2025年教师招聘考试面试参考题.doc

教師招聘考试面试参照題
 1. 為何要选择教師這個行业？
　　【参照答案】：我讀的是師范类的专业，當一名优秀的老師是我最大的愿望。目前企业之类的工作不够稳定，教師稳定性比较高，尤其是好的學校很重视對教師的培养，因此未来會有很大的发展空间。
　　2.你最尊敬的教育家是谁，為何？
　　【参照答案】：我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之称的——张道真。我之因此崇拜他，原因有三。
　　第一崇高的人格魅力。76岁高龄的张道真专家，在国内外英語教育界享有盛誉。他把毕生的經历都献身于教育并研究教育，正是他带领著我們走著英語教育改革的每一种步伐!
　　第二科學、实用的英語教學措施。他提出了一系列的措施来变化這种状态。而這些行之有效的措施被广泛应用到实际教學中。
　　第三严谨治學的思想前瞻性。张专家倡导考试要改革，听說与讀写，两者并举, 甚至听說占有更重要的地位。思想深邃的张道真专家，以其独特的人格魅力，科學的工作态度，严谨的治學思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的英語教學之路上，默默奋斗，勇敢向前，发明英語教學的辉煌，是我學习的楷模！
　　3.你最赞赏的教學措施是什么？
　　【参照答案】：以學生為主体，激发學生學习愛好，使課堂生動活跃的教學法是我赞赏的教學措施。教學過程中，用某些平常生活中最常見的例子来跟學生解释，轻易吸引學生的注意力，提高學生的學习愛好。我想每一种教學措施均有它的独特之处，假如用得好了，用得恰當可以使課堂变得丰富多彩！
　　4.為何學生會偏科？
　　【参照答案】：學生偏科有诸多原因，我著重從如下三點来分析，第一愛好，第二环境，第三老師。假如详细分析，第一愛好，學生由于愛好愛好不一样轻易出現偏科現象；第二是环境，低年级轻易受周围环境的影响，周围同學常常在一起讨论的科目會影响自已對某學科的偏好。第三老師，部分學生由于某科老師而出現偏科現象。當然也會有其他原因。回答完毕。
　　5.做好一名教師當然离不開敬业、愛生、专业知识扎实，除了這些，你认為教學的最重要特质是什么？
　　【参照答案】：做一名好老師除了敬业、愛生、专业知识扎实之外，老師拥有開朗的個性，良好的品德，比较渊博的知识更為重要。
　　6.你赞同“教學有法、但無定法、贵在得法”這种提法吗？為何？
　　【参照答案】： 赞同。教學措施因人而宜，没有一种适合所有人的措施，但要适合個人，這就是贵在得法。教師备課時要從教學实际出发，根据教材特點、學生实际、本校条件等，結合不一样的教學目的、内容、對象和条件，因校制宜、因時制宜，灵活、恰當地借鉴和选用国内外的教學措施，突出重點、攻破难點，并善于探讨、实践，教學其实就是教學有法、但無定法、贵在得法的過程。
　　7、新課程原则的价值取向是什么？
　　【参照答案】：新課程原则的价值取向是要讨教師成為决策者而不是执行者，要讨教師发明出班级气氛、发明出某种學习环境、设计對应教學活動并体現自已的教育理念等等。 
        8、學生记忆有什么特點，學科教學怎样提高學生的识记能力?
　　【参照答案】：以小學生為例，一般而言，但凡引起小學生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快并且记忆保持時间也较長。一般来說，低年级小學生重要采用机械识记的措施，中高年级小學生比较多地采用意义识记的措施。低年级的小學生由于知识經验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，對學习材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學习功課時较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他們知识經验曰益丰富，抽象逻辑思维不停发展，在學习活動中运用意义识记的比例逐渐增大。一般来說，小學生回忆能力随年龄的增長而提高，對外在线索的依赖性也越来越小。
　　老師可采用如下措施提高學生的识记能力：
　　第一是采用動机诱发的措施，動机诱导法是培养學生记忆能力的基础；第二是培养學生的愛好，這也是老師讲課一般使用的措施，增長學生的學习愛好是比很好的可以提高學生记忆能力的措施；第三详细知识记忆措施的指导，這就對老師提出了更高的规定，老師在备課的過程中应善于探索、總結详细知识记忆的规律，协助學生找到迅速记忆的措施，是提高學生记忆能力的关键。以上是三种措施的简朴简介，供大家参照。
　　9、你认為一种科學的备課措施是什么？
　　【参照答案】：备課是教師的一项基本功。我认為無论是哪门學科，教師真正要备好一堂課，应當脚踏实地，并結合自身和學生的实际，進行发明性地研究和设计。第一“研讀”是备課的必要前提，老師研讀与課程有关的资料是必不可少的环节；第二“博學”是备課的重要基础；第三“细致”是备課的基本规定；第四“创新”是备課的成功亮點。這种备課措施是我所追求的目的。（补充：备出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底气，甚至变得胸有成竹。同步，好的教案设计也直接影响學生的學习愛好、方式、效率等多种方面，最终對整個課堂課的教學效果起到决定性的作用。）
　　10、你同意“没有不合格的學生，只有不合格的教師”這句话吗？
　　【参照答案】：本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的學生，只有不會教的老師”，“没有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生出的众多“伟辞”中最為著名的一句。我认為陈老先生當時写這句话時，断然不會想到在数年後来的今天會引出如此多的讨论吧！
　　我不完全赞同。這句话說的太過绝對，导致不合格學生的原因有诸多，每位學生自身条件和生活环境都是完全不一样的，因此出現不合格的學生老師不能完全负责。不過老師看待资质不高和成绩不好绝對不能视而不見听而不闻，任其自生自灭，看待此类學生，老師应當积极努力协助學生找到落後的原因，平時多关怀，多辅导，尽快协助學生把成绩赶上来。
　　11、一堂好課的原则是什么？
　　【参照答案一】：一堂好課的评价原则是，第一与否到达教學目的，由于這是增進发展的主线宗旨；第二教學内容方面与否到达科學合理的原则；第三教學方略与措施与否能到达學生积极學习的目的；第四老師与否具有良好的教學基本功。
　　【参照答案二】：一堂好課的原则是學生學有所得。在情感、态度、价值观，在過程与措施，在知识与能力方面有所得。
　　评价一堂好課的原则有如下几點故意义、有效率、有生成性、是常态下的真实的課。
　　一堂好課的基本体現是必须形成學生的愛好和持续學习的動力；兼顾有差异的學生，使不一样层次的學生均有所得；体現思维的深度、促使學生知行結合，有所收获。
　　【参照答案三】：用建构主义观點探讨一堂好課的原则:
　　學生學习的积极性、師生有效的互動性、學生自主获取知识的实践性、學生真正的理解性、预备學习材料的良好组织性、學生學习的反思性。“好課”原则没有定论，强调多元、崇尚差异、主张開放、重视平等、推崇发明、关注边缘群体，实現友好課堂，使每一种學生都得到发展是一堂好課的基本规定。
　　12、目前常常提的“以學生為本”或“以學生為主体”，你怎样理解？
　　【参照答案】：學生是一种民族传承的但愿，是一种国家继续生存、发展的灵魂所在。老師肩负著重大的使命，“以學生為本”或“以學生為主体”，保证了教學最终目的的实現。
　　“以學生為本”或“以學生為主体”，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是负责组织、引导、协助和监控，引导學生學會认知、學會做事，让學生經历获取知识的過程，关注學生多种能力的发展，增進其知识与技能、過程与措施、态度与价值观的全面发展，建立學生自主探索、合作學习的課堂模式，创设友好、宽松、民主的課堂环境。追求學习成果转向追求學习過程，真正把學生當成获取知识发展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切实构建“以學生為中心”主体观。
　　13、你平常看的教育教學类的書籍和杂志有那些 ？
　　【参照答案】：書籍类：我曾經看過人大附中教師王金战老師编写的書《英才是怎样造就的》受益匪浅。尚有如《教育心理學》、《教育教學基础讲义》、《教育教學技能讲义》。杂志类有《中国教育教學杂志》、《中學物理教學参照》、《讀与写》。
　　14、你认為该怎样指导學生進行朗诵？
　　【参照答案】：朗诵能力的培养是循序渐進的，不也許一步到位。以指导小學生朗诵為例，小學語文大纲對朗诵教學有明确的定位，即“學习對的、流利、有感情地朗诵課文”。因此第一步就是扫清生字障碍，熟悉課文，這是對的朗诵課文的前提。第二老師范讀，提出规定。新課標规定老師常常组织學生听朗诵，包括老師的范讀和录音范讀。范讀有助于培养學生對朗诵的愛好，唤起學生的感情，丰富學生的詞汇，這是提高學生朗诵水平的重要方面。第三创设情境，渲染气氛。朗诵训练，要想方设法调動學生全身心地投入，尤其是低年级的學生，單调的阅讀會使學生讀的口干舌燥，昏昏欲睡，因此营造趣、情、美的快乐气氛，可以提高學生阅讀的愛好。第四体悟情感，渐入意境。叶圣陶先生把有感情的朗诵叫“美讀”，培养學生边讀边专心体會文章，真情实感的体現是最佳的，真情实感的流露不仅体目前写作文時，同步在讀自已的作文時，也會流露出真情实感，這對學生来說是终身受益的。
         15.怎样组织与培养班集体？
　　【参照答案】：班主任對组织和培养集体负有重要责任，应把重要時间和精力用在建设班集体上。我认為可以從几下几點做：第一提出共同的奋斗目的，可以到达振奋學生精神、鼓舞學生前進的動力、有助于到达凝汇集体的目的。第二选择和培养班干部，要把全班學生组织起来，班主任应當善于发現和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导关键。让學生學會自我管理、自我教育的目的。第三培养對的的集体舆论和优良的班風，對的的集体舆论和良好的班風會形成一种巨大的教育力量，對每個组员均有熏陶、感染和制约的作用，在管理班集体的過程中发挥著巨大的作用。第四加强對班集体纪律的管理，班级好的纪律有助于學生更好的學习，是调高學生學习成绩的关键，也可以使集体及其组员变得更美好。第五组织多样的教育活動，有了集体活動，學生會焕发精神，開阔眼界，增長知识，增進學生才能、专長的发挥和互相的团結。班主任指导學生参与或组织合适的活動室比不可少的。以上是组织和培养集体的某些措施，在实际工作中，還可以灵活采用某些别的措施。
　　16.怎样与不一样类型的家長沟通，怎样一种家校合作方式比很好？
　　【参照答案】：首先，尊重家長是沟通的第一原则，也是老師基本素质的体現。另一方面，老師要有较强的服务意识。 第三，老師与家長联络沟通時要有理性的意识。最终，应重视沟通方式，一般状况下對學生的评价要先扬後抑，让家長在心理上有一种适应過程。
　　家長的构成非常复杂，其知识构造、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种教育措施是萬能的，某种措施在這個家庭有效，但到此外一家则也許不灵。班主任应對學生家庭進行调查分析，對家長的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家長沟通的過程中，尽量做到有针對性和实效性。
　　17.學生心目中的好班主任形象有那些？
　　【参照答案】：我心目中的好班主任应當是一种有愛心的人。當然，這個世界上绝對没有愛心的人几乎不存在，但真正有愛心并懂得怎样付出愛的人更难能可贵。有愛心的班主任应當是一种善解人意的好老師、好長辈、好朋友，最起码的，他不會体罚和欺侮學生。在他眼中，所有的學生都是平等的，没有什么好生和差生之分。他會尊重學生，一视同仁，让學生健康地成長。最重要的是，他懂得宽容學生，可以原谅和宽容學生，給學生改正錯误的机會。他懂得关怀學生，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生烦恼時去開导他們，在學生迷茫時去协助他們。我认為，一种发明了高升學率的“成功”班主任未必就是一种好班主任。作為一种班主任，我认為最重要的是要有很好的管理能力，使得班级纪律严明，風气良好，教給學生做人的道理、健康的思想和對的的學习措施，以提高班级的整体素质，而不是只盯著成绩。
　　18.請你描述青春期男女學生的心理特點？
　　【参照答案】：青少年步入青春期，心剪发育迅猛，心理特點体目前：　　
　　第一、性意识骤然增長由于生理上出現性发育加速，使得青少年對性知识尤其感愛好，對异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与曰俱增。
　　第二、智力水平迅猛提高 對問題的精确性和概括性发展迅速，逐渐從形象思维為主向抽象逻辑思维過渡。　　
　　第三、自我意识强而不稳独立欲望增强，對事物能做出自已的判断和見解，但對自我的认识和评价過高或過低，常被某些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自已心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等。　　
　　第四、情感世界充斥風暴常常体現出幼稚的感情冲動和短暂的不安定状态，孤單、优伤、激動、喜悦、愤怒微妙地交錯在一起，构成一种强烈、動摇和不协调的情感世界。　　
　　第五、愛好愛好曰益广泛求知欲与好奇心强烈，富有理想，热愛生活，积极向上，乐于参与多种发明性活動，對于竞争性、冒险性和趣味性的活動更是乐不知疲。　　
　　第六、人际交往欲望强烈首先强烈但愿結交志趣相似，年龄相仿，可以互相理解、分亨生活感受的知心朋友，另首先，對自已周围的人尽量保持良好的关系，尤其是對自已所属的集体，有强烈的归属感和依赖性，宁肯自已受點委屈，也要保持生活圈的平衡与协调。
　　19.何谓“班级文化”，怎样营造？
　　【参照答案】：班级文化可分為“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得著、看得見的环境文化，也就是物质文化，例如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成馬蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示學生書画艺术的書画長廊；激发學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班風等醒目图案和口号等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行為文化。
　　20.“學生自已管理自已”的观點你赞同吗？
　　【参照答案】：赞同。每個學生都但愿自已在班集体中得到重视。既然學生是主体，那么教師就要勇于放手，让每個學生发挥自已的能力，体验成功的快感，激发了他們的积极性。老師要善于引导學生，放手让學生自已管理自已。
　　21.你最欣赏的班主任是那一种类型？
　　【参照答案】：每一位班主任均有自已独到的教育管理班级的措施。有人将优秀的班主任划提成如下六种类型：
　　第一母亲型。這种班主任重要靠“愛心”来工作。他們總是把“愛”的旗帜举得高高的，把愛的气氛搞得浓浓的。無论碰到什么問題，他們都诉诸感情，求援于“愛”。這种班主任活脱脱就是一位“亲媽”，眼巴巴地盯著一幫子女，喜怒哀乐搅成一团。
　　第二官员型。這种班主任重要靠“监督检查评比”来工作。他們热衷于制定多种条条框框，热愛指標，喜欢板上钉钉的规定。他們早来晚走，不錯眼珠地死盯著孩子，高密度地使用赏罚手段。這种老師摆出的是一副和學生拼究竟的架势，學生没奈何，只好就范。于是各项工作井然有序，颇見成效。
　　第三政治家型。這种班主任重要靠“煽情”来工作。這是某些知识丰富、口才上乘、有一定演出才能的人。他們凭三寸不滥之舌，能把學生一會說哭了，一會又說笑了。假如你能引领學生的情感，當然你也就能引领學生的行動，于是我們就看見他的學生常常热泪盈眶地追随在他背面。
　　第四领袖型。這种班主任重要靠活動来工作。他們是优秀的鼓動家，更是优秀的组织家和活動家。他們的拿手好戏是不停地组织學生進行多种各样地活動。在活動中凝汇集体，在活動中形成對的舆论，在活動中冲刷存在的問題，用活動裹挟差生前進。他們领导的班级往往充斥生机。
　　第五导師型。這种班主任重要靠威信来工作。他們的威信往往高到令學生“迷信”的程度。這样，他們就可以挣脱某些俗物，诸多事情只要“运筹帷幄”，甚至“遥控”就行了。這种班主任一般有自已独立的教育思想，有特殊的思绪，會用班干部。他們能像“巫師”同样把學生迷住，甘愿為老師赴汤蹈火。
　　第六科學家型。他們重要靠科學来工作。他們對學生，第一是尊重，第二是愛。他們碰到問題，總是采用研究的态度，進行诊断，然後拿出处理方案。對他們来說，學生不仅是朋友，并且是研究對象。對他們来說，工作自身也是一门科學和艺术，是研究的對象。更重要的是，對他們来說，自身也是研究對象，他們很注意常常反思和梳理自已的思绪。
　　我认為這六种类型均有各自的优势和特點，我更倾向于自已能成為一名综合型的班主任。
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