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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第一部分,当代文阅读,第1页,专题一,叙述类文本阅读,第2页,第3页,第4页,考向标,依据最新考试纲领,高考叙述类文本阅读选文包括,“,中外叙述类文本,”,包含政论文、学术论文、时评、书评等叙述类文体。其中,“,时评,”,与,“,书评,”,首次,“,现身,”,考试纲领和,年全国卷,应引发高度重视。在考查重点上,除筛选并整合文中信息,归纳内容关键点,概括中心意思,分析概括作者在文中观点态度外,应重视叙述类文本,“,说理性和逻辑性,”,重视对,“,分析论点、论据和论证方法,”,考查,聚焦逻辑推理。,第5页,-,6,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,整体攻略,三遍阅读,圈点、分析、判断,准确获取信息,叙述类文本阅读,是高考难点之一。主要原因是考生对这类文章没有读懂,没有形成对文章居高临下观照和由整体到局部再到整体剖析能力,而是陷入庞杂文字和繁乱信息中,理不清头绪。所以,从整体读文角度来把握文章关键点,强化信息获取,就成了阅读过程中主要一步。采取,“,三遍阅读,圈点、分析、判断,”,方法,能准确获取信息,提升阅读效率。,第6页,-,7,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,第一遍,:,通读,圈点观点材料,落实结构层次,不论哪一个形式文章,通读全文是解答问题前提。对叙述类文本而言,通读就是要把握文章说是什么事,讲是什么理,;,文章包括什么人、什么观点。阅读时可采取逐段,“,圈点法,”,一标段落,二画观点,三标材料。,标段落,理清文章结构,搞清基本段落层次,为下步工作做好铺垫,;,画观点,帮助了解文意,把握作者观点态度,;,标材料,明确信息区间,便于寻找信息所在位置。,阅读文本后,可提出以下问题,:,本文一共几个段落,标题,(,引题、注释等,),是什么,?,本文说明或叙述对象是什么,?,本文有哪些分论点,?,第7页,-,8,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,每一段主要信息是什么,?,有什么最新结果或最新观点,?,今后发展前景怎样,?,全文脉络是怎样,?,圈点时,除圈画出论点,(,或分论点,),、论据外,还要尤其关注指示代词、关联词语,(,如,“,一旦,”“,假如,”“,所以,”“,不过,”“,然而,”,等,),、副词,(,如,“,凡是,”“,全,”“,将,”“,基本上,”“,已经,”“,可能,”“,可能,”,等,),、表次序词语,(,如,“,首先,”“,其次,”“,然后,”“,最终,”,等,),以及一些修饰性词语,有时还要注意使用了一定修辞手法语句。除此之外,还要高度关注文本高频词、概念词,养成围绕高频词、概念词梳理文本结构,理清文脉习惯。,第8页,-,9,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,读文示范,(,全国,卷,),叙述类文本,诸子之学,兴起于先秦,当初一大批富有创见思想家喷涌而出,蔚为思想史之奇观。,在狭义上,诸子之学与先秦时代相联络,;,在广义上,诸子之学则不限于先秦而绵延于今后中国思想发展整个过程,这一过程至今仍没有终止。,诸子之学内在品格是历史承继性以及思想创造性和突破性。,“,新子学,”,即新时代诸子之学,也应有一样品格。,这能够从,“,照着讲,”,和,“,接着讲,”,两个方面来了解,。普通而言,“,照着讲,”,主要是从历史角度对以往经典作详细实证性研究,诸如训诂、校勘、文件编纂,等等。这方面研究包括对以往思想回顾、反思,既应把握历史上思想家实际说了些什么,也应总结其中含有创造性和生命力内容,从而为今天思索提供主要思想资源。,第9页,-,10,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,与,“,照着讲,”,相关是,“,接着讲,”,。从思想发展与诸子之学关联看,“,接着讲,”,靠近诸子之学所含有思想突破性内在品格,它意味着延续诸子重视思想创造传统。以近代以来中西思想互动为背景,“,接着讲,”,无法回避中西思想之间关系。在中西之学已相遇背景下,“,接着讲,”,同时展开为中西之学交融,从更深层次看,这种交融详细展开为世界文化建构与发展过程。中国思想传统与西方思想传统都组成了世界文化主要资源,而世界文化发展,则以二者互动为其主要前提。这一意义上,“,新子学,”,同时表现为世界文化发展过程中创造性思想系统。相对于传统诸子之学,“,新子学,”,无疑取得了新内涵与新形态。,第10页,-,11,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,“,照着讲,”,与,“,接着讲,”,二者无法分离。,从逻辑上说,任何新思想形成,都不能从,“,无,”,开始,它总是基于现有思想演进过程,并需要对现有思想范围进行反思批判。,“,照着讲,”,意义,在于梳理以往思想发展过程,打开前人思想丰富内容,由此为后继思想提供理论之源。在此意义上,“,照着讲,”,是,“,接着讲,”,出发点。然而,仅仅停留在,“,照着讲,”,思想便轻易止于过去,难以继续前行,可能无助于思想创新。就此而言,在,“,照着讲,”,之后,需要继之以,“,接着讲,”,。,“,接着讲,”,基本精神,是突破以往思想或推进以往思想,而新思想系统形成,则是其逻辑结果。进而言之,从现实过程看,“,照着讲,”,与,“,接着讲,”,总是相互渗透,:“,照着讲,”,包含对以往思想逻辑重构与理论阐释,这种重构与阐释已内含,“,接着讲,”;“,接着讲,”,基于已经有思想发展,也对应地内含,“,照着讲,”,。,“,新子学,”,应追求,“,照着讲,”,与,“,接着讲,”,统一。,(,摘编自杨国荣历史视域中诸子学,),第11页,-,12,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,圈点理由,1,.,全文共,4,段。观点是文章最终一句话,:“,新子学,”,应追求,“,照着讲,”,与,“,接着讲,”,统一。,2,.,文章总体结构展现,“,总,分,总,”,结构模式。,3,.,各段主要内容,:,第,段,在阐释诸子之学源头基础上,对诸子之学从狭义、广义两个角度对其内涵和外延做了界定,;,第,段,阐释了新时代诸子之学应含有品格,并着重从,“,照着讲,”,角度分析了诸子之学研究及其意义,;,第,段,阐释了新时代诸子之学应含有,“,接着讲,”,品格特点及其作用,;,第,段,分析了诸子之学,“,照着讲,”,与,“,接着讲,”,辩证关系,指出,“,新子学,”,应追求目标。,第12页,-,13,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,4,.,全文结构图示,:,第13页,-,14,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,第二遍,:,精读,分析题目,辨明八种关系,对材料有了总体印象后,应仔细阅读试题,搞清题目要求,即从内容上搞清是相关什么选择,从选择标准上看清是选正确还是不正确,选项与文本哪一段、哪一句有大致对应关系。在把握选项与文本对应关系上,要注意以下八种情况。,第14页,-,15,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,第15页,-,16,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,第16页,-,17,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,第三遍,:,研读,紧紧围绕绾结处,判断信息正误,第三遍阅读,是针对文章与题目标,“,绾结处,”,进行,即精心研读选项和文本对应处,相关信息聚焦处,主要语句、标志词语所在处,仔细比较,务必找出题目中设置干扰项,确定排除依据。叙述类文本阅读采取客观选择题形式考查,对这类题型,首先排除显著错误选项,然后分析剩下选项及与之相关语言环境,寻找有效信息。详细方法以下,:,第17页,-,18,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,1,.,标注敏感点。选项中可能作为设误点出现词语,表条件、因果、转折、顺承关系词语,文本中出现主要概念等,都能够作为敏感点标注出来。,2,.,找准对应点。依据选项内容回归原文寻找对应语句,筛选信息类题目要注意选项是否改变原文判断,了解分析类题目标选项尤其关注标注敏感点是否有原文依据。,3,.,落实设误点。依据内容优先标准,先将有内容错误选项挑选出来,然后再考虑需要了解分析选项,最终确定答案。,第18页,例,1,以下关于原文内容了解和分析,不正确一项是,(,)(3,分,),A.,广义上诸子之学始于先秦,贯通于今后中国思想史,也是当代思想组成部分。,B.“,照着讲,”,主要指对经典整理和实证性研究,并发掘历史上思想家思想内涵。,C.“,接着讲,”,主要指接续诸子重视思想创造传统,在新条件下形成创造性思想。,D.,不一样于以往诸子之学,“,新子学,”,受西方思想影响,脱离了现有思想演进过程。,-,19,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,D,第19页,-,20,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,满分解构,第20页,-,21,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,第21页,-,22,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,第22页,例,2,以下对原文论证相关分析,不正确一项是,(,)(3,分,),A.,文章采取了对比论证手法,以突出,“,新子学,”,与历史上诸子之学差异。,B.,文章指出了解,“,新子学,”,品格可从两方面入手,并就二者关系进行论证。,C.,文章以中西思想交融互动为前提,论证,“,新子学,”“,接着讲,”,必要和可能。,D.,文章论证,“,照着讲,”“,接着讲,”,无法分离,是按从逻辑到现实次序推进。,-,23,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,A,第23页,-,24,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,满分解构,第24页,例,3,依据原文内容,以下说法正确一项是,(,)(3,分,),A.,对经典进行文本校勘和文件编纂与深入阐发之间,在历史上是相互隔膜。,B.,面对中西思想交融与互动,“,新子学,”,应该同时致力于中国和世界文化建构。,C.“,照着讲,”,内含,“,接着讲,”,即使能发扬以往思想,但无助于促进新思想生成。,D.“,新子学,”,要参加世界文化发展,就有必要从,“,照着讲,”,逐步过渡到,“,接着讲,”,。,-,25,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,B,第25页,-,26,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,满分解构,第26页,-,27,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,第27页,-,28,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,第28页,-,29,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,即学即练,阅读下面文字,完成第,13,题。,生态创新是一个全新理论。它结合当前被全世界广泛关注生态环境问题,利用经济领域眼光和伎俩,开拓出了一个崭新研究领域。追溯其根源,不能不提及美籍奥地利经济学家熊彼特。他认为,创新是一个经济概念,而不是一个技术概念,单纯创造创造不是创新,只有当它被用于经济活动时,才成为,“,创新,”,。我国著名生态经济学家刘思华由此将生态创新定义为,:“,指包含生态系统本身变革、创造新人工系统和经济社会系统,即社会生产、分配、流通、消费、再生产,各个步骤生态化过程。,”,第29页,-,30,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,生态创新这一社会理论形成与当下社会时代特点紧密相关。当前,因为环境污染、植被破坏、水土流失等问题日趋严重,假如单纯依靠投入来治理,任何一个国家和地域都无力负担。生态创新最终目标是实现可连续发展。可连续发展理论关键在于取得代内公平和代际公平。代内公平包含一个国家范围内不一样阶层之间公平和国家之间公平,它强调资源有效利用,要求单位资源消费量为人口创造福利最大化,;,同时,它又排斥平均主义,过分平均不利于资源开发和经济效益提升。代际公平包括是稀缺资源在不一样代人之间合理配置问题,详细表达在数量上要最少保持稳定,在质量上要求不至于发生代际退化。,第30页,-,31,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,单就环境与资源而言,不公平问题还可上升到更深层次。首先,在不一样阶层之间,首先生活在贫困线以下人们会更多地关心生存问题,对保护环境资源认识不够,从而造成了广泛掠夺性开发和普遍短期行为。其次,发达国家对环境资源过分使用,本质上是对其它国家环境权益剥夺,而发展中国家则陷入了保护环境与发展经济两难之中。很显然,这些问题处理要从多方面努力,其中,生态创新是主要路径。当然,生态创新也并非万用万灵,需要决议者们依据现实情况灵活应对处理。,第31页,-,32,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,狭隘人类中心主义统治了地球长达,200,多年。它是众多造成当代环境问题根源中深层根源。所以,要确定可连续发展战略,首要任务就是重建人与自然间友好伦理关系,改变传统主奴关系,确立尊重与爱护自然观念。其次,环境质量含有消费性,所以在评价生活质量时候,必须要将环境质量考虑进去。对公众而言,除了学法、懂法、遵法外,更主要是建立小区公益性环境保护组织或协会,维护本身环境利益。最终,在生态创新前提下,人们价值基本尺度必须含有可连续性,财富观也应更新为生态财富观。这是与工业文明时代价值财富观本质区分。,(,摘编自高文杰等生态创新几个基本问题,),第32页,-,33,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,1,.,以下关于原文内容了解和分析,正确一项是,(,),A.,生态创新是结合生态环境问题,利用经济领域眼光和伎俩创建新社会理论。,B.,任何国家和地域都不能依靠增加投入来处理环境污染、植被破坏、水土流失等问题。,C.,平均意识不利于经济效益提升,所以可连续发展理论强调代内公平排斥平均主义。,D.,在稀缺资源配给数量质量上,后代人标准较前代有增加,就是代际公平底线。,A,第33页,-,34,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,解析,:,B,项,过于绝对。原文提及是,“,假如单纯依靠投入来治理,任何一个国家和地域都无力负担,”,并不能得出,“,任何国家和地域都不能依靠增加投入来处理,问题,”,结论。,C,项,扩大范围。原文是,“,过分平均不利于资源开发和经济效益提升,”,而非,“,平均意识不利于经济效益提升,”,。,D,项,曲解文意。,“,后代人标准较前代有增加,”,有误,结合文意应为,“,后代人标准较前代持平,”,。,第34页,-,35,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,2,.,以下对原文论证相关分析,不正确一项是,(,),A.,文章以熊彼特等人对,“,生态创新,”,了解论证了生态创新是一个全新理论观点。,B.,文章认为生态创新目标是实现可连续发展,可连续发展关键是代内和代际公平。,C.,文章从阶层、国家两个维度挖掘出了环境资源不公平问题深层表现及相关后果。,D.,重新认识和定位人与自然关系,是深入谈论生态创新详细做法一个主要前提。,A,解析,:,A,项,混同关系。原文第一段中引述熊彼特等人言论,主要是为了追溯,“,生态创新,”,历史根源,而非论证,“,生态创新是一个全新理论,”,观点。混同了论据与观点逻辑关系。,第35页,-,36,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,3,.,依据原文内容,以下说法不正确一项是,(,),A.“,生态理论,”,得以形成并最终提出主要社会时代特点是,:,生态环境愈发恶化。,B.,生态创新理论并非是,“,包治百病,”,万能理论,需要依据现实详细情况灵活处理。,C.,可连续发展战略是一个包含了友好伦理关系构建、生活质量评价等内容系统。,D.,是否提倡可连续发展理念成为当下与工业文明时代在价值财富观中主要区分。,D,解析,:,D,项,偷换概念。原文是,“,人们价值基本尺度必须含有可连续性,本质区分,”,意为,“,提倡可连续发展理念是,本质区分,”,而非,“,是否提倡可连续发展理念成为,主要区分,”,。,第36页,-,37,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,学案一,细处攻坚,洞悉命题伎俩与陷阱,学会三重比对,叙述类文本阅读,大部分题目是在把握观点前提下筛选和整合信息。因命题方式是选择题,命题者在选项设置上有相对固定六种命题伎俩、八类设误陷阱。解答方法就是将选项内容与原文进行仔细比对,找出这些,“,陷阱,”,。所以,“,比对,”,验证是最为主要方法,比正确角度有三,:,比对词语,看用词有没有差异,;,比对关系,看逻辑判断是否严密,;,比对依据或结论,看逻辑推理是否成立。,第37页,-,38,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,一、洞悉命题伎俩与常设陷阱,(,一,),六大命题伎俩,叙述类文本阅读选项,普通不会照抄原文语句,而是要对原文语句进行一番改造,这种,“,改造,”,方式就是,“,删,”“,添,”“,调,”“,改,”“,漏,”“,凑,”,。经过这种方式改造出来选项,有不改变原文意思,有改变了原文意思。而改变了原文意思,无疑就是,“,不正确一项,”,。,第38页,-,39,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,第39页,-,40,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,第40页,-,41,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,(,二,),八大设误陷阱,被上述六大命题伎俩,“,改造,”,后试题选项,就可能存在下面八种错误类型。,1,.,偷换概念,命题者在解释概念或转述文意时,有意弄错对象,或暗中将两个概念属性、表现、作用、发展趋势等进行了调换或混同,从而迷惑考生。,第41页,-,42,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,例,1,由原文,“,除流传形式上简单差异外,早期小说和故事本质区分并不显著,”,可知,“,传统故事和早期小说本质差异,”,表述属偷换概念。,第42页,-,43,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,2,.,张冠李戴,命题者将相关信息错置,把属于甲特点或行为说成是乙特点或行为,或者前面条件、原因属于甲而后面结果却属于乙,等等。,第43页,-,44,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,例,2,该项张冠李戴。原文,“,夏历是既参考了对月亮观察,又参考了对太阳观察而制订,”,而选项却说,“,以月球围绕地球旋转周期为参考物太阴历,”,。,第44页,-,45,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,3,.,无中生有,指所给选项中所说内容在原材料中未包括,也不能从原文中推断出来。命题者有意在干扰项里设置原文没有信息。,第45页,-,46,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,例,3,该项无中生有。文中没有,“,这种观点不可信,”,相关信息,原文只是说,“,立普斯观点更可信,”,。,“,更,”,字说明谷鲁斯观点也有可信之处。,第46页,4,.,混同因果,混同因果普通有两种情况,:,一是因果颠倒,就是把,“,因,”,错断为,“,果,”,“,果,”,错断为,“,因,”,颠倒了二者关系,;,二是强加因果,就是把没有因果关系说成是因果关系。,-,47,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,第47页,-,48,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,例,4,强加因果。,“,五四,”,之前,很多包括历史神话传说没有成为广泛使用史料,是因为这些作品史学价值没有被史学界认识,而不是因为在史学和文学归类问题上存在争议。,第48页,-,49,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,5,.,以偏概全,有时命题者有意增删、改动文中表示范围、条件、数量限制或是程度轻重词语进行干扰。主要有空间错位、以部分代全体,(,或相反,),、以个别代普通,(,或相反,),、以特殊代普遍。从而使考生做犯错误判断。,第49页,-,50,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,例,5,以偏概全。比对用词能够发觉,原文有,“,普通,”,而选项中缺乏该词,犯了,“,以偏概全,”,毛病。,第50页,-,51,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,6,.,断章取义,命题者有意把某一个限制条件遗漏,孤立地截取某一个意思来表示,造成考生对某个意思片面了解。,第51页,-,52,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,例,6,断章取义。比对关系发觉,选项只截取了,“,不过,”,一词以前内容,没相关注,“,一样受着自然规律制约,”,。,第52页,-,53,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,7,.,混同时态,就是指有意把原文中还未确定或还未实现构想或推测说成既成事实,使未然和已然混同。要重点关注词语有,:,已经,曾经,过去,;,现在,当前,;,将要,还未,;,之前,之后等。,第53页,-,54,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,例,7,第54页,-,55,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,该项混同时态。,“,这是中央集权统一条件,”,错误,原文是,“,经学出现前提是汉王朝利用国家力量将民间流传文化经典宣告为国家经典,”,。,第55页,-,56,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,8,.,主客颠倒,就事物而言,有主体和客体,;,就事物改变发展矛盾而言,有主要矛盾和次要矛盾,;,就原因而言,有主因和次因,;,就表现而言,有主要方面和次要方面。命题者设计陷阱时,有时会将这些,“,主体,”,和,“,客体,”,、,“,主要,”,一面和,“,次要,”,一面倒置。,第56页,-,57,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,例,8,主客颠倒。由第一句话可知,应是,:“,仰韶彩陶纹样反照了母系氏族社会气氛艺术风貌和审美意识。,”,第57页,-,58,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,二、学会使用三重比对法,(,一,),比对词语,因为命题者在命题时采取删词、添词、改词伎俩来设置干扰选项,所以我们抓住选项或原文中这些词语比对,就能快速地排除干扰选项。,第58页,-,59,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,第59页,-,60,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,例,1,选项,“,明代社会往往被认为是保守,”,而原文是,“,明初往往被认为是保守,”,删掉了,“,初,”,字,扩大了范围。,“,表明当初社会比较开放和进步,”,原文是说,“,明初文化兼容性,”,偷换概念。,第60页,-,61,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,(,二,),比对关系,比对关系就是比对选项与原文语句时注意信息间联络,既要注意选项句与句之间、分句与分句之间关系,也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分句之间关系,看这种关系是否符合原文意思。,第61页,-,62,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,第62页,-,63,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,例,2,“,推进了当初社会向多元转型,”,说法错误,原文是,“,成为中国传统社会从单一走向多元例证,”,。曲解文意。,第63页,-,64,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,(,三,),比对依据和结论,比对依据,(,论据,),和结论,看内容是否符合、推理是否严密、推断是否成立。叙述类文本是议论文,所以就有说理依据和结论,命题者就会在分析文意或内容推断方面设题。,第64页,-,65,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,例,3,曲解文意。原文是说淮南子中,“,明确有二十四节气名称记载,”,而不是选项中说,“,一些节气有不一样名称,”,记载。,第65页,-,66,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,即学即练,阅读下面文字,完成第,13,题。,越文化是一个半农耕半海洋文化。越地先民是中国境内最早致力于农业生产人群之一,在新石器时代早期,上山文化、跨湖桥文化先民已开始种植水稻。同时,越人又是中国乃至世界都罕见海洋性族群。据分子人类学研究结果,古越人曾沿中国东部海岸线北上,活跃于两广、福建、江浙、山东乃至东北沿海地域,他们后代成为现在这些地域汉族主要组成部分,以后海上丝绸之路主要对外港口便分布于古越人最先开拓海岸沿线。另外,广泛分布于太平洋诸岛屿马来人群及波利尼西亚人群,他们实际上是距今,12,000,年左右才与中国境内百越族群分道扬镳。,第66页,-,67,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,越人习水便舟,文件多有记载,越地是中国航海技术发源地。,年杭州萧山跨湖桥遗址出土了一条当前所见中国最早独木舟遗骸,距今约,7,0008,000,年。据吴春明先生研究,它有可能是一艘适于海上航行边架艇独木帆舟,可与波利尼西亚人群舟船相联络。在河姆渡文化、马家浜文化、良渚文化遗址中,还发觉有不少舟船遗物,如最近在宁波余姚田螺山河姆渡文化遗址发觉了一件距今,7,000,年完整独木舟模型器,能够看出当初独木舟已经脱离简陋原始状态。越地航海传统延续至今,其孕育先进航海技术影响了中国沿海乃至整个环太平洋地域,为以后海上丝绸之路奠定了技术基础。,第67页,-,68,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,普通认为海上丝绸之路源起于汉代,不过,越地在汉代甚至更早便已经开展对外贸易。秦汉会稽郡下属贸阝县,(,在今浙江宁波,),普通认为即因海外贸易而得名。海上丝绸之路兴盛期是在唐、宋、元。唐开元二十六年,(738),以贸阝县为中心明州,从越州独立出来,自此成为中国对外交流主要门户。,“,安史之乱,”,后唐王朝对西域失去控制,陆上丝绸之路逐步走向衰败,在一定程度上刺激了海上贸易发展。越地商贸发展以及交通便利,既给越文化发展带来了无限活力,也为海上丝绸之路兴盛奠定了主要基础。越地出产优质丝绸、瓷器、茶叶等产品走出国门,中国文化也经过越地这一主要窗口向周围地域尤其是日本列岛扩散。日本列岛、朝鲜半岛对中国文化吸收以及东亚文化圈最终确立,与越地这一海上丝绸之路主要步骤密不可分。,第68页,-,69,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,越文化海洋性特征,不但要求,“,引进来,”,还要求,“,走出去,”,。,“21,世纪海上丝绸之路,”,作为海上丝绸之路在新时代转向结果,越文化仍是主要参加者。越文化欲续写辉煌,也离不开对其精神特质发扬。在立足于本民族文化之根同时,以包容心态拥抱世界文明,这对于今天建设,“21,世纪海上丝绸之路,”,不无启示意义。,(,摘编自光明日报,越文化与海上丝绸之路,),第69页,-,70,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,1,.,以下关于原文内容了解和分析,正确一项是,(,),A.,越地先民是中国最早致力于农业生产族群,也是中国乃至世界罕见海洋性族群之一。,B.,如今分布在太平洋诸岛屿马来人群及波利尼西亚人群,原本和中国境内百越同属一个族群。,C.,年杭州出土当前所见中国最早独木舟遗骸,证实当初独木舟已经脱离简陋原始状态。,D.,越地出产丝绸、瓷器、茶叶等产品走出国门,影响了中国沿海乃至整个环太平洋地域。,B,解析,:,A,项,表述绝对,原文是,“,最早致力于农业生产人群之一,”,而不是,“,海洋性族群之一,”,。,C,项,张冠李戴,能够看出独木舟,“,已经脱离简陋原始状态,”,是宁波发觉独木舟模型器。,D,项,应为,“,影响了周围地域尤其是日本列岛文化,”,。,第70页,-,71,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,2,.,以下对原文论证相关分析,不正确一项是,(,),A.,文章列举了翔实数据,引用了大量文件资料来证实观点,观点鲜明突出,有说服力。,B.,文章从越文化海洋性特征、古越人冒险精神、越地重商传统等方面阐述了越文化对海上丝绸之路影响。,C.,对越地航海传统和航海技术考证,是文章叙述越文化与海上丝绸之路关系前提。,D.,文章最终指出,发扬越文化精神特质对于今天建设,“21,世纪海上丝绸之路,”,含有现实意义。,B,解析,:,B,项,文章并未详细阐述,“,古越人冒险精神,”,。,第71页,-,72,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,3,.,依据原文内容,以下说法不正确一项是,(,),A.,古越人最先开拓海岸沿线,分布着以后海上丝绸之路许多对外港口,这说明越地航海传统影响着海上丝绸之路。,B.,以贸阝县为中心明州,一直是中国对外交流主要门户,由此可见越地在汉代甚至更早就已开展对外贸易。,C.,假如不是,“,安史之乱,”,后陆上丝绸之路逐步走向衰败,那么海上贸易可能不会发展得这么快速和兴盛。,D.,越文化要在,“21,世纪海上丝绸之路,”,上续写辉煌,就要继续发扬其,“,引进来,”,和,“,走出去,”,精神特质。,B,解析,:,B,项,曲解文意,强加因果。由文章第三段可知以贸阝县为中心明州是自唐时,“,从越州独立出来,”,后开始成为中国对外交流主要门户,不是,“,一直是,主要门户,”,而且不能所以得出,“,越地在汉代甚至更早就已开展对外贸易,”,结论。,第72页,-,73,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,学案二,重点突破,分析论点、论据与论证方法,考试纲领要求,“,分析论点、论据和论证方法,”,凸显了叙述类文本重视说理性和逻辑性文体特征。论点是作者对所叙述问题看法或主张,是议论文灵魂。在叙述类文本中,论点就是文章主旨,是作者在文中主要观点、态度。论据是证实论点依据,即文章中利用到支撑观点材料。议论文中论点和论据是经过论证组织起来,论证是利用论据来证实论点过程和方法,其实质是逻辑思维和判断推理过程。常见论证方法有举例论证、道理论证、对比论证等。对论点、论据和论证方法分析,重点是确认中心论点与分论点,把握论点与论据关系,辨明论证结构与方法。,第73页,-,74,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,一、准确把握论点与分论点,论点是作者对所叙述问题看法或主张。它应该是明确判断,是作者看法完整陈说,在形式上应该是完整句子。一篇文章往往有几个这么表示论点句子,其中表明主要看法,能统率全篇观点,就是文章中心论点,;,而只能统率局部观点,则是文章分论点。中心论点和分论点关系是统率和被统率关系。,怎样快速准确地把握议论文论点,?,须了解并掌握以下,“,三个明确,”,。,1,.,明确论点内容特征,论点是议论文统帅与主宰,文中全部材料、结构和方法都是为了叙述它而选择和安排,一篇议论文中心论点只有一个,它集中地表示了作者基本观点。,第74页,-,75,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,2,.,明确论点表示形式,在各种句式当中,最能表示鲜明态度,往往是判断句、感叹句和反问句。因而,文章论点表述通常由这么句子来承担。它必须是一个明确论断,或是即使以疑问句、反问句表示,但有着强烈必定或否定倾向语句。,第75页,-,76,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,3,.,明确论点常在位置,看文章标题。议论文标题普通有两个作用,:,一是点明论题,二是点明论点。有标题本身就是论点。,看文章开篇。有文章往往开门见山、要言不烦、一语破,开篇提出论点,从而引导读者把握全篇。,看文章结尾。卒章显志文章往往到篇末才水到渠成地得出结论。这个结论是作者归结出中心论点。,看文章思绪。有议论文出于说理需要,往往是在初步展开议论之后,才提出论点。这么文章,需要把握每层中心句,然后再找出论点。,看文章独立成段句或置顶句。有文章为强调文章论点主要性,经常将其设置为独立成段,有时甚至设置为篇章或段落置顶句。,第76页,-,77,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,读文示范,(,全国,卷,),阅读下面文字,完成后面问题。,青花瓷发展黄金时代是明朝永乐、宣德时期,与郑和下西洋在时间上重合,这不能不使我们思索,:,航海与瓷器同时到达鼎盛,仅仅是历史偶然吗,?,从历史事实来看,郑和下西洋为青花瓷快速崛起提供了历史契机。近三十年航海历程推进了作为商品青花瓷大量生产与外销,不但促进技术创新,使青花瓷到达了瓷器新工艺顶峰,而且改变了中国瓷器发展走向,带来了人们审美观念更新。这也就意味着,假如没有郑和远航带来活跃对外贸易,青花瓷可能会像在元代一样,只是中国瓷器很多品种之一,而不会成为主流,更不会成为中国瓷器代表。由此可见,青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融硕果,中外交往繁盛在推进文明大交融同时,也推进了生产技术与文化艺术创新发展。,第77页,-,78,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,作为中外文明交融结晶,青花瓷真正成为中国瓷器主流,则是因为成化年间原料本土化带来了民窑青花瓷崛起,。民窑遍地开花,进入商业化模式之后,几乎形成了青花瓷一统天下局面。一个海外流行时尚由此成为中国本土时尚,中国传统人物、花鸟、山水,与外来伊斯兰格调融为一体,青花瓷成为中国瓷器代表,进而走向世界,最终万里同风,成为世界时尚。,普通来说,一个时代有一个时代文化,而时尚兴盛则是社会快速改变标志。所以,瓷器演变之所以引人注目,还在于它与中国传统社会从单一向多元社会转型同时,。瓷器演变与社会变迁有着千丝万缕联络,这使我们对明代有了新思索和认识。假如说以往人们所了解明初是一个复兴传统时代,其文化特征是回归传统,明初往往被认为是保守,那么青花瓷例子,则能够使,第78页,-,79,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,人们对于明初文化兼容性有一个新认识。实际上,与明代中外文明交流高峰亲密相关,明代中国正是经过与海外交流而走向开放和进步,青花瓷两次外销高峰就反应了这一点。第一次在亚非掀起了中国风,第二次则兴起了欧美中国风。可见,明代不但是中国陶瓷史上一个重大转折时期,也是中国传统社会主要转型时期。,正是中外文明交融,成功推进了中国瓷器从单色走向多彩转型,青花瓷以独特方式昭示了明代文化演变过程,成为中国传统社会从单一走向多元例证,。,(,摘编自万明明代青花瓷崛起轨迹,),第79页,-,80,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,把握论点与分论点关系,全文共三段。从选文出处看,谈论中心是,“,明代青花瓷崛起轨迹,”,。,第一段结尾,在分析了青花瓷和郑和下西洋巧合后,提出文章中心论点,:“,青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融硕果,中外交往繁盛在推进文明大交融同时,也推进了生产技术与文化艺术创新发展。,”,第二段叙述重点是,:,原料本土化带来了民窑青花瓷崛起,使青花瓷进而成为世界时尚。,第三段叙述重点是,:,瓷器演变之所以引人注目,还在于它与中国传统社会从单一向多元社会转型同时。,文章最终,以,“,可见,”,引领句子,总结强调了中心论点。,第80页,-,81,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,例题,以下对原文论证相关分析,不正确一项是,(,)(3,分,),A.,文章第一段经过元明两代瓷器比较,论证了瓷器发展与审美观念更新关系。,B.,文章从民窑崛起、商业化和格调改变等方面叙述了青花瓷成为世界时尚过程。,C.,文章叙述青花瓷崛起轨迹,为中外交往推进明代社会转型观点提供了例证。,D.,文章提出问题之后,分析了青花瓷崛起原因,并论证了崛起带来影响。,A,解析,:,A,项,原文比较元明两代瓷器目标是论证,“,青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融硕果,”,这一观点。,第81页,-,82,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,即学即练,阅读下面文字,完成后面问题。,浅阅读指一个浅层次、以简单轻松甚至娱乐性为目标阅读形式,是流于文本浮表、感受愉悦过程,;,而深度阅读以提升学识涵养和理论思维、工作能力为目标,是对文本蕴含思想、知识、智慧、情感及其艺术韵致乃至语言品位进行体悟和摄取审美进程,是读者与作者心与心之间深入沟通,是对社会与人生意义探寻和追问,是激发想象和创造活力情感活动。,第82页,-,83,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,“,深度阅读,”,它和浅俗化阅读相对,不但阅读对象不一样,而且使用终端也不尽相同。阅读本如听歌、看画一样,怎样做是个人自由。但在拥抱数字媒体,浅俗化阅读、碎片化阅读和快餐式阅读渐趋弥漫当下,“,深度阅读,”,关系到重大社会问题,也就是说,深度阅读提倡,阅读习惯培育和阅读体验重建,不但关乎个人命运,还直接影响到社会风气、民族前途和国家未来。正如作家贾平凹所说,:“,现在,人们为了生计,整天忙忙碌碌,读书成了一个奢侈。假如人人都不爱读书,国家发展就没后劲了。,”,第83页,-,84,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,深度阅读通常意味着对书籍、期刊等纸媒阅读,所包含内容是几千年来人类文明精华,宇宙奥秘、历史重复、世界各地文化差异比较、对生命意义哲学思索乃至小说诗歌等表现人性文字,有深度、优质文章,即使读起来吃力,却使大脑处于一个平静、思维高度集中活跃状态,不但能够丰富头脑、增强智慧,还能安宁地和自己相处,与灵魂对话,进行终生学习,为个人精神成长和人生境界提升提供充分养料。,第84页,-,85,-,整体攻略,学案一,学案二,重难特训,我国古代有,“,多而不求于心,则为俗学,”“,读书不向自家身心做功夫,虽读尽天下书无益也,”,之说,
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