《植树的牧羊人》表格式教案.doc

植树的牧羊人
课题
《植树的牧羊人》
备课人：

学习目标
1.抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文章线索。
2.体会作者的写作意图，学习运用议论深入主 旨的写法，分析和理解人物形象特点。
3.细心体会字里行间流露出的作者的情感，心得主人公朴实真挚的善念与执着的精神。
教学重难点
抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文章线索。

学习内容
第一课时
一、【激发兴趣、导入课文】
曾经，那里是一片无边无际的荒野，狂风肆虐，村落废弃，只有一个老人，孤独地在那里，把一粒又一粒的树种播撒在毫无生机的土地上。许多年后，这里变了，变成了流淌着奶和蜜的田园。
二、【预习导学、不看不讲】
1.下面是某同学制作的知识卡片，请你帮忙补充完整。
诸让•乔诺〔1895 1970)， 法 国著名 作 家 、 电 影 编 剧 。在第 一次世界大战时曾当过步兵，在经历了惨烈的场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银 幕，被 认 为 是 法 国
20世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖。
《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专 题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁〞的约稿而写的。第二年在美国 《V0gue》杂志上发表，之 后在十多个国家翻译发表。
2.给以下加点字注音，依据拼音写汉字。
xūn〔薰 )衣草 tān〔 坍 )塌 废xū〔 墟 )浇guàn〔 灌 )
liè〔 裂 )缝 流tǎng]〔 淌 ) 干涸〔 hé) 缝隙〔 xì ) 酬劳〔chóu )琢磨〔zhuó ) 沉默寡言〔guǎ )
3.给以下形近字注音，并组词。
篷〔péng ) 船 篷 戳〔chuō) 戳穿
蓬〔péng ) 蓬 勃 戮〔 lù) 杀戮
籁〔 lài ) 天 籁
簌〔 sù) 簌簌落下
4.《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期，法国普罗旺斯地区的一个孤独的牧羊人，将内心对家人的思念转化为对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的 植树工作中，用自己的双手和坚韧的毅力将荒凉之地变成了 人们安居乐业的田园
三、【合作探究，不议不讲】
一、活动：初读课文，理清行文线索。
“我〞和牧羊人三次见面的情 形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事 情节发展的语句，填写下表。

牧羊人的状况
高原的状况

初遇牧羊人
50岁，亲人离世， 独自住在石房子 中，放羊、种树
荒凉，毫无生气， 狂风呼啸，村庄废弃， 泉水干涸，干早无比

再逢牧羊人

身体硬朗，
养蜜蜂、种树
山毛样树林一眼望不到边，出现溪水，橡树茂盛，白桦树鲜嫩挺拔

最后一次相见

87岁，没有任何 动摇或怀疑

微风飘着香气，富饶，
－万多口人幸福地生活
2.课文是按什么顺序记叙的？记叙的线索是什么？ 为什么以此为线索？
课文是按时间顺序记叙的。记叙的线索是由荒原到绿洲的变化。以此为线索使文章脉络清楚，且更具感染力，使读者在庞大变化中感受人物创造的奇迹。
二、活动：研读课文，学习对比手法。
从文中勾画出前后对比的句子或段落，并分析 其表达效果。
示例：〔1〕“这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的素衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。〞“一眼望去〞“到 处“无边无际〞直接特别了荒野的辽阔，“走了三天〞“终 于〞则通过“我〞的行走时间间接表现荒野的无边无 际。“光秃秃〞“稀稀拉拉〞表现了原野的荒凉。
〔2〕“这片一眼望不到边的山 毛桦树林就是证 明，它们长得足足有我肩膀这么高了。〞以前“一眼望 不到边〞的是荒野，而现在则变成了有我肩膀那么高 的山毛桦树林，可见牧羊人用自己的保持改变了荒 野的面貌。通过这样的前后对比，写出牧羊人的行 为对荒野的改变，更具震撼力。
刻意找出描写同一事物的句 子，分析这样描写的好处并进行前后的对比，感受个 人力量给荒原带来的庞大改变。
示例：
第一组：〔1〕“风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破 房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。〞这句话运用比喻的修辞手法，把狂风呼啸的声音比作“饥饿的野兽发出的 吼叫〞，并通过人的“东倒西歪〞写出了风的肆虐。
〔2〕“以前那种猛烈干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水的声音，那是风穿过树林的响声。〞这几个句子从三个角度描写了声音，并与前面形成对比，由“干燥〞变成“飘着香气〞，由“猛烈〞变成“微风〞，由“呼啸〞变成“流水 的声音〞，把高原上的风写得细腻可感，与前 文形成鲜亮对比，特别了高原的庞大变化。由此表现主人公的保持与执着改变了高原。
第二组：〔1〕“我 确实找到了一个泉眼，可 惜已经干洒 了。〞干洒的泉眼与废弃的村庄、呼啸的狂风、无边无际的荒 野一起纽成了一片荒凉破败的场景。
〔2〕“树林留住了雨水和雪水，干洒已久的地里又冒出 了泉水。人们挖了水渠，农场边上、枫树林里，流淌着源源不 断的泉水，浇灌着长在四周的鲜嫩薄荷。〞“干洒〞与“源源不 断〞形成对比，泉水只是高原变化的一个方面，“源源不断〞而 来的还有人们生活的热情和活力。
三、活动：表达，心得人物情怀。
荒原的庞大变化是牧羊人的一双手带来的，通过朗诵，你有什么样的心得呢？ 试用一两句议论的 话来表达。
示例：一个人，一双手，保持了三十多年，拯救了一个荒野，给一万多人带来了幸福。牧羊人用自己顽强的毅力、辛勤的劳作、执着的信念，创造了一个上帝才干做到的奇迹。

备选问题 用第一人称叙事有什么好处？
用第一人称叙事，“我〞作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过“我〞的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
第二课时
一、【激发兴趣、导入课文】
上节课，同学们对牧羊人都给予 了高度的评价，那么作者在文中塑造了一个什么样 的牧羊人形象？ 作者又是如何评价他的呢？ 这节课 让我们持续去文中寻找答案。
【预习导学、不看不讲】
1、依据以下意思写出相关的同语。
〔1〕建筑物或堆积物倒下来。 〔 坍塌 〕
〔2〕不声不响，很少说话。比喻人性格内向。〔 沉默寡言 〕
3〕追究底细，寻根究底 〔 刨根问底 〕
〔4〕不长草木的地方。 〔 不毛之地 〕
2.找出以下各句中的错别字，并更正。
〔1〕如果他康既无私，不图回报，还给这世界留下 了许多，那 就 可 以 肯 定 地 说，这 是 一 个 难 得 的 好人。 ‘康〞应为‘慷〞
〔2〕他没有带木棍，而是拿了一根一米半长、大拇指粗的铁银。 ‘昆〞应为‘棍〞
〔3〕他靠一个人的体力和毅力，把这片荒漠变成了绿州。 ‘州〞应为‘洲〞
3.以下句子没有使用比喻的修辞手法的是〔 c 〕
A.狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿
的野兽发出的吼叫。B.在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神
秘泉水。
c.他的那条大狗也像主人一样，宁静，忠厚，不张扬。
D.但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子四周，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！
4.本文记叙了一个牧羊人的故事。1913 年6月我〞第一次到这里旅行，满目尽是荒 凉的景象。在“我〞找水时，邂逅了一个牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大战结束后，“我〞又踏上了“ 去 往 那 片 高 原 的 路 〞，得知牧羊人已改 牧羊为 养 ，除橡树外还种了山毛榉、 白桦，在这里“我〞居然看到了溪 水。1945年6月，“我〞最后一次见到植树的老人， 这里重新充满生机 ，变得 富饶 。
三、【合作探究，不议不讲】
一、活动：人物形象分析。
找出课文中直接描写牧羊人的语句，并参照示 例，以“他是一个_____ 的人，从_____中 可以看出〞的句式说说你对牧羊人的熟悉。
示例：他是一个对劳作和生活都极为认真的人。把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！从他挑选橡子的细节中可以看出，他工作起来心无 旁莺，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得 干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油……他的衣服扣子挂得结结实实，补丁的针脚也很 细，几乎看不出来〞等细节可以看出，他在生活中也 一丝不苟，不愿马马虎虎过日子。
示例一：他是一个保持不懈的人，从“三年以来，他一直 这样，一个人种着树〞中可以看出。“三年〞“一直〞特别时间 之长、保持之久，联系后文，我们可以知道，他这一保持就是 三十多年，一直是“一个人〞，这就好像是一个人的朝圣，没有 人帮助，没有人相伴，他就为了一个朴素的愿望保持着。

示例二：他是一个热爱生命的人。从“他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命〞中可以看出。他之所以选择了在荒原之上保持不懈地种树，没有什么宏大的理想，只是因为朴实的、发自内心的本能的善念以及对生命的热爱和向往。
二、问题：找出文中议论的句子，思索：这些句子 对表达主题起到了什么作用？
(1〕想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
(2〕我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
(3〕每当我想到这个老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需 要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的一般农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上帝才干做到的事。
文章夹叙夹议，叙议结合。首段的议论起到了总领全文、点题的作用，并奠定了文章的感情基调；中间的议论把老人这一个体形象上升到“人类〞的层面，赞颂了人类所具有的创造力量；结尾的议论既照顾开头，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深入 的启迪。

三、活动：我身边的“种树人〞。牧羊人在荒凉的高原上种下了树种，也种下了希望，他用自己的微薄之力改变了高原的面貌。我 们身边也有这样的“种树人〞，他们以非凡的毅力辛 勤耕耘，种植着希望和幸福。你熟悉或昕说过这样 的人吗？ 试写一段文字，记录他的事迹，并写出你的 评价和感受。

示例：李保国，河北农业大学教授，博士生导师。1981 年，李保国大学毕业后留校任教。上班仅十几天的他就响应 学校号召扎进太行山，搞起了山区开发研究，这一扎就是34 年。期间，他在当地推广了36项林业技术，累计增加农业产 值35亿元，纯增收28.5亿元，先后完成山区开发研究成果28项，建立了太行山板采集约栽培、优质无公害苹果栽培、绿色核桃栽培等技术体系，带动了全省板栗、苹果、核桃产业的发展……在他的带领下，太行山10万群众脱贫奔小康，他被村民誉为“太行山上的新愚公〞。2016年4月10日凌晨， 李保国突发心脏病，经抢救无效不幸去世，享年58岁。
“困难困苦，玉汝于成〞，向李保国学习，就要学习他艰
杨善洲：退休后义务植树22年
　　原任云南保山地委书记的杨善洲，已于2010年10月因病逝世。他从事革命工作近40年，两袖清风，廉洁履职，忘我工作，一心为民。1988年退休后，他主动放下进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林，一干就是22个春秋，带领大家植树造林5.6万亩。去世前，他把当地20万元个性贡献奖全部捐出，价值3亿元的林场也无偿上缴给国家。
感动中国推选委员陈淮说：一个人能够给历史，给民族，给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！
　　【颁奖词】绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向将来。廉洁，自上任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。
【自我总结、反思促教】
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