说课设计结构市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,改革发展中的教育,1/23,说课设计结构,一、说教材,二、说学情,三、说教法、学法,四、说教学程序,五、说板书设计,2/23,2、教学目标,3、重点与难点,1、教材的地位,与作用,说教材,3/23,本课是人教版历史八年级下册第六单元,第十九课,。,它主要包含,“科教兴国奠基工程”和“高等教育大发展”,两个子目标内容。,起着承上启下过渡衔接作用。,同时，本课还是表达,学科综合,主要一课。,1、教材地位和作用：,一、说教材,4/23,2、教学目标：,一、说教材,课程标准：列举九年义务教育基本普及和高等教育快速发展史实，认识教育发展在“科教兴国”战略中地位,。,以学生发展为本，以学生培养为重。,5/23,了解和掌握九年义务教育基本普及和高等教育快速发展基本史实。,掌握中华人民共和国义务教育法颁布及其意义,初步了解“科教兴国”战略主要意义,。,知识,与,能力,一、说教材,6/23,将历史图片和图表引入课堂教学，激起学生学习兴趣，培养学生体验历史了解历史能力。,经过情境创设，让学生从生活中提炼教学资源，于情境中感悟历史。,经过师生互动教学，初步培养学生阅读、分析、质疑、对比、总结、归纳能力,过程,与,方法,一、说教材,7/23,经过改革发展中教育学习，增强学生民族自豪感和热爱学习思想感情。,经过创设情景，体会教育主要性。,经过交流讨论，培养同学间协作学习、关注现实品质。,情感态度,与,价值观,一、说教材,8/23,“科教兴国”战略,九年义务教育、高等教育发展,一、说教材,重点,难点,3、重点与难点,9/23,二、说学情,初中生对,详细、生动、形象,直观事物比较感兴趣，同时也开始对抽象逻辑思维和社会现象发生兴趣。本课讲课对象为初中二年级学生，这些学生,知识贮备较弱，思维能力正在形成，认知能力有待加强,。同时他们活泼好动，参加欲、表现欲强。,10/23,三、说教法、学法,图片导,入法,演示法,谈话法,研究法,教学方法,11/23,三、说教法、学法,指导,学生读图分析、列表对比,引导,学生从生活中提炼学习资源，于情境中感悟历史,勉励,学生主动参加课堂交流，进行探究学习,学法指导,12/23,四、说教学程序,1、导入新课，揭示主题（3分钟）,2、图片展示，引入新知（7分钟）,3、情境创设，感悟体验（15分钟）,4、合作交流，探究发觉（15分钟）,5、归纳小结，布置作业（5分钟）,13/23,我要读书！,提问,：“图片中女孩是谁？她在想什么？”,1、导入新课，揭示主题（3分钟）,吸引学生注意力，到达“凝神、起兴、点题”效果。,14/23,2、图片展示，引入新知（7分钟）,初步感知和记忆，积累历史知识,15/23,同学们，我们来观察图片，图片描述是什么呢？,义务教育法为何这么主要，它起到了什么作用？,经过观察和结合书本内容，我国教育情况发生了什么改变呢？,谈话法,16/23,新中国成立后，尤其是改革开放以来，我国教育事业有了很大发展,科教兴国奠基工程中华人民共和国义务教育法,邓小平提出“三个面向”,“科教兴国”战略,高等教育形成相当规模、学校数量增加、学科门类比较齐全、布局日趋合理,。,以学生发展为根本出发点 师生交往互动、共同发展,17/23,3、情境创设，感悟体验,张华爷爷读书时教学环境非常艰辛。,张华父亲接收了高等教育学习。,张华读书时教学环境好、设备先进、资源丰富。,讲故事,以教师为主导，以学生为主体,18/23,4、合作交流，探究发觉（15分钟）,义务教育法要求：“凡满六周岁儿童，不分性别、民族、种族，应该入学接收要求年限义务教育。条件不具备地域，能够推迟到七周岁入学。”你怎样了解上述法律条文中你所享受权利和应尽义务？他们谁说对？为何？,二战后，日本和德国都非常重视教育。经过几十年发展，这两个国家都取得举世瞩目标成绩，为何教育能够促使一个国家富强。,总有一些孩子因为种种现实问题而辍学，我们该怎样帮助他们呢？,不但是学到了什么，更主要是学会怎样学习。,19/23,5、归纳小结，布置作业（5分钟）,归纳小结：,由教师率领学生,回顾、反思,本节课探索过程。,让学生画一幅知识结构图，,使学生了解和利用本课内容并体会学习历史方法。,培养总结归纳能力，养成良好反思习惯。,20/23,5、归纳小结，布置作业（5分钟）,A卷,1、1986年颁布实施了（）2、九年义务教育属于()教育3、“三个面向”是（）提出。4、20世纪90年代以来，党和政府实施（）发展战略。5、我国高等大学主要有（）、（）等。,B卷,你认为我国教育发展现实状况怎样？假如处理上学困难问题？,布置作业：,尊重学生个体差异，满足不一样学生学习需要。,21/23,五、说板书设计,形象生动、直观明了、发散性强,22/23,谢谢指导！,23/23,