分组探究混合学习智慧课堂的设计思路与教学实施的实践探索与思考.pdf

先觉智能服务热线：0 2 0-8 7 0 2 2 3 1 2XianJueZhiNeng栏目编辑：刘玺IA冯津（本刊编委会委员）广东合赢教育科技股份有限公司董事长，高级工程师、高级技师，广东省职业技术教育学会职教先进个人、广东省人力资源研究会副会长、广州市创业就业促进会副会长、广东省汽车虚拟仿真工程研究中心总工程师、广东省教育厅特聘技能大师、华南理工大学机械与汽车学院工程硕士校外导师、华南农业大学创新创业导师、机械工业出版社优秀作者、贵州交通职业技术学院等数所学校特聘教授。分组探究混合学习智慧课堂的设计思路与教学实施的实践探索与思考文/广东冯津一、分组探究混合学习课堂革命的相关概念课堂是教师传道授业解惑的讲堂，是学生人生成长成材的舞台，而教师是学生成长的导师，学生则是自我成长的个体。课堂革命的根本目的就是要通过改变过去课堂授人以鱼的教学方法，通过传授学习方法授人以渔、开发虚实交互资源授人以娱，最终达到完成学习任务成功授人以誉、合理规划职业生涯授人以欲、培养健全心智品质授人以玉的目的。人本主义教学观认为：学生是有主观能动性的个体，学习是伴随学生终身的过程。因此，教学绝不仅仅是传授知识，而是要求以学生为中心强化职业综合能力培养，使学生学会学习、终身学习、终身受益。而建构主义教学观认为：调动学习者的主动性很重要，认为学习是学习者在一定的情境背景下借助其他人的帮助和利用必要的学习资料通过意义建构知识结构的方式。分组探究混合学习智慧课堂就是在先进教育理念的指导下，在教师的主导下，以学生为中心开展线上线下混合教学。在情景任务中让学生观察思考、问题探究、合作交流、过程反思，不断强化知识，逐步内化能力。让学生不但要学会知识与技能，更要学会解决实际问题的思维方法，形成良好的团队合作能力等行为习惯。笔者是广东省教育厅职业院校特聘技能大师和产业导师，肩负着与职业院校一同开发课程资源、培养一体化教师和推动课堂的职责，同时我司一直致力于为汽车专业提供师资培训、课程资源开发、实训室建设、智慧云平台运营、教学科研等整体解决方案。从2 0 1 2 年起我们先后和广州科技贸易职业学院、贵州交通职业技术学院、贵州交通技师学院、广东省民政职业技术学校、顺德区中等专业学校、广州市增城区职业技术学校等二十多所院校开展了协同创新资源开发和产教协同育人课堂革命探索，因此有一些想法、做法和经验与大家分享，期待能在推动课堂革命方面为职业院校提供案例借鉴。二、分组探究混合学习智慧课堂的设计思路分组探究混合学习智慧课堂是以建构主义、人本主义和多元智商培养理论为指导，以互联网为知识信息载体及传递管道，以平板电脑或手机为人机交互学习工具，以满足学习者心智体验及促进其心智发展为目标，以虚实交互、软硬配套等数字化资源实现学习交互，以智慧教学云平台为依托来开展线上翻转课堂教学、线下分组探究互动学习和过程互评大数据分析管理(图1)。分组探究混合学习教学将班级分成若干5 6 人的学习小组，围绕知识和技能教学目标开展问题探究教学互动，引导学生学习成功、心智成长、岗位成材，把学生培养成自主学习、自我管理、自我激励、自我发展的个性主体，最终实现探究学习日一学会方法，成功激励一一激发欲望，合作学习案例：“电流对人体的作用”探究过程设计如图2 所示，连接电源并用手指触摸电极，借助学习工作页、实训工单、视频资源、虚拟动画等，分组探究并思考如下问题。传递知识传授技能发展心智素质养成课堂革命目标学会做人。教师主导变教为诱学生主体变学为思训练主线以探激思激欲主攻成功激励教法改课堂组革思路织形式图1 分组探究混合学习课堂设计思路创设情景分组探究过程互评反思改进智慧平台赋能自主学习自我管理自我激励自我发展育人成效预期2023/10汽车维修与保养89ProfessionalEducationGarden职教园地栏目编辑：刘玺I后主要工作是根据智慧平台教学评价大数据分析图表反思课堂教人体触电模拟实训提示：5.实调完单，点击复位，图2“电流对人体作用”电子积木实训连线图（1)接通电源，把食指和无名指放在触摸电极上，缓慢转动电压调节旋钮，分别记录在2 4 V、3 6 V、4 8 V、6 0 V、7 2 V 或更高电压条件下（最大电压2 5 0 V、最大电流1.8 mA，不同的人耐受电流不一样)电流流经人体时的电压值、电流值、人体电阻值，同时描述电流流经人体的感觉，思考分析人体有“触电”或“刺痛”感觉时电流对人体的作用机理。(2)对比不同的人在同一电压下有“触电”感觉时人体电流数据，思考分析不同的人对电流的敏感度为什么有不同。(3)弄湿手指，在同样“触电”电压下人体感觉更敏感，思考分析为什么在潮湿天气时高压电更加容易对人体产生伤害。(4)两名同学手拉手，每人单独放一个手指在电极上，缓慢调节电压旋钮，发现在某一电压下两个人同时都有“触电”感觉，思考分析为什么有人触电时施救的人不能用身体去拉拽被触电的人。(5)单独放一个手指在电极上或两个手指穿戴防护手套触摸电极，发现无论电压多大人体都一点感觉没有，思考分析在高压电危险作业时如何做好安全防护和如何避免高压触电。新能源汽车电力电子技术课程中“电流对人体的作用”探究活动教学设计目的是通过设计分组合作、体验沉浸、实践实训的教学活动建构以学生学会思考、学会操作、学会沟通的学习过程。进而激励学生主动参与、观察分析、沟通交流、创新应用、团队合作的综合职业能力。在分组探究学习过程中通过对知识学习与问题探究，培养学生学会、会学、乐学，同时培养学生分析创新思维能力和分析、解决实际问题的能力，增强学生的参与意识，同时使学生发展个性特长，让学生智力与非智力因素都得到协调发展，为学生终身学习打下良好基础。在设计分组探究混合学习智慧课堂时，教师要把主要精力放在课前。教师课前的主要任务包括：分析班级学情、划分学习小组、设计情景任务、开发实训硬件、设计探究问题、开发教学资源和设计评价方案。教师的课中主要工作是进行教学重点和疑难点讲解、布置任务、管理课堂、课堂答疑和小组评价。教师的课90MOTUR-CHINAOctober学习模式|学习考核|拟实训04100621S1学得与失，以便对教学进行改善，同时对存在问题的学生进行有针对性地辅导。分组探究混合学习课堂在实施教学时要根据学情进行合理分组，并实施分层教学与分层管理。做法是，任课教师把学习能力强的班干部建一个微信群并指派各小组组长，教师重点关注小组120长的学习及综合智商培养，课前任课教师让小组长利用课余时间先熟悉实训设备和资源，课中小组长带领组员根据教师设定好的隐藏问题开展小组探究学习，每个小组同时建一个学习微信群，目的复位是方便业余时间组内交流，小问题组长解决，大问题才由老师解决，分层教学和分组管理的目的是培养组长的组织管理能力、沟通协调能力、主动担当精神等。图3 所示为广州市增城区职业技术学校的分组探究混合学习课堂现场。图3 广州市增城区职业技术学校分组探究混合学习课堂分组探究时，在小组长的带领下，人人动手，人人动口，人人动脑，课尾则由教师点评学习过程、课堂答疑和进行小组评价。任务学习以课堂竞技方式开展，并通过大数据智慧平台对学习过程进行综合评价，并将评价结果进行排名，通过班级排名激发小组成员的集体荣誉感，通过任务实训成功激发小组成员的成就感，同时，让学习排名落后的小组成员进行反思并改进。图4所示为人人参与的分组探究混合学习智慧课堂图4 人人参与的分组探究混合学习智慧课堂先觉智能服务热线：0 2 0-8 7 0 2 2 3 1 2XianJuezhiNeng栏目编辑：刘玺I电66A三、分组探究混合学习智慧课堂的教学成效分析1.分组探究和分层施教促进学生多元智商全面发展分组探究混合学习智慧课堂不仅注重学生动手能力和逻辑思维的培养，而且注重学生沟通交流、团队合作等情商因素的培养。在小组合作学习时，鼓励每个组员要积极参与，踊跃发表自已看法与见解，在活动中做到会倾听、会表达、会思考、会动手，人人有自我展示机会，因此学生智商IQ、情商EQ、逆商AQ等都能得到充分地发挥。2.分组合作和过程探究培养了学生解决问题的能力分组探究过程中，学生主动参与问题探究，学生的主动性和自主性得到激发。课堂竞技教学活动中，组员互相沟通、合作交流，团队合作能力得到培养。同时，学生在完成任务的过程中通过收集信息、探究问题、分析决策、解决问题、过程互评，不仅能够掌握知识与技能，还能提高解决问题的能力，强化团队合作精神，甚至可以培养学生敢于质疑的批判性创新思维。3.角色转换和混合学习实现了减负增效的教学效果分组探究混合学习智慧课堂使教师的角色发生了颠覆性的变化，教师由过去单纯的讲授者变为教学方案的设计者、教学资源的开发者、分组探究的策划者、教学过程的管理者、过程互评的主导者、技术技能的传授者、学习方法的导学者和学习兴趣的激发者，因此教师的作用重在引导、诱导、疏导。而学生由知识的被动接收者转变为学习活动参与者、问题探究的思考者、过程互评的完成者，最终成为乐学追梦的有志者。学生主动探究获取新知识的教学模式，其结果是学生能够自觉学习、合作学习、学会学习，以致终身学习，最终教师教起来轻松，学生学起来也快乐，教学效果好，教学效率高，“减负增效”的改革目标得以最终实现。四、关于分组探究混合学习课堂革命的改进策略思考我们从2 0 1 2 年起开始持续探索分组探究混合学习智慧课堂，先后和合作学校开发了系列专业教材3 0 多本，同时配套开发了成套虚实交互课程资源和智慧云平台，课堂革命在合作学校和各种教师进修培训中反复试验过，实践证明，分组探究混合学习智慧课堂理念是先进的、方法是可行的、成效的显著的。课堂革命虽然成效显著，但革命的道路却很艰难。目前，分组探究混合学习课堂革命的推行还不是很理想，需要政、行、校、企四方深度合作并不断反思改进，改进对策思考如下。1.建议出台课堂革命路线图和行动指南课堂革命提了很多年，但成熟的课堂革命案例实际却并不多，目前行业内各方都把大量的精力投入到了各种大赛中，对课堂革命并未有太多的投入。扭转这种唯大赛成绩论的局面需要职能部门和学校同时转变思想，组织院校教师和产教融合型企业合作研究课堂革命，并对课堂革命出台明确目标和路线图，将其纳入教育政策和教育改革规划中，为教师提供明确的行动指导。同时出台有效的评估和监督机制，定期对课堂革命的实施情况进行评估和监督，及时调整指导策略。还要建立教师参与课堂革命的合作渠道和设立研究课题，通过课题合作研究，倾听来自专家、企业和院校的声音和建议，以便为课堂革命提供更好的指导。2.学校出台激励教师参与课堂革命的相关制度和措施学校需要出台激励教师参与课堂革命的相关制度和措施，目的在于鼓励教师积极投身于教学创新和改革的实践中，促进课堂教学水平的提升和教学质量的提高。学校可以设立教育科研成果奖、教改教研先进个人等，以奖励在课堂革命中表现出色的教师。此外，学校可以为积极推动课堂革命的教师提供专业发展支持，如任命参与课堂革命的教师为教研负责人或专业带头人、积极对外开展学术交流，进而提升教师的荣誉感，或者资助课题研究经费等。五、关于课堂革命推动专业内涵建设的结束语2023年教育部发布1 1 项现代职业教育体系建设改革重点任务，其中关于课程改革和内涵建设相关的任务有：建设开放型区域产教融合实践中心、持续建设职业教育专业教学资源库、建设职业教育示范性虚拟仿真实训基地、开展职业教育一流核心课程建设、开展职业教育优质教材建设、开展职业教育校企合作典型生产实践项目建设、开展具有国际影响的职业教育标准以及资源和装备建设。这些改革重点任务核心是课程开发、教材开发、资源库建设、实践引领的教学内容、岗课融通的实训装备和教学标准等，目的是要把专业内涵建设抓起来，切实提升人才培养的适应性和培养质量，分组探究混合学习智慧课堂和核心课程开发、优质教材开发、实践项目开发、资源库开发、职业标准开发、实训装备开发、虚拟仿真平台开发和智慧云平台开发紧密关联，无疑这和教育部1 1 项现代职业教育体系建设改革重点任务中的7 项工作任务高度吻合。因此，可以分组探究混合学习智慧课堂研究为抓手，推动产教协同育人课堂革命，推动科教融汇协同创新，进而推动专业内涵建设和人才高质量培养。职业教育改革需要先知、先觉、先行者，也需要后知、后觉的跟随者，不需要不知、不觉的懒情者。课堂革命不仅需要先行者有勇气和智慧，还需要更多的有志者和践行者一起携手探路，走产教协同育人之路，走科教融汇创新之路，让职教未来有宽广大路可走。职业教育改革需要先知先觉先行者，也需要后知后觉的跟随者，不需要不知不觉的懒情者。课堂革命需要更多的有志者、开拓者、践行者一起探路和修路，走创新之路，让大家都有路可走。M2023/10汽车维修与保养91