地理八年级上人教新课标气候多样-季风显著导学案.doc

地理八年级上人教新课标气候多样，季风显著导学案（全面版）资料
第二节 气候多样，季风显著 导学案 第2课
温馨寄语：成功的人做别人不愿意做的事，做别人敢做的事，做别人做不到的事，私底下的每一份努力都会在公众面前表现出来。
学习目标
知识：
、能力：
1、通过读图分析我国季风气候的降水和热量的配合特点及其带来的影响。
2、了解季风气候不稳定造成的一些自然灾害。
学习过程
一、季风气候显著
基础知识
季风是指一年内随季节不同，有规律地转变风向的风。它主要由海陆热力差异造成。我国位于世界最大的大陆——亚欧大陆东部，东部濒临世界最大的大洋——太平洋，海陆热力差异十分明显，季风气候显著。
（一）

冬季风

夏季风

源地

蒙古、西伯利亚

          洋、         洋

性质

从内陆吹来、从高纬度吹向低纬度，所以冬季风        、      

从海洋吹来，从低纬度吹向高纬度，所以夏季风         、     

风向

偏      （南、北）风

偏      （南、北）风

影响

各地降水        （多、少），加剧北方寒冷，增大南北       差异。

夏季风到达地区，降水普遍        （增多、减少），使我国降水集中在         季。
（二） 对比我国季风气候显著的优势与不足。
1、夏季我国普遍高温，夏季风的到来使大部分地区进入雨季，即雨热 （同、不同）期，农作物生长所需的 和 条件配合好，有利于农业生产。例如水稻在我国广泛种植。
2、我国降水受 季风的影响很大。 季风活动的时间长短、强度大小变化容易造成各地的 灾害。例如某些年份的南涝北旱 、河流流域洪水暴发等都与 季风活动关系密切。
3、季风势力强，则容易引发寒潮。寒潮经过时带来急剧降温、大风、霜冻等恶劣天气，对越冬作物威胁很大。
二、气候复杂多样
（一） 读P42图2.26，认识我国主要气候类型的分布。
1、东部季风区范围内有 种季风气候类型，按照纬度位置从低纬度到高纬度分别是：
（1）热带季风气候位于北回归线以 （南、北）地区，主要包括 岛、 半岛、 岛的南部以及云南省的 地区。
（2）亚热带季风气候位于秦岭---淮河以 （南、北）地区，主要包括东南沿海地区、 平原、 盆地、 高原和 丘陵，以及 岛大部分地区。
（3）温带季风气候位于秦岭---淮河以 （南、北）地区，主要包括 平原、 平原和 高原。
2．在非季风区范围内主要有 种气候类型：
（1）温带大陆性气候位于西北内陆地区，主要包括 高原、新疆的 盆地和 盆地。由于深居 ，远离 ，降水较 ，气候比较 。
（2）高原山地气候区主要分布在 高原。这种气候的形成主要受 高的影响。由于气温和降水随 升高而变化，所以气候的垂直变化比较大。
当堂检测：（只要努力了，就一定有收获）
1、习惯上，把我国境内受夏季风影响明显的地区，称为 区。
2、我国季风区面积广，季风气候显著。冬季盛行 （冬、夏）季风， （特征）；夏季盛行 （冬、夏）季风， （特征）。
3、夏季风带来降水，有利于夏季农业生产，但夏季风进退的早晚、持续时间的长短、强度大小等直接影响我国各地雨季长短、降水多少，甚至发生 灾害。
4、我国大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山是我国地理上的（ ）分界线
A.第二、三级阶梯的地形分界线 B.季风区和非季风区的分界线
C.半湿润地区和半干旱地区的分界线 D.暖温带和中温带的分界线
5、我国季风气候显著的原因是（ ）
A.地形复杂多样 B.跨纬度较多 C.东西跨经度多 D.海陆热力性质差异
6、受纬度位置和海陆位置的影响，我国大部分地区一年内盛行的风向随着季节有显著的变化，形成典型的季风气候。这种气候冬季气流 ，南北温差 ；夏季 ，形成雨季。
7、我国水旱灾害频繁的根本原因是（ ）
A.冬季风势力太强 B.每年夏季风强弱不同和进退时间的早晚不同
C.地势西高东低 D.南北跨纬度广，海陆热力
8、我国气候 ，使我国的农作物和各种动植物资源极其丰富。
9、季风气候类型多样。大陆东部自南向北分布有 季风气候、 季风气候、 季风气候。
10、西北内陆远离海洋，主要是 气候。

课题 §3.2土地资源
学习目标 使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点
理解我国土地资源分布差异的原因
重点难点 我国土地资源的基本特点及分布差异
步骤 问题设计、知识要点（含分工） 点拨
导入 用投影仪打出小诗：土地
土地是山川之根 土地是万物之本
土地是人类衣食父母 土地是一切财富之源
所有的物华天宝都是土生土长 土地是过去的一切，也是将来的全部。
请同学们解释一下这几句话的涵义。
自
主
学
习 1.我国土地资源的利用类型：
分为农业用地(_________、__________、______________)；
非农业用地(___________)。
独立自学完成
团
队
合
作
①说出我国土地利用类型有哪几种？说明我国土地资源的什么特点呢？

②读出各类型土地所占比例？哪几种土地所占比例大？哪几种土地所占比例小？

中国陆地面积居世界第三位，国土辽阔，土地资源丰富，人均占有量有什么特点？为什么?

4.简要评价我国土地资源的优劣(结合1、2)

结合1、2
小结
提纲
思维
导图 农业用地：耕地、林地、草地等。
可利用土地：
类型 非农业用地：建筑、交通、内陆水域等。
土地资源 难利用土地：沙漠、石山、冰川等。
特点 人均占有量 ，各类土地所占比例 ， 地、
地少， 多， 不足。

反
馈
练
习 1、目前，我国最主要的土地利用类型是（ ）。
A 耕地 B 林地 C 草地 D 未开发土地
2、下面的叙述中，哪个是我国土地资源的主要特征？（ ）
A 绝对数量大，人均数量也大。
B 土地类型多，平原多，耕地、林地比例低。
C 耕地、林地比例低，后备土地资源不足。
D 土地类型多种多样，且分布均匀。
3、下列土地利用类型中，属于非农业用地的是（ ）。
A 耕地 B 林地 C 草地 D 建筑用地
4、读“我国土地资源构成图”，完成下列内容。

（1）耕地占全国土地总面积的百分比是 ，林地占全国土地总面积的百分比是 。难以利用的土地占全国土地总面积的百分比是 。

教学
反思

　第一节 自然资源总量丰富人均不足 教案
教学要求
1.学生初步了解什么是自然资源，以及自然资源的分类。
2.从生活、生产实例出发，使学生了解自然资源与人类生产生活的密切联系和重要性，以及中国资源丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。
3.教育学生树立十分珍惜、合理利用并倡导节约资源的崭新观念，培养资源保护意识。
结构分析
本节内容知识结构如下：

内容点析
1.自然资源与我们
自然资源是地理环境的重要组成部分，是自然界中关系 经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一。使学生从实际生产、生活的实例出发，从身边用到的、看到的物品出发，体会“自然资源与我们”的密切联系。在“活动”课文中，又安排学生从衣食住行各方面，举例说明自然资源与我们的生活密切相关，充分挖掘学生的自身体验，符合学生的认知规律，便于学生由浅入深地学习自然资源的相关知识。
什么是自然资源？自然资源包括哪些基本的种类？教材没有使用一些概念化、抽象化的文字叙述，而是举出实例，说明其“存在于自然界中，并对人类有利用价值”这两个基本属性。并以图3.1四组图片代表性的说明了自然资源从自然界中的原始状态到各种利用形式的转化。
图3.2以土地和小河流水的例子让学生体会可再生资源和非可再生资源的差别,并提出了对于不同种类的资源应有区别的进行合理利用和保护：对于可再生资源，要注意培育和保护；对于非可再生资源，要十分珍惜和节约使用。在“活动”课文中，又安排学生对可再生资源是“取之不尽、用之不竭”的说法进行讨论。以此层层深入地把可持续发展的资源观渗透给学生。
图3.3以黄河断流、淮河水污染和土地荒漠化为内容，既说明了可再生资源如果不被合理利用和保护，就可能失去其“永续利用” 的特性；又让学生直面我国自然资源和生态环境破坏严重的现实问题；引起学生对这类问题的关注，并培养学生保护资源、保护环境的意识。
2.资源丰富，人均不足
科学辩证地认识“地大物博”这个常用的形容词，对合理利用和保护我国的自然资源具有重要意义。
在这一段课文中，通过数字说明、文字分析和阅读资料等形式，将我国资源总量丰富，人均不足的突出特点客观地展示给学生。应让学生充分认识到我国“资源大国”的优势，特别是和上学期学习过的世界上一些资源贫乏的 和地区进行对比（例如日本、西欧），更可增强学生们的爱国热情，鼓励学生们富国强民的信心。同时，也应启发学生分析“人口大国”对以上优势的负面影响，对学生进行“危机教育”。
图3.4通过三个学生的对话将问题引向深入，提出了人口与资源的矛盾还将继续激化：一方面由于我国人口基数大，人口还会不断大量增长；另一方面，生活水平和生产能力的提高，自然资源的消耗量也将持续增长。再加上我国资源利用不当、保护不力、管理不善等问题突出，导致破坏和浪费严重，更加剧了我国资源问题的严峻性。由此，节约资源、保护资源的重要性呼之欲出。这种课文形式活泼，内容简洁，避免了刻板的说教。
对于学生而言，环保教育的成果应落实在行动上。“活动”课文启发学生从自身体验出发，关注社会；从身边小事做起，参与环保；提出具有现实意义和可行性的行动计划和倡议，这些都很好的体现了教材注意挖掘学生体验和生活经历，密切联系社会实践，启发学生自主学习的意图。
教学建议
【课时安排】
建议本节安排1～2课时。
【新课导入】
建议提出一个与学习新课有关的问题，引起学生想要解决这个问题的兴趣。
例如:“是不是自然界中存在的物质都是自然资源？你知道的自然资源有哪些？”继而通过学生的讨论，以及阅读课文，明确自然资源的相关概念和种类。
【自然资源与我们】
教学时应充分挖掘学生的自身体验。可让学生从课桌上、教室里的纸笔、书包、桌椅开始联想，生活中的衣食住行、生产中的原料、燃料，都和哪些自然资源密切相关？要鼓励学生的发散思维，并指导学生进行总结和归纳。
进而指导学生阅读和分析图3.1的四组图片。从资源到成品的转化过程不必细讲，但应引导学生就“是否可以循环或重复利用”这一问题，结合图3.2，引导学生区别矿产资源和其他资源的不同。并可由此得出可再生资源和非可再生资源的概念。
这里，教师还可以提供一些实例，让学生判别哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源。例如：太阳能、石油、风能、铁矿、动物、草原等。
结合图3.3，可从更多方面对我国的自然资源遭到破坏的情况进行介绍。最好由学生收集相关资料、信息，在班内进行交流。最后使学生由大量的实例认识到：可再生资源如果不能被合理的利用，也会枯竭的。至于导致这种状况的原因，建议在这里先不必展开，可在讲完“人均不足”后，结合我国的人口数量及人口素质问题，再展开拓展讨论。
【资源丰富，人均不足】
在这一部分教学中，既要突出我国资源总量丰富的特征，又要引导学生说出人口问题对我国资源产生的压力。可以多补充一些相关数据，总量和人均的对比，使学生对我国资源现状有辩证的了解。要引导学生认识到中国的人口要与本国资源环境的承载力相平衡，中国的经济要走符合我国人口与资源环境国情的现代化发展道路。
【活动】
结合教材中的“活动”，可开展多种形式的探究学习。例如开展小组讨论：“可再生资源是取之不尽、用之不竭的吗？”；或由学生收集资料，进行相关题目的讲演；或开展辩论赛,注意设计的辩题应有充分的争议性和现实意义，例如正方辩题为“在我国，可再生资源的破坏和退化是可以避免的”，反方辩题为“在我国，可再生资源的破坏和退化不可避免”等。相关可进行拓展的讨论题目还有：
黄河断流是天灾还是人祸？
昔日草原为何变成沙漠？
水资源第六大国为何还有水荒？
沙尘暴为何越刮越烈？
……
教材中的“活动”，目的是使学生意识到，自然资源的问题和我们每个人的生活都息息相关，即使是中学生也可以从身边小事做起，为保护我们的资源和环境做出贡献。在这里可以启发学生，提出更多可行性建议或计划，并在班内或学校内开展例如垃圾分类、收集废旧电池、节水宣传等方面的实际行动。

课后训练
基础巩固
1．下列关于我国冬、夏季气温的叙述，正确的是（　　）。
A．冬季我国南北普遍高温 B．夏季我国大部分地方普遍高温
C．夏季气温最低的地方在黑龙江的漠河 D．冬季气温最高的地方在吐鲁番盆地
2．下列有关温度带的说法，正确的是（　　）。
A．塔里木盆地和准噶尔盆地都属于中温带
B．被北回归线穿过的省区就有热带分布
C．我国最大的平原位于暖温带
D．有“聚宝盆”之称的盆地位于高原山地气候区
3．我国年降水量分布的总趋势是（　　）。
A．从西南向东北内陆递减 B．从东北向西南递减
C．从东南沿海向西北内陆递减 D．从西北内陆向东南沿海递减
4．年降水量在400～800毫米之间的地区，天然植被为（　　）。
A．森林　　　　　　B．森林、草原 C．草原 D．荒漠、草原
5．在四类干湿地区中，青藏高原（　　）。
A．属于干旱区 B．属于干旱和半干旱区
C．属于干旱、半干旱、半湿润地区 D．四类干湿地区都有分布
6．下面关于锋面活动对我国降水影响的叙述，正确的是（　　）。
A．东北地区雨季比华北地区长
B．雨带每年6月在江淮之间徘徊一个月左右
C．每年9月雨带退出中国大陆
D．锋面移动产生的雨带推移现象，在全国都很明显
7．“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”诗句中的“春风”是指（　　）。
A．冬季风 B．夏季风 C．偏北风 D．偏东风
8．诗句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”描绘的景象在下列哪个省区能见到？（　　）
A．湖南 B．黑龙江 C．甘肃 D．西藏
9．下列有关气候类型的说法，不正确的是（　　）。
A．我国东部地区属于季风气候 B．江淮地区属于亚热带季风气候
C．海南岛属于热带季风气候 D．北回归线穿过的大陆地区气候类型都一样
10．“天涯海角隆冬暖，青藏高原盛夏寒”，这两地气候特征的成因（　　）。
A．都与纬度位置的影响有关
B．都与地形的影响有关
C．前者与纬度位置的影响有关，后者与地形的影响有关
D．前者与地形的影响有关，后者与纬度位置的影响有关
能力提升
11．下列叙述不正确的是（　　）。
A. 雨热同期是我国气候资源的一大优势
B．东北平原地处寒温带、半湿润地区
C．华北平原地处暖温带、半湿润地区
D．四川盆地位于季风区
12．读“我国1月平均气温分布图”，完成下列问题。

（1）根据上图分析，我国冬季气温分布的特点是____________________________。
（2）春节前后，哈尔滨冰天雪地，广州却春意盎然。造成这一气候差异的主要原因是（　　）。
A．地形地势的影响 B．海陆分布的影响
C．纬度位置的影响 D．人类活动的影响
（3）从图上看，秦岭是我国________走向的山脉。秦岭—淮河一线与1月平均气温____℃等温线大体一致。
13.读“我国温度带分布图”，完成下列问题。

（1）将字母代表的温度带名称写在下列横线上。
a ________，b________，c________，d________，e________，f________。
（2）新疆所跨的温度带有________带、________带和________区。
（3）下列地形区主要位于中温带的是（　　）。
A．云贵高原 B．四川盆地
C．内蒙古高原 D．东南丘陵
（4）下列地区的农作物为一年一熟的是（　　）。
A．东北平原 B．黄土高原
C．长江中下游平原 D．华北平原
14．读图，完成下列问题。

（1）字母A、B、C、D代表我国四大干湿地区，其中A代表 ____________地区，B代表____________地区。
（2）A、D之间的分界线同____毫米年等降水量线和我国1月____℃等温线一致，大致沿着________—________一线。
（3）A区的自然景观以____________为主，C区的自然景观以________为主。
（4）①和②是影响我国的夏季风，其中①为________季风，来自______洋；②为________季风，来自______洋。
15．读“四城市降水柱状图”，完成下列问题。

（1）如果月降水量超过100毫米，就算进入了“雨季”，那么图中四地方的雨季分别是：
哈尔滨：____月；北京：____月；武汉：____月；广州：____月。
（2）观察这四个城市的降水量季节分配有什么相同之处。
（3）这四个城市的降水量季节分配有什么明显的差异？
（4）上述四个城市降水集中的月份，正是夏季气温最高的时候，“雨热同期”这种气温和降水的配合特点对农业生产的好处是（　　）。
A．世界上大多数动植物都可以在我国找到适合生长的地点
B．在我国形成了多种多样的温度带和干湿地区
C．使我国农作物及各种动植物资源极其丰富
D．夏季活动积温高、降水多，对农作物生长有利
16．读“中国季风区与非季风区图”，完成下列问题。

（1）图中A、B代表的区域，表示季风区的是______，表示非季风区的是______。
（2）影响我国的夏季风主要来自________（海洋或陆地），影响我国的冬季风来自________（海洋或陆地）。
（3）夏季风难以到达B区域的原因：距离海洋较____，且受到 ________（地形）的阻挡。
（4）A、B所代表的区域，降水较多的是______，降水主要集中于____季。

参考答案
1.B　解析：冬季我国南北温差很大，而夏季我国大部分地方普遍高温；冬季气温最高的地方在海南，而夏季气温最低的地方在青藏高原（地势高）。
2.D　解析：准噶尔盆地位于中温带，塔里木盆地位于暖温带，A项错误。北回归线穿过我国的省区有云南、广西、广东和台湾，但广西没有热带分布，B项错误。我国最大的平原是东北平原，位于中温带，C项错误。有“聚宝盆”之称的是柴达木盆地，位于青藏高原地区，属于高原山地气候，D项正确。
3.C　解析：我国东南沿海地区距海洋近，受夏季风影响明显，降水多；西北地区深居内陆，受海洋影响小，水汽难以到达，降水少。
4.B　解析：我国干湿地区的划分界线基本上以年降水量200毫米、400毫米、800毫米为准。大于800毫米的地区为湿润地区， 400～800毫米之间的地区为半湿润地区，200～400毫米之间的地区为半干旱地区，小于200毫米的地区为干旱地区。其中半湿润地区的天然植被为森林、草原。
5.C　解析：青藏高原特殊的地理位置、地形决定了该地区由东南向西北依次为湿润、半湿润、半干旱和干旱地区，四类干湿地区都有分布。
6.B
7.B　解析：玉门关地处我国甘肃省境内，位于大兴安岭—阴山—贺兰山一线西北的非季风区内，受夏季风影响小或影响不到。
8.A　解析：黄梅是江淮地区的水果，6月份正好黄熟，也恰是雨季，此时便被称为梅雨季节。湖南省位于长江中下游地区，其他三省区分别位于东北地区、西北地区和青藏地区。
9.D　解析：我国位于亚欧大陆的东部，太平洋的西岸，季风气候显著。我国东部地区属于季风气候，其中江淮地区属于亚热带季风气候，云南的南部、雷州半岛、台湾的南部和海南岛属于热带季风气候。北回归线穿过的大陆地区有三种气候类型，其中非洲北部和阿拉伯半岛属于热带沙漠气候，印度半岛和中南半岛属于热带季风气候，我国北回归线穿过的地区有亚热带季风气候和热带季风气候。
10.C　解析：本题考查影响我国气温分布的因素。天涯海角是指我国的海南地区，因纬度低，所以冬季仍然气温较高（1月气温在16 ℃以上）。夏季我国南北普遍高温，但纬度较低的青藏高原地区却成为我国夏季气温的最低处（7月气温在8 ℃以下），原因是地势高。
11.B　解析：我国夏季是一年中气温最高的季节，也是一年中降水最多的季节，雨热同期，热量和水分都充足，有利于农作物的生长，是我国气候资源的一大优势；从温度带和干湿地区的划分看，东北平原位于中温带、湿润地区；华北平原位于暖温带、半湿润地区；四川盆地受西南季风的影响，降水多，位于季风区。
12.答案：（1）南北气温相差大，南方温暖，越往北气温越低
（2）C
（3）东西　0
解析：解决该题关键抓住以下几点：最北端漠河气温－32 ℃，最南部海南气温16 ℃，冬季南北气温相差48 ℃，差异巨大。自南往北，纬度增大，气温渐低。秦岭呈东西走向，与图中0 ℃等温线大体一致。
13.答案：（1）热带　亚热带　暖温带　中温带　寒温带　青藏高原区
（2）中温　暖温　青藏高原
（3）C
（4）A
解析：各温度带的名称根据教材“中国温度带的划分”图很容易填写。根据分布图可知新疆跨中温带、暖温带和高原气候区。结合中国地形图与中国温度带划分图来分析，可知内蒙古高原、东北平原主要位于中温带；中温带地区农作物一年一熟。
14.答案：（1）半湿润　半干旱
（2）800　0　秦岭　淮河
（3）森林草原　荒漠
（4）西南　印度　东南　太平
解析：秦岭—淮河一线是一条重要的地理分界线，是我国800毫米年等降水量线和1月0 ℃等温线经过的地方。我国降水量的空间分布规律是从东南沿海向西北内陆递减，自然景观由东到西为森林—森林草原—草原—荒漠。
15.答案：（1）7　7～8　4～8　4～9
（2）降水集中在夏季。
（3）哈尔滨、北京雨季开始晚，结束早，雨季短，降水少；武汉、广州两地雨季开始早，结束晚，雨季长，降水多。
（4）D
解析：四个城市从北向南排列，降水量超过100毫米月份逐渐增多，但总的分配特点相同，都主要集中在夏季。北京和哈尔滨位于秦岭—淮河以北，雨季开始晚，结束早，雨季短，降水少；广州和武汉位于秦岭—淮河以南，雨季开始早，结束晚，雨季长，降水多。我国夏季气温高的时候，往往降水多，正是农作物生长旺盛需要水分的季节，对它们的生长十分有利。
16.答案：（1）A　B
（2）海洋　陆地
（3）远　山脉
（4）A　夏
解析：第（1）题，图中A代表的区域，受夏季风影响明显，即为季风区，位于我国的东南部；而B代表的区域，受夏季风影响不明显或影响不到，即为非季风区，位于我国的西北部。第（2）题，影响我国的夏季风主要来自海洋（太平洋和印度洋）；而冬季风来自陆地（蒙古高原和西伯利亚）。第（3）题，夏季风难以到达B区域（非季风区），一是因为非季风区距海洋较远，二是因为夏季风沿途受到许多高大山脉的阻挡。第（4）题，由于夏季风能在夏季带来丰沛的降水，所以季风区（A区）降水多，且集中于夏季。

第3课水资源同步测试
一、选择题
1.我国主要的淡水资源是（ ）
A.江河湖泊水 B.高山冰雪融水
C.大气水 D.地下水
2.我国水资源的空间分布特点是（ ）
A.北方多,南方少 B.西北多,西南少
C.南方多,北方少 D.东北多,西南少
3.解决水资源地区分布不均的有效办法之一是（ ）
A.兴修水库 B.节约用水
C.跨流域调水 D.开发地下水
4.我国水资源时间分布的特点是（ ）
A.冬春多,夏秋少 B.冬春少,夏秋多
C.东部多,西部少 D.东部少,西部多
5.调节河水水量季节变化的有效措施是（ ）
A.兴修水库 B.节约用水
C.跨流域调水 D.防止水污染
6.南水北调工程东线方案的主要优势是（ ）
A.输水线路较短
B.人口少,最为经济
C.可以利用已有河道及天然湖泊
D.南高北低方便引水
7.下列地区中，缺水严重的是（ ）
A.三江平原 B.四川盆地
C.华北平原 D.东南丘陵
8.下面关于我国水资源时空分析的说法，正确的是（ ）
A．水资源南方多、北方少 B．水资源内流区多、外流区少
C．水资源的季节变化大而年际变化小 D．水资源的季节变化是秋季多、春季少
9.西南三省一市和西藏自治区的水能蕴藏量占我国水能蕴藏量的（ ）
A.60% B.40% C.70% D.90%
10.解决水资源季节变化大的措施主要有（ ）
A.跨流域调水 B.防治水污染
C.兴修水库 D.节约用水
11. 下面关于我国水资源、水能资源的表述，正确的是（ ）
A.我国水资源蕴藏量居世界第一位，人均占有量也占世界前几位
B.我国水能蕴藏量居世界第一位，长江水系最多，黄河第二
C.我国目前已开发利用的水能资源集中在长江、黄河和珠江的上游
D.我国正在兴修的河南小浪底工程将是世界最大的水电站
二、读图综合题
12.阅读有关南水北调工程材料，分析回答：（19分）
社会各界关注的南水北调工程已于2002年年底正式开工建设。经过数十年研究，南水北调工程总体格局确定为西、中、东三条线路，分别从长江流域的上、中、下游调水，以缓解北方地区干旱缺水、水环境恶化等问题，适应西北、华北地区经济发展的需要。

（1）南水北调工程将把我国的哪四大流域连接起来？（4分）

（2）南水北调工程的东线和中线是将 （河流）的水调往 地区。（2分）
（3）南水北调工程的东线调水可利用 河道，经过 、 、 、
、 五个省级行政区。（6分）
（4）南水北调工程的中线是从 水库调水，经过 、_ 等省级行政中心一直输往北京、天津。（3分）
（5）想一想：为什么要建设南水北调工程？（5分）

13. 阅读下列材料，回答问题。（10分）
我国的黄淮海地区，土地面积占全国总土地面积的6.3％，耕地面积占全国总耕地面积的24.7％，粮食总产量占全国粮食总产量的25.1％左右，而水资源却只占全国的6％。黄淮海地区水资源十分紧张。
（1）我国黄淮海地区水资源紧张的原因有哪些？（5分）

（2）应如何解决黄淮海地区水资源紧张的状况？（5分）

答案
1、A 2、C 3、C 4、B 5、A 6、C 7、C 8、A 9、C 10、C 11、C
12、（1）长江 淮河 黄河 海河（2） 长江 华北（3）京杭大运河 江苏 山东 河北 北京 天津（4）丹江口 郑州 石家庄（5）能够有效缓解北方水资源的紧张状况；实现国民经济可持续发展。
13、1）提示：水资源本身不足，而农业需水量很大，水资源污染破坏等。（2）节约用水，推广节水技术等。

　第一节 自然资源总量丰富人均不足 教案
教学要求
1.学生初步了解什么是自然资源，以及自然资源的分类。
2.从生活、生产实例出发，使学生了解自然资源与人类生产生活的密切联系和重要性，以及中国资源丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。
3.教育学生树立十分珍惜、合理利用并倡导节约资源的崭新观念，培养资源保护意识。
结构分析
本节内容知识结构如下：

内容点析
1.自然资源与我们
自然资源是地理环境的重要组成部分，是自然界中关系 经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一。使学生从实际生产、生活的实例出发，从身边用到的、看到的物品出发，体会“自然资源与我们”的密切联系。在“活动”课文中，又安排学生从衣食住行各方面，举例说明自然资源与我们的生活密切相关，充分挖掘学生的自身体验，符合学生的认知规律，便于学生由浅入深地学习自然资源的相关知识。
什么是自然资源？自然资源包括哪些基本的种类？教材没有使用一些概念化、抽象化的文字叙述，而是举出实例，说明其“存在于自然界中，并对人类有利用价值”这两个基本属性。并以图3.1四组图片代表性的说明了自然资源从自然界中的原始状态到各种利用形式的转化。
图3.2以土地和小河流水的例子让学生体会可再生资源和非可再生资源的差别,并提出了对于不同种类的资源应有区别的进行合理利用和保护：对于可再生资源，要注意培育和保护；对于非可再生资源，要十分珍惜和节约使用。在“活动”课文中，又安排学生对可再生资源是“取之不尽、用之不竭”的说法进行讨论。以此层层深入地把可持续发展的资源观渗透给学生。
图3.3以黄河断流、淮河水污染和土地荒漠化为内容，既说明了可再生资源如果不被合理利用和保护，就可能失去其“永续利用” 的特性；又让学生直面我国自然资源和生态环境破坏严重的现实问题；引起学生对这类问题的关注，并培养学生保护资源、保护环境的意识。
2.资源丰富，人均不足
科学辩证地认识“地大物博”这个常用的形容词，对合理利用和保护我国的自然资源具有重要意义。
在这一段课文中，通过数字说明、文字分析和阅读资料等形式，将我国资源总量丰富，人均不足的突出特点客观地展示给学生。应让学生充分认识到我国“资源大国”的优势，特别是和上学期学习过的世界上一些资源贫乏的 和地区进行对比（例如日本、西欧），更可增强学生们的爱国热情，鼓励学生们富国强民的信心。同时，也应启发学生分析“人口大国”对以上优势的负面影响，对学生进行“危机教育”。
图3.4通过三个学生的对话将问题引向深入，提出了人口与资源的矛盾还将继续激化：一方面由于我国人口基数大，人口还会不断大量增长；另一方面，生活水平和生产能力的提高，自然资源的消耗量也将持续增长。再加上我国资源利用不当、保护不力、管理不善等问题突出，导致破坏和浪费严重，更加剧了我国资源问题的严峻性。由此，节约资源、保护资源的重要性呼之欲出。这种课文形式活泼，内容简洁，避免了刻板的说教。
对于学生而言，环保教育的成果应落实在行动上。“活动”课文启发学生从自身体验出发，关注社会；从身边小事做起，参与环保；提出具有现实意义和可行性的行动计划和倡议，这些都很好的体现了教材注意挖掘学生体验和生活经历，密切联系社会实践，启发学生自主学习的意图。
教学建议
【课时安排】
建议本节安排1～2课时。
【新课导入】
建议提出一个与学习新课有关的问题，引起学生想要解决这个问题的兴趣。
例如:“是不是自然界中存在的物质都是自然资源？你知道的自然资源有哪些？”继而通过学生的讨论，以及阅读课文，明确自然资源的相关概念和种类。
【自然资源与我们】
教学时应充分挖掘学生的自身体验。可让学生从课桌上、教室里的纸笔、书包、桌椅开始联想，生活中的衣食住行、生产中的原料、燃料，都和哪些自然资源密切相关？要鼓励学生的发散思维，并指导学生进行总结和归纳。
进而指导学生阅读和分析图3.1的四组图片。从资源到成品的转化过程不必细讲，但应引导学生就“是否可以循环或重复利用”这一问题，结合图3.2，引导学生区别矿产资源和其他资源的不同。并可由此得出可再生资源和非可再生资源的概念。
这里，教师还可以提供一些实例，让学生判别哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源。例如：太阳能、石油、风能、铁矿、动物、草原等。
结合图3.3，可从更多方面对我国的自然资源遭到破坏的情况进行介绍。最好由学生收集相关资料、信息，在班内进行交流。最后使学生由大量的实例认识到：可再生资源如果不能被合理的利用，也会枯竭的。至于导致这种状况的原因，建议在这里先不必展开，可在讲完“人均不足”后，结合我国的人口数量及人口素质问题，再展开拓展讨论。
【资源丰富，人均不足】
在这一部分教学中，既要突出我国资源总量丰富的特征，又要引导学生说出人口问题对我国资源产生的压力。可以多补充一些相关数据，总量和人均的对比，使学生对我国资源现状有辩证的了解。要引导学生认识到中国的人口要与本国资源环境的承载力相平衡，中国的经济要走符合我国人口与资源环境国情的现代化发展道路。
【活动】
结合教材中的“活动”，可开展多种形式的探究学习。例如开展小组讨论：“可再生资源是取之不尽、用之不竭的吗？”；或由学生收集资料，进行相关题目的讲演；或开展辩论赛,注意设计的辩题应有充分的争议性和现实意义，例如正方辩题为“在我国，可再生资源的破坏和退化是可以避免的”，反方辩题为“在我国，可再生资源的破坏和退化不可避免”等。相关可进行拓展的讨论题目还有：
黄河断流是天灾还是人祸？
昔日草原为何变成沙漠？
水资源第六大国为何还有水荒？
沙尘暴为何越刮越烈？
……
教材中的“活动”，目的是使学生意识到，自然资源的问题和我们每个人的生活都息息相关，即使是中学生也可以从身边小事做起，为保护我们的资源和环境做出贡献。在这里可以启发学生，提出更多可行性建议或计划，并在班内或学校内开展例如垃圾分类、收集废旧电池、节水宣传等方面的实际行动。

第三节 探究凸透镜成像的规律
自主训练
一， 填空题
1,探究“凸透镜成像的规律”的实验中，所有器材有光具座、蜡烛、 、光屏、火柴等。 应放与蜡烛与光屏之间，调整透镜、光屏的高度，使烛焰、凸透镜