资源描述
植树的牧羊人
课题
《植树的牧羊人》
备课人:
学习目标
1.抓住作者对人物的细致描写与景物的变化,把握文章线索。
2.体会作者的写作意图,学习运用议论深入主 旨的写法,分析和理解人物形象特点。
3.细心体会字里行间流露出的作者的情感,心得主人公朴实真挚的善念与执着的精神。
教学重难点
抓住作者对人物的细致描写与景物的变化,把握文章线索。
学习内容
第一课时
一、【激发兴趣、导入课文】
曾经,那里是一片无边无际的荒野,狂风肆虐,村落废弃,只有一个老人,孤独地在那里,把一粒又一粒的树种播撒在毫无生机的土地上。许多年后,这里变了,变成了流淌着奶和蜜的田园。
二、【预习导学、不看不讲】
1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮忙补充完整。
诸让•乔诺〔1895 1970), 法 国著名 作 家 、 电 影 编 剧 。在第 一次世界大战时曾当过步兵,在经历了惨烈的场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多,部分作品被搬上银 幕,被 认 为 是 法 国
20世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章,1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖。
《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专 题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁〞的约稿而写的。第二年在美国 《V0gue》杂志上发表,之 后在十多个国家翻译发表。
2.给以下加点字注音,依据拼音写汉字。
xūn〔薰 )衣草 tān〔 坍 )塌 废xū〔 墟 )浇guàn〔 灌 )
liè〔 裂 )缝 流tǎng]〔 淌 ) 干涸〔 hé) 缝隙〔 xì ) 酬劳〔chóu )琢磨〔zhuó ) 沉默寡言〔guǎ )
3.给以下形近字注音,并组词。
篷〔péng ) 船 篷 戳〔chuō) 戳穿
蓬〔péng ) 蓬 勃 戮〔 lù) 杀戮
籁〔 lài ) 天 籁
簌〔 sù) 簌簌落下
4.《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期,法国普罗旺斯地区的一个孤独的牧羊人,将内心对家人的思念转化为对大自然的关爱,将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的 植树工作中,用自己的双手和坚韧的毅力将荒凉之地变成了 人们安居乐业的田园
三、【合作探究,不议不讲】
一、活动:初读课文,理清行文线索。
“我〞和牧羊人三次见面的情 形以及高原上的变化。默读课文,勾画出标志故事 情节发展的语句,填写下表。
牧羊人的状况
高原的状况
初遇牧羊人
50岁,亲人离世, 独自住在石房子 中,放羊、种树
荒凉,毫无生气, 狂风呼啸,村庄废弃, 泉水干涸,干早无比
再逢牧羊人
身体硬朗,
养蜜蜂、种树
山毛样树林一眼望不到边,出现溪水,橡树茂盛,白桦树鲜嫩挺拔
最后一次相见
87岁,没有任何 动摇或怀疑
微风飘着香气,富饶,
-万多口人幸福地生活
2.课文是按什么顺序记叙的?记叙的线索是什么? 为什么以此为线索?
课文是按时间顺序记叙的。记叙的线索是由荒原到绿洲的变化。以此为线索使文章脉络清楚,且更具感染力,使读者在庞大变化中感受人物创造的奇迹。
二、活动:研读课文,学习对比手法。
从文中勾画出前后对比的句子或段落,并分析 其表达效果。
示例:〔1〕“这里海拔一千二三百米,一眼望去,到处是荒地。光秃秃的山上,稀稀拉拉地长着一些野生的素衣草。在无边无际的荒野中,我走了三天,终于来到一个废弃的村庄前。〞“一眼望去〞“到 处“无边无际〞直接特别了荒野的辽阔,“走了三天〞“终 于〞则通过“我〞的行走时间间接表现荒野的无边无 际。“光秃秃〞“稀稀拉拉〞表现了原野的荒凉。
〔2〕“这片一眼望不到边的山 毛桦树林就是证 明,它们长得足足有我肩膀这么高了。〞以前“一眼望 不到边〞的是荒野,而现在则变成了有我肩膀那么高 的山毛桦树林,可见牧羊人用自己的保持改变了荒 野的面貌。通过这样的前后对比,写出牧羊人的行 为对荒野的改变,更具震撼力。
刻意找出描写同一事物的句 子,分析这样描写的好处并进行前后的对比,感受个 人力量给荒原带来的庞大改变。
示例:
第一组:〔1〕“风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破 房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出的吼叫。〞这句话运用比喻的修辞手法,把狂风呼啸的声音比作“饥饿的野兽发出的 吼叫〞,并通过人的“东倒西歪〞写出了风的肆虐。
〔2〕“以前那种猛烈干燥的风,变成了飘着香气的微风;高处传来流水的声音,那是风穿过树林的响声。〞这几个句子从三个角度描写了声音,并与前面形成对比,由“干燥〞变成“飘着香气〞,由“猛烈〞变成“微风〞,由“呼啸〞变成“流水 的声音〞,把高原上的风写得细腻可感,与前 文形成鲜亮对比,特别了高原的庞大变化。由此表现主人公的保持与执着改变了高原。
第二组:〔1〕“我 确实找到了一个泉眼,可 惜已经干洒 了。〞干洒的泉眼与废弃的村庄、呼啸的狂风、无边无际的荒 野一起纽成了一片荒凉破败的场景。
〔2〕“树林留住了雨水和雪水,干洒已久的地里又冒出 了泉水。人们挖了水渠,农场边上、枫树林里,流淌着源源不 断的泉水,浇灌着长在四周的鲜嫩薄荷。〞“干洒〞与“源源不 断〞形成对比,泉水只是高原变化的一个方面,“源源不断〞而 来的还有人们生活的热情和活力。
三、活动:表达,心得人物情怀。
荒原的庞大变化是牧羊人的一双手带来的,通过朗诵,你有什么样的心得呢? 试用一两句议论的 话来表达。
示例:一个人,一双手,保持了三十多年,拯救了一个荒野,给一万多人带来了幸福。牧羊人用自己顽强的毅力、辛勤的劳作、执着的信念,创造了一个上帝才干做到的奇迹。
备选问题 用第一人称叙事有什么好处?
用第一人称叙事,“我〞作为一个见证人,使故事显得真实可信,又通过“我〞的所想所感,对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
第二课时
一、【激发兴趣、导入课文】
上节课,同学们对牧羊人都给予 了高度的评价,那么作者在文中塑造了一个什么样 的牧羊人形象? 作者又是如何评价他的呢? 这节课 让我们持续去文中寻找答案。
【预习导学、不看不讲】
1、依据以下意思写出相关的同语。
〔1〕建筑物或堆积物倒下来。 〔 坍塌 〕
〔2〕不声不响,很少说话。比喻人性格内向。〔 沉默寡言 〕
3〕追究底细,寻根究底。 〔 刨根问底 〕
〔4〕不长草木的地方。 〔 不毛之地 〕
2.找出以下各句中的错别字,并更正。
〔1〕如果他康既无私,不图回报,还给这世界留下 了许多,那 就 可 以 肯 定 地 说,这 是 一 个 难 得 的 好人。 ‘康〞应为‘慷〞
〔2〕他没有带木棍,而是拿了一根一米半长、大拇指粗的铁银。 ‘昆〞应为‘棍〞
〔3〕他靠一个人的体力和毅力,把这片荒漠变成了绿州。 ‘州〞应为‘洲〞
3.以下句子没有使用比喻的修辞手法的是〔 c 〕
A.狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿
的野兽发出的吼叫。B.在我眼里,他就像这块不毛之地上涌出的神
秘泉水。
c.他的那条大狗也像主人一样,宁静,忠厚,不张扬。
D.但是,像马蜂窝一样、一间挨一间的房子四周,总会有一口水井,或是一眼泉水吧!
4.本文记叙了一个牧羊人的故事。1913 年6月我〞第一次到这里旅行,满目尽是荒 凉的景象。在“我〞找水时,邂逅了一个牧羊人,并在他的小屋留宿,知道了他的故事。第一次世界大战结束后,“我〞又踏上了“ 去 往 那 片 高 原 的 路 〞,得知牧羊人已改 牧羊为 养 ,除橡树外还种了山毛榉、 白桦,在这里“我〞居然看到了溪 水。1945年6月,“我〞最后一次见到植树的老人, 这里重新充满生机 ,变得 富饶 。
三、【合作探究,不议不讲】
一、活动:人物形象分析。
找出课文中直接描写牧羊人的语句,并参照示 例,以“他是一个_____ 的人,从_____中 可以看出〞的句式说说你对牧羊人的熟悉。
示例:他是一个对劳作和生活都极为认真的人。把这片荒漠变成了绿洲,我就觉得,人的力量是多么伟大啊!从他挑选橡子的细节中可以看出,他工作起来心无 旁莺,认认真真;从“房间里收拾得很整齐,餐具洗得 干干净净,地板上没有一点儿灰尘,猎枪也上过了油……他的衣服扣子挂得结结实实,补丁的针脚也很 细,几乎看不出来〞等细节可以看出,他在生活中也 一丝不苟,不愿马马虎虎过日子。
示例一:他是一个保持不懈的人,从“三年以来,他一直 这样,一个人种着树〞中可以看出。“三年〞“一直〞特别时间 之长、保持之久,联系后文,我们可以知道,他这一保持就是 三十多年,一直是“一个人〞,这就好像是一个人的朝圣,没有 人帮助,没有人相伴,他就为了一个朴素的愿望保持着。
示例二:他是一个热爱生命的人。从“他说,这地方缺少树;没有树,就不会有生命〞中可以看出。他之所以选择了在荒原之上保持不懈地种树,没有什么宏大的理想,只是因为朴实的、发自内心的本能的善念以及对生命的热爱和向往。
二、问题:找出文中议论的句子,思索:这些句子 对表达主题起到了什么作用?
(1〕想真正了解一个人,要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私,不图回报,还给这世界留下了许多,那就可以肯定地说,这是一个难得的好人。
(2〕我才明白,人类除了毁灭,还可以像上帝一样创造。
(3〕每当我想到这个老人,他靠一个人的体力与毅力,把这片荒漠变成了绿洲,我就觉得,人的力量是多么伟大啊!可是,想到要做成这样一件事,需 要怎样的毅力,怎样的无私,我就从心底里,对这位没有受过什么教育的一般农民,感到无限的敬佩。他做到了只有上帝才干做到的事。
文章夹叙夹议,叙议结合。首段的议论起到了总领全文、点题的作用,并奠定了文章的感情基调;中间的议论把老人这一个体形象上升到“人类〞的层面,赞颂了人类所具有的创造力量;结尾的议论既照顾开头,又给主人公以高度评价,立意深远,使文章主题上升到人生哲理的高度,给人以深入 的启迪。
三、活动:我身边的“种树人〞。牧羊人在荒凉的高原上种下了树种,也种下了希望,他用自己的微薄之力改变了高原的面貌。我 们身边也有这样的“种树人〞,他们以非凡的毅力辛 勤耕耘,种植着希望和幸福。你熟悉或昕说过这样 的人吗? 试写一段文字,记录他的事迹,并写出你的 评价和感受。
示例:李保国,河北农业大学教授,博士生导师。1981 年,李保国大学毕业后留校任教。上班仅十几天的他就响应 学校号召扎进太行山,搞起了山区开发研究,这一扎就是34 年。期间,他在当地推广了36项林业技术,累计增加农业产 值35亿元,纯增收28.5亿元,先后完成山区开发研究成果28项,建立了太行山板采集约栽培、优质无公害苹果栽培、绿色核桃栽培等技术体系,带动了全省板栗、苹果、核桃产业的发展……在他的带领下,太行山10万群众脱贫奔小康,他被村民誉为“太行山上的新愚公〞。2016年4月10日凌晨, 李保国突发心脏病,经抢救无效不幸去世,享年58岁。
“困难困苦,玉汝于成〞,向李保国学习,就要学习他艰
杨善洲:退休后义务植树22年
原任云南保山地委书记的杨善洲,已于2010年10月因病逝世。他从事革命工作近40年,两袖清风,廉洁履职,忘我工作,一心为民。1988年退休后,他主动放下进省城安享晚年的机会,扎根大亮山,义务植树造林,一干就是22个春秋,带领大家植树造林5.6万亩。去世前,他把当地20万元个性贡献奖全部捐出,价值3亿元的林场也无偿上缴给国家。
感动中国推选委员陈淮说:一个人能够给历史,给民族,给子孙留下些什么?杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神!
【颁奖词】绿了荒山,白了头发,他志在造福百姓;老骥伏枥,意气风发,他心向将来。廉洁,自上任时起;奉献,直到最后一天。60年里的一切作为,就是为了不辜负人民的期望。
【自我总结、反思促教】
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
展开阅读全文