高考语文复习现代文阅读第三章文学类文本阅读-小说阅读专题一读懂小说市赛课公开课一等奖省名师优质课获奖.pptx

第三章专题一读懂小说 快速阅读，整体把握第1页 认识小说文本特征，掌握小说阅读要领 把握“快速阅读，整体把握”关键点内容索引第2页 认识小说文本特征，掌握小说阅读要领第3页一、基本概念小说是经过完整故事情节和经典环境描写来塑造含有经典性格人物、多角度多层次地反应现实生活文学体裁，是一个与诗歌、散文、戏剧并列叙事性文学体裁。生动人物形象、完整故事情节和人物活动详细环境是小说必须具备三要素。在三要素中，人物是小说关键，情节是小说骨架，环境是小说依靠。小说种类有很多。第4页1.按篇幅分：长篇小说(深刻广泛地反应社会生活)、中篇小说(展示人生长河中一个片段)、短篇小说(截取一个生活片段，以小见大)和小小说(也叫微型小说，聚焦生活中一个小“镜头”，见微知著)。2.按题材分：历史小说、当代小说、科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小说、侦探小说、武侠小说等。3.按体制分：章回体小说、日志体小说、书信体小说、自传体小说。4.按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、当代主义小说。5.按语言形式分：文言小说、白话小说。高考选小说文本，主要以长篇小说节选和小小说(微型小说)为主。第5页6.按国别分：中国小说、外国小说。高考选小说文本，主要是小小说(微型小说)、散文化小说及长篇小说节选。这里重点介绍前两种小说。第6页1.微型小说微型小说也叫小小说、超短篇小说。它篇幅短小，情节单一，人物仅三两个，多取材于日常生活中一件小事，形象地表现一个简单主题。其特点有：(1)篇幅短小，(2)立意奇特，(3)选材小中见大，(4)情节完整，(5)结局出人意料。千字左右微型小说是高考常考体裁之一。阅读时除要抓住小说三要素外，还要重点品读小说结尾，它往往是小说情节匠心之处、主题集中表示之处。第7页2.散文化小说散文化小说(也称抒情小说)，是介于散文与小说之间一个小说文体，是中国现当代小说新样式。这类小说情节散文化(或淡化情节)，结构散化，不以波折故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，展现给读者多是日常生活自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活本色”，叙述者情致，自然地融注、浸洒在色调平淡描写中。第8页二、阅读要领阅读小说，要看到小说三要素之间渗透和相互作用。人物塑造是小说创作关键任务。人物在这三要素中居于第一主要地位。情节设置和环境描写，都是为塑造人物服务。人物经常是情节和环境关键和主体，而情节则应该看作人物性格延伸和发展史，环境则是人物和情节发展舞台。没有环境，情节则不可能发生，人物也不可能存在。不要把这三要素割裂和孤立起来对待，而应该把它们看作一个有机活生生整体。这么，你就会真正地感觉到小说中情节和环境任何一笔描写都与人物息息相关，而不是多出叙述。第9页小说阅读，需要注意三点。第一，要了解小说所反应社会背景，作品写作、发表时社会背景及作者写作意图，在此基础上领会小说所揭示主题思想。第二，要认真分析人物形象：一是揭示人物经典意义，二是简明分析人物性格特征。经过对相关描写方法研究，剖析人物形象，了解经典环境中经典性格，从而深入领会小说思想和艺术。第三，要研究小说故事情节、线索、结构是怎样为塑造形象、表示主题服务。第10页 把握“快速阅读，整体把握”关键点第11页一、读懂，才能做题文学作品阅读需要两大能力，一是对文本认知了解能力，二是解题能力。解题其实并无神秘之处，关键在于对文本认知了解能力。了解能力不够，任何解题方法都不能真正起作用。而要提升对文本认知了解能力，不能单靠多做练习题。编者认为，认真阅读、仔细琢磨几篇小说，用细读方法，真正把它逐句读懂、读透了，做题自然也就不在话下了。要真正地去读懂文本，方法不是最主要，最主要是改变我们在阅读上认识和态度：破除阅读功利之心。许多考生没有足够耐心阅读文本，更没有静下心来阅读文本，在“做题得分”功利性目标驱使下，草率、仓促地浏览一遍文本后，就带着题目标要求进行信息筛选了。第12页强化文体意识。没有鲜明文体意识，不从文体角度入手，不明白文本基本特征和主要表现手法，造成阅读抓不住关键，稀里糊涂地读了一遍没有什么收获。所以，鲜明文体意识是阅读时不可或缺。整体感知要到位。整体感知是方向，假如整体感知不到位，会影响文本了解方向与深度。对于语文学习来说，对于当代文阅读来说，尤其对于小说阅读来说，最大问题是轻视文本阅读，最关键任务是读懂，然后才是做题、会答。第13页二、考场阅读要求：快速阅读，整体把握考场阅读是一个快速精阅读，与平时浏览或慢品有区分。它要求用10分钟左右时间对一篇千字文读两遍。它是考生必须练就本事，只有在平时有意识地训练快速阅读，才能在考场上方寸不乱，成竹在胸。快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出自己认为主要段落和语句。快速阅读目标是在做题前整体把握文章。一篇文章是一个有机整体。读一篇文章假如没有着眼于全篇目光，没有整体把握意识，其结果只能是事倍功半。只有整体把握了全文，将文章骨骼、精华看得透彻、明白，才能把命题人命题指向、意图看得清楚、明晰，才能快速而准确地答题。第14页所谓整体阅读，就是能初步把握小说情节，初步认识人物形象，初步概括小说主题。1.初步把握小说情节初步把握小说情节小说本质上也是一个记叙文，能够按照记叙文阅读先明确记叙对象、事件及其前因后果，把握事件“发生经过结果”完整过程；也能够按照小说情节基本结构开端、发展、高潮、结局来把握。不论选择哪种方式，都必须划分层次，概括层意。2.初步认识人物形象初步认识人物形象经过情节发展及人物本身言行心理描写，初步判断人物身份、地位、职业，生活详细环境，他有哪些言行和想法，他与其它人有着怎样关系，在此基础上初步把握人物性格特点。第15页3.初步概括小说主题初步概括小说主题小说好读不好懂，这“不好懂”主要表达在对小说主题把握上。小说主题含有多义性、复杂性、含糊性。在小说中，作者不能直接告诉读者写作意图，至多能够借侧面告诉，其主题只能靠读者自己借助情节、人物等感悟出来。从这个角度来说，概括小说主题详细方法有：第16页(1)从题材内容看主题小说作者选取怎样题材来反应怎样生活，来传达怎样感情，来表现怎样思想，是在小说创作之前就确定好。所以从小说题材着眼，能够把握其主题方向。详细需“两抓”：抓标题。有小说标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说主题，如祝福。抓主要事件。小说叙述主要事件把人物、环境、作者看法等都包含其中，把握住故事主要事件，也就确定了小说主题方向。第17页(2)从人物塑造看主题在小说中，因为作者把浓墨重彩皆泼洒在人物身上，所以，主要人物也就是“主题性人物”。在故事小说中，主要人物是故事主角，他际遇遭逢、命运归宿经常联络着社会生活本质，显示着作品主题。在性格小说中，主要人物是某种经典性格代表与化身。这种经典性格及其生成发展历史，是作品主题所要展现内容。如水浒传中林冲性格转变就暗示了主题。第18页寻找小说中主要人物身份、地位、经历、教养、气质等要素。这些要素直接决定着人物言行，影响着人物性格。主要人物性格走向和人物所处社会生活本质关联着。寻找作者对人物介绍评价。作者对人物介绍评价很显著地带有作者主观情感倾向性，蕴涵着作品主题主要信息。辨析小说中人物关系。小说中人物关系怎样，为何要这么安排人物，这都和表现主题相关联。第19页(3)从情节发展看主题小说一些经典情节，经常有揭示主题作用。情节发展改变是矛盾冲突发展表达，分析小说情节时必须抓住主要矛盾冲突，经过分析经典情节阶段性意义、所包括人物关系、人物心理情况等等，能够领悟情节主题内涵。第20页(4)从环境看对主题暗示环境描写最终是为表现主题服务。在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要条件，提供生动衬景，但同时也是以间接形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，能够从中琢磨主题。详细需要“一分一抓”：分析环境特点。小说中环境为小说人物提供了活动背景，怎样环境生成怎样性格，怎样性格决定人物怎样命运，而小说人物命运蕴涵作品主题。分析环境特点能够窥见人物性格，进而能揭示主题。如祝福中祥林嫂命运。第21页抓背景介绍。小说中故事发生离不开它社会土壤，把故事放在一定社会背景下去了解，才能准确把握作品主题。抓背景时要关注文章后注释和写作时间等。(5)从文中主要语句挖掘主题小说主题即使不能靠议论、抒情句直接表现出来，但借助文中主要语句还是能或多或少地表现出来。如一些感情强烈句子、描写人物心理活动句子等。第22页三、“快速阅读，整体把握”训练阅读实例阅读实例阅读下面文字，完成文后题目。阅读下面文字，完成文后题目。父亲智利 奥莱加里奥拉索巴埃萨一个小老头下巴蓄着又白又长胡须，上唇小胡子被尼古丁熏成了红色。他披着一件大红斗篷，脚蹬高跟皮鞋，头戴一顶龙舌兰编草帽，胳膊上挎着一个小篮子，来到兵营门口，走过去，倒回来，走过去，倒回来，反重复复，显得十分害怕。他想向哨兵探询什么，但哨兵没等他开口就高声喊道：“警卫班长！”第23页一个班长从门后跳了出来，好像是埋伏在那儿。他仰起头用问询目光端详着他，老头儿说：“我儿子在吗？”班长笑了起来。“他叫曼努埃尔叫曼努埃尔萨巴塔，先生。”“我不知道哪个士兵叫这个名字。”乡下人骄傲地直起身子讥讽地笑了：“可是，我儿子不是士兵，他是军官，是正儿八经军官”警卫团号手听到了他们谈话，凑过来低声告诉班长：“是新来，刚从学校来”班长看他是个穷人，没敢请他去军官俱乐部，而是叫他去了警卫团。第24页老头儿坐在一条木凳上，把篮子放在伸手可及身边。士兵们一下子围拢来，他们以好奇目光看着那个农民，对那个篮子很感兴趣。篮子不大，用一片口袋布盖着。那帆布下面先是听到啄食声，接着便有一只红冠老母鸡露出头来，因为闷热，它嘴张开着，不停地喘着气。看到那老母鸡，士兵们一边鼓掌一边像孩子似高声叫道：“炖鸡吃！炖鸡吃！”农夫急迫地想见到自己儿子，面对那么多持枪士兵又十分担心，不禁傻乎乎地笑起来，思想也乱了：“哈，哈，哈对，炖鸡吃，炖了给我儿子吃。”第25页说罢，老人却是一阵心酸，脸上立刻蒙上了一层阴影，接着又说道：“我都五年没见他了！他不愿意回村里去”一个卫兵去叫中尉。中尉正在驯马场上跟一伙军官在一起。他个子矮小，长得黑不溜秋，躯干粗得像个木桶，面容俗气。卫兵打了个立正，两脚并拢时靴子底掀起一股尘土，汇报道：“有些人找您我中尉。”不知怎么回事，中尉脑海里一下就闪现出了他老父亲那干瘪矮小身影。他仰起头，为了让他同事们听到，以鄙夷不屑语气大声说道：“在这个镇子上，我谁都不认识”第26页卫兵又主动解释说：“是个满脸皱纹小老头，披着斗篷他从很远地方来，提着一个篮子”虚荣心顿时把中尉闹了个大红脸，他把手举到帽檐上说：“行啦您走吧！”军官们脸上露出诡异神色，他们不约而同地朝萨巴塔扫了一眼。那么多道问询目光令中尉实在难以承受，他垂下头，咳嗽了一声，点上一支香烟，开始用刀鞘包头在地上胡乱划起来。过了五分钟，又来了一个卫兵：“有些人找您，我中尉！是一个乡下老头子他说他是您父亲”中尉没有纠正卫兵话，他把香烟扔到地上，怒冲冲地一脚踩灭，喊道：“滚吧！我就来。”第27页为了不做任何解释，中尉一头钻进了马厩。老人坚持要见儿子，卫兵班长每五分钟向上司汇报一次，上司军官被弄得烦了，就去找萨巴塔。与此同时，那个变得像孩童似可怜老父亲越来越心神不宁。他竖起耳朵听动静，只要听到一点儿声响他就伸长脖子往外看。那脖子又红又皱巴，跟火鸡脖子一样。听到脚步声，他就激动得满身发抖，认为是自己儿子来拥抱他，来给他讲述他新生活，让他看他武器、马具和马匹来了。警卫团军官佯装检验马厩找到了萨巴塔。他开门见山、干巴巴地对他说：“有些人找您说是您父亲。”第28页 萨巴塔移开目光，没有回答。“他在警卫团一定要见到您才走。”萨巴塔狠狠地往地上跺了一脚，恼怒地咬了咬嘴唇去了那儿。他一进警卫团，有个士兵就喊道：“立正！”听到喊声，士兵们立刻如弹簧普通霍地站了起来，团部里响起一阵大刀声、脚步移动声和鞋跟撞击声。士兵们对儿子尊敬弄得老头儿晕头转向，他忘记了篮子，也忘记了老母鸡，张开胳膊向儿子迎过去。他那像老树皮普通面庞上绽出了欢欣笑容，兴奋得满身颤动着高音叫道：“我亲爱曼努埃尔！我小曼努埃尔”第29页 尉官只冷冷地向他打了招呼。农夫双臂落了下来，脸上肌肉抖动不止。中尉偷偷地把他拉出军营，到了街上，悄悄地对他说：“你都干了些什么呀干嘛到这来看我我有军务在身不能出去。”说罢，转身走进了军营。乡下老汉又回到警卫团，满身哆哆嗦嗦，茫然不知所措。他狠狠心把鸡从篮子里掏出来给了警卫班长。“给你们吧，就你们吃。”第30页 他向士兵们告了别，失望之下，拖着沉重步子慢慢离开了。走到门口时，他又转过身来两眼含泪地补充了一句：“我儿子尤其喜欢吃鸡脯，你们给他一块”(选编自外国文艺)第一时段第一时段(58分钟分钟)：读懂文本：读懂文本1.标段画句：标出段数，画出相关人物、情节、环境、主题方面关键性词句。(提醒：见文中画线处)第31页2.梳理情节：请概括出小说情节脉络。答案小说以父亲求见儿子为线索，先写父亲在兵营求见儿子(段)，再写父亲在警卫团等儿子心情(段)，再接着写卫兵屡次汇报给儿子，儿子却一再躲避(段)，然后写父子相见情形(段)，最终写父亲把鸡送给了士兵而离开兵营(段)。第32页3.感知形象：父亲是小说中主要人物，他是怎样一个人？4.探知主题：请初步概括出小说主题。答案父亲是一个贫穷卑微农民，有点自卑、怯弱，但以儿子为荣；尽管对儿子失望，但还是十分疼爱、牵挂自己儿子。答案小说经过父亲抱着鸡来见儿子却遭到儿子冷漠对待故事，真挚地表示了父爱之情，讽刺了儿子虚荣心，启发人们对人性反思和对亲情伦理忧虑。第33页 第二时段第二时段(810分钟分钟)：做题验证：做题验证1.以下对小说思想内容和艺术特色分析鉴赏，最恰当两项是A.儿子一再拒绝与父亲见面，直到军官来找他时，才迫不得已去警卫团，这 是因为他虚荣心作祟，不想让同僚知道他出身，以免影响前途。B.小说重视从细微处表现人心理，儿子以鄙夷不屑语气大声说话是为了掩 饰内心担心，他点上香烟用刀鞘包头划地是为了逃避他人问询目光。C.小说背景设置在军营，作者以生动笔触塑造了警卫班长、哨兵、号手等军 人形象，这些人物虽着墨不多，但都性格鲜明，栩栩如生。D.小说地域特征鲜明，尤其是对父亲外貌描写和人物之间对话，不但增 添了浓郁乡土气息，也为读者展现了一幅南美风俗人情画。E.发生在父子之间故事令人感叹，其中蕴含着作者对人性反思和对亲情 伦理忧虑，中国读者也能从中得到启示，这是小说价值所在。答案解析第34页2.小说主人公父亲这一形象有哪些特点？请简明分析。答案(1)贫穷卑微：穿着朴素，探视儿子只能带一只鸡，进入军营前害怕担心，遭到士兵嘲笑和轻视。(2)以子为荣：为儿子是一名军官而骄傲，看到儿子受到尊重而喜悦。(3)念子心切：在军营中等候儿子时忐忑，见到儿子时激动，被儿子赶出军营时虽生气，但仍对儿子十分牵挂。第36页3.小说中两次说到吃鸡，父亲表现和心情都不一样，这么写有什么效果？请简明分析。答案第一次是士兵起哄要“炖鸡吃！”老人不禁乱了方寸，说“炖了给我儿子吃”。这背后是初进军营担心和对儿子惦念；第二次是父亲把鸡送给警卫班长吃，还不忘请求分一块鸡脯给儿子吃，这背后是对儿子失望和无法割舍爱。效果：两次描写，对比鲜明，凸显了父亲心理改变，丰富了人物形象，揭示了小说主题。第37页自主阅读自主阅读阅读下面文字，完成文后题目。阅读下面文字，完成文后题目。分鱼蒋先平明天是元旦。早晨，处长把办公室主任小王叫到办公室，说新一年马上就要开始了，你去买几条鱼，每人分两条，年年有余嘛。小王去了鱼市，挑了16条大小几乎一样鲜鲤鱼，拉回了处里仓库。小王戴上手套，拿着从鱼市要来塑料袋在仓库里分起了鲜鱼。一个人两条大鲤鱼，装好8袋以后，筐里竟然剩了一条。第38页小王又仔细数了一遍，一共8个塑料袋，每个塑料袋里都有两条鱼。看来是在鱼市买鱼时自己多装了一条。多出来这条鱼分给谁呢？把它装进处长袋子里吧，处长是单位一把手，日夜为大家操劳，多分一条理所当然。于是，小王随手把鱼放进了靠门口第一个塑料袋里。这些年处里分东西大家养成了习惯，都知道从门口算起，打头是处长，后面依次是副处长、综合科长、执法科长、办公室主任，最终面那三个依次是干事老马、老李、小郑。不行，中午下班，大家都坐处里这台通勤车，一看处处长塑料袋里是三条鱼，背后会议论领导多吃多占啊，这不是毁掉处长一向廉洁美名吗？第39页还是给副处长吧。副处长在处里年纪最大，再有一年就退休了，人称老黄牛副处长不光能干，而且人品还尤其好，这条鱼给他，大家保准没有意见。小王长舒了一口气，摘下眼镜擦了擦，盯着处长袋里两条鱼和副处长袋里三条鱼看了一会儿，突然拍了一下脑门，小王啊小王，你咋这么糊涂呢，这鱼哪能这么分呢？单位加上暂时工司机共9个人，即使不大，可也是个处级单位啊。处长是单位一把手，哪能副手分东西比一把手还多呢？这不是当着大家面给处长难堪吗？第40页想着想着，小王脸上冒汗了。心里说，幸亏及时纠正了错误，不然，这办公室主任工作还能干下去吗？小王把鱼从副处长袋子里拎了出来。眼睛盯着剩下那六个袋子，在地上重复划起了圈。处长、副处长假如不能分这条鱼，那么，这条鱼还是分给中层干部吧。现在，处里算上自己有三名中层干部，这鱼应该给谁呢？我是办公室主任，负责分鱼，这鱼断然不能装进自己袋子里，我不能因为一条鱼毁了自己名声。第41页那就给综合科科长老姜，听说他老伴最爱吃鱼。小王刚想把手中鱼放在老姜袋子里，突然又把鱼拎了回来。不行不行，平时我总是喊老家同在一个村姜科长二叔，其实，和他没有什么亲戚关系，只不过都是一个村子里出来，可同事们不知道啊，要是把鱼给了老姜，大家儿会不会说我分东西偏亲向友呢？还是给执法科科长老邢吧。小王果断地把鱼扔到了老邢袋子里。听大家说副处长还没有退休，老邢就惦念上这个位子了。我要是多给老邢一条鱼，心思缜密老邢咋想呢？不行，年底组织部来考查推荐副处长时，万一有些人拿这分鱼事说老邢多拿多要，老邢一旦当不上副处长，把过失算到我头上，那可是费劲不讨好啊！第42页还是把这条鱼分给最基层同志吧。小王把眼光转向了靠墙角三个干事老马、老李、小郑袋子上。老马和老李倚仗资格老、年纪大，对于提个一官半职早已抛在脑外，整天晚来早走，工作应付了事。这么职员再多给条鱼，这不让人笑掉大牙吗？小郑倒是勤勤恳恳，任劳任怨，处里工作他干了一大半，可小郑分到单位才一年多，资历太浅，给他多分一条鱼难以服众啊！这条鱼在小王手里成了烫手山芋。单位8名正式职员给谁都应该，但给谁又都不适当。第43页 干脆把这条鱼分给单位聘用唯一一名暂时工司机小关吧。小王找来塑料袋把鱼装了进去。大家都分两条鱼，司机小关才分一条，这回大家都不会有意见了吧。小王摘下眼镜揩擦着镜片，擦着擦着，突然想起单位暂时工福利待遇事。这些年，单位搞福利分奖金啥，从来没有司机份。记得老处长说过，暂时工嘛，是暂时聘用人员，怎么能享受正式干部待遇呢，假如暂时工也都有一份，那正式干部优越性咋能表达出来呢？看来这条鱼是不能给司机小关，我总不能破了单位规矩吧。小王把多出来那条鱼放在一边，蹲在地上擦起了眼镜。第44页 手机响起了铃声，小王站起身接电话。接完电话，突然发觉放在一边那条鱼不见了。莫非这条鱼插了翅膀飞走了不成？抬眼一看，一只大花猫正在津津有味地吃着鲤鱼美餐。小王高兴地锁好仓库门，钻进了办公室。(选自小小说选刊，有删改)第45页第一时段第一时段(58分钟分钟)：读懂文本：读懂文本1.标段画句：标出段数，画出相关人物、情节、环境、主题方面关键性词句。2.梳理情节：请概括出小说情节脉络。答案小说以小王分一条多出来鱼为线索，先写小王从鱼市买鱼回来分好之后发觉多了一条(段)，再写小王把多出来这条鱼到底分给谁种种困难(段)，最终写大花猫偷吃了那条鱼，帮小王处理了分鱼难题(段)。第46页3.感知形象：小王是怎样一个人？4.探知主题：请初步概括出小说主题。答案小王是某机关办公室主任，他为人慎重，考虑问题周全、公道，但又世故圆滑，八面玲珑。答案小说经过某机关办公室主任小王分一条多出来鱼碰到种种困窘心态，最终是大花猫帮他处理了难题近乎荒谬故事，揭示了当前社会一些官员在官场中如履薄冰复杂心态和官场复杂、庸俗生态，启示人们怎样消除官场内耗、提升办事效率从而让社会风清气正，侧面表现了对民主监督呼唤。第47页 第二时段第二时段(810分钟分钟)：做题验证：做题验证1.以下对小说相关内容和艺术特色分析鉴赏，不恰当两项是A.小说经过元旦前夕办公室主任小王买鱼、分鱼经过，塑造了小王艺术 形象，表现了处长关心群众、与群众打成一片工作作风。B.小王去了鱼市，挑了16条大小几乎相当鲜鲤鱼，分鱼时发觉筐里竟然剩了 一条，这一情节表现了小王含有工作粗心马虎一面。C.小王之所以不把多出鱼分给处长，是因为怕毁了处长名声；之所以不把 鱼分给老马和老李，是因为他们两个工作不敬业。D.小说以处长让小王买鱼为开端，以小王分鱼为发展，以小王分鱼遇窘为高 潮，以大花猫叼走这条鱼、小王高兴地钻进办公室为结局。E.小说三次描写小王揩擦眼镜，前两次揩擦眼镜表现了找到分鱼方案轻松心 情，第三次揩擦眼镜表现出找不到最正确方案焦虑心情。答案解析第48页2.小说以“分鱼”为标题有什么好处？请结合全文简明分析。答案(1)“分鱼”是贯通全文线索，把文中人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清楚。(2)主人公心理改变是在“分鱼”中逐步显示出来，以“分鱼”为标题，有利于塑造小王身为办公室主任这一艺术形象。(3)“分鱼”是小说中心情节，以“分鱼”为标题，故事情节显得愈加紧凑。(4)以“分鱼”为标题，设置悬念，引发读者思索“怎样分？分结果怎样？”，激发读者阅读兴趣。第50页3.小说中小王有哪些性格特点？请简明分析。答案(1)考虑问题周全，办事公道。在分鱼过程中，不让任何人吃亏，也不让任何人占廉价。(2)为人慎重。在怎样分配多出来一条鱼这个问题上，不是简单处理，而是把每个人情况都考虑到。(3)世故圆滑，八面玲珑。他逐一猜度处内组员心理感受，考虑各种利弊情况，力争想到万全之策，不愿得罪任何一个人。第51页