九年级语文下册(邹忌讽齐王纳谏)课件 人教新课标版 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,邹忌讽齐王纳谏,学习目标：,1.,熟练诵读课文,2.,理解文章内容,3.,琢磨人物语言,学而不思则罔,思而,不学则殆,检查预习情况,活动一、看谁了解得多,目标：,了解有关,战国策,与战国,时间：,10,分钟,过程：,1.,请各组将其准备的资料向大家展示，可以借助卡片、幻灯片、投影仪。,2.,若学生展示的内容不全，教师还可作补充（借助投影）,教师在和同学一起欣赏完其余学生的资料后，还可进行一些补充演示。,战国策,是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考，最初有，,国策,、,国事,、,短长,等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定为,战国策,。全书共,33,篇，分国别编辑。所记史实从东周贞定王十七年（前,452,年），到秦始皇三十一年（前,216,年），共,245,年。,战国策,的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记叙了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。,战国策,长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。,活动二、看谁读得好目标：读准字音及断句时间：,25,分钟,过程：,1.,各组从文章中找出有读音障碍的字,3-5,个（如生字、多音字、通假字），请代表写在纸上。,2.,各组成员分工协作，借助工具书解决障碍。,3.,各组代表领读字音。,4.,各组派代表范读课文。,5.,大家当场评出读得最好和最差的组，并请读得最差的组集体朗读一遍课文。,我,吾与徐公孰美？,吾,莫不有求于王。,活动三、看谁理解得深目标：梳理归纳,“,朝、孰、方,”,等词 语的义项，理解文意。时间：,25,分钟过程：,1.,指导各组学生借助工具书梳理归纳,“,朝、孰、方,”,等词语的义项。,2.,各组代表宣读查阅的答案，其他组可进行补充。,3.,运用多种方式诵读课文，理解、体会文章基本内容。,例句,出处,意义,相如每,朝,时常称病,史记,廉颇蔺相 如列传,上朝,燕、赵、韩、魏闻之，皆,朝,于齐,战国策,邹忌讽齐王纳谏,朝拜,于是入,朝,见威王,战国策,邹忌讽齐王纳谏,朝廷,孰,例句,出处,意义,百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？,三国志,隆中对,代词，“谁”,孰使予乐居夷而忘故士者？非兹潭也欤？,钴姆潭溪小丘记,代词“什么”,唯大王与群臣孰计议之,史记,廉颇蔺相如列传,同“熟”“仔细”,.,方,例句,出处,意义,今齐地方千里，百二十城,战国策,邹忌讽齐王钠谏,方圆,有朋自远方来，不亦乐乎？,论语,地方,方其破荆州，下江陵,资治通鉴,赤壁之战,当,时候,伐山取材，方有人见之,梦溪笔谈,雁荡山,才,活动四、看谁分析得深目标：,进一步加深对课文的理解,时间：,20,分钟,过程：,1.,先由教师提几个问题，如,本文涉及的两个人物你了解多少？,为什么说邹忌进谏的方法很巧妙？邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”？,本文的题目是,邹忌讽齐王纳谏,，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当？等等。,2.,引导学生自己质难解疑,自己提问题，大家一起解决。,活动五、看谁演得好目标：,理解课文并能熟练诵读课文,时间：,40,分钟,过程：,1.,结合课文，根据自己的理解，各组讨论编写简单的课本剧。,2.,每个小组推荐一篇优秀剧本，上台表演。,3.,可组织几个学生和老师为评委，当场评出表演最优秀的一个小组。,明确：,1.,场次：第一场，问美比美，反思感悟；第二场，邹忌劝谏，齐王纳谏；第三场，门庭若市，战胜朝廷。,2.,人物（人物外貌的语言）：邹忌（修长，形貌），妻，妾，客人，徐公，齐王。,3.,语言（学习语言与人物身份的关系）：妻、妾、客语言的细微变化。（体会语言）邹忌思考的语言语气；邹忌上奏的语气；齐王下令的语气。,布置作业,分组探讨：文章中哪些地方在表演时还需要注意，如何理解？,背诵课文。,