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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/10/3,#,人教版年普通高中课程标准试验教科书物理必修“,1”,力合成,力合成说课课件,第1页,1/38,一、教材分析,二、学情分析,三、教学目标,四、教学教法,五、教学程序,六、板书设计,力合成说课课件,第2页,2/38,一、教材分析,教材地位和作用,本节课是人教版高中物理必修一第三章第,4,节内容,在物理学中地位和作用,处理力学问题一个主要方法,学习牛顿运动定律基础之一,中学阶段其它矢量运算基础,为以后了解运动合成、场叠加等奠定基础,在本章中,地位和作用,“力合成”前接三种常见力：重力，弹力，摩擦力，后启力分解和力学一些主要定律应用，含有承上启下作用,力合成说课课件,第3页,3/38,力合成安排在重力，弹力，摩擦力之后，不论教材怎样改革，都没改变这一点，这就是编者要从学习兴趣和时间安排上，强调力合成工具和基础地位，,本节教材中出现了高中物理第一个,“,试验,”,板块，显示了编者要搬开高中物理这一个拦路虎决心和对其主要性认识。,编者意图,一、教材分析,力合成说课课件,第4页,4/38,本节试验器材比较简单，适合学生科学探究。经过探究，得到力合成遵照规律，从而自觉联络生活、生产和科技实际，激发求知欲望和研究周围事物兴趣。,本节重点,本节重点：探究力合成平行四边形定则。,协力与分力关系,一、教材分析,力合成说课课件,第5页,5/38,本节难点,学生在学习过程中多受算术加减法影响，没有碰到过矢量运算，首次接触图形定则会有些陌生,。,本节难点：在等效基础上了解平行四边形定则。,力合成说课课件,第6页,6/38,二、学情分析,学习本节内容需要知识准备有：力,矢量,性、力三要素、力图示、相关平行四边形和三角形,几何知识,、,等效替换,思想方法。,力合成说课课件,第7页,7/38,高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，,之前也是由直接计算得出，又因为有些学生几何知识迁移能力较差,，对力平行四边形定则这一图形计算往往不习惯。经过探究试验，则能加深学生对平行四边形定则了解。,“等效替换”是高中物理学习中惯用方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师能够经过学生实实践体验和对多个实例分析说明，加深学生对等效替换认识。,二、学情分析,力合成说课课件,第8页,8/38,了解力合成、协力与分力概念。,了解力平行四边形定则。,会用作图法求解两个共点力协力，并能判断其协力随夹角改变情况。,三、教学目标,在学习协力、分力、力合成等知识过程中，学习“等效替换”方法。,在“探究求协力方法”试验过程中，初步学会“科学猜测、设计试验、分析验证、归纳总结”科学探究方法，提升动手操作能力和观察分析能力。,知识与技能,过程与方法,力合成说课课件,第9页,9/38,在“探究求协力方法”试验过程中，体会合作、交流、互助意义，体验成功喜悦。,在应用力合成知识解释生活中实例过程中，体会物理与生活亲密关系。,三、教学目标,情感态度与价值观,力合成说课课件,第10页,10/38,四、教法学法,教法：试验探究，启发式教学，多媒体辅助教学,矢量合成是重点也是难点，要让学生心悦诚服地接收平行四边形定则，就要让学生亲自试验探索，这是实践出真知要求，也是突破重点和难点关键。,学法：主动探究，相互协作，分析讨论,力合成说课课件,第11页,11/38,五、教学过程,教学过程,新课导入,（,3min,）,新课教学,课堂小节,布置作业,科学探究过程,(25min),知识拓展深化,(4min),自学共点力,(3min),学习效果检测,(3min),学生自评,（,2min,）,力合成说课课件,第12页,12/38,学生经过实践体验，感悟等效思想。,生活中常见到这么事例：一桶水能够由两个人提，也能够由一个人提。,试验,：,请两位同学到讲台前共同提起重约,200N,一水桶；然后让一位同学自己提起这一桶水。,思索：,两次提水过程，作用效果是否相同？学生施加力是否相同？,（一）新课导入,力合成说课课件,第13页,13/38,两次提水过程中，作用效果,相同,，几位同学施加力大小,不相同,。,力合成说课课件,第14页,14/38,现象三：拉抻弹簧,问题：,以上这些现象有什么共同特点呢？,力合成说课课件,第15页,15/38,这些实例说明一个力作用效果与两个,(,或多个）力共同用力作用而产生,效果相同,。,物理学中我们叫它等效，也能够叫,等效替换,假如一个力产生作用效果跟几个力产生效果相同，这个力就叫做那几个力,协力,。组成协力每一个力叫,分力,。,合 力,力合成,求几个力协力过程叫做,力合成,。,（二）新课教学,力合成说课课件,第16页,16/38,1.,用两只弹簧秤经过两个细绳差不多竖直提起一个钩码，读数；,2.,用一个弹簧秤提起钩码，读数。,让两个提钩码弹簧秤有一定夹角，读数。,请学生利用两个弹簧秤、钩码、细绳，模拟提水过程，看两个力代数和与一个力是否相等。,结论：,矢量现有大小又有方向，当它们方向互 成某一角度时，协力大小不再等于两分力大小之和。即,F,F,1,+,F,2,F,1,F,2,F,合成即求和,？,力合成说课课件,第17页,17/38,学生可能猜测：,FF,1,+F,2,(,试验 中两弹簧秤夹角大于,120,）,；,FF,1,+F,2,（试验 中两弹簧秤夹角小于,120,）；,FF,1,+F,2,（,试验 中两弹簧秤夹角有大于,120,也有小于,120,，做了一再；最直观经验,）。,学生经过模拟提水试验，养成有依据进行科学猜测与假设习惯。并经过猜测引出下面探究试验。,依据模拟试验结果,猜测分力与协力可能存在什么关系？,终究哪种猜测是正确？,?,力合成说课课件,第18页,18/38,在这个试验中协力与分力等效标志是什么？,协力、分力关系与协力图示、分力图示之间关系怎样？,试验应统计些什么？,首先独立设计，然后小组交换意见，形成小组设计方案。学生自告奋勇代表本组同学到讲台展示方案；下面学生观察，找出操作同学不妥之处。补充与完善各组方案。,设计试验：探究求协力方法,思索,即探究力合成遵照规律,力合成说课课件,第19页,19/38,力合成说课课件,第20页,20/38,结论,：,两个力合成时，以表示这两个力线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间对角线就代表协力大小和方向。这个法则叫做,平行四边形定则,。,F,1,F,2,F,合,力合成说课课件,第21页,21/38,力,F,1,=45 N,，方向水平向右，力,F,2,=60 N,，方向竖直向上。求这两个力协力大小和方向。,作图法，引导学生规范作图，培养学生科学严谨作图习惯。,计算法，方法拓展，开阔同学解题思绪。,这两个力协力,F,大小和方向能否用其它方法求？怎样求？,例题,力合成说课课件,第22页,22/38,F,O,F,1,F,2,作图法：,15N,计算法,：,选择适当标度，做出力平行四边形。,用刻度尺量出对角线长度。,依据百分比关系求出协力大小是,75 N,。,用量角器量出协力与,F,1,夹角是,53,。,解：,53,力合成说课课件,第23页,23/38,两个力,F,1,、,F,2,协力,F,大小和方向伴随,F,1,、,F,2,夹角改变而怎样改变？,什么情况下协力最大？最大值为多大？什么情况下协力最小？最小值为多大？,协力,F,是否总大于原来两个力,F,1,、,F,2,？,1.,协力与分力夹角关系,思索：,力合成说课课件,第24页,24/38,思索：,F,1,、,F,2,大小一定,夹角增大,协力怎样改变,?,协力什么时候最大,什么时候最小,?,协力范围怎样,?,力合成说课课件,第25页,25/38,思索：协力是否一定比分力大？,协力与分力间夹角,关系,：,0,时，即,F,1,、,F,2,共线同方向：,F,合,F,1,F,2,协力方向与两个力方向相同,180,时，即,F,1,、,F,2,共线反方向：,F,合,F,1,F,2,协力方向与分力,F,1,、,F,2,中较大方向相同。,协力取值范围：,F,1,F,2,F,合,F,1,F,2,夹角,越大，协力就越小：,F,合,随,F,1,和,F,2,夹角增大而减小,F,合,可能大于、等于、小于,F,1,、,F,2,力合成说课课件,第26页,26/38,思索：,前面学习都是两个力合成，假如是三个力或者三个以上力合成，应该怎样进行处理？,由两个力合成扩展到多个力合成，,强化了合成,“,等效性,”,思想，前后呼应，有利于学生对等效思维方法真正领悟。,这两个问题可加深学生对力合成规律认识。,2.,多力合成,力合成说课课件,第27页,27/38,多个力合成,F,1,F,2,F,3,F,4,F,12,F,123,F,1234,将任两力合成，再与其它力合成，直到求出最终协力。,力合成说课课件,第28页,28/38,力合成平行四边形定则是不是在任何情况下都能用？有没有适用条件？,在阅读时候注意这么几个问题,:,什么样力是共点力？,你认为掌握共点力概念时应该注意什么问题？,力合成平行四边形定则有没有适用条件，假如有，适用条件是什么？,阅读书本第,63,页,“,共点力,”,教材共点力内容，文字说明详细，定义明确，且有图片分析，适合学生自学，这么设计有利与培养学生自学分析能力。,力合成说课课件,第29页,29/38,假如一个物体受两个或多个力作用，这些力都作用在物体上,同一点,，或者虽不作用在同一点上，但它们,延长线相交于同一点,，这几个力叫做,共点力,。,二、共点力,F,1,F,2,力合成说课课件,第30页,30/38,非共点力,注,：,力合成平行四边形法则，只适适用于共点力,F,1,F,2,力合成说课课件,第31页,31/38,1.,互成角度二力合成，不是简单利用代数方法相加减，而是恪守平行四边形定则，即协力大小不但取决于两个分力大小，而且取决于两个分力夹角。,2.,对平行四边形定则认识，是经过试验归纳来完成，试验归纳步骤是：提出问题、设计试验、进行试验、数据分析、一再试验、归纳总结、得出结论。,（三）课堂小结,力合成说课课件,第32页,32/38,学习效果检测,关于协力与分力关系了解,1.,两个共点力,F,1,、,F,2,协力为,F,，以下说法中正确是,A.,协力,F,一定大于任一个分力,B.,协力大小既可等于,F,1,，也可等于,F,2,C.,协力,F,有可能小于任一个分力,D.,协力,F,大小随,F,1,、,F,2,间夹角增大而减小,关于协力大小范围,2.,两个共点力协力最大为,15N,，最小为,5N,，则这两个力大小分别为,_N,和,_ N,。,（三）课堂小结,力合成说课课件,第33页,33/38,3.,已知有两组力，每组力中三个力大小分别为：,(1)4N,、,3N,、,5N,；,(2)8N,、,4N,、,3N,求它们协力大小取值范围,(1),协力大小取值范围是,:,0F12N,(2),协力大小取值范围是,:,1NF15N,力合成说课课件,第34页,34/38,学生自评,回顾这节课学到了哪些新知识？取得了哪些处理问题方法？有哪些成功体验和失败教训？,课堂小结：先进行学习效果测验，为学生自我评价本节学习情况提供依据，再让学生自己总结课堂内容，畅谈收获与体会，培养学生概括总结能力，从而构建学生自己知识框架。,力合成说课课件,第35页,35/38,课后完成教材第,64,页“问题与练习”第,2,、,3,题。,要求学生课下观察生活中哪些物体受到多个力能够用一个替换，并思索实际上人们为何不用一个力来替换这些力？,（四）布置作业,作业：,力合成说课课件,第36页,36/38,六、板书设计,3.4力合成,1.协力,2.力合成,（1）平行四边形定则,（2）协力与分力夹角关系,（,3,）多力合成,3.,共点力,力合成说课课件,第37页,37/38,敬请各位教师斧正,力合成说课课件,第38页,38/38,
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