2024-2025学年山东省栖霞市第二中学高一下语文期末监测模拟试题含解析.doc

2024-2025学年山东省栖霞市第二中学高一下语文期末监测模拟试题
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、基础知识(每题3分，共15分)
下列对文化常识的解说，不正确的一项是（ ）
A．孝廉是汉武帝时设立的察举考试，以任用官员的一种科目，是“孝顺亲长、廉能正直”的意思。后来演变成明朝、清朝对举人的雅称。
B．四书指《大学》《中庸》《论语》和《孟子》；五经指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。
C．三辅：西汉时本指治理京畿地区的三位官员，后指这三位官员（京兆尹、左冯翊、右扶风）管辖的地区（相当于今陕西中部地区）。
D．社日是古代人祭祀谷神的节日。汉代以前只有春社，汉代以后开始有秋社。自宋代起，以立春、立秋后的第五个戊日为社日。
对下列各句加点字用法归类正确的是（）
①天下云集响应②外连衡而斗诸侯③却匈奴七百余里④履至尊而制六合⑤且夫天下非小弱也⑥序八州而朝同列⑦囊括四海⑧子孙帝王万之业也
A．①②③/④⑧/⑤⑥⑦ B．①⑦/②⑥⑧/③④/⑤
C．①⑦/②③④⑤/⑥⑧ D．①⑦/②③⑥/④⑧/⑤
下列语句中加点的词，古今意思相同的一项是(　　)
①清流激湍，映带左右 ②夫人之相与，俯仰一世
③白露横江，水光接天 ④哀吾生之须臾，羡长江之无穷
⑤肴核既尽，杯盘狼籍 ⑥比好游者尚不能十一
⑦尽吾志也而不能至者，可以无悔矣 ⑧此所以学者不可以不深思而慎取之也
A．①④⑤⑦ B．②③④⑧
C．②⑤⑥⑦ D．①③⑦⑧
下列语句中加点的词，解释不正确的一项是（ ）
A．常能为伏弩射杀之 伏：暗中
B．既至匈奴，置币遗单于 币：财物
C．乃徙武北海上无人处 徙：转移
D．惠等哭，舆归营 舆：车子
阅读下面的文字，完成下面小题。
从边塞诗又发展出了“贵游文学”，“贵游文学”就非常敢于去描述生活上的挥霍与奢侈，它非常华丽。而汉乐府诗则非常简约，就像生命简单到没有任何装饰。在农业伦理中，多擦一点粉，多戴一个耳环都会被十目所视。因为农业伦理当中，大家很怕特殊性，喜欢共同性。朴素、勤俭成为一种美德。（甲）一个人违反道德系统后，就会被议论，注意不是指责，是议论。可能议论比指责还可怕。（乙）“贵游文学”却是在夸耀生命的华美，头上的装饰，身上的丝绸，生命中的一掷千金——“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”（李白《将进酒》），这样的句子在农业伦理中不可能出现，这绝对就是“贵游文学”。
唐代的文化有非常贵族的一部分，很强调个人的“物竞天择”，生命可以在面对自然的时候把自己的极限活出来。（丙）那是一个在“物竞天择”的自然规律中应该被赞美的生命，就像花要开一样，如果花不开，而是萎缩，是不道德的。这其中的逻辑与农业伦理绝对不一样。在汉朝的农业伦理当中，你那个生命之花要开你都不敢开。
1．文段中的加点词，使用不正确的一项是
A．简约 B．夸耀 C．贵族 D．可以
2．文段中画横线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是
A．甲 B．乙 C．丙
二、古诗文阅读(共38分)
阅读下面文言文，完成后面的小题。
师说(节选)
韩愈
嗟乎！师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉，惑矣！彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师；士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。呜呼！师道之不复可知矣！巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A．吾未见其明也 明：明智
B．士大夫之族 族：类
C．圣人无常师 常：固定的
D．作《师说》以贻之 贻：鼓励
2．下列各组句子中，加点词的用法与意义相同的一组是
A．①师不必贤于弟子 ②不拘于时
B．①于其身也，则耻师焉 ②问之，则曰：彼与彼年相若
C．①今其智乃反不能及 ②其贤不及孔子
D．①小学而大遗 ②群聚而笑之
3．下列对选文内容的分析和概括，不正确的一项是
A．选文批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神，也表现出作者不顾世俗独抒己见的精神。
B．韩愈所说的“师”，有其独特含义，既指那童子的启蒙教师，又指社会上学有所成，能够“传道受业解惑”的人。
C．选文在批判耻于从师的不良风气时主要用了对比的论证方法，比如把“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师相对比，指出是否尊师重道，是圣愚分野的关键所在。
D．选文举孔子为例加以论述，因为孔子在人们心目中是至圣先师，举孔子为例就有代表性，能加强说服力。
4．翻译文中划线的句子。
(1)圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
(2)闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
阅读下面的唐诗，完成后面的题。
终南别业
（唐） 王维
中岁颇好道，晚家南山陲。
兴来每独往，胜事空自知。
行到水穷处，坐看云起时。
偶然值林叟，谈笑无还期。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的两项是（ ）
A．首联表述了诗人自己进入中年以后即开始厌倦尘俗的情绪，晚年归隐于终南山边。
B．颔联表达了诗人经常独自游山赏景的情形。“每”即“常常”，“胜事”指山中美景。
C．尾联写了诗人偶然遇见山林中的一位老者，与之谈笑言欢，竟不舍得让老人回家。
D．这首诗没有描绘具体的山川景物，重在表现诗人隐居山间时的心境。语言华美绚丽。
2．这首诗的颈联“行到水穷处，坐看云起时”深为后代诗家所赞赏，请结合诗意分析这两句诗表达了诗人怎样的情感。
补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（1）重湖叠巘清嘉，____________，十里荷花。
（2）是故弟子不必不如师，____________。
（3）____________，犹抱琵琶半遮面。
（4）谨庠序之教，____________。
（5）丛菊两开他日泪，____________。
（6）____________，当时七夕笑牵牛。
（7）廉颇闻之，____________，因宾客至蔺相如门谢罪。
（8）寄蜉蝣与天地，____________。
（9）《雨霖铃》中的“____________，____________。”这两句写临别之际，一对恋人泪眼朦胧，该有的千言万语要倾诉、叮嘱，因为气结声阻，却连一句话也说不出来。
（10）李白在《蜀道难》中“____________，____________。”两句，回顾了“五丁开山”的传说。
三、现代文阅读。(25分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
乡愁的二次方
朱成玉
①生活，从没有像今天这般盛气凌人，高高在上，向我发号各种施令。
②它对一颗心说，妥协吧。执拗的心，却宁愿被割出血来，也不肯停止奔波。
③我仿佛是一只被这个城市豢养的兽，逃不出牢笼。可是一颗心不愿听凭生活的摆布，将自己典当给钢筋水泥的丛林。一颗心，总是朝着故里的方向，马不停蹄。月亮挂在人间的肩膀上，一盏最高处的灯笼，引着我回家。
④一片、两片、三片……我看到有孩子在路灯下数着雪花。雪花越数越多。有人把雪花当成精神的药片，有人把雪花当成灵魂的抹布。我把雪花当成我的乡愁，一片、两片、三片……我数起了乡愁，乡愁越数越多。
⑤浓烈的酒精又一次将我麻醉，我跌跌撞撞，与弥散开来的乡愁抱个满怀。心里，便埋入了乡愁的二次方。
⑥季节给了我再高的天空，我也飞不出最初的湛蓝。口袋里的钱多了，心却不再那么丰盈。一览众小的喜，终是抵不过远离大地的悲。
⑦心若没地方安置，再好的日子，都是一种漂泊。
⑧今夜，一杯粗茶，不知能否沏开人到中年的落寞。
⑨我不怕衰老，这是命之所归。我甚至有些盼着自己，老到痴呆的那一天，会急迫地去做一件事——将那滴答作响的时钟上的时针往回拨。就像儿时，盼着父母下班，将它往前拨一样。
⑩那样，是不是就可以让时光倒退，可以重新怀揣着我们最初的美好愿望；可以让玫瑰重新再开；可以让夜把天空退还给白天……
（11）那样，是不是就可以跟在母亲的脚印后面，将整个尘世踏个洁白。
（12）父母省吃俭用扯了很多花布，可是儿女们却再也不穿那种小棉袄；不小心摔碎外婆最疼爱的一个青花瓷碗，却狡猾地嫁祸于猫。猫得到了鸡毛掸子的追打，委屈使它的眼睛变得更蓝；父亲跺跺脚，身上的雪落下来，心上的雪却又堆积了一层——因为没有讨到工钱，年货还没有着落；母亲总是宁愿躲在黑暗里，也不开灯。她省下的电费，我没算过到底能有多少钱；放学回家的小小人儿，仿佛胸中永远藏着快乐的鸟，一唱起来就没完没了……
（13）今夜，提一盏什么样的灯，才能够重新照亮我们的年华。故乡，要在内心积攒多少白月光，才能铺一条通往你的银色的路啊。
（14）今夜，风在天涯写信给过往的尘埃，今夜，我在写诗给心心相念的故乡：
故乡，走的时候，
忘记了吻一下你的额头。
回来的时候，
我要重重地，给你磕头。
故乡，一别经年，
我仍旧是热的啊，
我是你的孩子，
我永远在你温暖的襁褓……
（15）故乡，为你写的每一首诗都是热的。你看啊？心若一动漫山遍野的桃花就红了……
（16）故乡，我是你忘关的水龙头，汇成小溪，汇成河，汇成大海。
（17）今夜，唯有把故乡的炊烟捻成一绺儿，缠绕到手指，做一枚乡愁的戒指，方可令一颗心望梅止渴，稍稍安宁。
（18）故乡，你欠我一个大大的拥抱。
（19）故乡，我欠你一串回家的脚印！
1．下列对作品相关内容的分析和概括，不符合文意的一项是
A．文章第一段用了拟人的修辞手法。将生活拟人化，形象生动地写出作者在生活中遇到很多坎坷，表达了作者面对生活困境的坚韧。
B．文章写了父母的节俭和生活的艰辛，写了孩子们的欢乐和谎言等等，对这些往事的描写表达了作者对故乡往昔生活的留恋。
C．文中运用比喻的修辞方法，将自己比喻为“忘关的水龙头”，贴切而富有创造性，表达自己情感的奔腾不息。
D．散文中有叙事有抒情，诗歌的引用，将情感推到最高点，直接抒发作者的思乡感情，情感深刻且富有感染力。
2．简要评析文章（13）到（19）段在语言运用上的特点。
3．结合全文，分析标题“乡愁的二次方”的含意。
阅读下文，完成小题。
寻找贝多芬
肖复兴
①有一段时间，我突然不喜欢贝多芬。我觉得世上将贝多芬那“命运的敲门声”过分夸张，几乎无所不在，现代轻音乐队也可以肆意演奏他的《命运》。强烈的打击乐莫非也能发出“命运的敲门声”吗？贝多芬虽非指明路灯那样的思想家，也不能通俗得如同敲打不停的爵士鼓。
②有一段时间，我如这些浅薄的人一样，对贝多芬所知甚少。其实，他所拥有的，不只是《命运》和《英雄》。
③一个闷热无雨的夏夜，我忽然听到美国著名小提琴家雅沙.海菲兹演奏的小提琴。那乐曲荡气回肠，一下子把我带入另一番神清气爽的境界，让我深深感受到天是那样蓝，海是那样纯，周围的夜是那样的明亮、深邃、清凉一片沁人心脾……
④后来，我知道，这是贝多芬的乐曲《D大调小提琴协奏曲》。
⑤贝多芬原来也还有这样近乎缠绵而美妙动听的旋律。我还知道：正是创作这只协奏曲的那一年，贝多芬与匈牙利的伯爵小姐苔莱丝.博朗斯威克订了婚。他将他的爱情心曲融进了七彩音符中。
⑥贝多芬不是完人，却是一位巨人，当我更多地接触了一些他的音乐作品，才深感自己面对一座高山、一片森林，原来却一石一叶而障目，自己远远没有接近这座山这片林。贝多芬并不是夏日流行的西红柿和冬天储存的大白菜。他不能处处时时为你敲门，也不会恋人般无所不在的等候与你相逢。它需要寻找，用心碰他的心
⑦春天，我从海涅故乡杜塞尔多夫出发，到科隆，然后来到波恩，我是专门来寻找贝多芬的。那一天到达波恩已是黄昏，天正下着蒙蒙细雨，沾衣欲湿濡，丝丝缕缕。踏上通往波恩小巷的碎石小道，我心里很为曾经对贝多芬的亵渎而惭愧。对一个人的了解是世上最难的事，对音乐的认识，我真还只是识简谱阶段。此行，算是我对贝多芬真诚的歉疚。
⑧不管别人如何理解贝多芬，我心中的贝多芬的外表，绝不像街头批量生产的那种贝多芬石膏头像。我懂得，他所经历的痛苦远远比我们一般凡人多的多，但它绝不仅仅是一个天天咬着嘴角、皱着眉头、忧郁而愤恨的人。正因为他对痛苦的经历与认识比我们多，对爱与欢乐渴望的意义才比我们更为深刻，更为刻骨铭心而一往情深。他不是那种描绘性的作曲家，而是用自己的情感、自己的心和灵魂进行创作的音乐家。我想，正因为这样，在他创作的最后一部《第九交响曲》中，既有庄严的第一乐章的快板，也有如歌的第三乐章的慢板，更有第四乐章那浑然一体高亢而又深情的《欢乐颂》。听这样的音乐实在是灵魂的颤动，是心与心的碰撞，是情感世界的宣泄，是人与宇宙融为一体的升华。
⑨小巷不长。很快便到了一座并不高的小楼前。可惜，我来晚了，早过了参观时间，贝多芬故居的门已经紧闭。无法亲眼看看贝多芬儿时睡过的床、弹过的琴，和他那些珍贵的手稿。我只有默默的仰望着二楼那扇小窗，幻想着这一刻，贝多芬能够从中探出头来，向我挥挥手，或者从那窗内飘出一缕琴声，伴随着他那一阵阵咳嗽声……
⑩在德国波恩市政大厅前宽敞的广场上，我看见了贝多芬。他穿着破旧的大衣，手搭在胸前，双眼严峻却不失热情地望着我。那是屹立在那里的一座贝多芬雕像。在这里，即使没有雕像，贝多芬的影子也会处处闪现，他的音乐日夜不息的流淌在波恩小巷乃至整座城市上空，然后顺着莱茵河一直飘向远方。
⑪广场旁传来一阵六弦琴声，那是在一座商店的屋檐下，一位流浪歌手正在演奏。在杜塞尔多夫，在科隆，我都曾经见过他。他似乎只管耕耘不问收获，每次不管听众有几个，也不管有没有人往他甩在地上的草帽里扔马克，他一样激情而忘我的演唱或演奏。这一天，同样没有几个人在听，他同样认真而情深意长地弹着他的六弦琴。
⑫我听出来了，那是贝多芬的《致爱丽丝》。
1．在课本中我们学过肖复兴的散文作品 __________。
2．简析第⑥段划线句的表达效果。
3．请对第⑨段的写作手法进行赏析。
4．下列对文章的理解和鉴赏，不正确的是（   ）
A．批量生产的贝多芬石膏头像咬着嘴角、皱着眉头，体现了人们对于贝多芬的片面理解。
B．贝多芬的音乐主题与风格多样， 是用心和灵魂进行创作的，欣赏他的音乐使人灵魂颤动。
C．第②段承上启下，由我也其他人一样对这位音乐巨匠所知甚少转入对其音乐多样的叙述。
D．本文融描写、抒情、议论于一炉，展现了贝多芬的人生经历与音乐成就，富有思想内涵。
5．第⑪段写流浪歌手弹奏贝多芬的《致爱丽丝》有何用意？
6．文章以“寻找贝多芬”为题，请概述作者的“寻找”过程。
　四、语言运用。(12分)
请在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过16个字。
全面实施乳制品加工工艺标准化监管，彻底消除企业过热加工的乱象是优质乳工程的保证。即使拥有优质原料奶，①____________，也不能生产出优质乳制品。我国的乳品加工企业普遍存在过热加工现象，主要是因为企业低价收购低质的原料奶，细菌数量高，②____________，可谓“一热遮百丑”。但是③____________，比如维生素C的损失率达到30%，使牛奶失去应有的营养价值。
五、作文(60分)
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。
每年4月23日为“世界读书日”。关于“读书”，《现代汉语词典》里有两个基本义项：①阅读书籍；诵读书籍②上学；学习功课，请你任选其中一个义项，按以下要求作文：
假定你是南师大高三学生陈磊，学习成绩特别好，学校邀请你去给初中部的全体同学作一个以“读书”为主题的讲座。
现请你以“读书”为话题写一个演讲稿，主标题自拟，副标题定为：《——在南师大初中部“读书活动月”动员大会上的讲话》。
温馨提示：请一定注意“演讲稿”的写作格式。
参考答案

一、基础知识(每题3分，共15分)
1、D
【解析】
试题分析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。D项，“祭祀谷神”错，应是“祭祀土地神”。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”，按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。故选D。
2、D
【解析】
试题分析：本题考查理解常见文言词类活用的辨析。文言词类活用主要是名词、动词、形容词，数词也可以活用。①⑦名词作状语。云，像云一样；囊，像布袋一样。②③⑥动词的使动用法斗。使……争斗；却，使……退；朝，使……朝拜。④⑧名词作动词。履，登上；帝王，称帝称王。⑤形容词作动词，弱，变小变弱。故选D。
3、A
【解析】
试题分析：本题考查文言实词中的古今异义现象，古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，有的是词义扩大，有的是词义缩小，有的是词义转移，有的是感情色彩发生变化。对于课内的古今异义词，平时复习要做好整理与落实。本题中，①左右：古今含义相同，左边和右边；四周。②夫人：古义，夫，句首发语词；今义，尊称一般人的妻子。③白露：古义，白茫茫的水气；今义，二十四节气之一。④无穷：古今含义相同，没有穷尽；没有限度。⑤狼籍：古今含义相同，指凌乱的样子。⑥十一：古义，十分之一；今义，数字十一。⑦无悔：古今含义相同，没有悔恨。⑧学者：古义，求学的人；今义，在学术上有一定成就的人。①④⑤⑦是古今同义，故选A。
对古今异义词的词义的判定，主要采用如下方法：①因文定义。也就是依据具体的语言环境，根据其前后词语的含义，通过相关或相似联想拟用某一具体意义，最终通过比较其是否符合事理来确定其准确含义。②代入分析。在判断古今异义词时，还可以按照古汉语中以单音词为主的特点，对单个词语进行解释，然后放入语境进行分析。③课文迁移。一般情况下，在中学阶段要学近百篇传世佳作，从中也积累了一定的词汇量，这是阅读浅易文言文的一笔重要财富。如果能将从课本中学到的词语含义进行灵活迁移，就能够快速地推断出阅读材料中词语的含义。
4、D
【解析】
本题考查对文言实词的理解能力，涉及一词多义、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。
D项，“舆：车子”错误，“舆”在这里是动词，“抬、扛”的意思。
故选D。
推断文言实词的意思可以用因文定义法，由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此考生可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。这是在推断词义时最为常用的一种方法，即把自己认为的意思代入具体语境中看句意是否通顺。代入后，如果句意通顺，那么可能就是正确的，反之必是错误的。
5、1．A
2．C
【解析】
1．本题考核正确使用词语的能力。此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合语境辨析正误。
A项，简约：指简略，不详细，简省。从语境看，用意为“不华丽”的“朴素”为好。
B项，夸耀：向人炫耀自己的长处、优势、功劳等。结合“生命的华美”分析，使用正确。
C项，贵族：品德高尚的阶层，权贵的家族。修饰唐文化中“很强调个人的‘物竞天择’”的部分，符合语境。
D项，可以：可能或能够，表示许可，不坏，还好，很，厉害，可以凭借等。语境为能够的意思，使用正确。
故选A。
2．本题主要考查标点符号的正确运用。此类试题解答时，需要结合语境内容分析。点号表示口语中不同长短的停顿，标号表示书面语言里词语的性质或作用。句末点号用在句末，表示句末停顿和句子的语气，包括句号、问号、叹号。句内点号用在句内，表示句内各种不同性质的停顿，有逗号、顿号、分号、冒号。标号的作用是标明，主要标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号、分隔号。
C项，“就像花要开一样”后的逗号改为分好。结合“就像花要开一样”“如果花不开”分析，前后两个句子为并列关系，应该使用分号。
故选C。

二、古诗文阅读(共38分)
6、1．D
2．C
3．B
4．(1)圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都是出于这个原因吧？
（2）懂得道理有先有后，学术技艺上各有研究方向，像这样罢了。
【解析】
1．本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是”，这是针对文言实词中的一词多义现象设题，然后根据词语在句中的位置以及上下文确定义项。因为四个选项只有一个不对，可以使用代入法逐一进行排除。D项，“贻”，意思是“赠送”。这句话的意思是写《师说》来赠送给他。D错误。故选D。
2．本题考查理解常见文言虚词在文中的用法和意义的能力。能力层级为理解B。解答此类题目要熟练掌握十八个常用虚词的意义和用法，理解文言文虚词时要联系原句来理解。本题考查文言文常见虚词。解答本题，一要积累、熟记常见虚词的意义和用法，二要利用语法知识等帮助判断。本题要求选出“加点词的用法与意义相同的一组”。
A项，“师不必贤于弟子”中“于”是介词，意思是“比”；“不拘于时”中的“于”是介词，意思是“被”。二者意义不同。
B项，“于其身也，则耻师焉”中的“则”是连词，意思是“却”；“问之，则曰：彼与彼年相若”中的“则”是副词，意思是“就”。二者意义不同。
C项，“今其智乃反不能及”中的“其”是代词，意思是“他的”；“其贤不及孔子” 中的“其”是代词，意思是“他的”。二者意义用法都相同。
D项，“小学而大遗” 中的“而”是连词，意思是“却”；“群聚而笑之” 中的“而”是连词，表修饰，不译。二者不同。
故选C。
3．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。本题要求选出“对选文内容的分析和概括，不正确的一项 ”，B项，“韩愈所说的‘师’，有其独特含义，既指那童子的启蒙教师”错误，根据原文“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”，可知，韩愈所说的“师”不是指童子的启蒙教师。B错误。故选B。
4．本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。关键词（1）所以：……的原因，其：大概。（2）闻道：懂得道理术业：学术技艺，如是：像这样，而已：罢了。
准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。
参考译文：
唉！从师学习的风尚已经很久不流传了，想要人们没有疑惑很难呐！古代的圣人，他们超过一般人很远了，尚且跟从老师向老师请教；现在的一般人，他们跟圣人相比相差很远，却以向老师学习为羞耻。所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都是出于这个原因吧？
爱自己的孩子，选择老师来教他。但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，这是糊涂的！那些儿童的老师，教他读书，学习书中的断句，并不是我所说的传授道理、解答疑难问题的老师。不知句读（断句）要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师；小的方面倒要学习，大的方面却放弃了。我没有看到他的明达。医生、乐师及各种工匠，不以互相学习为耻。士大夫这类人中，说起老师、弟子的时候，这些人就聚集在一起嘲笑他。问那些嘲笑者（嘲笑他的原因），他们就说：“那个人与某人年龄相近，修养和学业也差不多，（怎么能称他为老师呢？）以地位低的人为师，足以感到羞愧，称官位高的人为师就近于谄媚。”唉！从师学习的风尚不能恢复，由此就可以知道了。医生、乐师及各种工匠，士大夫之类的人是不屑与他们为伍的，现在士大夫们的智慧竟然反而不如他们。难道不值得奇怪吗？
圣人没有固定的老师，孔子曾经以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这一类人，他们的道德才能（当然）不如孔子。孔子说：“三人同行，其中就一定有我的老师。”因此学生不一定不如老师，老师也不一定比弟子强，懂得道理有先有后，学术技艺上各有研究方向，像这样罢了。
李蟠，十七岁，爱好古文，六艺（《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》）的经文和传文都普遍学习了，不被当时的不良习俗限制，向我学习。我赞许他能遵行古人从师学习的风尚，特别写了这篇《师说》赠送给他。
7、1．CD
2．①这两句诗表达了诗人闲适的心境，以山水为乐，从容淡泊的情感。②诗人随意而行，不知不觉，竟走到流水的尽头，看是无路可走了，于是索性就地坐下来，看那悠闲无心的云兴起漂游。这一行、一到、一坐、一看的描写，写出了隐居山林所见景色的安逸与美好。③突出了作者闲适怡乐、随遇而安的心境，表现了诗人恬淡的天性和超然物外的风采。（情感总说2分，结合诗句理解2分，分析表达出的心情2分）
【解析】
1．试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“遇见山林中的一位老者，与之谈笑言欢，竟舍不得让老人回家”分析错误。“偶然值林叟，谈笑无还期”，尾联说诗人在山中偶遇林叟，与之谈笑，自己忘了归期。故选C。
点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。
2．试题分析：本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。“行到水穷处，坐看云起时”，是说随意而行，走到哪里算哪里，然而不知不觉，竟来到流水的尽头，看是无路可走了，于是索性就地坐了下来，是心情悠闲到极点的表示。云给人以悠闲的感觉，也给人以无心的印象。通过这一行、一到、一坐、一看的描写，诗人此时心境的闲适也就明白揭出了。写出了隐居山林所见景色的安逸与美好。虽然身体在绝境中，但是心灵还可以畅游太空，自在、愉快地欣赏大自然，体会宽广深远的人生境界，不觉得自己穷途末路。突出了诗人闲适怡乐、随遇而安的心境。
8、有三秋桂子 师不必贤于弟子 千呼万唤始出来 申之以孝悌之义 孤舟一系故园心 此日六军同驻马 肉袒负荆 渺沧海之一粟 执手相看泪眼 竟无语凝噎 地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连
【解析】
考查常见的名篇名句默写常常分为两类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。此题重点字词有：始、悌、袒、
粟、噎、钩等。

三、现代文阅读。(25分)
9、1．A
2．文章这几段在语言运用上主要有下列特点:①运用第二人称,呼告抒情更强烈感人，更真切；②运用拟人的手法，将故乡比拟为人,从而抒发作者对故乡的情感，更加生动形象；③运用通感的手法，用具象的戒指写自己对故乡的爱与眷念；用“热”的诗来写自己对故乡浓浓的爱，增强了作品的感染力；④语言优美，段与段之间形成排比，使感情的抒发更强烈，达到以情动人的效果。
3．“二次方”是数学概念,是数和它本身的乘积，“乡愁的二次方”就是乡愁与乡愁的乘积，这里一方面指过去的故乡和怀念中故乡的交织，一方面表达作者对故乡怀念情感的加重。
【解析】
1．试题分析：本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。A项，“表达了作者面对生活困境的坚韧”错误。结合“从没有像今天这般盛气凌人，高高在上，向我发号各种施令”分析，主要是表达了作者对生活现状的不满。故选A。
点睛：这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。
2．试题分析：本题主要考查鉴赏作品语言，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类试题，既涉及到文章的内容，又要拓展。鉴赏本文的语言特色，结合文本内容分析。赏析语言特色可分三步走：概括内容、分析语言形式、用形容词表达。分析语言形式方面的具体特点，语言本身的特点。主要体现在整散句、长短句、修辞格、叠音词的运用上。可以结合修辞手法、人称、词语感情色彩等方面分析。结合具体内容，通过比较，使抽象的语言特色词语与具体内容吻合一致。结合“故乡，要在内心积攒多少白月光，才能铺一条通往你的银色的路啊”“你的额头”“给你磕头”“你的孩子”“你欠我一个大大的拥抱”“我欠你一串回家的脚印”等分析，运用第二人称，抒情更强烈；把“故乡”比作人来写，运用比拟手法，抒情对故乡的深情。结合“故乡，为你写的每一首诗都是热的”“唯有把故乡的炊烟捻成一绺儿，缠绕到手指，做一枚乡愁的戒指，方可令一颗心望梅止渴，稍稍安宁”分析，运用通感的手法，用“热”的诗来写自己对故乡浓浓的爱，用具象的戒指写自己对故乡的爱与眷念。结合“故乡，为你写的每一首诗都是热的”“故乡，你欠我一个大大的拥抱”“故乡，我欠你一串回家的脚印”等分析，语言优美，利于抒发对故乡强烈的感情等。
3．试题分析：本题主要考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。以分析标题的内涵的形式考查。解答此类试题，标题含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻句的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。“乡愁的二次方”，“二次方”，是数和它本身的乘积。“乡愁的二次方”就是乡愁与乡愁的乘积。结合“一片、两片、三片……我看到有孩子在路灯下数着雪花。雪花越数越多……我数起了乡愁，乡愁越数越多”“浓烈的酒精又一次将我麻醉，我跌跌撞撞，与弥散开来的乡愁抱个满怀。心里，便埋入了乡愁的二次方”“父母省吃俭用扯了很多花布……她省下的电费，我没算过到底能有多少钱；放学回家的小小人儿，仿佛胸中永远藏着快乐的鸟，一唱起来就没完没了……”“今夜，提一盏什么样的灯，才能够重新照亮我们的年华。故乡，要在内心积攒多少白月光，才能铺一条通往你的银色的路啊”等分析，指过去的故乡和怀念中故乡的交织。用“二次方”，表达作者对故乡怀念情感的加重。
10、1．《向往奥运》
2．此句运用比喻，形象地说明贝多芬并不是谁都可以读懂、随随便便可以触摸到他的灵魂的，需要你用心去理解他、碰撞他。
3．运用了想象的手法，表达了作者作者不能亲眼看一看贝多芬故居的无限遗憾之情。
4．D
5．写流浪歌手弹奏《致爱丽丝》，表现在德国贝多芬被人熟知，他的音乐也广为传颂；以此结尾表达对贝多芬的崇敬和深情，升华文章情感；此结尾余味悠长，耐人寻味。
6．开始对贝多芬的认识很浅薄；后来发现贝多芬像一座森林般丰富，需要用心才能接近他；到波恩寻找贝多芬，更深刻的认识到他是用情感和灵魂创作的音乐家；看到贝多芬家乡的人们对贝多芬的熟悉和热爱，作者感到喜悦和欣慰，对贝多芬的情感得到升华。
【解析】
1．本题考查文学常识的识记。解答文学常识类题目，需要考生熟记大纲规定的文学常识，平时注意分类整理记忆。比如本题在课本中我们学过肖复兴的散文作品《向往奥运》。
2．本题考查理解重要句子的含义及鉴赏艺术手法的能力。解答此类题目，可从以下几个角度分析：角度一，从句中不同的关键词语分析其丰富含意；角度二，从句子内部结构的层次性分析其丰富含意；角度三，从句内句外两个层面分析其丰富含意；角度四，从因果关系分析其丰富含意。艺术手法，又称表现手法、写作特色。指作者在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。较为常见的有比喻、夸张、象征、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。题目是简析第⑥段划线句的表达效果。“贝多芬并不是夏日流行的西红柿和冬天储存的大白菜”，“西红柿”“大白菜”运用了比喻的修辞，这两样蔬菜在夏天和冬天是最常见的；结合下文“他不能处处时时为你敲门，也不会恋人般无所不在的等候与你相逢。它需要寻找，用心碰他的心”，可见作者用这个比喻形象地说明贝多芬并不是谁都可以读懂、随随便便可以触摸到他的灵魂的，需要你用心去理解他、碰撞他。
3．本题考查艺术手法，又称表现手法、写作特色。指作者在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。较为常见的有比喻、夸张、象征、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，因为手法运用的终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。题目是请对第⑨段的写作手法进行赏析。仔细阅读第九段，判断用到的手法，再分析其效果。结合“我只有默默的仰望着二楼那扇小窗，幻想着这一刻，贝多芬能够从中探出头来，向我挥挥手，或者从那窗内飘出一缕琴声，伴随着他那一阵阵咳嗽声”，可见此句运用了想象的手法，幻想能看到贝多芬从二楼的窗口探出头来，或者听到他弹奏的琴声