幼教随笔教学反思中创造更有质量的教学活动.doc

幼教随笔教学反思中创造更有质量的教学活动

　　依照幼儿对教师预设问题的反应进行瞬时反思与调整。
　　有如此一个现象一直让教师们感到困惑,即我们并不缺乏对新课程教材的认同与实践,但什么缘故成长有限?我的答案是:教师只有在不断的教学反思中才能制造更有质量的教学活动,才能真正提升自己的专业化水平。下面,就来谈谈我的真切感受。
　　一、教学前的反思——边预设边反思
　　不明白大伙儿是否有过如此的体会:从一个教学活动方案初步形成到真正付诸于实践,我们常常会一次次地否定、修改教学设计,专门是在公布活动的时候。事实上如此一个不断否定、不断修改的过程,确实是教师在不断进行教学前反思的过程。它让我们更关注幼儿的体会,更认真地研读教材,更准确地把握活动的目标、重点和难点。
　　1.教学前的反思侧重于教育活动的目标及价值
　　教师在精心预设每一个教学活动的时候都要不断摸索:开展本次活动对推动幼儿当前有效进展的价值到底在哪里?它包括:什么缘故在那个时候选择那个教材;开展那个活动能解决什么问题,达到什么目标;能够选用哪些关键的素材和资源更好地达成活动目标。
　　2.教学前的反思要关注幼儿的体会
　　《上海市学前教育课程指南》中的差不多精神和新教材上一个个素材点,只有在属于幼儿最近进展区的教学活动中使用才能有效地促进幼儿的进展。因此,在教学前我们必须对幼儿的体会进行充分地摸索:幼儿差不多有了哪些体会?适合本班幼儿最近进展区的、最具有挑战性的体会是什么?幼儿的体会如何样才能得到充分的交流展现、梳理提升和迁移运用?

　　我曾经尝试在两个不同的中班开展同一个数学活动“过生日”。
　　中一班的幼儿正在开展“幼儿园里朋友多”的主题活动,他们专门想和朋友一起在幼儿园过生日,同时差不多开始相互调查了解,制作交换生日卡片。因此在认知、情感和能力等方面,他们都具备了开展“过生日”活动的体会基础。在交流“谁是X月份出生的朋友,明日个月出生的朋友最多,谁和谁同月过生日”等问题时,幼儿能专门快做出反应,同时生成了专门多有价值的话题,如“什么缘故2月29日过生日的朋友在今年的挂历上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼儿园过生日”等。
　　有如此一个现象一直让教师们感到困惑,即我们并不缺乏对新课程教材的认同与实践,但什么缘故成长有限?我的答案是:教师只有在不断的教学反思中才能制造更有质量的教学活动,才能真正提升自己的专业化水平。下面,就来谈谈我的真切感受。
　　一、教学前的反思——边预设边反思
　　不明白大伙儿是否有过如此的体会:从一个教学活动方案初步形成到真正付诸于实践,我们常常会一次次地否定、修改教学设计,专门是在公布活动的时候。事实上如此一个不断否定、不断修改的过程,确实是教师在不断进行教学前反思的过程。它让我们更关注幼儿的体会,更认真地研读教材,更准确地把握活动的目标、重点和难点。
　　1.教学前的反思侧重于教育活动的目标及价值
　　教师在精心预设每一个教学活动的时候都要不断摸索:开展本次活动对推动幼儿当前有效进展的价值到底在哪里?它包括:什么缘故在那个时候选择那个教材;开展那个活动能解决什么问题,达到什么目标;能够选用哪些关键的素材和资源更好地达成活动目标。
　　2.教学前的反思要关注幼儿的体会
　　《上海市学前教育课程指南》中的差不多精神和新教材上一个个素材点,只有在属于幼儿最近进展区的教学活动中使用才能有效地促进幼儿的进展。因此,在教学前我们必须对幼儿的体会进行充分地摸索:幼儿差不多有了哪些体会?适合本班幼儿最近进展区的、最具有挑战性的体会是什么?幼儿的体会如何样才能得到充分的交流展现、梳理提升和迁移运用?
　　我曾经尝试在两个不同的中班开展同一个数学活动“过生日”。
　　中一班的幼儿正在开展“幼儿园里朋友多”的主题活动,他们专门想和朋友一起在幼儿园过生日,同时差不多开始相互调查了解,制作交换生日卡片。因此在认知、情感和能力等方面,他们都具备了开展“过生日”活动的体会基础。在交流“谁是X月份出生的朋友,明日个月出生的朋友最多,谁和谁同月过生日”等问题时,幼儿能专门快做出反应,同时生成了专门多有价值的话题,如“什么缘故2月29日过生日的朋友在今年的挂历上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼儿园过生日”等。
　　在教学反思中制造更有质量的教学活动
　　中二班的幼儿也喜爱过生日,许多幼儿也有在幼儿园过集体生日的体会。然而他们对自己具体的出生日期并不是专门清晰,更缺乏在挂历上看年、月、日的体会。因此,尽管一开始在回忆和交流过生日的欢乐体验时也专门喧闹,但之后的报生日找朋友,在挂历上圈出自己生日等环节就显现了冷场。教师事先预设的一些专门有价值的讨论话题也难以深入展开。
　　因此,今年非去年,此班非彼班,该幼儿非那幼儿。在开展每一个教学活动前对幼儿的体会多一份了解与摸索,活动的质量也就多一份保证。
　　二、教学中的反思——边教学边反思
　　教学中的反思是一种难度较高的瞬时反思,实际上是教学聪慧的集中表达。它要求教师在教学活动过程中及时主动地依照幼儿的爱好、热点、生成问题以及学习状况调整活动的方案和教育的策略。
　　1.教学中的反思要聚焦在活动中动态生成的事件
　　在实施过程中,教师要依照教育现场幼儿自发生成的事件或者突发事件,及时进行价值判定,调整预设打算,灵活地反馈应对。
　　如在进行“值日生”的公布主题活动中,原本依旧艳阳高照的天气突然打雷下雨了,幼儿一下子将视线转向窗外。教师当即做出判定:这是个专门不错的教育契机,因此赶忙让幼儿摸索讨论:假如你是值日生,你将如何样记录晴转雷阵雨的天气呢?幼儿赶忙回过神,专门有爱好地讨论起来。
　　依照幼儿对教师预设问题的反应进行瞬时反思与调整。