湖北新课改高考历史备考策略与分析.ppt

主讲：宁夏银川一中陈凤霞湖北2012新课改高考备考论坛湖北2012新课改高考历史备考策略与分析可编辑1有的放矢精心备考与同仁走进高中新课程高考备考可编辑2(三)、知己知彼新课改以来考试中心命制文综历史试题分析(五)、给我们的启示与复习对策(四)、07年考试中心对宁夏卷评价(一)、感觉2010年历史高考题湖北卷与宁夏卷对比(二)、普通高校招生全国统一考试大纲的说明历史部分的分析可编辑3(一)、感觉2010年考试中心命制的历史高考题湖北卷与宁夏卷的对比可编辑4(二)、普通高校招生全国统一考试大纲的说明历史部分的分析可编辑5新课程新高考的情况从2004年开始新课程改革。2007年广东、海南、山东、宁夏启动新高考2008年江苏加入，2009年辽宁、天津、福建、上海、浙江、安徽六省加入，2010年北京、黑龙江、吉林、陕西、湖南加入2011年又将有河南、山西、江西、新疆加入。高考制度的改革在中国渐次展开。可编辑6认真研读课标、转变观念、把握高考认真钻研、解读考试说明，明确考试方向、适应高考认真研究高考试题，引领学生，应对高考重视课堂，落实能力，面对高考可编辑7一、认真研读课标、转变观念、把握高考可编辑8高中历史课程标准具有纲领性的作用，它体现了新课改的思想，是教学的依据，也是学生学业评价的依据、还是高考选拔人才的标准，所以，认真钻研课标，是把握和适应高考的基础。在研读课标中，可以看到有以下几点的变化：可编辑9新课标的内容体系，以学习主题的形式构成，在必修三个模块25个古今贯通、中外关联的学习主题中，分别反映了人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，又以若干历史专题组合成一个整体，淡化了历史的学科体系，所以，新高考改变了历史知识体系完备和无所不包的大通史，浓缩成一个代表性高、概括性强的专题史。1、考试内容从无所不包的通史，转向知识相对集中的专题史可编辑10在新课程下，历史考试的范围大大地缩小！对考试内容在深度、广度的挖掘上，却不断的增强。例如，专题一“中国古代政治制度”，其体例结构是中央集权和专制主义两个方面，但它包括了从战国以来两千多年的历史。在高考考查这个专题时，命题专家往往在横向知识上拓展不宽，可纵向知识上挖掘得却很深，如：可编辑11近四年宁夏高考选择题中，关于宋朝的历史，四年都有涉及：07年,考查了宋朝中书门下的职能与唐朝相同的地方，08年,考查了宋朝的通判，09年,考查了宋朝城市商业功能的增强10年,以王安石的观点入口，考查了宋理学的形成。可编辑12近四年全国1、2卷、海南卷、宁夏卷（这些试卷都是考试中心命制的试题，有共性和互补性）来看，共16套试卷，宋朝的试题占14道，这是所有历史知识考查频率最高的知识点，表现在第一：几乎年年都有题，如：可编辑1307年，全国二卷，09年，全国一卷、10年，全国一各1道，10年，全国二卷2道，海南：07、08、09三年各1道，10年为2道，海南卷共5题宁夏：07、08、09、10四年各1道，宁夏卷共4题可编辑14政治：共5题10年全国二卷，14题，科举制中进士科的考试内容，影响到唐宋08年海南卷，6题，宋枢密使，分割宰相的军权09年海南卷，6题，宋朝中书门下，行使行政权07年宁夏卷，28题，宋朝中书门下的职能与唐朝相同08年宁夏卷，26题，宋朝的通判第二：宋朝的知识覆盖面很广：可编辑1509年全国一卷，15题，西汉至宋，南北户数的变化因经济格局的变化而变化10年海南卷，3题，宋因土地高度集中，均田制未在实行10年海南卷，5题，宋南方商业比北方发达09年宁夏卷，27题，宋朝城市商业功能增强经济:共4题可编辑1607年全国二卷，15题，宋明理学10年全国一卷，13题，印刷术的进步，导致文化传播方式的变化，进而影响到政府的管理10年全国二卷，15题，印刷术（科技）的进步推动了文化发展07年海南卷，6题，宋理学的形成10年宁夏卷，26题，宋朝理学的开始文化:共5题可编辑172、从考查历史教科书的知识向考查历史课程知识转变、深入。随着课程改革的展开和深入，新课程下对高考知识的考查，使我们认识到，历史教材虽然是最重要的课程知识，但绝不是惟一的课程知识。在一标多本的情况下，依据某一版本命题是不可行的，所以，必须以高中历史课程标准为根据来命题！试题中的历史知识只要不超越高中历史课程标准的范围，都可算作是历史课程知识。可编辑18如：10年宁夏试卷的29题，美国与英国的和解，表面看超说明，但从试题所给出的材料上看有二个关键的地方，一是时间1782年，二是漫画中的提示语“不列颠娜与流浪的女儿美利坚”这些知识是教材上所没有的，但这却与美国的独立有关。可以说这道试题体现了新课标的理念，即学生知识的掌握是在教师的帮助下，以教科书为桥梁，由“学生自己主动学习，并从不同角度发现问题，积极探索解决问题”的能力是分不开的。可编辑19又如近几年的文化常识题中的避讳制度、阴阳五行、姓氏的来源、干支、生肖纪年等等，教材中都没有直接涉及，但这又是学习历史的基本内容。所以说，高考知识的考查，以教材知识为线，以超教材的课程知识为面，考查学生在自主学习的过程中，最大化的获取知识的能力。可编辑20新课程下，课程标准和教科书基本上没有提供历史的观点和结论，这就是课程倡导的新理念！即注重学生学习的过程和方法，过程与方法远比学生掌握现成的结论更重要，要求教师与学生共同构建出结论来。如近几年高考试题中选择题的最后一道史观题、非选择题的开放性提问，都体现了这一点。3、从重视考查历史问题的结论，向重视考查历史问题的认识过程转变。可编辑21二、认真钻研考试说明、明确方向、适应高考。（一）、了解考试说明的整体要求：（二）、依据考试大纲，落实每个知识点可编辑223、试卷结构与题型：试卷包括I、II两卷第I卷为单项选择，共计140分。第II卷由必考题和历史学科的选考题组成，共计160分。试题只涉及本学科的内容，不跨学科综合。必考题为必修内容。(其中历史选择题12道48分，大题1道37分，选修题4道考生任选一题15分，共计100分)2010年普通高校招生全国统一考试大纲的说明（宁夏卷文科综合）考试形式与试卷结构1、考试方式：笔试、闭卷。2、考试时间为150分钟，试卷满分为300分可编辑23选考题为历史学科选修模块(一)历史上重大改革回眸、（二）近代社会的民主思想与实践、（三）20世纪的战争与和平（四）中外历史人物评说四个模块。每个模块一道非选择题，分值为15分。考生选择其中一题作答4、分值比例：地理、政治、历史各100分可编辑245、组卷：试题按题型、内容等进行排列，选择题在前，非选择题在后，客观题必修在前，选修在后。同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中的不同题目尽量按由易到难的顺序排列。题目的先后顺序是地理（36、37、41、42、43）、政治（38、39）、历史（40、44、45、46、47），选修(36、37、38、39、40)后是必修(41-47)往年只有历史有选修题，去年又加了地理选修题。可编辑251、命题依据根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中历史课程标准（实验）的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。2010年历史学科说明可编辑262、历史学科考核能力考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。命题不拘泥于教科书运用新材料，创设新情景古今贯通、中外关联把握历史发展基本脉络可编辑273、考核目标要求为四大目标十二项要求“获取和解读信息理解试题提供的图文材料和考试要求，整理材料，最大限度地获取有效信息，对有效信息进行完整、准确、合理的解读。调动和运用知识辨别历史事物和历史解释，(比较)理解历史事实分析历史结论，(史论结合)说明和证明历史现象和历史观点，可编辑28论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点独立地对历史问题和历史观点提出不同看法描述和阐释事物(高概括)客观叙述历史事物，准确描述和解释历史事物的特征，认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释可编辑29与课程改革前目标要求的变化：由原来的十项能力要求变为四大项12小项目标要求。新目标由高校测量学权威专家依据新课程改革理念制订，四大项目标按照考生答题的思维顺序来表述，突出新情景材料的解读解析能力。09年在此基础上改变了所有12道例题。目标明确，要求清晰，例题指示明了。可编辑304、考试内容方面：必修三个模块共26单元85节内容，选修四个模块共23单元。在编排上体现了古今关联、中外贯通的原则。可编辑31时序上打破了模块排列实行的是通史排列，先后为古代史、近代史、现代史排列。古代史先中国后世界，以中国史为主，中国史占4个单元16节，世界史占2个单元3节。近代史是先世界后中国，以世界史为主，世界史占5个单元13节，中国史占3个单元10节。现代史是先世界后中国，中国史略多，世界史占6个单元19节，中国史占6个单元24节。可编辑32分析：打破时序，按通史编排反映了全球史观、文明史观，中外历史结合，尤其是近现代史的排列上先世界后中国，体现了课程标准要求，有利于加深学生对历史发展脉络的认识，又从横向在全球文明宏观视野下通过中外对比，把握中国与外国之间的关联互动，揭示人类社会发展的共同规律与各自特点。使学生能够从时间上、空间上对世界历史的发展有一个纵向和横向的整体印象，帮助学生加深对历史发展全貌的认识，形成科学的历史观和世界观。可编辑33在中外比例上：中国史共13单元50节(古代史4单元16节，近代史3单元10节，现代史6单元24节)，世界史共13单元35节(世界古代史2单元3节，世界近代史5单元13节，世界现代史6单元19节)。中国史内容多于世界史内容，但世界史内容比课程改革前的老高考有所增加。可编辑34在古代、近代、现代比例上：古代史占6单元19节，近代史占8单元23节，现代史占12个单元43节.于课程改革前的老高考比增加了现代史内容减少了近代史内容。可编辑35分析：增加世界史内容，增加现代史内容，减少了近代史内容，尤其是减少了中国近代后期新民主革命史内容体现了历史教学的职能之一就是要坚持时代性，密切与现实生活和社会发展的联系可编辑362010年的考核目标要求，四大目标十二项要求中，每项要求都有例题、说明。例题中11道题为材料题，告诉我们在高考中材料题的份量会加大，考查学生的能力成为高考的主线。如从近几年的高考题中可以看到四年宁夏试题，以选择题为例，材料选择题的比重：07年，9道、08年，11道、09年，10道、10年，11道可编辑37选考内容选考一历史上的重大改革（1）商鞅变法（2）北魏孝文帝改革（3）王安石变法（4）俄国农奴制改革（5）明治维新（6）戊戌变法梭伦改革、欧洲的宗教改革、阿里改革不考选考二近代社会的民主思想与实践1、近代欧洲的民主思想洛克卢梭2、民主政治的重要文献独立宣言人权宣言中华民国临时约法可编辑383、法国建立共和制的曲折历程法国大革命19世纪法国政体的变迁4、近代中国的民主思想与反对专制的斗争康有为、梁启超和孙中山的民主思想辛亥革命前后反对专制的斗争抗日战争胜利前后人民群众反对国民党独裁统治的斗争5、近代欧洲工人争取民主权利的斗争第一国际第二国际(把与必修重合的部分取消了如英国国会与国王的斗争、资产阶级代议制框架的构建)可编辑39选考三20世纪的战争与和平1、第一次世界大战第一次世界大战爆发的历史背景第一次世界大战的过程第一次世界大战的后果2、凡尔赛华盛顿体系下的和平凡尔赛体系的构建华盛顿体系的构建“非战公约”国际联盟可编辑403、第二次世界大战第二次世界大战爆发的历史背景第二次世界大战的进程反法西斯战争胜利的历史意义4、雅尔塔体制下的冷战与和平美苏冷战局面的形成(世界人民反战运动的高涨)七八十年代美苏由紧张对抗到谋求缓和对话联合国的产生及其在维护世界和平中的主要活动。可编辑415、烽火连绵的局部战争朝鲜战争与越南战争中东战争(印巴战争)两伊战争海湾战争6、和平与发展是当今世界的时代主题选考四中外历史人物评说1、古代中国的政治家秦始皇唐太宗康熙帝2、东西方的先哲孔子柏拉图(亚里士多德)可编辑423、欧美资产阶级革命时代的杰出人物克伦威尔华盛顿拿破仑4、“亚洲觉醒”的先驱孙中山甘地凯末尔5、无产阶级革命家马克思、恩格斯列宁毛泽东、邓小平6、杰出的科学家李时珍、詹天佑、李四光牛顿、爱因斯坦可编辑43（二）、依据考试大纲，落实每个知识点在复习中根据新课程考试说明课程标准与教材，逐一掌握高考所要求的每个知识点，进而形成完整的知识体系。为此，依据考试说明中的“考试范围”确定复习知识的“点”；依据课程标准中的“内容标准”确定复习知识的“线”；依据教材中“课”“目”（专题、单元）的内容确定复习知识的“面”，做到夯实基础。可编辑44以“现代中国的对外关系”为例：考试说明中，对“现代中国的对外关系”的考试知识点：1、新中国建立初期的重大外交活动与和平共处五项原则2、中国恢复在联合国的合法席位3、中美关系正常化和中日邦交正常化4、改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动可编辑45第二次世界大战后世界形势的特点、新中国初期的外交政策、建国初期的外交方针、新中国同苏联等国建交、新中国同邻国和新兴民族独立国家发展友好关系、中国代表团参加日内瓦国际会议、中国代表团在万隆亚非会议上的积极贡献、中美关系的紧张状态、中苏关系的恶化、中国“一大片”的外交方针、尼克松访华和中美联合公报的签订、中日关系的发展、毛泽东关于三个世界划分的估计、中国新时期的外交方针、当今世界的特点和中国在国际舞台上的作用以上知识点在根据课程标准中的要求可分解为：可编辑46所以教师在拿到考试说明后，要认真钻研、解读考试说明，对说明中的任何信息，特别是样题要做到心中有数，在最后的复习中一定要以说明为依据，落实每个知识点，明确考试方向、适应高考。可编辑47(三)、新课改以来考试中心命制文综历史试题特点及分析可编辑4825.（2007宁夏文综）亚里士多德在雅典政制中说，雅典议事会的成员由400人改为500人，每（地区）部落出50人，而在以前，每（血缘）部落则出100人。上述变化发生于A梭伦改革前B梭伦改革时期C克利斯提尼改革时期D伯利克里任首席将军期间纯记忆型选择题可编辑49纯记忆型选择题考察学生的再认再现识记能力!可编辑50分析原因型选择题34、（2008宁夏文综）1980年，珠海是一个普通的小县城。20世纪90年代，珠海发展成为环境优美的现代化城市，并获得联合国“国际改善人居环境最佳范例奖”。珠海快速发展的主要原因是A毗临港澳B.政策扶持C.科技领先D.资源丰富可编辑5134.（2007宁夏文综）2007年是美国宪法制定220周年、十月革命胜利90周年和抗日战争爆发70周年。下列各项中，2007年为其签订60周年并在经济全球化过程中发挥了重要作用的是A布雷顿森林协定B北美自由贸易协定C欧洲煤钢共同体条约D关税与贸易总协定分析作用型选择题可编辑52分析原因目的作用型选择题切记：分析前因后果是历史学科必须学习的要素，必须掌握的方法。往往主观原因就是目的。考察方式经常是选择题及大题。可编辑5328.（2007宁夏文综）北宋前期继续设置三省六部，但其职能发生了很大变化，其中仍与唐代相同的是A.三省长官均为宰相B.设置“中书门下”为宰相的办公机构C.由中书省草拟诏令，门下省审议D.尚书省统领六部,为全国最高的政务部门比较型选择题可编辑54比较、特点型选择题切记：比较、特点、变化类题是历史学科必须掌握的学习方法，是考查学生思维力度、历史学习能力的常规方法。考察方式经常是选择题及大题，属于历史考题中学生容易丟的难题。可编辑5524.（2007宁夏文综）中国古代有避讳制度，要避免使用本王朝帝王的名字，遇有相同的字时，必须改用其他字。下列各项属于这种情况的是A汉初改“相邦”为“相国”B唐初改“内史省”为“中书省”C北宋初改“昌南镇”为“景德镇”D明初改“大都”为“北平”素养型选择题可编辑56文化常识内容在全国各省高考试题中频频出现，尤其在三年新高考的宁夏题中连续出现，题量一直是二道，这即体现了新课程下历史课程作为基础课程的功能，又有着传承中华文化的作用。所以，这一信息带给我们的的启迪是：重视课外常识，重视文化常识题，注意中华文化中传统性常识的学习与把握，加强文化史的复习力度。可编辑57给出新材料，创设新情景型选择题32.（2007宁夏文综）在一场革命爆发后，革命者宣告：“这是旧政权和教权制度的结束，是军国主义、官僚主义、剥削制度、投机、垄断和特权这一切使无产阶级遭受奴役，使祖国遭受灾难和痛苦的东西的结束。”这场革命是A法国里昂工人起义B法国大革命C巴黎公社起义D俄国二月革命可编辑58运用史学理念、方法类选择题可编辑5923（2007全国文综）美国历史学家斯塔夫里亚诺斯总结说：“要确切认识西方的历史或非西方的历史，没有一个包括这两者的全球性观点是不行的；只有运用全球性观点，才能了解各民族在各个时代中相互影响的程度，以及这种相互影响对决定人类历史所起的重大作用。”作者在这里强调A从西方的角度认识非西方的历史B从非西方的角度认识西方的历史C用比较的方法认识西方和非西方的历史D用整体性的观点认识西方和非西方的历史 全球史观可编辑60全球史观(也称整体史观)认为:人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史。世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体.这一史学理念，打破了以往“西欧中心论”和国别史拼凑世界史的传统史学框架，从世界历史的整体发展和统一性来考查历史，全面探讨世界历史各个时期的时代特征、发展主流和总体趋势，不同文明之间的相互关联和渗透可编辑6123.（2007全国文综）法国历史学家布罗代尔说:“一种文明的历史,就是对古代材料中那些对今天仍然行之有效的东西的探索.它有待解决的问题不在于要告诉人们关于希腊文明或中世纪中国我们所知的一切而是要告诉人们在西欧或现代中国以前的时代与今天仍旧相关的东西.”在这里,布罗代尔强调的是A.史学是当代人的历史认识B.以探索的精神研究历史C.史学无需穷尽人类文明的历史D.从文明传承的角度阐释历史文明史观可编辑62文明史观认为:人类历史是人类文明发展的历史，就是以“文明”为单位来看待整个人类历史，通过不同文明类型的演进过程探讨人类社会的进步。纵向看包括：采猎文明、农业文明、工业文明；横向看包括：物质文明、政治文明、精神文明。承认文明的多元性，历史发展的多样性统一，既看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又看到不同文明有自己独特的具体发展道路。从现实人类文明所达到的高度去追溯历史，说明现代文明是如何传承演变而来的，把历史与现实紧密结合。可编辑6315(2009海南卷)从19世纪中叶开始，欧洲女权主义者提出了改革妇女服装的倡议，设计并试穿了短裙和女式长裤，但受到舆论责难。到第一次世界大战期问，大量妇女加入劳动大军，妇女裤装和短裙开始流行。这说明A服装的变化反映了妇女政治地位的提高B资本主义经济发展促使妇女成为劳动者C妇女装束变化与其社会角色变化相适应D妇女以穿着裤装和短裙来维护自身权利社会史观可编辑64社会史观认为:人类历史不仅仅是政治、经济、思想、外交等大事件的历史，更是与平民百姓。芸芸众生息息相关的小事件的历史,包括衣食住行。风俗习惯等.其研究领域主要包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市进化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。可编辑65现(近)代化史观13.太平天国运动对中国近代化产生了一定影响，这主要表现在它A.否定了封建土地所有制B.动摇了清朝的统治基础C.打击了外国侵略势力D.实施了发展资本主义的方案可编辑66现代化史观(也称近代化史观)认为:人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史，包括政治.经济.思想等，其主要表现为经济领域的工业化和市场化，政治领域的民主化与法制化，思想文化领域的理性化和科学化，社会生活现代化等。可编辑6735(2008广东卷)下列关于五四运动代表中国共产党观点的是:A五四运动是中国的“文艺复兴”B五四运动破坏了中国传统文化C五四运动是中国从传统走向现代的转折点D五四运动是中国新旧民主主义的分水岭革命史观运用阶级分析法分析历史可编辑68革命史观认为:人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的历史。主要观点在阶级社会里，两大对立阶级间的矛盾是社会发展的基本矛盾。帝国主义与中华民族的、封建主义与人民大众的矛盾，是中国近代社会的两大基本矛盾，争取民族独立以反对帝国主义，争取社会进步以反对封建主义，是近代社会发展的主要趋势，并以此作为评价历史事件、历史人物的主要标准。可编辑6918.(2005上海试题)人们通常根据文献资料研究历史，而今以口述回忆为基本史料的口述史正悄然兴起。下列最适合用口述史方法进行研究的是：A.红军战士长征日记B.解放初期的梁价波动情况C.鸦片贸易的统计资料D.文革时期的民众生活状况。史学方法史学方法、史料使用可编辑70史论结合，论从史出可编辑714(2008广东卷)齐国管仲说：“凡为国之急者，必先禁未作文之巧。未作文巧禁，则民无所游食，民无所游食则必事农。民事农则田垦，田垦则粟多，粟多则国富，国富者兵强，兵强者战胜，战胜者地广。”某研究者据此得出“中国精耕农业的产生与专制国家农业政策密切相关”的结论。该判断：A材料充分、理解准确，结论合理B材料充分、理解不准确，结论不合理C材料不充分、理解准确，结论合理D材料不充分、理解不准确，结论不合理可编辑72实事求是的使用材料可编辑7330(2008宁夏卷)18701910年中国一些进口贷物占总进口值的百分比，本表2反映出年份年份棉布棉布金属和矿物金属和矿物机械机械1870187028.028.05.85.81880188024.924.95.55.51890189020.220.25.75.70.30.31900190021.521.54.74.70.70.71910191014.714.74.34.31.51.5A中国对工业产品需求量减少B西方列强对华资本输出扩大C近代中国工矿企业发展壮大D中国的传统手工业衰败没落可编辑7430(2008广东卷)10“尽管他衣着简便，不事张扬，但蒋仍表现出一个征服者统领一切的气势，而不是和布尔什维克过于亲密的同志。他谨慎运用各种方式（包括布尔什维克主义）来实现其目标，只要它适合于中国是中国人的口号。”美国时代周刊的这段报道，把蒋介石描述成A民族主义者B专制主义者C自由主义者D布尔什维克主义者 历史概念专有名词可编辑75可编辑76呈现方式：选择题多以材料的方式展现，并且材料的文字量逐渐增多，材料呈现方式趋于多样化，新情景新材料是命题的主要方式。考查方法：选择题除考查原因、作用、特点、比较老题型外增加了常识型、新材料新情景型、运用史学方法史学理念型如(文明史观、全球史纲、阶级分析法)、实事求是使用史料型等选择题。尤其是以新材料新情景型选择题为主可编辑77可编辑78卷主观性试题注意呈现方式：材料题(新材料)题注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。材料阅读量大于老高考，要求学生能够快速阅读材料提取有效信息，基本是34问。试题充分体现小切口深分析，古今贯通中外关联的特点可编辑79从中可看出，考查的知识点，虽然都属于学生必须掌握的基本历史知识，但命题的角度和试题所呈现的材料都站在文明史观的角度，不难发现三年的高考试题中，在命题立意上，主题鲜明，凸显了以文明史观统揽全卷的指导思想。可编辑80可编辑81选修试题分析：呈现方式：材料题注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。材料阅读量大于老高考，要求学生能够快速阅读材料提取有效信息，运用信息牵引所学知识，分析解决问题。07、08、09、10年都是2问。试题的答案大多与教材关系不大，依据材料即可得出，所学知识得出答案占分比重不大。可编辑82考试中心专家解说：选修是必修的延续、深化，选修题的命制比必修难。10年选修题多了学科方法的考查，是选修题命制的一个新方向。可编辑83(四)、国家考试中心对宁夏2007年高考卷的评价宁夏卷抽样统计：41题37分。宁夏均分12.63分第一问满分19分，得分6.93分第二部满分12分，得分3.25分第三问满分6分，得分2.45分选修题15分选一得分6.73分；选二得分5.24分；选三得分8.93分；选四得分5.14分可编辑84(五)、高考试题命制特点分析给我们的启示及对策可编辑85第一、以课程标准为根本，积极努力促进教师教学观和学生学习观的转变。重视新课程下的课程标准，不仅要重视每一单元、每一节内容标准，更要重视课程性质、课程的基本理念、课程设计思路、课程目标的变化。可编辑86如：新课程下的教材观：教材只是历史课程内容中最重要的资源，但并不是惟一的资源，要树立“用教材教”而不是“教教材”教师在教学中一定要根据课程标准整合教材。比如：第一单元古代中国的政治制度与第六单元古代希腊罗马的政治制度百家争鸣与西方人文主义思想的起源整合。可编辑87新课程的性质：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体”。新课改省份素养型试题的出现，正是帮助老师们实现新课程性质观念的转变。可编辑88新课程下的学生学习观：在实施新课程的过程中，教师更应当重视学生知识和经验获得过程的指导、重视对学生的体验与感情的培养，注重学习过程的形成，学生发现问题、解决问题的过程培养。可编辑89第二、注重“双基”考查（1）、在依据课程标准的基础上，注重考查对历史学科基础主干知识的掌握程度，加大知识考查的拓展性（广度、深度）、探究性（学习潜力）。可编辑90（2）、注重考查获取和解读历史信息的基本技能，以图文材料选择题作为选择题的主打题型，历史综合题的信息载体以新材料为主，信息呈现形式多样化。可编辑91第三、彰显能力导向（1）、突出新史学理念（文明史观、现代史观、全球史观）的导向作用，注重考查在科学历史观指导下，运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力（2）、展现新课程理念的导向作用，通过情境创设，加大问题的灵活性、应用性、探究性，使高考更能考查学生的实践能力和创新意识。可编辑92新课程下的课程标准比较概括，给教师们教学提供了拓展的空间，在平时日常教学中教师不仅要引导学生多方位、多渠道地学习历史，在课堂上学、在阅读中学、在观看影视作品中学，鼓励学生多进行课外阅读，提高学生的人文素养，而且更要注重对教材知识的拓展理解，合理利用好现有教学资源（教材中的正文、图片、学思之窗、历史纵横、地图册），适当拓宽知识面，使学生具有比较浑厚的知识积累和相对广博的知识视野第四、教师在教学中要全方位地引导导学生广泛的学，备考从高一就开始可编辑931、先看设问，抓住题干中的关键词和限制语，把大问拆成若干小问，按分找点，再带着问题阅读材料。2、阅读材料时要注意材料标题、出处、所给的时间等信息。尤其是材料出处放在材料前面，答题是肯定有用。注意从材料的开头、结尾、省略号两边获取有效信息。第五、高三一定要适当加强学法指导(1)材料题指导：可编辑943、作答时要最大限度地(显性信息、隐性信息)利用材料中的信息及试题所涉及的教材内容。题干中给出“依据材料”，就在材料中全方位找。4、提取信息时要一个句号一个分号的提取，提出有效的(设问中的定语的)，去除无效的，提完显性信息，再分析隐性信息，按分找信息点。5、用词要准确规范，要有文科功底。6、答案要保证卷面“三化”（要点化、序号化、段落化）。可编辑95第六、注重习题的质量，加强技能训练，分门别类的有目的的加强练习。如：提取归纳信息类练习、分析原因作用类练习、比较、特点型习题练习、大跨度型习题练习、表格型习题练习、开放性习题练习、史学观点评价类习题练习、素养型习题练习、使用史料方法型习题练习可编辑96第七、注意加强专题史下的通史复习，对重要时期进行重点专题复习，古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络。政治史、经济史、文化史关联，中国史、世界史关联。帮助学生构建通史知识框架。注重宏观规律的总结及知识板块的整合，尤其是社会转型时期的宏观把握。可编辑97第八、针对高考的新题型(素养型)，加强教师自身的知识积累和拓展。重视文化史教学。杨宁一历史学习新视野新知识普通高中新课程历史教学研究与资源丛书历史必修1必修2必修3臧荣主编可编辑98第九、合理冲刺复习，树立合作意识，发扬团队精神，观注细节。3、参照样题、考题挑选训练资料，针对考试中心的命题特点，精选习题，精编习题。1、合理安排最后时间(6节课)。2、针对不同学生加强答题方法训练。可编辑994、月考早些进入合卷综合测试，帮助学生适应新课程下的文综高考；每次月考目的明确；周五周六考完周一学生必须拿到成绩，用教师的敬业精神促进学生。5、及时和学生沟通交流，做好学生的思想工作。稳派教育同步推出全程备考视频，请关注稳派教育网！湖北稳派教育咨询有限公司100