“五育”融合背景下民俗体育项目融入中学体育课堂的策略研究.pdf

学科综合XUEKE ZONGHE教师TEACHER 0752023 年 10 月Oct.2023一、引言当前的社会环境强调全方位的人才培养，追求的是德育、智育、体育、美育、劳动教育“五育”并举，促进人才全面发展的教育模式。1这种模式要求学校在培养学生的知识和技能的同时，也要注重学生的身心健康，培养学生的道德修养、团队合作以及审美能力，尤其是在体育教学中促进学生全面发展，这对“五育”融合提出了更高的要求。2如何创新体育课堂教学方法，使之更符合“五育”理念，已成为一个重要课题。中国有着丰富的民俗体育项目，如舞龙舞狮，赛龙舟，闽南拍胸舞、踢毽子、打陀螺、跳皮筋等，这些项目不仅富有娱乐性和竞技性，而且具有深厚的中华优秀传统文化内涵。将民俗体育项目引入中学体育教学可以提高学生的身体素质，培养其团队精神，使其更深入地了解和认识中华优秀传统文化。3然而，由于课堂时间有限和传统教学理念的影响，以及一些教师对民俗体育项目的认识不足等，民俗体育项目在中学体育课堂中并未得到广泛应用。因此，本研究旨在探讨“五育”融合背景下如何将民俗体育项目融入中学体育课堂中，通过全面分析民俗体育项目在中学体育课堂中的应用，提出一系列具有针对性的策略，以让更多的学生在体验体育运动乐趣的同时，深入理解和感受中华优秀传统文化的魅力。二、相关概念概述“五育”是指德育、智育、体育、美育和劳动教育。这五个方面构成了学生全面发展的基本框架，以此可促进中学生在道德修养、知识能力、身体素质、审美和实践能力等多个方面的发展。4“五育”融合环境是指在学校或其他教育场所内，“五育”同时进行、相互渗透，形成一种良好的教育环境。在这样的环境下，教育的各个方面能够相互补充和促进，从而为学生的全面发展创造条件。民俗体育项目是一种深受民众喜爱、世代传承，具有民族或地域文化特色的体育活动。这些活动通常与当地的生活方式、风俗等紧密相关，多带有娱乐和团结的元素。民俗体育项目众多，包括各种各样的运动和游戏，如中国的舞龙舞狮、赛龙舟、太极拳、八卦掌等，西方的老鹰捉小鸡、三脚赛跑等，还有一些其他地区的民俗体育项目，如印度的卡巴迪、瑞典的扔马蹄铁等。民俗体育项目不仅有助于锻炼身体，提高身体素质，同时也是传承文化、增强民族凝聚力、促进社会和谐的重要方式。近年来，我国越来越多的学校开始把民俗体育项目融入体育课程，以丰富课程内容，拓宽学生视野，更好地进行德育、智育、体育、美育和劳动教育。三、民俗体育项目融入中学体育课堂的重要性（一）传承与弘扬民族文化民俗体育项目通常具有鲜明的民族特色和地域风情，它们承载着丰富的历史和文化内涵。在中学体育课堂中融入民俗体育项目，可以使学生在体验和参与这些项目的过程中，更直观地了解民族历史、风俗、生活方式。5民俗体育项目大多具有悠久的历史，是民族文化“五育”融合背景下民俗体育项目融入中学体育课堂的策略研究林晖毅摘 要：在当前的教育环境中，越来越多的教育者和学者关注到了“五育”融合。民俗体育项目作为我国传统文化的重要组成部分，在培养学生的体育能力、团队精神，以及加深学生对传统文化的理解等方面，具有重要作用。文章着重探讨了在“五育”融合背景下，将民俗体育项目融入中学体育课堂的策略。通过对民俗体育项目融入中学体育课堂的实践进行分析，提出了一系列针对性策略，以推动民俗体育项目融入中学体育课堂，从而更好地推动“五育”的全面发展。基金项目：福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“五育融合视角下民俗体育项目融入中学体育校本课程建设的实践研究”（JSZJ22080）（福建教育学院资助）。作者简介：林晖毅（1975），男，福建泉州人，一级教师，专科，研究方向：体育教学。中图分类号：G633.96 文献标识码：A 收稿日期：2023-06-01 文章编号：1674-120X（2023）28-0075-03关键词：体育课堂；“五育”融合；民俗体育项目；中学体育（福建师范大学泉州附属中学，福建 泉州 362018）学科综合0762023 年 10 月遗产的一部分。将这些项目纳入中学体育课程，可以提高学生对民族文化遗产的保护意识，促使学生积极传承和弘扬民族文化。通过实际参与民俗体育项目，学生可以对本民族的优秀传统文化产生更深刻的认识，从而增强民族自豪感。这有助于培养学生的文化自信，为其将来在国际交流中展示和传播本民族优秀传统文化奠定基础。民俗体育项目通常包含各种合作性的活动，有助于培养学生的团结协作精神。此外，将民俗体育项目融入中学体育课堂，不仅有助于传承本民族文化，还可以推动不同民族和地区文化的交流。学生在探究和了解本民族文化的同时，也可以了解其他民族和地区的民俗体育项目，从而拓宽文化视野。（二）丰富体育课程内容民俗体育项目种类繁多，涵盖了各类运动、游戏和技能，将这些项目纳入中学体育课程，能为学生提供更广泛的运动项目选择，可以吸引拥有不同兴趣和需求的学生，满足其多元化的体育运动需求。6民俗体育项目往往蕴含着丰富的文化元素，将这些项目融入体育课程，能实现文化与体育的融合，让学生在锻炼身体的同时，更好地理解和领悟民族文化的内涵。同时，民俗体育项目通常具有较强的趣味性和娱乐性，将这些项目引入中学体育课堂，可提升课堂活动的趣味性，激发学生参与课堂活动的热情，从而提高课堂教学效果。民俗体育项目的引入还可以促使教师尝试新的教学方法，如案例教学、互动式教学、体验式教学等，这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，有助于培养学生的创新思维和实践能力。此外，民俗体育项目通常与地理、历史、艺术等学科密切相关，将这些项目融入体育课堂，可以推动开展跨学科教育，使学生在体育锻炼中增强综合素养。（三）促进学生全面发展民俗体育项目多种多样，涉及了力量、速度、耐力、柔韧性等各方面的训练。7通过参与这些项目，学生能够在全面提高身体素质的同时，发展不同的运动技能。民俗体育项目往往需要学生相互配合，以达到预定的目标。在这个过程中，学生能够学会与他人合作、沟通，从而提升团队协作能力。民俗体育项目的多样性为学生提供了较大的尝试和探索空间，在参与这些项目的过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，不断尝试新的方法，从而提升创新能力。通过参与这些项目，学生能够在愉悦的氛围中锻炼身体、发展个人兴趣爱好，这有助于学生养成积极向上的生活态度。在参与民俗体育项目的过程中，学生需要遵守规则、克服困难、承担责任，该过程有助于培养学生的自律意识和责任感，促使中学生在日常生活中养成良好的行为规范。许多民俗体育项目富有表现力和审美性，将这些项目融入体育课堂，能让学生在参与体育项目的过程中树立正确的审美观念和形成良好的艺术素养。民俗体育项目的活动形式多样，且大多涉及人际互动，在参与项目的过程中学生需要与他人进行有效沟通，解决问题和矛盾，这有助于提高学生的人际交往能力。四、民俗体育项目融入中学体育课堂的策略（一）举办实践活动或比赛，促进文化传承在“五育”融合背景下，将民俗体育项目融入中学体育课堂，不仅能让学生在锻炼身体的同时了解和体验中华优秀传统文化，还能让学生在实践活动中增强文化传承意识。在引入民俗体育项目时，教师可先向学生介绍这些项目的历史背景、文化内涵以及技术技巧，然后通过实际的操作让学生进行体验。例如，在引入舞龙舞狮时，教师可向学生介绍该项目的起源、发展历程及其意义等，然后让学生进行舞龙舞狮操作，如手持龙头、龙身和龙尾，配合音乐进行舞蹈。通过在校内组织舞龙舞狮比赛、龙舟竞赛或闽南拍胸舞比赛等，不仅能提高学生的参与热情，还能进一步弘扬民俗文化。例如，在每年端午节到来之际，教师可组织学生开展龙舟竞赛。比赛前，教师要讲述端午节的来历及龙舟竞赛的意义，鼓励学生自主研究这种民俗体育项目，包括其历史、技巧等，并通过展示、报告或小论文的形式，分享自己的研究成果。学校可利用课外活动时间，组织学生参观当地的舞龙舞狮表演、龙舟竞赛等，这些活动能让学生对传统文化产生兴趣，并通过直接的观察和体验，更深入地了解这些民俗体育项目的特点和魅力。同时，学生还能感受到参与活动的人们的热情、团结和喜悦，从而增强文化认同感和归属感。此外，学校还可邀请专业的舞龙舞狮团队或龙舟队来校，在体育课堂上进行表演，让学生近距离观察并学习其动作和技巧。在课堂上，学生近距离观察专业人员的动作、步伐和技巧，听专业人员讲述自己的经验和故事。这种方式不仅能让学生了解民俗体育项目的专业性和技巧性，也可以激发其对民族文化和民俗体育项目的探究兴趣，从而提高学生参与这些项目的积极性和热情，达到提升学生的综合素质，并推动中华优秀传统文化的传承和发展的目的。（二）多元化选材，将民俗体育项目与其他学科整合将民俗体育项目融入其他学科的教学是一种极具创新性的教学方式，这能够激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质。8首先，通过跨学科教学，让学生从多个角度理解和体验民俗体育项目。比如，在语文课程中，引入关于舞龙舞狮的诗词、传说和故事等，帮助学生了解民俗体育项目的历史背景。之后，让学生自主阅读关于舞龙舞狮的诗词或故事，并写一篇关于自己观察和体验舞龙舞狮的感想，同时引导学生尝试自己创作有关舞龙舞狮的诗词或故事，以此来激发学生参与体育课堂活动的积极性，让学生对体育教师引入的民俗体育活动产生强烈兴趣。在美术课程中，让学生尝试设计和绘制龙狮的图案，如学科综合0772023 年 10 月让学生参照传统的龙狮图案，自己设计和绘制一幅龙狮图画，或者让学生设计和制作一个小型的龙狮模型。之后，学生便可在体育课中使用自己制作的模型进行活动。在历史课程中，介绍赛龙舟的历史和文化背景，引导学生自主研究关于端午节和龙舟比赛的历史，让学生参与校内的龙舟比赛，在实践中体验这一民俗体育项目，并理解其背后的深意，从而更加积极地投入体育课堂的学习。在音乐课程中，引入闽南拍胸舞的音乐和节奏，让学生学习闽南拍胸舞的步调，尝试自己编排一个简单的舞蹈并在课堂上进行表演。其次，通过跨学科教学，提高学生的跨学科问题解决能力。在融合民俗体育项目的教学过程中，学生需要运用各学科的知识来理解和掌握这些项目，这就需要学生将各学科的知识进行整合，形成跨学科思维能力。例如，在数学课程中引入一些有关民俗体育项目的计算和统计问题，让学生计算龙舟比赛的时间、速度等，或者统计和分析舞龙舞狮比赛的评分等。基于此，体育教师可在体育课堂中组织竞赛，以此融合数学与体育两门学科教学。通过将民俗体育项目与其他学科结合的教学方式，能使学生在参与富有趣味的体育活动的同时，从不同的角度学习和理解其他学科的知识，提高学生参与民俗体育项目的积极性，让其通过体验不同的体育项目，开阔文化视野，增强对多元文化的理解和尊重。（三）组织团体活动，培养学生的互助精神和沟通能力将民俗体育项目融入中学体育课堂，能够提高学生对本民族文化的认同感，同时，基于民俗体育项目组织团体活动，可培养学生的互助精神和沟通能力。教师可选择一些适合中学生参与的、富有民族特色的体育项目，通过小组比赛、集体表演等形式，组织学生开展相关活动，在活动中鼓励学生通过团队协作完成任务，给每个学生设定不同的角色，让其在实践中学会承担责任。活动结束后，教师要及时给予学生反馈和评价，对学生展现出的团队协作精神和良好的沟通行为进行表扬，以鼓励学生继续保持并提升自我。教师还应引导学生进行反思，分享其在活动中的感受和收获，以提升中学生的自我认识和沟通能力。舞龙舞狮是一项需要团队协作的活动。在课堂中，教师可将学生分组，让每组合作完成一次舞龙或舞狮表演。在活动开始之前，教师需要讲解每个角色的职责，如“龙头”需要带领“龙”运动，“龙尾”需要跟随“龙头”等。然后，让学生在实践中慢慢理解团队协作的重要性，培养其沟通能力和协作精神。龙舟比赛也能有效培养学生的团队协作能力，教师可将学生分组，组织一次龙舟比赛。在这个过程中，教师要引导学生互相协作，保持节奏一致，以此来培养学生的团队合作能力和互助精神。闽南拍胸舞是福建省特有的一种民间舞蹈，表演者通常会边跳舞边拍打自己的胸口或其他身体部位，配合鼓点、唱词进行表演。教师在教学过程中可设计集体创作、合作表演的任务，鼓励学生在舞蹈创作过程中进行互助、交流和合作。在开展这些活动的过程中，教师需要不断强调团队协作和互助精神的重要性，及时给予学生反馈，让其明白团队中每个人的努力都很重要。同时，要创设分享的机会，让学生进行自我表达和交流，提高其沟通能力。五、结语民俗体育项目在中学体育课堂中的融入还有待深入探索和研究。在“五育”融合背景下，如何使民俗体育项目有机融入中学体育课堂，是相关体育教育者应当深思的问题。本文探究民俗体育项目融入中学体育课堂的重要性，提出举办实践活动或比赛，促进文化传承；多元化选材，将民俗体育项目与其他学科整合；组织团体活动，培养学生的互助精神和沟通能力三方面策略。期待未来能有更多的研究继续深化这一领域的探索，推动民俗体育项目有机融入中学体育课堂，以促进学生的全面发展，推动“五育”理念在全社会的广泛传播和深入实践。参考文献：1 赵红灿，孟凡昌.五育融合：基于系统思维的时代新人培育路径刍议 J.中国矿业大学学报（社会科学版），2023，25（3）：39-48.2 刘玉霞，王子璇，朱军松.以劳动教育之石，琢“五育融合”之玉 J.黑龙江教育（高教研究与评估），2023（5）：17-19.3 任志林.提高中学体育课堂体能训练效果的有效路径 J.田径，2023（5）：24-26.4 吴建明.解读教材，巧构体能训练内容中学体育教学中体能练习的策略探究 J.田径，2023（5）：40-41.5 张雪莹，俞 暾.“五育”融合下劳动教育的变革与育人路径 J.大庆社会科学，2023（2）：155-158.6 张代军，杨 欢，朱晓红，等.中学体育课后延时服务实践路径思考 J.体育科技文献通报，2023，31（4）：160-162，172.7 戴倩倩.中学生大课间体育活动现状调查与分析研究以淮阴师范学院附属中学为例 J.当代体育科技，2023，13（9）：162-166.8 崔 涛.民俗体育运动对初中学生自我意识、自尊与人格影响的实验研究 J.当代体育科技，2023，13（3）：141-146.