多元化体育评价机制改革发展研究.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 132 多元化体育评价机制改革发展研究 陈 岑 李晓婷 珠海市第一中等职业学校，广东 珠海 519000 摘要：摘要：体育评价的改革与发展已经成为教育领域关注的热点。当前，体育评价现状不容乐观，要想改变这一现状，就必须对传统单一的评价机制进行优化与改革，转而以多元化评价机制代替。当前，我国大部分中职体育评价机制的改革主要体现在以学生为中心的多元化评价上，注重培养学生的终身体育精神。通过对多元化体育评价机制改革与发展进行研究，能够更好地提升我国中职体育教学水平，推动我国体育教育事业的健康发展。基于此，本文首先分析了多元化体育评价机制的概念与研究，然后分析了多元化体育评价的基本原则，最后提出了相应的改革发展建议，以期真正构建科学、全面、客观、合理的体育评价体系，助力学生健康长远发展。关键词：关键词：多元化；体育评价机制；改革发展 中图分类号：中图分类号：G64 0 引言 体育教育是实现“立德树人”根本任务的关键，是建设体育强国、实现体育强国梦的基础。在教育评价改革中，如何通过多元化评价机制的改革来促进学生体育素养的提升和健康人格的养成是当前体育改革所要解决的核心问题。因此，中职应积极改变评价理念，善于构建有助于促进学生全面发展的多元评价机制，提升学生学习体育的积极主动性，让体育推动德育、智育、美育、劳动教育等目标的顺利实现。1 多元化体育评价机制的概念与研究 在我国，多元化评价机制的概念并没有一个统一的界定，有些研究者认为多元化评价是对学生进行评价时要将学生的主体地位和教师的主导作用相结合，同时还需要在教育教学活动中引入多元主体参与其中，以此来改变传统单一的、以终结性评价为主导的评价方式，建立起科学合理的多元评价体系。在本文，笔者理解的多元化体育评价机制是指在体育教学过程中，对学生体育学习过程和体育成绩进行全面、科学、公正、客观和系统的观察和测量，通过收集学生在学习体育过程中获得的知识和技能等相关信息，对学生参与体育活动的过程及其结果进行综合分析并做出合理评估，以达到促进学生全面发展，提高他们身体素质和健康水平的目的。从本质上来看，多元化体育评价机制是对传统单一的、以终结性评价为主导的体育评价方式的又一次改革与创新。从目前我国各类中职体育改革现状来看，体育改革正处于全面深化阶段，教育评价机制改革是当前体育改革中关键且核心的环节。通过对相关文献进行分析发现，目前关于多元化评价机制的研究大多集中在对其理论基础等方面的分析与探讨，缺乏对其实践现状的研究。本研究在大量查阅相关文献的基础上，重点分析了体育改革中多元化评价机制改革模式创建以及其未来发展趋势，希望能为体育整体改革有序推进贡献微不足道的力量。2 多元化体育评价的基本原则 在新课改背景下，体育评价是以促进学生身心健康发展为目标的评价，其实质是促进学生身心健康发展。在体育改革中，对学生的身心健康发展进行评价是教育评价的基本内容，是衡量教学质量和教学效果的重要指标。其一，多元主体参与的原则，是指体育评价应注重学生个体差异，将学生个体差异作为实施多元化体育评价的基本依据。在多元主体参与的原则下，要充分发挥学校、家庭和社会的作用，全面、客观地反映学生身心发展状况。通过构建开放性的评价机制，一方面可以延伸评价内容，彰显评价的公平公正性，另一方面更易于学生接受评价，为之后优化改正奠定良好的基础。其二，发展性原则，是指在体育评价过程中应充分发挥其对学生健康发展的促进作用。就中职生而言，他们的身体素质、自我体育锻炼习惯以及掌握体育技能水平各不相同，在评价的过程中，应遵循因人而异中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 133 的基本原则，以促进学生发展为根本目标，从评价内容、评价方式等方面进行改革创新，真正让多元化评价的作用发挥到极致，以展示多元化评价机制的价值与意义。其三，目标性原则，是指在体育评价过程中应尊重学生主体地位，注重客观、全面地反映学生的学习成绩和综合素质，培养他们的动手实践和探究能力。基于此，多元化评价在实施过程中应明确评价目标，分别包括体育知识学习情况、体育技能掌握情况、综合素质培养情况、终身体育意识形成情况等等，这样教师和学生双方都能更加清楚地认知各自努力的方向，从而充分激发学生主动参与体育运动的积极性和主动性，同时也能更好地促进多元化体育评价机制的形成与发展。3 多元化体育评价机制的构建 3.1 改革创新评价的理念 体育评价理念的创新是中职体育改革的首要任务，只有改变以往只重结果轻过程的评价方式，才能更好地促进学生健康人格的养成，为未来的体育教学工作奠定良好的基础。在当前“立德树人”根本任务背景下，体育评价应该重视学生的身心健康发展，关注学生在运动过程中所形成的积极情感体验和良好的心理品质。体育教师要通过评价来引导学生学会正确对待自我和他人、正确对待成功和失败，不断增强他们的自信心和自我挑战精神。另外，教师应建立完善的学生体育健康档案，对每一位学生进行个体化评价，同时，还应该重视以评促建、以评促改的功能，通过对学生体质健康监测数据、运动技能测试数据、竞赛成绩等信息进行收集、分析与总结，建立学生个性化档案，为提升中职体育质量提供精准服务。除此之外，体育评价不应受到时间、空间以及地点的限制，反而应该每时每刻地贯穿于学生日常生活和学习当中。终身体育理念便对体育多元化评价提出了更高要求。教师需要将评价的出发点和落脚点都放在学生一生的发展上，这样，不论是体育教学还是体育评价都会更符合人格和谐发展的文化价值观。综上，只有坚持以人为本、关注发展、促进学生全面发展和个性化发展为核心理念，建立科学合理、多元开放、具有一定激励性和可操作性的多元评价体系，才能进一步促进学生身心健康全面发展。3.2 构建多元化评价主体 以往的体育评价过分强调终结性评价，把体育成绩作为衡量学生学习效果的唯一标准。这样的评价方式，使得体育教师和学生之间缺乏交流，无法更好地促进学生身心健康发展。随着教育改革的深入，体育课程不断进行着变革，注重关注学生全面和个性化发展。在这种趋势下，体育评价也应该实现“由一元向多元”转变。在体育评价中，除了传统的评价主体外，还应该引入社会力量、家庭、学校等多元评价主体参与到评价过程中。3.2.1 社会力量 在学生体质健康测试过程中，社会力量是不容忽视的重要力量。社会力量具有诸多优势，如具有广泛的群众基础和影响力、可以利用网络平台开展宣传活动、可以利用先进的体育设施为学生提供服务、可以通过市场化手段发展体育产业等。在学生体质健康测试过程中，社会力量可以在运动场地、器材、赛事等方面为学校提供支持。例如，通过网络平台，社会力量可以宣传中职体育课程资源、组织各类赛事活动、开展各种体育培训活动等等，吸引更多学生参加到体育锻炼中来；社会力量还可以建立学生体质健康档案，为学校提供健康评价依据，让评价结果更值得信赖。3.2.2 家庭 家庭是开展体育活动的重要场所之一，是体育的重要补充力量。家长应积极参与到学生体质健康测试中来，对学生参加体育活动的情况进行评价，为学生体育素质的提高提供有效途径。充分激发家长主动参与体育评价的积极性，这一做法可以有效弥补中职教育的不足，有利于提高学生体育素质和中职体育教育教学质量。此外，家长要充分了解学生的身体状况和身体素质，配合学校对学生进行体质健康测试，并对学生的身体素质、身体形态和身体机能等方面进行综合评价。家长可以通过对学生体质健康测试结果进行分析评价，与学校一起参与到多元化评价机制建设中来，为促进学生体质健康发展贡献力量。3.2.3 学校 学校是学生成长的重要场所，在学生成长过程中起着不可替代的作用。因此，学校要重视学生体育教育，通过多种渠道提升体育教育质量。在对体育整体教育教学情况进行评价时，学校要将学生的体育参与中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 134 情况作为评价的重要内容。另外，学校要建立一个多元化评价体系，对学生体育参与情况进行客观评价，并根据评价结果为学生制定出针对性的教学方案。同时，学校还可以将学生体质健康测试结果、教师对学生的教学效果等作为评价指标，为提高教师教学效果提供参考。总之，社会力量、家庭和学校应该共同参与到学生体育评价当中，对学生在体育学习过程中表现出来的优点和不足进行总结与反思。这样，不仅可以让学生在成长过程中少走弯路，还能提升家长、教师以及社会群体主动参与体育教学改革工作的积极性。3.3 构建多元化评价内容 多元化评价机制的构建要充分体现出以学生为主体，以学习兴趣、能力为导向，以自我发展为目标的核心理念。因此，在构建多元化评价内容时要注重体育基础知识、技能、体能等方面的全面发展，注重对学生运动参与能力和运动素质的评价。3.3.1 体育课程考核 在体育教学中，教师应将学生的综合素质发展纳入到教学评价体系中，注重对学生体育锻炼意识和能力的评价。传统的体育考核模式是以考试成绩为主，忽视了对学生体育能力的评价。多元化评价机制应该对学生运动参与情况、运动技能掌握程度以及学生的身体素质、运动技能等方面进行全面评价。针对体育课程考核，可以设置不同形式的考核内容，例如理论知识测试、体能测试、体育技能测试等。同时，评价主体还要注重对学生平时表现进行评价，将平时表现作为期末成绩的重要组成部分。当然，教学评价过程应采用多种形式，课堂观察、问卷调查、自评与互评等多种方式相结合不失为最佳选择。3.3.2 体育课外活动评价 体育课外活动评价是指对学生参与体育课外活动的态度、兴趣、效果等进行评价。在传统体育教学过程中，学生参与体育课外活动的态度和兴趣主要以教师为主导，学生很少能积极主动地参与进来，最终导致体育教学效果也不理想。为了突出重围，让体育评价机制焕然一新，教师应改变以往的评价方式，转变为以学生为中心，以学生的需求和兴趣为导向，注重学生的参与度和兴趣度，找准时机对学生进行随时随地的评价。在评价时，教师要对学生的参与动机、态度、行为等进行全面评价。此外，在评价时评价主体还应注重考虑一下学生的个体差异性。举一个比较容易理解的案例，对于喜欢运动但体质较差的学生，评价主体可以适当降低运动难度，多引入一些趣味性较强、便于坚持下去的体育项目；而对于那些不喜欢运动、身体素质较差的学生教师可以为他们“开小灶”，利用课余时间免费为他们补课，同时设置更贴合这部分学生实际情况的评价标准，尽量让评价内容不复杂。学生在轻轻松松完成运动项目时也能增强自身体育运动的自信心，进而在循序渐进中提升个人综合能力。3.4 构建多元化评价方法 传统的体育评价方式主要以成绩为导向，学生体质健康水平与考试成绩存在直接的因果关系，并没有形成科学、合理、可持续的评价机制。为改变这一现状，体育改革需要构建多元化的评价方法，建立起以学生发展为本、以体育素养为中心的评价体系。第一，利用自我评价、小组评价、同伴评价等方法对学生进行多元化评价。小组评价是一种相对公平的评价方式，通过小组合作学习的方式，教师引导组员与组员间，组与组之间进行全方位的评价，让每个小组、组员在收获夸赞的同时也看到不足。同伴评价主要是通过借助体育活动的机会，让学生相互学习、相互监督，使其成为学习共同体。仨自我评价，简言之，就是学生自己对自己进行的一个整体总结与反思，旨在引导学生回顾自我、反思自我，进而帮助学生形成良好的学习态度和价值观念，为之后其他评价做铺垫。第二，利用多元智能理论对学生进行多元化评价。多元智能理论是美国心理学家加德纳提出的一种新的教学理论。该理论强调个体智力不是单一智能的简单相加，而是一种多维度的复杂组合。在体育教学中，教师可以利用多元智能理论对学生进行多元化评价，这样，不仅可以全面了解学生的发展状况，还能为他们提供针对性指导。4 结语 综上所述，多元化评价机制是相对于传统单一化评价机制升级而来的，在这一评价机制中，学生是中心，教师是辅助，通过构建科学化、合理化的多元化评价机制将学生学习体育的积极主动性充分调动起来，以此来充分彰显评价对于体育课程教学改革发挥的关中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 135 键作用。参考文献 1齐欣.以信息化融合教练赛构建高校体育多元评价机制研究J.当代体育科技,2022,12(4):120-122.2陆元凌.构建有效评价机制提高体育教学质量探究J.成才之路,2019(23):28.3缪学梅.教育评价视域下学校体育工作评估体系与机 制 研 究 J.顺 德 职 业 技 术 学 院 学报,2022,20(4):6-12.4许万林,王云升,刘少敏,等.高校体育教师教学能力评价因素选择及其机制构成 J.经济研究导刊,2021(20):86-89.5朱瑞友,王琳.创新监测及评价机制提高高校体育教学质量J.当代体育科技,2020,10(34):113-114,117.