资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,回归语文之本，提升阅读能力,高三当代文阅读教学思索与提议,锦江区教师进修校 易晓,1/64,叶圣陶,：“国文教学自有它独当其任任，那就是阅读与写作训练”。,高中语文新课程标准,：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、取得审美体验主要路径。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间多重对话，是思想碰撞和心灵交流动态过程。”,2/64,阅读与鉴赏,积累整合,感受鉴赏,思索领悟,应用拓展,发觉创新,3/64,主要内容,趋势与理念,问题与对策,4/64,一、趋势与理念,（一）文本：,类型愈加丰富，凸显不一样阅读取向,叙述类文章,文学类文本,实用类文本,社科论文,其它论说文,小说,散文,传记,科普文章,14,2,6,12,5,3,5/64,课标：,在详细教学过程中，对不一样类型文本阅读指导应该有所侧重。,叙述类文本：,观点和材料之间联络，思想深刻性、观点科学性、逻辑严密性、语言准确性。,了解、分析综合,实用类文本中新闻：,材料起源与真实性、事实与观点关系、基本事件与经典细节、文本价值取向与实用效果。,阅读文学作品,过程，是发觉和建构意义过程。,分析综合、鉴赏评价、探究,6/64,叙述类文本、文学类文本、实用类文本多元选取。,叙述类：以,议论,为主文章。,文学类：诗歌、,散文、小说,、戏剧等,实用类：,传记、,新闻、汇报、,科普文章等,小阅读,由自然科学类和社会科学类文章平分秋色情况发生改变，叙述类文章成为主体，这与考纲中叙述类文章侧重“了解”“分析综合”两个能力层级考查是一致。,大阅读,主要为文学类文本和实用类文本选考，侧重考查“分析综合”“鉴赏评价”“探究”能力。,四川卷,:明代花鸟画负重河流,7/64,（二）考点：,稳中有变，突出探究能力考查,1.小阅读,稳,：突出“了解”和“分析综合”考查。,变,：不再考查“依据文章内容进行推断和想象”。,了解 B,叙述类：,了解文中主要概念含义；了解文中主要句子含意。,分析综合C：,筛选并整合文中信息,分析文章结构，把握文章思绪,归纳内容关键点，概括中心意思,分析概括作者在文中观点态度,8/64,示例：,四川卷明代花鸟画,1.以下关于明代花鸟画表述，不符合原文意思一项是,2.以下对明代花鸟画取得丰硕结果原因分析，不恰当一项是,3.以下对原文内容了解与分析，正确一项是,9/64,安徽卷爱因斯坦文集,1.联络上下文，对第段画线句了解正确一项是,2.以下对原文思绪分析，正确一项是,3.以下对原文中作者观点概括，不正确一项是,10/64,2.大阅读,稳：,突出“分析综合”“鉴赏评价”考查。,保持稳定常见题型：,句段结构作用题，内容关键点概括题，文章思绪分析题，表现手法及效果分析题，观点态度评价题等。,11/64,示例：,四川卷柴禾,14.依据全文概括“柴禾”在文中含义。,15.第3自然段主要叙述了什么内容？这些内容在全文结构中作用是什么？,16.第6自然段画线句子利用了重复修辞手法。请结合文章内容赏析其表示效果。,年四川卷负重河流：,16文中第段写胡杨林有什么作用？请简明分析。（6分）,17从全文看，作者为何说塔里木河是一条“负重河流”？（6分）,12/64,变：适当增加了“探究”考查力度。,示例：,四川卷柴禾17题：这篇文章有些人认为重在写柴禾，有些人认为重在写人，你赞成哪种看法？请说明理由。（6分）,年四川卷负重河流18题：,塔里木河带给我们很多启示。请结合文章，就河流与文化关系谈谈你思索。（6分）,探究空间更大、探究难度更高。既考查学生对文本深入了解，又要求结合一定知识积累加以拓展，考查从不一样角度和层面发掘作品意蕴和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意解读能力。,13/64,探究 F,文学类文本,：,从不一样角度和层面,发掘作品,丰富意蕴、民族心理和人文精神,探讨作者,创作背景和创作意图,对作品进行,个性化阅读和有创意解读,实用类文本,：,从不一样角度和层面发掘,文本,所反应人生价值和时代精神,探讨,作者,写作背景和写作意图,探究文本中一些问题，提出,自己,看法,14/64,探究指对一些问题进行探讨，有看法、有发觉、有创新，是在识记、了解和分析综合基础上发展了能力层级。,（1）立足于文本固有意蕴发掘,福建卷瓦：请依据文本，探析“我看到了瓦下面时光、欢乐甚至痛苦”这句话涵义。（6分）,全国新课标乙卷“飞虎将军”陈纳德：为何陈纳德说自己是“半个中国人”?请结合材料，谈谈你看法。(8分),北京卷浙江感兴：有评论者曾用“一切景语皆情语”来概括本文带给读者艺术感受，请谈谈你对“一切景语皆情语”了解，并结合本文进行详细阐述。（不少于200字）（12分）,15/64,（2）着力于作者创作意图探讨,全国新课标甲卷峡谷：小说中主要人物是骑手，但几乎二分之一篇幅是在写峡谷。作者为何这么处理？请结合全文，谈谈你看法。（8分）,全国新课标乙卷为自己影子吃饭人：小说前半部分侧重写马里诺影子演出，后半部分侧重写马里诺现实生活。作者这么安排有什么用意？请结合全文，谈谈你看法？（8分）,16/64,（3）考查读者对一些问题个性化看法或有创意解读,天津卷胡杨人家：有些人认为第一自然段可删去，有些人认为不应删，你有什么看法？请说明理由。（分）,四川卷负重河流：,塔里木河带给我们很多启示。请结合文章，就河流与文化关系谈谈你思索。（6分）,辽宁卷圣诞夜歌声：小说结尾写到亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱？请结合作品加以讲解，并谈谈给你启示。（8分）,开放与限制结合,愈加重视考生独立阅读能力,重点关注学生思索问题深度、广度,17/64,（三）题型：,1.主客交织，综合考查阅读能力,四川卷负重河流：,15以下对文章内容了解和赏析，不正确两项是,A文章两次提及塔里木河是每一当地理书上都写到著名河流，前后照应，重复强调，蕴含着对塔里木河现实状况深沉喟叹。（结构技巧）,B“那些令人神往潮音,只能打湿异乡梦”，形象地表现出沙漠对水和生命渴望，蕴含着作者对沙漠缺水少雨无奈与同情。（主要语句含意和语言表示艺术）,C作者赋予河流与沙漠以生命，河流率直勇敢，任何时候都浩浩荡荡，奔流不息；沙漠静寂无声，却用柔软方法让河流就范。(形象),D文章用历史材料证实罗布泊人在清代依然与湖为伴，古今对比，更能说明塔里木河萎缩对人类文明产生巨大影响。(表现手法),E作者认为缺乏对河流珍视与保护，人类最终将自食其果，为此从不一样方面对塔里木河断流原因进行了深入分析。(作品内涵、体裁特征和主要表现手法),18/64,2.由浅入深，表达阅读和思索先后次序,15.略,（整体感受与局部分析结合）,16文中第段写胡杨林有什么作用？请简明分析。（6分）,(局部分析),17从全文看，作者为何说塔里木河是一条“负重河流”？（6分,）（整体把握）,18塔里木河带给我们很多启示。请结合文章，就河流与文化关系谈谈你思索。（6分,）（探究发觉）,19/64,3.链接文本，适当拓宽阅读视野,北京卷蒋原伦御风而行16题：,依据本文和下面材料，说明苍蝇飞行和鹏鸟翱翔有哪些不一样点。（5分）,逍遥游中“背若泰山，翼若垂天之云绝云天，负青天。然后图南”这几句话。是对鹏鸟翱翔九天精彩描述，生物学家认为。鹏鸟翱翔是要借助上升气流，翅膀就像固定机翼。,在比较阅读中,考查阅读者是否会利用材料，准确把握信息能力。,20/64,（四）能力：,1.整体把握能力,负重河流17题：,从全文看,，作者为何说塔里木河是一条“负重河流”？,明代花鸟画5题B项：“吴门四家”花鸟画在吸收前代大师结果基础上发展出鲜明个性特征，,取得重大突破,。,21/64,明代花鸟画,明代早期,，因太祖朱元璋对南宋院体画风青睐有加，花鸟画大致延续了宋代院体工笔画格调，,没有新突破,。,明宣宗朱瞻基,同宋徽宗一样 不过，这些格调面貌大多沿袭自宋代花鸟画，,并无根本突破,。从意境与格调方面看，这时期花鸟画比宋代院体花鸟画花鸟画略逊一筹。实际上，,明代花鸟画大突破直到中期以后才出现,。,明代中期,，文人越来越多地参加花鸟画创作，他们创作格调一开始就与院体画大相径庭，其中最有代表性是吴门画派。,严格地说，吴门画派花鸟画是对前代延续，,并没有开宗立派意义,。,然而，到吴门画派弟子一代,，花鸟画在陈淳、陆治、周之冕那里结出了硕果。,考点整体覆盖、文本整体把握,22/64,2.文本细读能力,古代诗话,：“,国风云：爱而不见，搔首踟蹰。瞻望弗及，伫立以泣。其词婉，其意微，不迫不露。此其所认为贵也。”（,张载）,西方新批评,：,文本细读强调文本语言和思想关系，重视语境对语义分析影响，强调文本内部组织结构，认为作品就是一个隐含着并需要意义和价值符号结构。,23/64,利用文本细读方法，就是基于,言语,细读品味，从字、词、句等言语材料释读入手，细致分析言语表示手法、修辞手法，层层解剖言语内在组织结构，全力开掘言语多侧面内涵，既收获言语解读意义、意味和意蕴，也收获细读言语经验、情绪和感受。,朱光潜：,咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字分量，在实际上就是调整思想和情感。其实更动了文字就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变。,24/64,18题示例：从全文看，作者为何说塔里木河是一条“负重河流”？（6分）,塔里木河,身处沙漠,，,不得不,与沙漠进行长久坚韧,较量,；塔里木河给沙漠,带来生命与文明,，却又不得不,亲历文明衰落,；塔里木河飞跃和消失,承载,着人们热爱、慌恐等复杂情感，引发了沉重,思索,。,25/64,负重河流,这是每一当地理书上都提到过著名河流，一条河流在哪里出现，从哪里经过，又归属于哪里,决不是偶然事。塔里木河出现，再一次证实了作为一条河流必定性和必要性。/,/,/,这是每一当地理书上都写进去著名河流。我们愈是热爱，我们愈是慌恐；我们愈是负疚，我们愈是失魂落魄。一条河从昨天流到今天还要去明天，而我们内心竟不能轻松如浪波。哦，塔里木河，你为何这么浑浊？为何又这么滞重？,26/64,环峙塔克拉玛干大沙漠冰峰雪岭,，阻隔着一切来自其它世界声音，那些充满雨意雷声只能在他人天空奏响。那些令人神往潮音,只能打湿异乡梦。,极度干旱沙漠,裸陈着对天空一次次叩问，而降雨量几乎等于零天空,又一遍遍让塔克拉玛干落寞失意。,（处境）/,这是一条多么,率直,水系，,坦荡、刚烈而勇敢,。该扬波时候必定扬波，该隐忍时候必定隐忍，该奔涌时候一定奔涌，该潆洄时候就一定潆洄；流就流出气魄，纵横裨阖，摧枯拉朽；流就流出韵味，一波三折，百转千回。,(性格),你再不会见到反差如此巨大河流。在枯水期，那是生命一次,休整与放松；,河水浅吟低唱，嘤嘤细语，有些地方甚至大段大段露出河床，看上去是那样,赢弱,，甚至有点可怜;而洪水期却是一次生命,张扬与放纵,，,浩浩荡荡,，左奔右突，把河床扩大到几倍，处处展现是,强悍与力量,，时时迸射是,阳刚和霸气,。/,就是这么一条河，,最终却不能冲出沙漠,。当塔里木河挟着昆仑山冰雪，,一路呐喊冲,向沙漠时候，塔克拉玛干,不动声色,，集合了亿万沙粒，用最,柔软,方法，让河水就范。当塔里木河,切割,开沙漠柔软皮肤，你看到河确实是赢家，可是到最终，它却,锈蚀,在沙漠肌体里，最终折断；当塔里木河饱醮着冰雪水，在塔克拉玛干这张巨大生纸上写出一笔遒劲点画，那个2750公里笔锋却在意犹未尽时候，,被沙漠吸尽了最终墨迹,27/64,有,河,总是有,树,。树是河流另一个形式，是河流靠近蓝天白云一个方式。站立起来河，哗哗林涛，让鸟鱼一样游来游去。追随塔里木河，是郁郁苍苍胡杨林。他们高壮精神，粗枝大叶，缘着塔里木河这条苍青脉管，排列着森森然汗毛，英姿勃发。,不过,离塔里木河愈远就愈让人感到吃惊而渐渐地震惊那是些脱去了绿色树他们死了，但还以树姿态直立着。,是塔里木河抛弃了他们，还是他们走得太远？他们成了沙漠上没有归宿、没有目标、不知道要往哪里去流徙者。他们永远挺起胸膛在走，而永远走不出这块沙质土地。,/,28/64,塔里木河在不停萎缩，他退却,不但,让百万胡杨流离失所,，更严重是他直接让我们人类自己饱尝苦果。,罗布泊这个巨泽消亡，与三大水源之一塔里木河断流，有着直接关系。,据清代西域水道记记载,，罗布泊人“素习水居，不便陆徙”，而罗布泊听说在本世纪60年代还有水，彻底干涸也就是近几十年事。罗布泊人实际上应该是沙漠中渔民，常以中空胡杨树一劈为二作为行舟，在水面往来穿梭，迅如利箭。,如今,没有了水，罗布泊人只能以土为生。他们曾经以湖泊为伴，渔歌唱晚，渔樵互答，,何曾,想到周围沙漠日近？,何曾,想到有一天河水会断流？又,何曾,想到一片汪洋不见岸大湖会彻底干涸？他们在罗布泊生活了几十代人之久，有一天突然就,被湖泊抛弃了!,这是上苍对他们,戏弄,，还是对世代拥有汪洋大泊人以往漫不经心和虚掷,惩戒,？/,29/64,3.探究发觉能力,课标：高中学生身心发展渐趋成熟，已含有一定阅读表示能力和知识文化积累，促进他们探究能力发展成为高中语文课程主要任务。应在继续提升学生观察、感受、分析、判断能力同时，,重点关注学生思索问题深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法，使语文学习过程成为主动主动探索未知领域过程。,4.整合作答能力,当代文命题尽可能使考生能够利用文中语句作为答题基本材料，并经过筛选信息“整合作答”，这也是贯通试题基本能力。,30/64,（五）价值导向：,引领生命成长，着意回归语文之本,重视语文根基,（能力点、知识点）,关注语文教学,（设问方式、命题思绪）,表达语文美感,（文质兼美、突出语文学科特有审美韵味 ）,彰显语文价值,（聚焦于“文学、文化、文明”，引领学生健康发展 ）,31/64,二、问题与策略,问题一：,阅读了解能力不足读不懂、读不透,示例：,B“那些,令人神往,潮音,只能,打湿异乡梦”，形象地表现出沙漠对水和生命渴望，蕴含着作者对沙漠缺水少雨,无奈与同情,。,（不能结合关键词句了解文本内涵）,C,作者赋予河流与沙漠以生命，河流率直勇敢,任何时候,都浩浩荡荡，奔流不息；沙漠静寂无声，却用柔软方法让河流就范,。（不能整体把握文本，综合相关信息进行判断）,E,作者认为缺乏对河流珍视与保护，人类最终将自食其果，为此从,不一样方面,对塔里木河断流原因进行了,深入分析,。,（不能对文本体裁特征和表示方式作出准确判断）,32/64,问题二：,分析综合能力不足答不准、答不详细,16题示例：,深入突出河流主要性，和表示河流干涸主要性，树是河流另一个形式，树是河流追随者，有树意味着有河，现如今，河干枯死亡，突出说明河流干涸严重性。,（只抓住树与河流关系，分析片面）,18题示例：,1.河流是人类文明发源，滋养了人类文明。,（只有观点，未详细阐述）,2.河流运载着文化，是文化传承，塔里木河就好似一个文化，里面有悠久历史文化。,（分析不详细）,3.塔里木河养育了罗布泊人，孕育了罗布泊文化，可是因为人们对自然破坏，塔里木河消失了，文化也不存在了，人们生命受到了威胁。为了我们人类生存，为了文化发展传承，我们必须对我们环境负责,。（缺综合，没有概括叙述河流与文化关系）,33/64,问题三：,知识贮备不足答不出,16题示例：,参考答案：,生动地刻画,出胡杨林坚韧顽强,形象,，增强文章感染力；,深化主题,，以胡杨树生死暗示河流改变，表现生命离开河流后困顿；由河到树，由树到人，,承上启下,，结构愈加严密。,示例：,胡杨林存在是因为塔里木河滋养，胡杨林是站着河流；,突出了塔里木河伟大与它生命强悍力量,。,胡杨林有着顽强生命力,，然而塔里木河萎缩却让它们流离失所；突出了塔里木河对沙漠对生命主要性。被塔里木河抛弃不但是胡杨林，还有些人类自食其果。百万胡杨流离失所表现出人类缺乏对河流珍视与保护所带来严重后果,。（,关键点不全，思绪不清，没有相关专门术语）,34/64,问题四：,答题思绪和方法欠缺答不清楚,16题示例：,胡杨树高壮精神，粗枝大叶，从侧面写出了塔里木河与沙漠带来了勃勃生机；胡杨们在沙漠中死了，成为沙漠中流徙者，写出了塔里木河水越来越少，人类破坏太严重；杨树永远挺起胸膛，走不出沙地，表达了沙漠在扩大，人类生存环境收到威胁,。（,能找出文中3组句子进行分析，没有结合整体内容、效果、结构分析,）,17题示例：,负重河流，塔里木河要养育一方人口，还面临着每年都在缩小情势，流淌在沙漠中，无数沙粒，沙漠吞没，让塔里木河愈加浑浊，愈加疲劳，已经经不起人类浪费了，所以是一条负重河流,。（,思绪不清楚，层次不明确，缺乏分点意识,）,审题不能抓住关键信息、不能分点概要、逻辑不清楚等,35/64,问题五：,文化视野狭窄，探究创新能力不足答不深刻,18题示例：,1.给我启示是它是一条不可多得河流，它坚强，它勇敢都是值得我们学习地方，它也让我们知道不论未来怎么样，都要好好发展，坚持不懈，它对我们影响颇大。,（未点出河流与文化二者关系）,2.塔里木河断流告诉我们，人与自然要友好相处，要保护自然，要亲近大自然，要与大自然做朋友，要加强环境污染管理，加强人们保护环境意识和主要性。,（将河流与文化关系错误了解为人与自然关系）,36/64,参考答案：,示例一：,河流是人类文化源头,。塔里木河曾赋予罗布泊人浪漫生活气息，长江、黄河乃至故乡每一条河，都滋养了中华民族源远流长文化。如今地球上许多河流正像塔里木河一样在萎缩，人类社会发展不应以破坏自然为代价，不然将会给人类及其文化带来不可估量损失。,示例二：,河流含有超越自然生命文化魅力,。塔里木河率直坦荡，既是自然属性表达，也是文化人格写照。在漫长历史中，自然河流可能会因为种种原因萎缩乃至消失，但我们依然能够从现存文化中感知河流形态与历史，感悟河流文化意义。,37/64,备考策略,回归语文，回到常识,策略一：强化阅读习惯，规范阅读行为,策略二：训练阅读思维，提升阅读能力,策略三：回归语文教材，贮备相关知识,策略四：分类精研典例，完善答题策略,策略五：保持阅读语感，促进文化提升,38/64,策略一：,强化阅读习惯，规范阅读行为,静心阅读，圈点勾画,整体阅读，观其大略,（基调、主题、文脉文眼、标题、关键句）,分层阅读，理清关系,（思绪特征、重点语段）,带题阅读，筛选整合,（琢磨意图，检索范围，筛选信息，整合答案）,如,负重河流,乡村瓦,39/64,策略二：,训练阅读思维，提升阅读能力,1.以命题者思维展开阅读,（纵向条理）,命题者思索,：“是什么”“为何”“怎么样”“有什么启示”,命题特点：,依据阅读和思索先后次序，组成内容由浅入深试题系列。,表达由语义了解到综合分析、鉴赏评价、探究发觉思维发展过程。,读者思索：,“读出主旨”“读出结构”“读出写法”“读出语言”“读出启迪”（如小狗包弟）,解题方法探寻，实际上是阅读思维由浅入深发展过程。（解构重组）,40/64,2.以鉴赏者姿态有层次阅读,（立体层次）,孙绍振读者主体和文本主体深度同化与调整：,“每一个经典文本阅读史，都是一个在崎岖险峰上永不停息长征，目标就是向文本主体结构无限地挺进。”“说不尽经典文本，并不是无聊游戏，而是向不可穷尽深度挑战。”“阅读是阅读主体和文本主体之间由浅到深同化与调整。”,显性到隐形，感性到理性，表层到深层，内容到形式（细读文本，深度解读）,41/64,孙绍振,：,第一层次是,显性,，按时间、空间次序，将外在、表层感知连贯，包含行为和言谈过程。第二层次是,隐形,，是作者潜在“意脉”改变流动过程。第三层次，是,文体形式规范性和开放性，还有文体流派和格调,。再深入，我们则应该读出,文本结构深层文化密码,，乃至读出,作者驾驭文体形式才华,，用文本中微妙、深邃信息，推进读者内心图式开放，作深度调整,。（背影）,42/64,比如负重河流，初读能够感受“负重”，再读需要挖掘出文本中流动意脉：即河流本身、河流与沙漠、河流与生命、河流与文明关联。深入读能够感受这篇抒情散文浓烈悲壮意味，如经过胡杨树所刻画塔里木河刚烈、困顿，进而深入文本内核，感受一条河流诞生意义，所承载使命厚重和无奈。进而能够引发我们文化反思，在河流本身文化脉络、河流与生命和人类文明关系勾连中取得深刻体味。,对文本内容深度了解是当代文阅读考查主要取向。如：,浙江卷牛铃叮当：,作者为何把牛犊引发纠纷称作“黑色幽默”？,湖南卷未婚妻：,综观全文，作品表现了“我”这个人物怎样思想感情？,43/64,3.以反思者立场批判阅读,（辨证而有深度）,如小狗包弟：,作者对小狗包弟感情态度前后有什么改变？你以为作者是怎样人？,作者经历磨难之后仍摆脱不了“熬煎”，对此你有何评论？,了解 分析 鉴赏探究,读懂文本,薛毅阅读这个难题,：“文章目标不是方法，方法目标是文章。”“阅读是语文教学关键，而阅读必须是由一篇一篇详细文章积累起来。”,44/64,策略三：回归语文教材，贮备相关知识,教材是贮备知识“最佳选择”。可打通古代诗歌、现代散文、小说、传记等界限，借助教材和专题复习构建知识体系。如文体知识、文章结构知识、表达方式、修辞技巧、描写手法等。,考点链接：（2013全国纲领卷）林肯中心鼓声：对林肯中心演出，“我”表现出哪些情感变化？请结合全文简要分析。,教材链接：纪念刘和珍君：作者一方面说“我也早以为有写一点东西必要了”，其次又说“可是我实在无话可说”，类似话还有一些，请找出来，结合全文认真体会，可以看出作者怎样感情发展脉络？,荷塘月色：作者描写了荷塘哪些景物？这些景物各有什么特点？找出文中描写心理感受语句，说说作者情绪随着景物转换发生了怎样变化。,“文脉”知识（散文谋篇布局：一篇当中，起“纵贯”作用，可能同时有几种因素，像时间推移、人物串连、情感逐层加深、视角变换与连接(空间转移)等等。其中，往往会有某一种印痕更深，凸显得更为明显。）,45/64,语言格调,江西卷日常沈从文,：,指出下面这句话所表示人物语言特色并分析它表示效果。,教材链接：,包身工,：,下面句子充满了作者强烈感情，琢磨这些句子，看看作者感情是怎样表示，有什么样表示效果。,老人与海,：,海明威小说往往采取直截了当叙述和生动鲜明对话，句子洗练，形成独特格调。试以下面两段为例，细细体会他语言特点。,46/64,景物描写,（全国新课标卷）：小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简明分析。,（山东卷活着）：请简明分析小说最终一段景物描写作用。,教材链接：,林教头风雪山神庙：风雪作为自然环境，对刻画人物起到一定作用。看看课文对风雪有哪些描写，这些描写渲染了怎样气氛，是怎样推进情节发展。,47/64,细节描写,（辽宁卷）：文中画线部分都提到“歌声”，概括说明其不一样含义及重复出现作用。,（湖南卷未婚妻）：文中两处画横线文字对农民夫妇描写，表现了他们怎样性格特点？后一处文字对深化作品主题有何意义？,教材链接：,大堰河我保姆：这首抒情长诗中有许多叙事成份和细节描写。试找出几例，说说它们对表示诗人情感所起作用。,廉颇蔺相如列传：联络上下文，品味以下语句，注意文中细节描写。,48/64,修辞技巧：,（湖南卷未婚妻：作品利用了对比手法，请列举人物对比两个例子，并分别谈谈其艺术效果。,（全国纲领卷）：文章利用了哪些修辞手法来描写鼓声？请简明分析。,教材链接：,苏轼词两首：新词长于用典。在这两首词中，作者各用了哪些典故？他借助这些历史故事和历史人物分别表示了什么情思？,再别康桥：第一节和最终一节在语意上同中有异，请仔细琢磨其中意味；这两节在节奏上则完全相同，形成回环往复结构形式，这么写有怎样表示效果？,师说：课文第二段是用对比手法写。说说这一段用了几组正反对比事实论据，这么对比有怎样论证作用。,49/64,策略四：分类精研典例，完善答题策略,1.精选材料,不一样文本有不一样阅读和考查取向，选文要类型多样。,全国新课标甲卷一个不能忘记人：,2.胸怀强国愿望卢作孚，是怎样一步步成为“中国船王”?请结合材料简明分析。(6分),3.卢作孚被认为“民国乡建三杰”之一原因是什么?请结合材料简明分析。(6分),4.为何卢作孚被誉为“不能忘记”人？请结合材料，谈谈你看法。（8分）,传记关键点：,把握传主形象，概括传主事迹、精神品质；,分析传记语言特色、文体特征和表现手法；,探讨传主精神，发掘文本意蕴，表示个人看法。,50/64,叙述类文本,父母与孩子之间爱,安徽卷爱因斯坦文集,广东卷读书方法与思想方法,四川卷明代花鸟画,文学类文本,写人叙事散文 ,记梁任公先生一次演讲小狗包弟,江西卷日常沈从文,湖北卷徐志摩罗曼罗兰,写景抒怀散文,荷塘月色故都秋,全国纲领卷林肯中心鼓声,北京卷浙江感兴,四川卷负重河流及历年考题,小说,老人与海林教头风雪山神庙,全国新课标乙卷喂自己影子吃饭人,辽宁卷辽宁卷圣诞夜歌声,四川卷想象,51/64,实用类文本,传记作品 沈从文传伟大和深刻另一面,全国新课标乙卷“飞虎将军”陈纳德,山东卷定和是个音乐迷,辽宁卷吴良镛：筑梦人生,科普文章,动物游戏之谜,广东卷山水画中地质学,北京卷御风而行,江西卷病毒,52/64,2.精练题型,如（了解含义（含意）题）、句段结构作用题、内容关键点概括题、文章思绪分析题、技巧鉴赏题、延伸探究题等,比如理清思绪,：,教材链接：,囚绿记课后练习：,作者为何喜欢绿？“囚绿”之后为何又放绿？放绿之后为何还怀绿？,（文学类散文）,拿来主义课后练习：,阅读课文，理清作者思绪，总体把握文意，说说课文中“拿来主义”含义是什么。,（叙述类文章）,林教头风雪山神庙课后练习：,林冲被发配到沧州，高太尉仍要置他于死地。林冲被逼上绝路，不得不奋起反抗。概括情节关键点，理清情节发展脉络。,（文学类小说）,53/64,策略归纳：,（1）辨明文体，整体阅读,（2）辨析线索，理清层次,（3）概说层意，分析详略及逻辑次序,（4）依据题干整理作答：,先总后分,.总体明确中心、线索及其作用；,B.分层阐述文章角度、层次及主要内容；,C.总体表明段与段之间组合关系及照应关系，搞清文章是怎么形成有机整体。,54/64,比如探究题：,福建卷瓦：请依据文本，探析“我看到了瓦下面时光、欢乐甚至痛苦”这句话涵义。（6分）,四川卷负重河流：塔里木河带给我们很多启示。请结合文章，就河流与文化关系谈谈你思索。（6分）,辽宁卷圣诞夜歌声：小说结尾写到亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱？请结合作品加以讲解，并谈谈给你启示。（8分）,55/64,教材链接：,老人与海,：,在你看来，他是成功了还是失败了？人生成败到底应该怎样衡量？,边城,：,关于这篇小说创作动机，作者说：“我要表现本是一个人生形式，一个优美、健康而又不悖乎人性人生形式。”你能否从小说所表现质朴人物性格、古老风俗习惯等方面，印证一下作者话呢？,祝福,：,电影祝福有这么一个情节：祥林嫂捐了门槛，依然被禁止参加祭奠活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒看门槛。你以为增添这个情节妥当吗？写一篇短文，说说你看法。,策略归纳,：,（1）明确观点（2）引据阐述,（3）联络拓展,（,4）简明作结,56/64,比如筛选整合信息：,示例文赤壁：,第6自然段中，作者说：“苏东坡获罪入狱，旋被朝廷发配来黄州，这反而为他营造出了创作三赤名篇主观情绪和客观环境。”请依据文意说明“,主观情绪,”和“,客观环境,”详细含义。（4分）,57/64,因不白、不公、不平而造成悲愤心情和面对困境时超然旷达情怀。,零碎信息，集中组合。,不一样信息，,相互补充；,同类信息；,加以合并,主观情绪：,失意 伤感 不白、不公、不平 愀然,皆悲愤中更见其旷达情怀 态度是超拔,主观情绪,：,失意 伤感 不白、不公、不平 愀然,皆悲愤中更见其,旷达,情怀 态度是,超拔,58/64,客观环境：,万古东流、惊涛拍岸浩浩长江,风起云涌，一时多少豪杰,大江东去，浪淘尽，千古风流人物,“赤壁”一带大江东去，惊涛拍岸自然景观，风起云涌、“一时多少豪杰”历史背景。（2分）,59/64,答题方法补充：,零碎信息，集中整合：,不一样信息，相互补充；,同类信息，加以合并。,60/64,3.精细技巧,注意整合原文,强调分层提取,强化分点概括,注意观点明确,落实详细分析,表达逻辑思绪,61/64,策略五：,保持阅读语感，促进文化提升,1.新旧结合，重读教材。,完善理清思绪能力、把握主旨能力、了解内容能力、概括信息能力、鉴赏技巧能力、自主探究能力。,2.专题阅读，深入探究。,如沈从文专题：,边城沈从文传湿湿想念日常沈从文定和是个音乐迷,3.好文推荐，奇文共赏。,4.精读试卷，丰富积淀。,62/64,三、经典课例,课型，即课程实施过程中详细展现出来不一样课堂结构和模式，它由教学内容、教学方法和程序、师生双方在教学过程中表达出来地位和作用等共同形成和决定。语文教学研究关键有两个方面：一是教什么问题，二是怎么教问题。,1.阅读新讲课，,以新带旧,2.专题复习课，,以点带练,3.阅读讲评课，,讲深讲透,63/64,视野决定高度，回归语文，回到常识，,在崎岖险峰上永不停息长征。,与大家共勉,.9.29,64/64,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
