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一、 判断题.(共20题）
1、 教师在教学过程中要对所有学生一视同仁、普遍关怀,对后进生也应如此,不需要对他们过多关照。（）
解析：错。教师的教学既要面向全体学生，又要针对个别学生因材施教。
2、 社会本位论的教育目的观认为:个人价值高于社会价值,社会价值只有有助于个体发展时才能体现出来。(）
解析：错。社会本位论主张社会价值高于个人价值;个人本位论主张个人价值高于社会价值。
3、 教师设身处地地体现学生精神世界的能力,亦即“进入学生心灵世界”的能力属于教师的反思能力.（)
解析：错.教师的反思能力是教师以自己和自己的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为、措施以及由此产生的成果进行审阅、分析、调整的能力。从教师工作的思考对象上划分,反思能力可以分为自我反思能力、德育反思能力、教学反思能力、课程资源开发反思能力和生活反思能力等。
4、 教学设计的基本程序首先是教学目的的制定，另一方面是学生起始状态的分析，教学内容的分析与组织、教学评价与教学媒介的选择，最终是教学效果的评价。（）
解析：错。在教学设计的过程中，教学效果的评价不应是最终进行的,应当是贯穿教学过程一直的。
5、 全纳教学属于特殊的教学组织形式，是指把具有身心障碍的特殊学生编入一般班级中，与一般学生共同学习的教学组织形式。（）
解析:对。全纳教学：它容纳所有学生，反对歧视排斥，增进积极参与,重视集体合作，满足不一样需求,是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。
6、 教学理念和实践的桥梁是教学方略。（）
解析：错，教学理念和实践的桥梁是教学模式.
7、 教学过程必须以传授和学习系统的直接经验为主。（）
解析:错，教学过程的规律：以学习间接经验为主,直接经验为辅
8、 “一把钥匙开一把锁”运用在教育中强调的是因材施教。（）
解析：对。因材施教原则:是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同步考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。
9、 课堂教学管理重要体现为教师的管理行为，其着力点应是教师进行单边教学活动并保持课堂安静，尽量使全体学生全身心、高效率地投入学习。()
解析：错。课堂教学管理是在师生互动的教学活动中进行的。
10、 课堂原则、教材、学校、教师和家长是影响课程实行的基本原因。()
解析：错，影响课程实行的基本原因：改革自身的原因、学校内和学校外等原因。
11、 直接教学适合于概念、模式和抽象理念的教学，间接教学适合于事实、规则和动作序列的传授。（）
解析:错。直接教学合用专家那些学生必须掌握的、有良好构造的信息或技能。
间接教学:合用于教学具有建构性的知识,如概念、功能关系等.
12、 评价和反馈是教师教学监控能力的基础，教师的教学监控过程都是从其教学活动的反思、评价与反馈开始的。（)
解析：错。教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的目的,而在教学的全过程中，将教学自身作为意识的对象，不停地对其进行积极积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调整的能力.它是教师的反省思维和思维的批判性在其教育教学中的详细体现，是教师从事教育教学活动的关键要素。教师的教学监控能力重要包括如下内容：教师对自己的教学活动的计划和安排；教师对自己的教学活动进行故意识的检查、评价和反馈;教师对自己的教学活动进行调整、矫正和故意识的自我控制.
13、 教育评价是对学生学习成绩作出判断的过程。（）
解析：错.教育评价是根据一定的教育价值观或教育目的，运用可行的科学手段,通过系统的搜集信息资料和分析整理,对教育活动、教育过程和教育成果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供根据的过程。
14、“矮子里拔将军”属于绝对评价。（)
解析：错.这是相对评价，是从群体集合中找出相对位置的人。
15、伴随基础教育课程的改革，对学生发展的评价，已从考核掌握文化知识内容为主的测试扩展到教育目的的多种方面，鼓励学生之间的互相交流和合作，容许学生通过度工协作的形式共同完毕任务。（）
解析：对。新课程强调发展性评价，主张评价的多元化.
16、教学评价是以教学目的为根据，运用可操作性的手段，透过系统搜集有关教学信息，对教学活动的过程和成果做出价值上的判断,从而增进学生的自我完善和教师教学效果的提高。(）
解析:对.教学评价根据教学目的对教学过程及成果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。
17、班级管理中，班主任常用的间接批评措施有：暗示法、风趣法、肯定法、楷模法、宽容法、启发法.（）
解析：对。所谓间接批评,是指不直接指出对方的错误，而是通过其他途径,用比较谦和的态度、婉转的语言,让对方认识和改正错误.相对于直接批评来说，间接批评愈加讲究方式措施，也往往能产生意想不到的效果.
18、对的舆论树立与否，是衡量班集体与否形成的重要标志.（）
解析:对.“班主任工作内容”中“良好班集体的建立”中提到-对的的舆论与良好班风的建立，是衡量班集体的与否形成的标志。
19、班级活动管理的内容包括确定活动内容、进行班级活动的准备、组织开展班级活动、总结班级活动状况。（)
解析：对。班级活动管理的内容。
20、因势利导是处理班级学生突发事件的一种正面教育措施。()
解析：对，因势利导-顺着事情发展的趋势，向有助于实现目的的方向加以引导。
二、 单项选择题(共70题）
21、受学生尊重的教师其威信来自于他的（).
A．权力
B．威严
C．人格
D．权威
解析：C，教师威信源于人格影响力和职权影响力。
22、教师的天职和师德的关键是(）。
A．爱岗敬业
B．关爱学生
C．教书育人
D．为人师表
解析：B.《中小学教师职业道德规范》中的规定.
23、教育家苏霍姆林斯基说：“教师不仅是自己学科的教员，并且是学生的教育者、生活的导师和道德的领路人"。这句话体现了教师职业特点中的()。
A．教师劳动目的和任务的特殊性
B．教师劳动对象的特殊性
C．教师劳动手段的特殊性
D．教师劳动产品的特殊性
解析：A。苏霍姆里斯基的这句话提出教师的劳动目的和任务是知识教员和学生引路人。
24、教师假如根据对某一学生的理解而形成一定的期望，就会使该学生的学生成绩和行为发生符合这一期望的变化，这一现象被称为（）。
A．皮格马利翁效应
B．晕轮效应
C．多米诺效应
D．霍桑效应
解析：A。期望效应又称皮格马利翁效应：期望和赞美能产生奇迹。
25、规定一种5岁的学龄前小朋友保持某种站姿是比较困难的,但假如让他在游戏中饰演某个有爱好区的角色，就能保持某种站姿较长时间，这表明了动机的(）。
A．启动作用
B．维持作用
C．监控作用
D．指向作用
解析：B。动机的维持功能：当个体的某种活动产生后来，动机维持着这种活动针对一定目的，并调整着活动的强度和持续时间。
26、教师在教育工作中要做到循序渐进,这是由于（）。
A．学生只有机械记忆的能力、
B．教师的知识、能力是不一样样的
C．教育活动要遵照人的身心发展的一般规律
D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约
解析:C。循序渐进教学原则：就是按一定的次序、环节逐渐进步 .即根据学生的身心发展次序进行逐渐教育。
27、在编制义务教育课程时，应着眼于整个学龄人口,而不是着眼于智力水平在20%或者30%的学龄人口，这体现了教育的（）。
A．人道性原则
B．公平性原则
C．发明性原则
D．民主性原则
解析:C发明性原则，智力不能太低
28、现代学校制度的关键是(）。
A．增进学校发展
B． 增进教师事业发展
C．协调师生关系
D．增进学生发展
解析：D现代学校制度是一种以学生发展为关键的制度安排。在现代学校制度的框架下，所有的规则体系都是围绕更好地增进学生发展来构建的，从而愈加凸显了教育的独立性和学校的自主性。
29、提出实用主义教育理论的教育家是（）。
A．杜威
B．布鲁纳
C．布鲁姆
D．加涅
解析：A。杜威是实用主义理论代表人物。
30、《防止未成年人犯罪法》规定：未成年人的父母或者其他监护人,不得让不满()周岁的未成年人脱离监护单独居住.
A．14
B．15
C．16
D．18
解析：C。《防止未成人犯罪法》规定:不得让不满16周岁的未成年人单独居住。
31、初中二年级的小刚由于太调皮,常常跟同学打架,被校长以影响学校教学秩序为由开除回家，学校的做法违反了《义务教育法》中（）。
A．学校不得乱收费的规定
B．学校不得开除学生的规定
C．学校实行校长负责制的规定
D．以上答案都不对
解析：《义务教育法》规定:不得随意开除学生。
32、某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟。5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。学生王某从厕所出来发现车已经开走，匆匆追赶。在追赶过程中摔倒在地，门牙掉落三颗，王某的伤害应由（）承担责任。
A．司机
B．该寄宿学校
C．司机和该寄宿学校
D．司机和王某
解析:C。《学生伤害事故处理措施》
33、教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在（)等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一种专业新手发展成为专家型教师的过程.
A．专业思想、专业知识、专业品质
B．专业技能、专业思想、专业品质
C．专业思想、专业知识、专业能力
D．专业技能、专业知识、专业能力
解析：C教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不停发展和完善的过程,即是专业新手到专家型教师的过程。
34、职业倦怠的关键成分是（）.
A．情绪衰竭
B．去个性化
C．低个人成就感
D．行为失当
解析：A.职业倦怠一般包括如下三方面：1. 情感衰竭：指没有活力，没有工作热情，感到自己的感情处在极度疲劳的状态。它被发现为职业倦怠的关键纬度,并具有最明显的症状体现。2. 去人格化：指刻意在自身和工作对象间保持距离,对工作对象和环境采用冷漠、忽视的态度，对工作敷衍了事,个人发展停滞，行为怪僻，提出调度申请等。3。 无力感或低个人成就感：指倾向于消极地评价自己，并伴有工作能力体验和成就体验的下降,认为工作不仅不能发挥自身才能，并且是枯燥无味的繁琐事物.
35、某学校充足运用历史名人资源，改善校园文化环境建设，以陶冶学生的爱国情操。这体现了教学环境设计的（)。
A．整体性原则
B．主体性原则
C．转化性原则
D．校本性原则
解析：C.转化性原则，即将历史名人的楷模示范通过校园环境转化并潜移默化地影响学生.
36、仅仅根据一种理论建立起来的课程是不合适的,是站不住脚的,应当通过平衡和协调教师、学生、内容和环境四个要素之间的联络，对所有的理论进行“择宜"或折中,使其成为确定课程的理论根据。这是施瓦布提出的课程编制模式中的(）。
A．目的模式
B．过程模式
C．探究模式
D．情景模式
解析：C。施瓦布是美国课程理论家。倡导科学探究的教学和学习方式，推进以“科学探究”为关键的课程改革.
37、美国教育学家布鲁纳用“不管我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本构造"的思想来反对老式的“倉库式”的教学思想，并在此基础上形成了（）教学模式
A．“发现学习”
B．“掌握学习"
C．“程序学习”
D．“非指导性”
解析:A。布鲁纳倡导发现学习。
38、《中庸》提出了“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，荀子也主张“闻、见、知、行"，这些教育思想包含着（）理论的萌芽。
A．教学目的
B．教学过程
C．教学原则
D．教学评价
解析:B.这是教学过程的理论萌芽。
39、教师朗诵所选文章：用慢速重读一遍，让学生记下要点，讲解文章大意，逐字分析,联络其他学科进行分析，让学生记忆课文，布置班长检查每一学生背诵这段课文与否对的，奖励优秀学生,该教学过程设计用到的教学方略是（）。
A．提问方略
B．讲述方略
C．讨论方略
D．角色饰演方略
解析:B.这是讲述方略。讲述是教师向学生描绘学习的对象、简介学习的材料、论述事物产生发生变化的过程。
40、通过集思广益、汇集众多人的智慧处理问题，使学生在短时间内体现出高水准的发明力，这种讨论法的方式是（）。
A．辅导式
B．任务导向式
C．头脑式风暴
D．探究主导式
解析：C,头脑风暴法:无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想.为了保证群体决策的发明性，提高决策质量，管理上发展了一系列改善群体决策的措施。
41、“理解代数式的概念,能对的分析数量关系和列出代数式。”这属于(）。
A．学科教学目的
B．课程教学目的
C．课时教学目的
D．单元教学目的
解析:C。这是设计到详细一堂课的教学目的,即课时教学目的.
42、 在教学模式理论中，杜威的“五步教学法”和皮亚杰的“活动教学法"属于（）教学模式。
A。“传递——接受”
B。“自学—-辅导”
C。“目的—-导控”
D.“引导——发现"
解析：D引导-发现教学模式又称问题-探究模式，杜威和皮亚杰的理论是该教学模式的理论来源.
43、 “同学们,前两节课我们一起学习了有关长方体和正方体的某些知识，大家回去还做了一种长方体和正方体的纸盒，目前请大家找一找它们的面。请从两个纸盒中任选一种喜欢的面，把它画在纸上。好，那位同学能告诉我，这两个部分分别叫什么？”以上这段话，是小学数学教师在教《长方形和正方形》一课中进行的（）的教学过程的设计。
A．导入新课，揭示课题
B．引起矛盾，激发求知欲
C．巩固与拓展
D．总结评价
解析:A导入环节,详细体现为谈话复习旧知，导入新知。
44、提问是课堂教学中的重要方式，如“为防止煤气中毒，热水器应当装在什么位置？为何?”,这是运用了提问方略中的（）。
A．记忆性问题
B．理解性问题
C．评价性问题
D．应用性问题
解析：D应用性问题，即规定学生把所学概念、规则和原理等知识应用于问题情境中,通过一定的展现或环节处理问题。
45、教学设计中有四个基本要素，即学习者、目的、措施和评价.四要素可以通过回答问题体现出来，如下哪个问题体现了教学设计中的措施要素？(）
A．怎样确定学习完毕的进度？
B．教学方案为谁而开发？
C．怎样有效地学习学科内容和技能？
D．你但愿学习者或受培训者学到什么？
解析:C。四个基本要素：学习者、目的、措施和评价.解释为：学习者应采用什么措施才有效地学习学科内容和技能。
46、在中国古代，一般采用的教学组织形式是（）。
A．班级讲课
B．分组教学
C．现场教学
D．个别教学
解析：D.古代教育的教学组织形式是个别教学。
47、教师借助行动研究不停探究与处理自身教学问题的教学方略是（）。
A．课堂教学互动方略
B．课外教学互动方略
C．内容型教学方略
D．反思教学方略
解析：D教学反思指教学主体借助行动研究，不停探究与处理自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习"结合起来，努力提高教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程.
48、在教学过程中，教师有目的引入或创设有一定情绪色彩的、生动详细的场景，从而协助学生理解教材的教学措施是（）
A. 情境教学法
B. 发现教学法
C. 尝试教学法
D. 探究教学法
解析：A情境性教学是指教学中通过创设一种问题情境，组织学生认真观看、评议情境中问题处理的模拟过程,从而达到对教材内容深入理解和纯熟把握的一种教学方式。
49、 有人曾训练7—10岁的孩子对教师怎样应答：与某些教师在一起时，他们对教师的提问热情地反应；与另某些教师在一起时，则只是极简短地回答问题，且避免直视教师、对他微笑。成果表明,学生可以通过自己的反应影响教师协助的比率,以及教师予以他们积极注意.以上阐明（）
A、课堂环境中，学生的特点和行为对教师会产生影响
B、课堂环境中，教师对学生的态度和行为影响学生的学习
C、课堂环境中,教学要通过师生互动增进学生的发展
D、以上答案都不对。
解析：C.教学是教师教和学生学的双向互动的过程。
50、 借助课程资源获得新的经验,将课程实行当作是教师和学生在详细教学情境中共同形成新的教育经验的过程，体现了课程实行的（）
A. 创生取向
B. 调适取向
C. 忠实取向
D. 依附取向
解析：A 创生取向即把课程实行视为师生在详细的课堂情境中共同合作、发明新的教育经验的过程。课程实行本质上是在详细的课堂情境中“创生"新的教育经验的过程。
51、通过检查目的完毕的状况及从中获得的反馈信息来指导，调整教学过程,从而提高教学质量，这一教学环节指的是(）。
A．课外辅导
B．学生成绩的检查与评估
C．作业的布置与批改
D．上课
解析：B学业成绩的检查和评估，对于提高教学质量，有着重要作用。检查和评估学生的学业成绩,对于教师来说，可以及时理解教学效果,作为总结经验，改善教学的根据;对于学生来说,可以及时理解自己在学习上的优缺陷和存在问题,明确努力方向；对于学校领导来说，可以及时理解师生教、学两方面的状况,研究制订领导教学工作的改善措施;对于学生家长来说，也可以及时理解子女的学习状况，更好地配合教师督促学生努力学习。
52、以某种活动来开展一堂课，活动的方式不一样于上一节课或上一种活动,变化提问类型、展现方式等,以上教学行为属于（）。
A．多样化教学
B．清晰化教学
C．保证学生成功率
D．任务导向教学
解析：A。根据排除法，变化提问类型、展现方式.
53、如下的教学活动中最有也许使用交互式教学的是(）
A．独立练习
B．小组讨论
C．指导练习
D．平常复习
解析：C交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一种问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学措施。
54、教学过程是教师专家、影响学生的过程，专家、影响活动的执行者是教师，而学生是作为专家、影响对象而存在，此观点体现了师生主客体关系的().
A．“学生主体"说
B．“教师主体”、“学生客体"说
C．“学生双重地位”说
D．“教师和学生都是主体”说
解析：D教师是教的主体，学生是学的主体。
55、教师根据学生的反应,给与肯定，否认或启发、指点，唤起学生新的成就感，提高学生下一步学习与课堂交流的积极性，体现了教学反馈的（）。
A．动力功能
B．检测功能
C．调控功能
D．评价功能
解析：A动力功能:教师的及时反馈为学生提供明确的信号,继续深入的学习.
56、 教师体现“明智的”信息，接受感情宣泄，避免贴标签，谨慎使用批评，引导合作等课堂管理措施,这体现了课堂管理的（)
A. 行为主义模型
B. 民主主义模型
C. 人本主义模型
D. 认知主义模型
解析:B人本主义模型中吉诺特模式又称明智信息模式。包括:(1）体现“明智的"信息;（2）接受感情宣泄（3）避免贴标签(4)谨慎使用表扬（5）引导合作(6）理智的体现愤怒
57、 学生在教学活动中看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义，这反应了调控优化教学课堂环境的（)
A. 科学性原则
B. 教育性原则
C. 实用性原则
D. 多样性原则
解析：B教育性原则。课堂教学环境对于学生精神面貌的形成和身心发展具有潜移默化的功能.
58、 班级教育管理是通过一系列详细的教育管理活动进行的，班级教育管理的目的是在动态的教育管理运作过程中逐渐实现的，其中班级管理的中心环节是(）
A. 计划
B. 实行
C. 评价
D. 总结
解析：B。班级管理的目的是在动态的教育管理运作过程中逐渐实现的，因此详细实行是中心环节。
59、 在数学问题处理过程中，一题多解属于（）
A. 集中思维
B. 分析思维
C. 直觉思维
D. 发散思维
解析:D.发散思维：体现为个人的思维沿着许多不一样的方向扩展,使观念发散到各个有关方面,最终产生多种也许的答案而不是唯一对的的答案，因而容易产生有创见的新奇观念
60、 教学评价中忽视班级中学生的整体水平，两眼直盯在少数优秀学生身上，这违反了教学评价的（)
A. 方向性原则
B. 科学性原则
C. 全面性原则
D. 教育性原则
解析:C全面性原则,教学评价应面向全体学生.
61、在记忆过程中，记忆效果最佳，学习时间最经济的学习程度为（）。
A．50％
B．100％
C．150％
D．200%
解析:C150％。过度学习是学习最佳效果.
62、学生在感知基础上将原有知识经验、情感体验与目前情景互相启发，互相渗透的活动,指的是教学环节过程中的（)。
A．教学材料的理解
B．学习动机的激发
C．知识经验的巩固
D．教学材料的感知
解析：A教学材料的理解，新旧知识互相作用的过程。
63、通过评价目的、指标体系的引导，可以为学校指明办学方向、为教师与学生指明教与学的奋斗目的,这属于教学评价的（）。
A．导向功能
B．筛选功能
C．鼓励功能
D．监督功能
解析：A导向功能。为学校指明方向，为教师与学生指明教学和学习的目的。
64、对教师进行评价，需要考虑教师的劳动特点和教师所承担的重要职责,对教师的工作态度、工作能力与工作业绩进行全面的分析，这体现了教师评价的（).
A．评价内容全面性
B．评价主体多元性
C．评价功能发展性
D．评价手段单一性
解析：A评价内容的全面性,涵盖评价教师职业的各个方面，如态度、能力、业绩等。
65、如下针对教育评价和教育测量的关系表述，对的的是（)。
A．评价=测量+评估+价值判断
B．评价=测量+定量描述+定性判断
C．评价=测量+非测量+价值判断
D．评价=测量+评估+记录判断
解析:C。测量是知识与技能等方面的评价手段，非测量是情感、态度及道德行为等方面的评价手段，然后据此价值判断，这便是教育评价。
66、泰勒曾指出：“评价在任何时候都必须包括一种以上的评估,由于要理解变化与否已经发生，必须要在初期做出一次评估，再在后期做出几次评估，从而才有也许确定所发生的变化。”这句话阐明（）。
A．教育评价是一种价值观判断活动
B．教育评价的最终目的是达到教育价值增值
C．教育评价是一种持续性的动态过程
D．教育评价要遵照教育评价活动的客观规律
解析：D。评价必须包括一种以上评估，由于被评价对象是变化的，因此教育评价应遵照客观规律。
67在教学和评价过程中，如下教学和评价的环节一般程序是（）。
提供有效教学评价成果的解析与运用理解学生需要确定评价目的
A．评价成果的解析与运用→理解学生需要→确定评价目的→提供有效教学
B．确定评价目的→理解学生需要→提供有效教学→评价成果的解析与运用
C．确定评价目的→评价成果的解析与运用→理解学生需要→提供有效教学
D．评价成果的解析与运用→理解学生需要→提供有效教学→确定评价目的
解析：B。教学和评价的环节:确定目的-理解需要-提供教学-成果解析与应用
68、在一次考试中，我们可以用试卷题目与否是所要考察的学科的代表性取样来估计该试卷的效度，用这种措施得到的效度称为（）。
A．内容效度
B．构造效度
C．实证效度
D．设想效度
解析:A内容效度：测试的题目在多大程度上代表所想测量的内容。任何一种试题都是有关教学项目中所有题目中的一种样本，这个试题的代表性的程度就是这一试题对有关教学项目的内容效度.
69、在教育评价中，构建一种科学合理的评价指标体系，设计出符合科学实行程序的教育评价方案，并对的而纯熟地掌握科学的评价措施、手段和技术。这属于教学评价的（）。
A．方向性原则
B．公平性原则
C．客观性原则
D．科学性原则
解析：D科学性是指教学评价应按照教学评价活动自身的客观规律办事,以科学的教学评价指标体系为尺度，以评价信息为根据，采用科学的评价措施技术，对评价对象进行实事求是的价值判断.
70、一般来说，若在一次测验中高分段的学生偏多,则阐明该测验整体难度(）.
A．偏难
B．适中
C．偏易
D．无法判断
解析:C，高分段学生偏多,阐明题目简单。
71、教育评价是学校教育活动体系中不可缺乏的构成部分，根据某种需要，对新提出的教育目的、计划方案的必要性做出价值判断的是(）.
A．诊断性评价
B．形成性评价
C．总结性评价
D．需要性评价
解析：D需要性评价。根据评价性质的不一样，分为需要性评价、可行性评价和配置性评价。需要性评价是指根据某种需要，对新提出来的教育目的、计划方案的必要性作出价值判断。
72、 在考试中，假如原则答案有误，学生的成绩会出现一定的偏差，这属于测量误差中的（）
A. 随机误差
B. 系统误差
C. 相对误差
D. 绝对误差
解析：B系统误差：其重要特点是测量值总是向一种方向偏,其数值一定或按一定规律变化。
73、 测验项目对被试心理品质水平差异有效鉴别的能力称为测验项目的（）
A. 信度
B. 效度
C. 难度
D. 辨别度
解析:B效度：测量工具或手段可以精确测出所需测量的事物属性的程度。
74、教育评价表是根据教育教学的特性而编制的，如下属于教育评价表构成要素的是(）
A、评价模式
B、指标权重
C、评价过程
D、及格率
解析:B。教学评价表的构成要素包括评价指标、指标权重、评价原则。
75、像高考这种选拔性测验，我们对考生成绩的评级是根据其在总体（全体考生）中的相对位置来进行的，这种测验属于（）
A、常模参照测验
B、原则参照测验
C、潜力参照测验
D、行为参照测验
解析:A。常模参照测验又称相对评价，个体在群体中的相对位置.
76、在教师进行论述题评分前，建立一种通用的计分要点，然后用于多种不一样类型的论述评估,这属于（）
A、通读分类法
B、预定答案法
C、登记评估法
D、合作评分法
解析：B预定答案法：评分前预先设定的。
77、将小朋友的教育视为“正如一种雕刻师塑造一块烂泥同样"的学生观是(）
A、新行为主义学生观
B、要素主义学生观
C、存在主义学生观
D、永恒主义学生观
解析:A.新行为主义学生观的观点,意指行为塑造,完全忽视小朋友的主观能动性。
78、班级管理中，对学生的操行评估有助于学生对的认识自己，教师在进行评估时做到长善救失，这体现了如下哪种评估原则?(）
A. 公正性原则
B. 全面性原则
C. 精确性原则
D. 鼓励性原则
解析：D鼓励性原则：协助学生树立自信心，发挥积极原因，克服消极原因,达到扬长避短。
79、 确定目的之前需认真分析班级同学对目的的认识程度、班级实现目的的基础和能力，以及目的的难度要符合“近来发展区”的原理，这体现了班级组织目的的（）
A. 方向性原则
B. 鼓励性原则
C. 阶段性原则
D. 超前性原则
解析：C阶段性。班级组织目的的制定应符合班级同学所处的发展阶段，遵照量力性原则，既要考虑班级同学对目的认识的水平，还要考虑班级实现目的的能力。
80、 以文字形式体现的行为规范，用以指导、约束班级组员的言行,协调、维系班级组织组员间的关系，称为（）。
A. 班级体系
B. 班级文化
C. 班级制度
D. 班级会议
解析:C班级制度:或称班规，以文字形式体现的行为规范。
81、 最早提出班级讲课组织形式的是（）
A. 卢梭
B. 兰卡斯特
C. 夸美纽斯
D. 贝尔
解析：C夸美纽斯在《大教学论》中对班级讲课制作了理论论述。
82、 处理校园突发事件时，校园有关处理机构启动应急机制的程序排序对的的是（)
A. 保证学生安全—-对的判断事件性质——坚决启动应急机制-—执行通报程序——采用防止恐慌措施
B. 坚决启动应急机制—-保证学生安全——对的判断事件性质——执行通报程序-—采用防止恐慌措施
C. 对的判断事件性质-—坚决启动应急机制—-保证学生安全--采用防止恐慌措施——执行通报程序
D. 对的判断事件性质——坚决启动应急机制——保证学生安全--执行通报程序——采用防止恐慌措施
解析：B。这是突发事件处理措施.
83、 课间A同学拿橡皮砸B同学，B同学一气之下把橡皮扔到了楼下。A同学向班主任王老师汇报了此事,王老师二话不说将B同学叫到办公室开始训斥王老师在处理这起事件时违反了(）
A. 教育性原则和公正性原则
B. 因材施教原则和发展性原则
C. 启发性原则和协调性原则
D. 公正性原则和因材施教原则
解析：A.教育性原则：进行教课时应有助于学生身心健康发展；公正性原则：不受来自各个方面的干扰和影响，能独立的公正的做出判断。
84、 有关师生关系作用的表述，不对的的是（）
A. 良好的师生关系是学生健康成长的重要条件
B. 师生关系影响教师的职业态度及其工作效果
C. 师生关系可以增进学校的发展
D. 师生关系受教师领导方式的制约
85、 人们常说“三岁看大，七岁看老”这句话反应了人格的（）
A. 整体性
B. 独特性
C. 稳定性
D. 社会性
解析：C即从一种小朋友的体现，就可以看出这个孩子长大后是不是一种成功的人.
86、 某学生活泼好动，热情机警，喜欢结交朋友，爱好广泛,但稳定性差，缺乏毅力，这位学生的气质类型是（）
A. 胆汁质
B. 粘液质
C. 多血质
D. 抑郁质
解析：C。多血质:容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质；也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。
87、 学校通过组织学生参与社会实践服务,培养学生良好品质的措施是(）
A楷模法
B说理法
C锻炼法
D陶冶法
解析：C。 实际锻炼法是教育者组织学生按照一定的规定,参与多种实际活动，在活动中形成良好的思想品德和行为习惯的措施。通过实际锻炼，可以加深道德认识,锻炼道德意志，形成道德行为习惯，使优良的思想品德日益巩固起来。
88、 制定行之有效的安全管理制度是学校做好安全工作的重要保障，一下不属于安全管理制度的是（）
A. 《寄宿生管理制度》
B. 《节假日值班制度》
C. 《中小学平常行为规范》
D. 《门卫管理制度》
解析:C.安全管理制度：《寄宿生管理制度》《节假日值班制度》《门卫管理制度》。
89、 《学记》提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了（）相结合的教育思想。
A 游戏与学习
B课内与课外
C学习与思考
D学习与行动
解析：B“时教必有正业，退息必有居学”:这里所说的“时教”就是在校的学习时间，“退息”就是在家的休息时间。“正业”是指所学的课业,“居学”是指课外练习和游艺活动等。“正业”必须伴以“居学”,“居学”正是巩固“正业”，两者相辅相成.
90、 下列对事故责任处理不对的的是(）
A. 违反学校纪律、导致其他学生伤害并负有责任的学生,应受到对应处分
B. 受伤害学生的监护人，侵犯学校、学校教师或其他人员合法权益，导致损失的,学校可以规定赔偿。
C. 受伤害学校的监护人，亲属或其他有关负责人在事故处理过程中无理取闹,扰乱学校正常教育教学秩序，学校应汇报给公安机关，依法处理。
D. 触犯刑律的学生，由学校追究其责任，予以对应处分。
解析：D。触犯刑律由学校报给公安机关处理。
三、多选题:共10题.
91、 如下属于新型师生关系的有（）
A. 民主平等关系
B. 领导与服从关系
C. 互相理解与尊重关系
D. 互相学习，互相增进关系
解析:ACD。师生关系是教师主导与学生主体相结合、民主平等、理解尊重、教学相长.
92、 新课程背景下的教师角色包括（）
A、学习者和研究者
B、知识的传授者和学习的引导者
C、教学活动的设计者、组织者和管理者
D、学生心灵的培育者.
解析：ABCD。这是新课程理念下的教师观。
93、从教师角度而言，教学计划的制定，重要包括（）
A、单元教学计划
B、课时教学计划
C、教学督导计划
D、学期教学进度计划
解析：ABD.教学计划包括课时教学计划、单元教学计划和学期教学进度计划。
94、在详细的教学实践过程中，教师所形成的教学设计方案各方案各具特色，但也具有某些共同特性,这些特性重要表目前教学设计的（)
A指导性 B灵活性 C操作性 D发明性
解析：ABCD.教学设计应具有指导性、灵活性、操作性和发明性等特点.
95、师生互动机制的建立，重要依赖教师的组织与引导.课堂教学中，增进师生双边互动的方略有（）
A、为师生互动发明良好的心理条件
B、引导学生自由言论
C、从需求出发与学生沟通
D、综合运用口头语言与体态言语
解析：ABC.该题强调的是师生互动，因此排除D。
96、班级管理技能作为一种不停发展的管理技能，需要处理和处理的重要问题由（）
A、怎样全面理解班级的学生？
B、怎样使学生乐意学习？
C、怎样评价他们学习的进步？
D、怎样使学生服从管束？
解析：ABC.选项D有悖于班级管理的功能和目的是使学生学会自治自理。
97、教育评价对优化教育管理、提高教育质量等教育等具有重要的作用，教育评价的共同特点是(）。
A. 评价仅仅是一种成果
B. 价值判断是评价的本质特征
C. 以一定的教育价值观为根据
D. 采用可行的科学手段
解析：BCD教育评价特点重要有:教育评价是一种过程，是一种有一定程序和系统活动过程；教育评价以一定教育目的或一定教育价值观为根据；教育评价以对评价对象的功能、状态和效果进行价值判断为关键；教育评价以科学的评价措施、技术为手段；教育评价最终目的在于不停完善评价对象行为，提高教育质量，为教育决策服务。
98、教学评价从计划、设计、实行、总结汇报到再评价等，每个环节均有独特的措施.其中，在教学实践中使用比较多的教学评价的基本措施有（）.
A. 课程材料评价措施
B. 学生学业成就评价措施
C. 教师讲课质量评价措施
D. 综合量表评价措施
解析：ABCD。
99、教学相长是指教师和学生在共同的教育活动中所建立的特殊关系，这种关系的特点包括（）。
A. 互相约束
B. 互相增进
C. 互相学习
D. 共同发展
解析：BCD。教学相长指师徒之间互相交流,互相增进，共同提高.教和学两方面互相影响和增进，都得到提高.教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。
100、某学校每年组织学生到光明农场进行学农活动，该活动属于()社会实践活动.
A. 基地式
B. 体验式
C. 小区服务式
D. 临时性
解析：ABC。根据活动形式不一样，分为基地式、体验式和小区服务式等。
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