新课程理念下的信息技术课堂教学市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,新课程理念下信息技术课堂教学,我看怎样上好信息技术课,新课程理念下信息技术课堂教学,1/25,教学是一门科学，更是一门艺术。什么是好课，教授有教授说法，教师也有教师认识。与其研究标准，还不如关注过程，只有慎密过程才会有完美结果。,过程,决定成败，,细节,成就未来。,2/25,旧教学模式认为，学生思想是一张白纸，让老师去画上最美最艳图画。学生是一个空容器，有待教师书写或灌输。,3/25,旧教学模式认为教学就是：,（,1,）把教师知识转移给学生,（,2,）把知识装到那些被动、空洞容器中去,（,3,）把学生分类,（,4,）保持一个竞争组织机制,（,5,）认为电脑老师就是信息技术老师,4/25,学生喜欢信息技术课？,学生喜欢信息技术课？,5/25,一、转变思想,“,一个根本,”,：以人为本，表达教育本质。,“,两个发展,”,：重视学生个性发展,关注全体学生发展。,“,三维目标,”,：知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观,6/25,“,一个根本,”,，两层含义,以人为,本,，以学生发展为本,满足主体实际需要,遵照发展客观规律,创造未来成长空间,教育,本,质是为了更加好生活,分数不是教育最高要求,知识不是教育最终目标,回归生活才是教育本质。,7/25,“,生活即教育,”,；,“,社会即学校,”,。,8/25,以学生为中心教学方式,以学生为中心,?,以教师为中心？,9/25,教学内容,以教师为中心教学方式,以学生为中心教学方式,内容由课程决定，全部学生在一样时间学习一样内容。,学生学习课程和课标要求内容，在学习内容范围内允许有多个选择。,学习内容通常彼此孤立，缺乏与其它学科领域和真实世界联络。,学生学习内容与其它学科领域和真实世界相联络。,学生机械地记忆事实性知识，偶然进行批判性分析。,学生经常对各种材料进行高层次分析，评价，评定和综合。,学生学习最终目标是为了找到一个正确答案。,学生学习是建构了各种可能答案中一个。,教师按照恰当难易程度挑选活动和提供材料。,学生从教师提供活动中自主选择一个，自己决定研究难度，并为之努力。,10/25,卖 鞋,美国有一个很大鞋厂，但因为国内市场已经饱合，怎样在海外开辟鞋市场就变得非常主要。,“,这里人还没有穿鞋，市场巨大。,”,一天，鞋厂老板找来营销总管，指示他们派出两批市场调查组到非洲寻找市场，结果发觉那里人都不穿鞋。,“,这里人不穿鞋，没有市场。,”,11/25,教学方法,以教师为中心教学方式,以学生为中心教学方式,教师是知识传授者讲台上圣人，教学是教授过程,教师是学习促进者是站在学生旁边指导者，教学是建构过程。,教师是教授，指出学生缺点。,学生是教授，教师教学建立在学生本身学习能力之上。,学生完成短小，孤立活动，经过几堂课学习某个内容片断和技能。,学生进行与长久目标相联络活动和项目，致力于深度了解和充分策略应用。,12/25,课堂气氛,以教师为中心教学方式,以学生为中心教学方式,学生被动地学习，教室通常是平静。,教室类似一个活跃工作场所，学生依据分工不一样，进行不一样活动，充满着学习喧闹。,学生通常独自学习。,学生经常与同伴、教师进行交流。,13/25,教学评价,以教师为中心教学方式,以学生为中心教学方式,教师制订评价标准。教师独立完成评价过程，评价伎俩单一。,学生参加评价标准制订。学生参加评价过程，自评、互评，形式多样。,单次性，重视结果。,在学习过程中，能够不停取得来自教师和同伴反馈，重视过程。,学生学习驱动力来自外部，如取得好成绩，取悦老师。,学生学习动力来自学习兴趣。,14/25,“,两个发展,”,，个性与全体,重视学生个性发展，促进创新能力培养。,全体学生发展，表达社会公平性。,15/25,“,知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观,”,知识,是人对客观事物认识和经验总和；,技能,是掌握和利用某种专门技术才能。,它们共同特点是,标准化,和,固定化,。,过程和方法,更多表达当代社会所需要多元化,能力,，更多表达为,灵活性,和,创新性,。,情感,是人对外界刺激必定或否定内心体验和心理反应，表现出来喜怒哀乐就是态度。,价值观,是对人和事物主动作用评价和取舍观念。是人素质中非智能原因。,16/25,“,三维,”,一体,“,三维目标,”,是对人应该具备综合素质一个分解、一个诠释。长久以来，追求分数和升学表达了对知识和技能高度关注。新课程,突出了对过程和方法以及情感态度和价值观重视,。即使从理论和实践需要，我们把人综合素质作进行这么分解，但,“,三维目标,”,三个维度是相互交叉、渗透、融合、相辅相成。,17/25,二、充分准备,研读课标,“,教什么,”,熟悉教材,“,怎样教,”,了解学生,“,怎么学,”,关注生活,“,为何教,”,贮备知识,“,凭啥教,”,18/25,三、选对内容,容量适中：内容安排要以教学目标基本完成为标准,。,保持弹性：内容选择要充分兼顾各种不可预知原因,留足空间：内容选择要表达学生差异化 要求。,19/25,四、安排合理,逻辑结构清楚,教学步骤完整,时间安排得当,教学方法合理,20/25,五、任务恰当,主题恰当,：突出价值取向、趣味性、实用性、可行性、参加性,要求明确,：主题、要到达目标和期望结果、评价方式、完成形式、时间安排等。,层次分明,：依据需要设计不一样层次任务，合理分解（阶段性目标、指导组成），保持弹性和拓展空间，注意任务之间关联性。,21/25,六、教学方法,讲授操作,任务驱动,自主学习,项目教学,22/25,七、不停创新,？,创新孕育机会；创新带来风险；创新成就经典；创新产生效益。,23/25,八、充分交流,同备一堂课，共建新课程,一中在线，信息无限,24/25,谢 谢！,25/25,