勤俭,宽厚善良,爱儿好梦,美丽心灵,大堰河死后,死后凄苦,一生悲凉,殡葬之薄,悲惨写照,家人遭遇,悲剧命运,直接赞美,-,呈给大堰河的赞美诗-(,赞颂 讴歌,),(,眷恋 感激,),(,同情 诅咒,),叙事,抒情,大堰河 我的保姆,赞美劳动妇女,第12节是诗人呈给大堰河的挽歌,诗人赞美的仅仅是大堰河吗?,不是,。,诗人,把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱,,本节诗中诗人深情地写道:“呈给大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她们的儿子,呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”,是呈给大堰河的赞美诗。作者用呼告手法,直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情,是全诗感情发展的高潮,。,阅读13节思考:此节内容是写什么,有什么作用?,此节是全诗的总结,照应了全诗。,主题思想:,这首抒情长诗,以深沉、真挚的感情,歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质,描写了她的悲惨命运,并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。,为什么写,3,、探究:诗中,对比、,反复、排比等修辞方法的运用有什么表达效果?(要求:注意回答的规范化 注意结合具体内容展开),探究总结(议),延伸:,记叙文写作中,可以运用排比、细节等手法,从而增广内容,强化情感,怎么写的,对比、反复、排比,一、对比,大堰河生前与死后的对比,大堰河的梦与现实的对比,农民生活与地主生活的对比,我在生父母家和在乳母家的感情对比等。,这有助于突出作者在诗中所要表明的主旨。,二、反复,如开头第一节,第一行和第四行都说“大堰河,是我的保姆”,,第二节中再作重复。反复并不是简单的重复,而是,一咏三叹,强化抒情,从而起到以情感人的作用。,谢谢,
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