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,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,新高考背景下,浙江高中学校变革行动,浙江教育出版集团 教育科学研究院 董 莉,第1页,01,浙江省新高考统一高考招生模式改变,02,浙江省课改推进过程经验与启示,03,高考新政下学校课程建设与实施,04,高考新政下学校职业生涯教育规划与实施,05,高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施,与你分享,第2页,浙江省新高考统一高考招生模式改变,第3页,浙江省新高考统一高考招生模式改变,新高考不再分文理科，考生能够自己选择考试科目、考试时间，多数科目有两次考试机会。,新高考学生能够依据兴趣专长来选专业选大学，大学录用不再分批次，而是将按照专业来平行投档。,新高考改变了几十年传统高考规则,第4页,新高考以当次高中学考合格成绩为赋分前提，起点赋分分，满分分，共分个等级，每个等级分差为分。,新高考选考科目成绩按等级赋分,第5页,第6页,招生方案新改变：,1.,选择增加,5,个高校,30,个专业,80,个专业,2.,掉档情况降低，无“调配”,部分高校会大类招生,第7页,考生关键点,定区域、定高校和专业,前,50,个志愿按照喜欢次序，后,30,个保一保,重视招生章程,做好职业生涯规划,难点：排序,第8页,说明：面向省内,10,余所一级重点中学，对,5000,多名高一高二学生所做“,7,选,3”,意向调查。,浙江省重点中学选课情况调查,第9页,学生选择情况统计,第10页,现象,1,：从单独科目上看，男女生选择分化显著。,男生选择物理、化学，显著多于女生；而女生选择政治和历史，远远多于男生。,7,门课当中，只有技术这门课男女生选择概率相对持平。,第11页,现象,2,从科目组合来看，高中生选择集中度很高。,有快要二分之一学生集中在,5,种组合上，像物理、化学和生物这一组合，就有,16.87%,学生选择。,第12页,现象,3,不一样年级学生对选课选择。,将高一和高二学生选择作对比，会发觉高二对,7,门科目标选择更平均，高一学生集中在物理、化学两门科目上。,第13页,基本情况,全省,24.9,万名考生，参加首次学考选考。,参加学考有,57.5,万科次，,参加选考有,1.7,万科次。,首考（,.10.30-11.1,）,全省,25.4,万名考生，参加第二次学考选考。,参加学考有,81.1,万科次，,参加选考有,14.9,万科次,二考（,.4.9-11,）,出现了平静、淡定应考考试新常态,第14页,基本情况,全省有,50.82,万考生赶考，,这是有史以来最热闹却是场面最冷清一次,高考,。为啥说这次高考尤其,热闹,呢？,学考和选考同时进行，包含三届高中生，有多少考生，就有多少家长、老师，这次高考包括人这么多，能不热闹么？,但奇怪是，在杭州各考点门口，送考、候考家长和围观人群，都,寥寥无几,。,记者在杭十四中考点外等了半个多钟头，直到第一场开考，也没见着,今年,6,月高考众多志愿者。除了考生，只有维持交通警察和监考老师们,，坚守岗位。,在最热闹和最冷清背后，记者看到是新高考带来改变，或者说，,是未来高考趋势。,第三次考（,.10.14-16,）,钱江晚报,沈蒙和摄,第15页,基本情况,学生对改革了解、认可程度,高,第16页,年,11,月,6,日下午,刘延东副总理听取上海市教育综合改革及上海市、浙江省高考综合改革试点相关情况汇报。,情况比预期好，关注比预期少，问题都在预期之中。,立足学生发展，加强高考规律性、科学性、公平性研究。,权威解读，正确宣传，引导舆情。,中共上海市委书记韩正讲话,第17页,浙江省课改推进过程经验与启示,第18页,基本情况,01,必修分层,选修分类,体艺分项,A.,推进选课走班教学,03,C.,全方面实施生涯规划教育,02,一年二学期四学段,B.,探索学段制,04,内容：品德表现、学业水平、,运动健康、艺术素养、创新实践,标准：全方面评价、客观统计、,民主评定、公开公正、简便实用,D.,完善综合素质评价制度,走班,教学有序展开并不停向纵深发展,第19页,基本情况,“多样化、特色化”成为学校办学价值取向与发展趋势,一校一方案、一生一课表,杭州绿城育华学校,第20页,基本情况,浙江教改，以“选择”破题（,.12.22,）,最好教育是适合学生教育。而,适合学生教育，只有在被教育者、教育者不停选择中才能发觉、才能实现,。努力把更多学习选择权交给学生，把更多讲课权交给老师，把更多教育权交给学校，让教育内在发展活力更充分地涌流和迸发出来。,第21页,基本经验,1,：,加强学校课程顶层设计，深入完善学校课程体系,01,：完善学校课程方案,依据高考招生制度改革精神，,从学校定位、师资实际和生源特点出发,，突出学生发展关键素养，,构建层次清楚、递进有序、开放有致学校课程体系。,02,：加强学科方案建设,编写,学生课程手册,，,重视必修教学与选修教学,相互补充,，实现必修课程与选考课程、选考课程与校本课程,有效对接,，,满足学生不一样层次学习需求。,第22页,学校总体课程体系模型图,（杭州,14,中）,三层次“课程钻石图,”,（杭州,14,中）,（一）强化学校顶层设计，引领学校,课程体系,完善,基本经验,1,：,加强学校课程顶层设计，深入完善学校课程体系,第23页,以学科为轴心，围绕学科素养，从分层教学转向分层级课程和分类别课程建设。（编写学生,课程手册,）,重视必修教学与选修教学相互补充，在必修教学中控制难度，在选修课程中突出知识拓展，满足学生不一样层次学习需求。,构建必修与选修有机融合学科课程体系，建设选修课程系列化、精品化与连续性。,必修课程与选考课程、选考课程与校本课程有效对接（必、选考课程校本化改造以适应不一样学生学习需要）,克服,课程,碎片化,与,娱乐化,现象。,（二）加强,学科方案,建设，实现必修课程和选修课程融合,基本经验,1,：,加强学校课程顶层设计，深入完善学校课程体系,第24页,（二）加强,学科方案,建设，实现必修课程和选修课程融合,基本经验,1,：,加强学校课程顶层设计，深入完善学校课程体系,第25页,基本经验,2,：,统筹规划三年教学计划,1.,既要开足开齐课程，又要控制并开课程，（并开课程不超出,8,门）,2.,不得增加每七天课堂教课时间（,26,小时）,3.,不得随意增课时赶进度，不得挤压选修课程课时百分比（,20%,）,4.,不能剥夺学生选择权力，代替学生确定选考科目，不能搞套餐制。,5.,不能盲目追求进度，不搞“学考会战”、“田忌赛马”。,要求：,以学段为单位，详细安排各学段课程安排、两次学考与选考时间、各学科走班教学,设计等等，均衡安排课程与考试节点，分散考试节点，减轻考试压力，确保课程学,习系统性与连续性。,第26页,杭州绿城育华中学三年教学总安排,基本经验,2,：,统筹规划三年教学计划,第27页,基本经验,3,：,大力推进选课走班教学,1.,全员走班。行政班保留或不保留，必修、限定性选修、自主性选修三类课程教学全部走班。,2.,选考科目走班。保留行政班，语数英实施行政班组织教学，选考科目由学生自行选课，,实施走班教学。,3.,分部分类分层走班。保留行政班，因年级较大，把同一年级分为不一样学部（或单元）进,行平行走班，在同一学部（或单元）内语数外实施行政班教学，其它选考科目走班教学。,4.,分段分层分类走班。保留行政班，按照学段推进不一样学科分层走班，高一下学期理、,化实施分层走班，高二上,11,月份首次学考后，理、化、史、地走班，高二下,4,月份后，,7,门,选考科全部实施走班教学，高三语、数、外和选考科目全部走班。,走班形式,本省普通高中教学新常态：“,必修分层、选修分类、体艺分项,”走班教学。,若干问题,能不走班不走班，编班问题突出,;,师资结构性短缺，出现“潮汐”现象,;,用行政班思维管理教学班。,第28页,基本经验,4,：,加强生涯规划教育,1.,生涯规划教育不能仅开设一门课，更需要组织职业体验。,2.,生涯规划教育不能仅依赖心理测试，更需要开展个别咨询。,3.,生涯规划教育不能仅为了志愿填报，更需要唤醒学生自我规划意识，学会对,自己负责。,4.,生涯规划教育必须与日常教育教学有机结合，连续贯通高中三年教育过程。,认识：,浙江省教育厅关于加强普通高中学生生涯规划教育指导意见,（浙教基,59,号）,生涯规划教育内容包含自我认知、学业规划和职业规划。,第29页,基本经验,5,：,主动探索行政班与教学班并存教学管理制度,1.,行政部三年不变，反对按选考科目编班分班。,2.,重新定位行政班和教学班功效。,行政班：含有强大凝聚力团结协作学生精神家园；,教学班：是学生个性发展，有共同学业追求学习乐园。,行政班和教学班共同存在，相互补充，协同推进教育教学,3.,加强学段制、导师制、教学质量监控制度、教师评价与调配制度研究。,要求学校：,重建教学管理制度，建立行政班与教学班共存教育新常态。,重点研究问题：,完善学校课程体系、学校课程修习安排、学生职业生涯规划教育、建立教学班管理制度、学生过程性评价、统筹安排学科教师、教师评价、教学质量监控、教学资源保障等,9,个。,第30页,高考新政下学校课程建设与实施,第31页,人与自我,：,身心素养、自我管理素养、认知素养（终生学习素养）,人与工具,：,语言素养、人文艺术素养、数学与科学素养、数字素养,人与社会：,沟通与合作素养、生态素养、跨文化素养,育人目标与课程结构,联结图,第32页,一、课程设置从学期制走向学程制,必修,选修,第1-2学程,语数英物化政史地艺体,确保每七天9节选修课时，充分利用实践周开设职业技能类课程,第3-4学程,增设技术，同时语数英各减1课时,第5学程,同第4学段,第6-11学程,增设生物,第12学程,语数英体艺,第33页,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,选课节点,从,物化史地,中选择,一,门,从剩下六门中选择,两,门,学考节点,物化史地中选择,1-3,门,语数、不选考学科（除生物）,生物（不选生物学生）,选考节点,第三学段确定学科首考,另外两门学科首考,二考,国考节点,英语首考,英语二考,语数高考,一、课程设置从学期制走向学程制（例一）,第34页,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,选课节点,7,选,5,5,选,3,学考节点,5,选,2,学考，结束两门，开始新两门,语文、数学学考,剩下两门学考,选考节点,三门学科首考,二考,国考节点,英语首考,英语二考,语数高考,一、课程设置从学期制走向学程制（例二）,第35页,分层标准,：,尊重差异与选择，动态反馈与递进,分层依据,：,学生现有学习水平、能力倾向、学习兴趣、教师评价和学生自评五个方面。,C3,B6,B5,A3,C2,B4,B3,A2,C1,B2,B1,A1,（一）分层走班教学,二、课堂形态从分层走班制走向分层、分类走班制,第36页,课程分类,：,七选三课程分为,A,、,B,两类课程。,A,类课程教学要求遵照省各学科指导意见基本要求，,B,类课程教学要求遵照学科教学指导意见发展要求。,学生分类,：,完全遵照学生意愿进行,A,、,B,分类。不一样类学生采取由学生网络选择方式进行编班。,教学分类,：,备课组在集体备课基础上，依据两类课程不一样特点和需求，统筹安排分类作业与试卷编写。,A,类作业重在基础知识掌握，,B,层作业兼顾基础和能力。学科单元测试和学校重大考试都采取分类试卷进行考评。,（二）分类走班教学,二、,课堂形态从分层走班制走向分层、分类走班制,第37页,年,4,月,24,日早晨，杭州市一线化学教师齐聚一堂，分享“分类走班”课堂教学。杭献老师和王建军老师都以“糖类”为教学内容，分别展示了,B,班和,C,班不一样课堂教学层次和格调。,杭献老师基于培养学生“,认知素养,”，组织课堂教学，浅入浅出让学生掌握了糖类基础知识，并重视联络生活实际，充分落实了培养学生,“,科学素养,”,教学目标。王建军老师精心“重组”教材，以“什么是糖类”为探究根本，引导学生在科学探究和推理体验中一步一步揭露真相。培养了学生“,科学素养,”和“,沟通与合作素养,”。,两位老师针对不一样层次学生，基于不一样素养培养和教学目标，组织了不一样课堂教学方式，给听课老师对于“怎样开展分层走班化学课堂教学”以很大启发和借鉴作用，受到教师好评。,分类走班教学,第38页,年,11,月，,高二年级,共编排分类教学选考班,38,个，学考班,22,个。,年,4,月，高一年级共编排分类教学选考班,36,个，学考班,48,个。,高二年级共编排分类教学选考班,38,个，学考班,15,个。,三、学校智慧管理平台是学校运行必要软件,第39页,个性化学生选课系统,个性化成绩分析系统,个性化走班管理系统,个性化经费结算系统,融合推进课改考改，学校运行日趋个性和多元，管理方式网络化,学校,智慧管理,平台是,学校运行必要,软件,第40页,高考新政下学校生涯教育规划与实施,第41页,高考新政下学校生涯教育规划与实施,高中生生涯危机,或不知道奋斗出路，,或不知道奋斗理由；,或有梦想，但只是空想，,或有理想，却不懂追求。,为何升学？怎样升学？升什么学？,新高考（选考）,新课改（选课）,学会选择,第42页,总目标,基本标准,内容与任务,推进策略,经过完善生涯规划教育体系和制度，实现全省全部普通高中学生都能享受全方面、优质生涯规划教育，并为初中开展生涯规划教育提供有效参考；,经过选拔和转型，培养一批主动执行、稳妥推广生涯规划教育专职和兼职师资，真正为高中学生生涯发展谋福祉,经过3年左右实践探索，在全省全部普通高中建立生涯规划组织机构，将生涯规划教育长久化、校本化、特色化，形成一批可推广、可借鉴生涯规划教育经典学校。,以生涯发展为中心,以生涯问题为导向,以生涯执行为突破口,明确高中生涯规划辅导课程内容,梳理高中三年规划重点内容,有效开展生涯咨询,职业体验,生涯访谈,建立完善学生生涯发展档案,利用现有查询软件或系统开展测评,专业引领，科学推进,整理资源，协同推进,分层试点，逐步推进,高考新政下学校生涯教育规划与实施,第43页,1,个关键：适性发展；,2,个机制：生涯规划指导中心，成长导师,3,个维度：学业规划、职业规划,人生规划,3,个层次：唤醒（知己）、体验（知彼）,选择（知彼知己）,4,种方式：课堂教学、实践探索、生涯社团、,个人生涯咨询,高考新政下学校生涯教育规划与实施,策略,1,构建学校生涯教育体系,第44页,高考新政下学校生涯教育规划与实施,杭,14,中生涯教育“三位一体”系统,第45页,高考新政下学校生涯教育规划与实施,温州中学生涯教育“愿景,.,执行力”系统,第46页,年,课程类型,讲课教师,期待实施效果,高一,必修课,生涯规划专职教师,九大课程主题处理生涯共性问题,高二,精选课,生涯规划专职教师及主创,有针对性依据学情开展课程，落实生涯发展问题,高三,目标课,生涯规划专职教师及班主任,借助生涯规划目标查询系统，落实生涯个性问题,温州中学,高中生涯规划辅导,必修课、精选课、目标课课程信息,高考新政下学校生涯教育规划与实施,策略,2,开设职业生涯规划课程,第47页,策略,2,开设职业生涯规划课程,高考新政下学校生涯教育规划与实施,第48页,生涯讲座（职业面对面活动）,生涯访谈、,“生涯微视频”设计大赛,企事业单位参访,大学专业访谈,职业生涯规划大赛,实践探索,跟随父母工作一天,+,家长正能量,工作坊,策略,3,利用实践探索活动,高考新政下学校生涯教育规划实施,第49页,策略,4,实施成长导师制度,高考新政下学校生涯教育规划实施,我导师我做主,导师产生,导师职责,第50页,第51页,级学生分层走班家长调查,第52页,学生分层走班后情况调查,第53页,学生分层走班后情况调查,第54页,学生分层走班后情况调查,第55页,学生分层走班后情况调查,第56页,高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施,第57页,评价,碰到,问题,1.现有,原始分、平均分,等数据来横向比较教学班，因为选科走班组成学生基础不一样无法取得比较有意义结论。,2.学生,学科总分,因为学生选考科目标不一样也失去了比较与评价意义。,学生因为不一样学科处于不一样教学班级，固定群体已经不存在，也无法经过学科原始分、平均分来了解到自己在群体中真实水平。,高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施,第58页,学科成绩由,阶段考试成绩,和,过程性评价成绩,两部分组成。,过程性评价成绩权重,不低于,40%,前提下教研组可自主制订过程性评价成绩和阶段考试成绩权重。,学科过程性评价成绩由,课堂表现评价,（权重,25%,）、,作业表现评价,(,权重,50%),和,学科活动表现评价,（权重,25%,）三部分组成。,高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施,（一）,关注过程,-,宁波,效实中学学生学科成绩评价方案,第59页,高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施,（一）,关注过程,-,宁波,效实中学学生学科成绩评价方案,学生若对阶段各项过程性评价得分有不一样意见，可向向教务处书面提出申诉，写明申诉理由，教务处向教师反馈申诉，并由教师依据实情处理，教师若要更改得分，可在开通补输窗口中更改，若不更改，向教务处说明，由教务处向学生反馈处理意见。,学生对处理结果不满，可申请召开学生听证会处理,。,学生申诉制度,第60页,（一）,关注过程,-,宁波,效实中学学生学科成绩评价方案,高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施,第61页,5,级法,：每阶段考试后，把同类型学生依据依据学科成绩划分为,A,、,B,、,C,、,D,、,E,五个等第，,A,级水平占总人数,15%,、,B,级,25%,、,C,级,30%,、,D,级,25%,，,E,级,5%,。,21,级法,：每阶段考试后,，将同类型学生依据学生学科成绩划分为,21,个等级。以利于学生愈加精细地了解到自己学习水平。,学生经过对比前后两次阶段学科成绩等第改变来进行学科学习发展性评价，分析阶段学习过程，优化学习方法。,发展评价,-,宁波效实中学,学生学科成绩评价方案,高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施,第62页,发展评价,-,宁波效实中学,学生学科成绩评价方案,高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施,第63页,发展评价,-,宁波效实中学,学生学科成绩评价方案,高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施,第64页,（二）教学安排和管理,高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施,教师：师资安排,教学：表达适切性,管理：精细化要求,第65页,（三）利用大数据,高考新政下学校教学质量监控体系构建与实施,学生个性化学情追踪和反馈,第66页,技术改变,教育教学,管理,第67页,第68页,第69页,心怀梦想,脚踏实地,第70页,
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