复式条形统计图说课稿.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,义务教育课程标准试验教科书四年级下册,农权小学校 张祖荣,复式条形统计图说课稿,1/16,内容提示：,一、说教材：,二、说学情：,三、说教学目标：,五、说教学方法：,六、说学法指导：,七、说设计思绪：,八、说板书设计：,四、说教学重、难,点 ：,2/16,一、说教材：,1、教学内容：,条形统计图是西南师范大学出版社出版，小学数学四年级下，第八单,元内容。我说是第二课时P121页122页例3和例4。,2、教材地位：,条形统计图这个单元是在学生经过前一课时学习，对数据统计过程有,所体验，掌握了一些简单搜集、整理和描述数据方法，学习了简单条,形统计图基础上学习。,经过本单元复式条形统计图及对应统计表学习，深化对条形统计图,认识，依据统计数据作出简单判断和预测，体会复式条形统计图在现实,生活中价值，感受其优越性，而且这个单元学习也为以后学生学习统计,与概率相关知识作准备。,整个单元知识属于数学教材中新课标比较看重统计与概率领域，也,是培养学生统计意识和能力，发展思维、应用数学主要阵地。,3/16,二、说学情：,学生是学习活动主体。小学四年级学生在,以前学习中，已经对数据统计过程有所体验，,也学会了一些简单搜集、整理和描述数据方法，,还能依据统计结果回答一些简单问题，含有初步,统计意识和能力。另外四年级学生思维比较活,跃，喜欢探究发觉学习，接收知识能力也较强，,而且也掌握了一定数学学习方法及策略。这些都,是在教学中能够利用资源。,4/16,三、说教学目标：,依据数学课程标准要求，结合本单元教材,和四年级学生实际，我确定了以下教学目标：,1、经过实例，自主构建复式条形统计图和对应统,计表，体会复式条形统计图学习价值。,2、经历简单搜集、整理、描述和分析数据过程，,深入培养学生统计意识和能力。,3、能解释统计结果，并依据统计图补充统计表，同,时依据统计结果作出简单分析判断，并能进行交流。,4、深入认识统计在现实生活中作用，体会数学,价值。,5/16,四、说教学重、难点 ：,教学重点：自主建构，认识复式条形统计图，,知道复式条形统计图与单式条形统计图异同。,教学难点：能看懂复式条形统计图，并读取,有用信息填表、分析、判断、交流，并提出数,学问题。,教学准备：我制作课件来辅助教学,6/16,五、说教学方法：,为了到达本节课教学目标，突出教学重点，突,破难点，结合四年级学生实际，我主要采取“探究,发觉教学法”。,探究学习是美国施瓦布首先提出来。发觉法,是美国当代著名教育心理学家布鲁纳所提倡。探究,发觉教学意在一切从学生学习、生活经验出发，通,过创设情境、让学生发觉科学知识，经历知识技能由,未知到已知或由生疏到掌握过程，利用所学知识,技能去解释或处理实际问题。,7/16,六、说学法指导：,依据这节课学习内容，学法指导重在借助学生已,有知识基础，引导学生自主建构新知。,其依据是当代认知心理学派主要代表人物，瑞士,著名心理学家皮亚杰创建认知发展理论。认知发展理,论认为：小学数学学习过程实际上是一个数学认知过程，,这个过程是经过同化和顺应去实现，不论是数学知识,同化还是顺应都需要学生含有良好已经有认知发展水,平，所以数学学习要重视学生学习准备。在教学中要,注意利用数学知识和学生认知结构之间矛盾冲突，充,分发挥顺应作用促进学生数学认知结构由不平衡状,态向新平衡状态发展。,8/16,七、说设计思绪：,最有利于学生发展学习，是提供各种机会，创,造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发觉有,规律东西概念、规则或原理，这么做不但能使,学生认知主动化，促进知识意义建构，而且对于,培养学生进取精神和探究意义，发展他们获取新知,识能力，形成健全人格，强化学习动机，都会产,生极为深刻影响。,基于这种认识，我这节课教学步骤主要由六大,板块组成。,9/16,板块内容提示,（一）情境导入，激发兴趣。,（二）又见老朋友，引发认知冲突。,（三）认识新朋友，建构新知识,（四）了解利用，交流信息,（五）巩固利用,（六）全课总结，学生质疑,10/16,（一）情境导入，激发兴趣。,开课时，教师利用教材资源，创设了春天郊外活动场景，,（春暖花开，万物复苏，大地展现出一派生机勃勃景象，同学,们，在这个季节你们最想去干什么呢？以此激发学生学习兴趣，,引入情境。）然后出示四年级和五年级同学参加各个活动项目标,统计情况，以单式条形统计图形式出现。,（二）又见老朋友，引发认知冲突。,对两个单式条形统计图，学生已能够进行描述、了解、提问,等。这儿提问重点就不但局限于了解到各个活动项目标人数，,什么活动项目标人数最多或最少，教师要侧重勉励学生对不一样年,级各项活动进行横向比较，（这儿学生假如想不到，就能够预,设，提问让学生一会观察四年级统计图，一会儿观察五年级,统计图，还要把两个统计图进行比较）从而让学生感到用两个分,开统计图来进行比较太麻烦了，就产生把两个单式条形统计图,合在一起冲动，于是就有了对复式条形统计图需求。,11/16,（三）认识新朋友，建构新知识,在学生有了对复式条形统计图心理需求基础上，组织学,生分小组讨论：“假如我们想把两个年级统计图用一幅图就来表,示出来该怎么办呢？”（教师参加学生讨论，适时进行引导）,从而发觉纵轴人数和横轴活动项目都是一样，只有用,来表示两个年级活动项目人数条形，颜色不一样，所以我们能够,把这两幅图合在一起。（用课件演示合过程）让学生清楚地看,到横轴和纵轴完全重合。而两个年级活动项目人数条形图并,在一起，颜色非常鲜明。,这种新组成统计图就叫做复式条形统计图。（板书）,12/16,然后大家观察、比较。议一议复式条形统计图与前面学过,条形统计图有什么区分？有什么好处？大家很轻易得出：统,计图条形有两种颜色，不一样年级条形，颜色不一样，这么就,能清楚地看出各年级，各项目标人数，而且很轻易把相同项目、,两个年级人数进行比较，便于分析。）并提醒：黄色是四年,级人数，红色是五年级学生人数。两个方框表示图例，很,关键，是用来区分不一样年级标注。,这个步骤重视表达了学生把教材知识结构转化为他们数,学认知结构过程，然后利用数学知识和学生认知结构之间,矛盾冲突，充分发挥顺应作用促进学生数学认知结构由不,平衡状态向新平衡状态发展。,13/16,（四）了解利用，交流信息,这个步骤也就是例4教学，目标是让学生在认识复式条,形统计图基础上回答下列问题，分析统计结果，并依据统计图,补充统计表。,1、先出示四年级男、女生参加体育活动统计图，让学生,观察，获取信息，进行描述。（这个过程其实就是复习，对刚,学复式条形统计图加深认识，要求学生会看图分析数据）,2、出现问题，让学生填空。,3、质疑，你还能够提出哪些问题？从而培养学生对统计,结果进行分析习惯和能力，感受复式条形统计图优越性。,4、依据统计图填统计表。目标是经过图表互补，增强统,计意识，感受统计图、表之间联络，在这个统计表中，表头,了解要充分发挥学生主体，教师主导作用。,14/16,（五）巩固利用,我安排了P122页课堂活动，目标是让学生利用今天所认,识复式条形统计图知识去分析问题处理问题，讨论怎样采,取对应策略，从而体会统计价值。,（六）全课总结，学生质疑,这个步骤安排就是让学生归纳今天所学知识，看有没有,需要帮助地方。然后引发学生对制作复式条形统计图向往，,为以后学习做准备。,15/16,八、说板书设计：,这节课我准备使用多媒体辅助教学，课件内容包含了例3、,例4 及课堂活动，所以板书设计非常简单但又突出了本节课,重点。,复式条形统计图,0,10,20,30,40,野炊,爬山,划船,放风筝,钓鱼,人数（人）,四、五年级郊游人数统计图,项目,四年级,五年级,乒乓,体操,篮球,排球,足球,项目,人数（人）,男生,女生,四年级体育活动中男女生人数统计图,16/16,