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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,新课改理念下怎样说题？,开展说题研究基础知识讲座,1/29,提要,一、什么是“说题”？,二、“说题”说什么？,三、“说题”怎样说？,四、在说题中要注意几个问题,2/29,一、什么是说题？,1,“,说题,”,:,是教师,以教育教学理论为指导，在精心备课基础上，面对同行、教研员、教授，以语言为主要表述工具，配以相关辅助伎俩，系统而概括地讲解自己对详细“试题”（例题或练习题或考试题）了解，阐述自己教学观点，表述自己详细执教某一“试题”教学构想、方法、策略以及组织教学理论依据等，然后大家进行评说,以到达相互交流、共同提升一个教研形式。,3/29,2,说题目标：,（,1,）有利于教师本身加强学习，不停提升解题能力、命题能力，促进其教师专业化发展。,（,2,）为本学科教师提供相互学习、交流、研讨平台，共同提升其教学水平。,4/29,3,说题形式,书面说题：,说题稿：标题，作者，摘要，关键词，正文（,说题目、说教法和学法，说教学过程等,），参考文件。,现场说题：,普通要讨教师用,10,分钟左右时间；,向评委（同行）,用准确简明语言把自己对,试题了解、所准备采取教法和学法、教学过程设计,等展现给听众。,5/29,二、“说题”说什么？,说题普通有,3,个基本程序：,说题目,说教法说学法,说教学过程,6/29,1,题目分析,“三分析两定位”,怎样“说题目”？,依据,课标,和,考纲,，并结合,教材,、,教参,宏观分析,本课目在教学中,地位、作用,和,意义,从而确定,学习,目标,和,重点难点,；,7/29,（,1,）题目分析,该题考查内容是什么？,属于何种题型？,属于何种能力立意？,包含了哪些知识点？,尤其要注意挖掘题目中隐含或渗透学科思想方法。,8/29,（,2,）地位与作用分析,该题目在课标、考纲中所处位置、所起作用、以及前后知识之间联络等。,（,3,）学情分析,学生知识基础、基本技能、基本活动经验等情况；,9/29,（,4,）学习目标定位,新课标将知识、技能、情感三大领 域目标给予有机整合，,提倡用“三维目标”来定位；,10/29,化学,考试纲领,中强调化学高考目标是选拔含有,学习潜能,和,创新精神,考生进入高等学校深造，而学习潜能及创新精神则是能力范围，由此可见，化学高考命题是以能力命题为主导。,考试纲领,中界定能力包含,接收、吸收、整合化学信息能力,，,分析问题和处理或解答化学问题能力,以及化学试验与探究能力,。这三种能力能够归纳为,自学能力,和,创新能力,，所以,考试纲领,中强调“化学科命题重视测量自主学习能力”。对这些能力考查切人点是理论联络实际，以及与化学相关科学技术、社会经济和生态环境协调发展等问题。,11/29,（,5,）学习重点难点确定；,12/29,“,说题目”切记,：,(1),学习目标定位不准确,（过高，空洞，脱离实际而难以实现）；,(2),学习重点难点确定得不妥。,（要说理由）,(,以课标和考纲为准,),(3),把说题说成考点分析或讲解题。,13/29,2.,怎样“说教法和学法”？,依据本题目标特点，,充分分析学生基础，,利用新课程理念，,确定要采取教学方法和学习方法；,应宏观上“粗线条”进行分析和概括，并阐述理由。,14/29,教师（教学方法及依据）；,学生（主体参加，学习方法，学案）；,师生互动；,教学准备（教具、学具准备，课件与多媒体使用等），可简明给予阐述,15/29,“,说教法和学法”切记,简明,不可面面俱到，,普通,35,句话点到为止，或只说,12,项，用时,30,秒左右为宜。,16/29,3,怎样“说教法和学法”？,“,教学过程”怎样说？,教学过程普通可设计详细几个步骤（详细形式可灵活掌握）,（,1,）说例题,（,2,）说练习题,（,3,）说考试题,17/29,说“教学过程设计”先总后分标准,（,1,）整体设计,a.,应该先说课堂设计整体思绪，是在什么样思想指导下设计教学？,b.,简明介绍该节课课堂教学结构。,18/29,说“教学过程设计”先总后分标准,（,2,）步骤设计,a.,再围绕你整体思绪，介绍说明主要教学步骤（教学模式）,.,b.,着重阐述重难点在教学过程中处理方法，说明突出重点，突破难点详细有效教学办法等。,19/29,“,说教学过程”切记,“,说教学过程”是说题最主要一环，要详细表述,:“,每个步骤设计”“内容”“理由”“实施详细方法”。,要让评委感到你设计“方法新奇”“结构紧凑”“理念先进”“层次清楚”“重点突出”,20/29,“,说教学过程”切记,切记：把握”说”度,a.,太详太繁,.,时间不允许评委以为没必要，,b.,过简过略,.,说不出基本内容,（详 而不惹人烦，略 而传神）,21/29,三、“说题”怎样说？,一样说题稿，不一样人说会有不一样效果，因为语言是说题包装。（演讲与口才,-,教师基本功之一）,“说题”操作和说题稿是有一定差异，即使有了一份优异说题稿，照本宣读也未必有好效果。因为说题稿是静态，而说题“说”是动态生成过程，是有听众。你能否调动他们情绪和思想在很大程度上决定你说题成败。,22/29,二要注意在说题中“说”技巧,说题小技巧,1,首先要在说题前准备好各种题型框架,（此次比赛每科,10,个题目，能够分一下题型，便于记忆）,23/29,2,要吃准课标、考纲,学习目标不要定错,。课标、考纲是主要文件。,3,要合理安排好,10,分钟。,要一字一句去写详细说题稿（最好请有经验教师帮助修改后再定稿）；以纲要形式背诵，重点记准整体设计框架，时间分配要安排好并事先演练几遍。,24/29,4,语言要考究,（,1,）说题要有层次感,。条理清楚，详略得当,（此次说题不用课件大屏幕，怎样让评委头脑中能展现出你说内容，是有难度,-,1,靠条理,）,（,2,）说题语言要流畅，,不要作汇报式，如“许多,123,条”，几个步骤过渡要自然,（以前历次说课，让评委感到你对要说内容很熟悉是高分秘诀,-,2,靠,流畅,）,（,3,）说题要自信，要富有激情和个性,（此次说题不用课件大屏幕，怎样让评委头脑中能展现出你说内容，是有难度,-,3,靠语气 语速,语言重音等语言艺术伎俩）。,25/29,总 结,1,熟练,是关键：,熟悉课标 熟悉考纲,熟悉教法 熟悉学法,2,真正了解,是前提：,对新课程真正了解，对考纲深入挖掘与刨析，对知识点、能力点研究与思索,26/29,总 结,成功说题,=,对题目认识高层次,+,说题流程高端设计,+,演讲艺术巧利用,祝说题选手,取得优异成绩,!,27/29,谢谢大家,28/29,其一，基于扎实学科基础知识。人对知识驾驭能力和创造潜力，首先是来自于完整学科体系和科学知识结构，并不是首先来自于某种方法，所以，愈是信息多元和创新要求高时代，愈是要重视学科知识体系建构。,其二，基于良好思维素质。良好思维素质主要表现在思维系统性、思维综合性和思维创造性，这实际上是信息时代和创新型人才观对高考选拔标准关键要求。,其三，基于批判意识和实践技能。批判意识和实践技能是学习潜质和创造力主要表达，也是应该收入高考选拔标准主要内容。,教育部考试中心主任戴家干：对高考选拔人才标准提出三点：,29/29,
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