《阿长与山海经》表格教学设计.doc

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十四中教学支持活动—参与式课堂教学设计课题《阿长与<山海经>》（第一课时）设计者王喆教授者王喆学科语文授课班级八（1）授课时数三课时课型新课三维目标知识目标 1．分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。 2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。能力目标 1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。2．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。情感目标整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情领会阿长性格中的纯真美。教学重点 1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学难点 1．正确认识阿长性格中的缺点。2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。教学方法朗读、点拨、导读法、合作探究教学资源音频资料教师活动学生活动调整与思考教学过程一、复习旧知，导入本课。在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。二、检查预习。主要检查对作者的复习。师生评价、教师补充三、认真听读课文，整体感知。（一）文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在听讲课文的基础上，思考课文围绕长妈妈写了哪些事? 教师明确：(板书) 1、“阿长”的由来；（略写） 2、喜欢切切察察和“大”字睡相；（略写） 3、她懂得许多规矩和麻烦的礼节,比如元旦、除夕吃福橘等；（略写） 4、讲“长毛”的故事；（略写） 5、谋害我的隐鼠；（略写） 6、给“我”买《山海经》。（详写）思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得学生联想思考学生简介作者学生听读录音思考批注问题学生批注师生互动学生浏览相关教师活动学生活动调整与思考教学过程比较简单？为什么这样安排？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事；谋害我的隐鼠。详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》的事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。这些事件可以划分成两部分：抑一部分；扬一部分。（三）深入探究。题目中“与”表示两者有并列关系，作者用意何在? 有相同的地方。都在作者的人生路上产生了重要的作用。《山海经》的作用，激发了作者的学习兴趣，鲁迅的读书生涯就是从《山海经》开始，作者对它的印象也最深。文中说“最初得到、最为心爱、到现在还在眼前”就是例证。长妈妈的作用：长妈妈的善良、朴实、热情、乐于助人、主动承担教育责任、对孩子真诚的爱无时无刻不在影响着我，教育着我。所以文章最后两个自然段，也直接抒发了作者对长妈妈的深切感激、怀念之情。四、小结：内容思考学生听讲批注学生联想思考学生听讲批注作业板书设计主要事件：阿长的由来（略写）地位低下不被人重视（抑）喜欢切切察察（略写）饶舌多事（抑） “大”字睡相（略写）粗俗令人同情、不拘小节（抑）懂得许多规矩和麻烦的礼节（略写）淳朴、真诚和善良（抑）讲长毛故事（略写）无知愚昧（扬）谋害我的隐鼠（略写）令人同情（抑）给我买《山海经》（详写）热心善良仁慈、关爱孩子的美好品质。（扬）抒发真情：对阿长的怀念之情欲扬先抑教学感悟十四中教学支持活动—参与式课堂教学设计课题《阿长与<山海经>》（第二课时）设计者王喆教授者王喆学科语文授课班级八（1）授课时数三课时课型新课三维目标知识目标 1．分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。 2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。能力目标 1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。2．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。情感目标整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情领会阿长性格中的纯真美。教学重点 1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学难点 1．正确认识阿长性格中的缺点。2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。教学方法朗读、点拨、探究、导读法教学资源音频资料教师活动学生活动调整与思考教学过程一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？二、学习新课。（一）仔细研读课文第1—5自然段，从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点? 问题1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？明确：地位低下，不被人重视问题2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相明确：饶舌多事，粗俗、不拘小节。（二）分角色朗读6－17自然段。思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？问题1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？描写出了长妈妈什么样的性格特点？明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我学生回忆上节课学习过的内容回答交流学生分角色朗读学生浏览相关内容学生听讲批注学生浏览相关内容学生听讲批注学生分角色朗读学生浏览相关内容思考教师活动学生活动调整与思考教学过程教学过程按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。明确：淳朴、真诚和善良。问题 2：说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的…… 从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？明确：淳朴、真诚、热心、善良仁慈、关爱孩子的美好品质。不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。问题3：我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？明确：作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。使人看到了长妈妈的愚昧无知、淳朴然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？（三）齐读第18－－－－28自然段。问题1．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。问题：当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？明确：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。问题：阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？明确：文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊感动的心理，同时进而对长妈妈产生了新的敬意。也表现了“我’对长妈妈产生“新的敬意’的原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这部分围绕阿长的的性格特点。写了阿长给我买《山海经》一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、淳朴、仁慈、热心、关爱孩子的美好品质。四、人物小结：下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。文章围绕阿长写了那些事情？表现了阿长怎样的性格？“我”的感情变化如何？（见板书设计）她是一个没有文化、粗俗、饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理、很不幸，有无知可笑、愚昧落后的缺点，但她热情淳朴、关心爱护孩子、心地真诚善良、仁慈的人。这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。学生听讲批注学生浏览相关内容思考学生听讲批注学生浏览相关内容思考学生听讲批注学生齐读学生浏览相关内容思考学生听讲批注学生复述师生互动学生浏览相关内容思考交流学生听讲批注学生浏览相关内容思考交流学生听讲批注师生互动学生主动听批注学生回顾思考师生互动学生浏览相关内容思考交流学生有感情地朗读师生互动作业在你的童年生活中，有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人？你是怎样看待他们的？写一篇小作文，和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。板书设计事人物性格我的感情变化（线索）写作手法阿长的由来地位低下不被人重视同情抑切切察察的毛病饶舌多事不大佩服抑摆成“大”字的睡相粗俗、不拘小节；令人同情抑厌烦的规矩和麻烦的礼节淳朴善良真诚不耐烦抑讲“长毛”的故事愚昧无知、淳朴特别的敬意扬谋害我的隐鼠笨拙令人同情抑为“我”买《山海经》热情善良仁慈关爱孩子新的敬意扬抒发真情：对阿长的怀念之情教学感悟十四中教学支持活动—参与式课堂教学设计课题《阿长与<山海经>》（第三课时）设计者王喆教授者王喆学科语文授课班级八（1）授课时数三课时课型新课三维目标知识目标 1．分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。 2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。能力目标 1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。2．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。情感目标整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情领会阿长性格中的纯真美。教学重点 1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学难点 1．正确认识阿长性格中的缺点。2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。教学方法朗读、点拨、探究、导读法教学资源音频资料教师活动学生活动调整与思考教学过程一、写作特点探究 1、本文的记叙线索是什么？本文是以作者的思想感情变化为线索的。文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化？前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？态度变化：不大佩服她——不耐烦——空前敬意——这种敬意逐渐淡薄，最终完全消失——发生新的敬意。 “憎恶、讨厌”是儿时的心理，在具体的描写中流露出同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合儿童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年顺顺溜溜，鲁迅在具体描写中饱含同情。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。 2．为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？明确：记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。学生联想思考师生互动学生浏览相关内容思考交流师生互动教师活动学生活动调整与思考教学过程教学过程记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。 3、作者怎样刻画阿长这一人物形象的？明确：作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，外貌、动作、神态、语言使人物形象生动、鲜明。 ⑴ 细节描写：　　如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。（2）本文中对人物的语言描写和动作、神态描写别具特色。 “切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。（3）心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动––––对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。 4、对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义––––视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。 5、文章的语言有何特色？举例分析。　　明确：前：诙谐而富有情趣；后：深沉而庄重。本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。再如，当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这段文字中“发生新的敬意”。是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”––––中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色彩，增强了文章的真实感和战斗力。这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。七、总结全文。从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。四．想象创新我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。教师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！学生主动听批注学生思考交流学生主动听批注师生互动学生主动听批注师生互动学生主动听批注师生互动学生主动听批注师生互动学生思考学生主动听批注师生互动学生主动听批注师生互动学生主动听批注师生互动学生主动听批注师生互动学生主动听批注师生互动学生构思写作相互交流学生修改作业拓展：在你的童年生活中，有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人？你是怎样看待他们的？写一篇小作文，和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。板书设计事人物性格我的感情变化（线索）写作手法阿长的由来地位低下不被人重视同情抑切切察察的毛病饶舌多事不大佩服抑摆成“大”字的睡相粗俗、不拘小节；令人同情抑厌烦的规矩和麻烦的礼节淳朴善良真诚迷信不耐烦抑讲“长毛”的故事愚昧无知、淳朴特别的敬意扬谋害我的隐鼠笨拙令人同情抑为“我”买《山海经》热情善良仁慈关爱孩子新的敬意扬感情变化：不大佩服—不耐烦—空前敬意—逐渐淡薄完全消失—新的敬意。欲扬先抑（先贬后褒）材料安排详略得当突出中心刻画人物语言描写和动作、神态描写别具特色语言前：诙谐而富有情趣；后：深沉而庄重教学感悟课题 12雪地里的小画家备课时间授课时间主备人李晓宇教具准备多媒体课时共（2）课时第（1）课时教学目标知识与技能 1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文过程与方法自主探究法情感态度价值观理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教材分析本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情重点难点 1、认识生字，朗读、背诵课文。 2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。初备案调整案第一课时一、创设情境，学生质疑。　　歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作) 　　师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。　　【设计意图：导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】　　二、层层递进，引导初读 1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。 2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。 3、检查初读效果： (1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。　　根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。 (2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗? 4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗? 　　【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画──────── ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结合起来】　　三、创设情境，读好课文 1、指导读第一句话。　　请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢? 　　请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹? 　　生：哇!好大的雪呀! 　　生：噢!下雪了! 　　生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!” 　　小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。) 2、指导读第二句。　　这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件) 　　生：小画家。　　师：是一个小画家吗? 　　生：是一群。　　板书：“一群”，“一群”是什么意思? 　　生：就是很多。　　师：谁会用“一群”说一句话? 　　生：一群学生、一群女生…… 　　雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图) 【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。】 3.指导读第三、四句。　　师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么? 　　生：自由读　　师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。　　然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。　　生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。　　生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀! 　　生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句，学生自由练读，分组读) 【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】 4、指导读第五、六句师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加? 　　生：他在洞里睡着啦。　　师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。　　师：青蛙为什么在洞里睡着了? 　　生：它在冬眠。　　师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等) 　　师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】　　四、指导朗读，回顾全文。　　雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。) 　　五、总结、扩展。　　听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找? 　　请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图) 　　今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么? 　　生：我见过小猫的脚印，像梅花。…… 　　要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。　　【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】　　板书设计： 17 雪地里的小画家　　小鸡图小狗图小鸭图小马图　　鸡脚印图狗脚印图鸭脚印图马脚印图《制作表格》教学设计及教案河北省唐山市路南区文北小学王静一、教学设计（一）教学目标知识技能：学生在自己喜爱的情境中，认识表格中一些常用名词，学会制作简单的表格，在表格中输入文字及装饰表格。过程与方法：在教师、同学及网络的帮助下，感受学习制作表格过程。初步学会表达解决问题的过程和方法。情感、态度、价值观：感知生活中应用表格的知识；初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力；培养学生审美能力。（二）课题分析本节课是信息技术第一册中怎样制作简单的表格及美表格等内容。本节课利用网络环境，创设信息化的教与学环境，利用优美、生动的画面，丰富有趣的情境，让学生从亲身的感受中说、做、学，优化教学过程，改进学习方式，并倡导学生主动参与学习和交流合作，用不同的学习方式来学习制作表格以及指导学生解决同一问题可用不同方法。学生通过问题情境的感受，学习解决问题的方法，通过自己的讨论交流进行探索和实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，并最终解决实际生活问题。重点：制作简单的表格及美化表格难点：用不同的方法来制作表格。（三）教学策略分析 1 学习者分析五年级学生的有意注意大约保持30分钟左右。学生在学习本课前已经有了一般计算机水平的能力。学生会输入文字，美化文字，并且学会了上网浏览及下载。 2 教学理念和教学方式信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。信息技术教学，要紧密联系学生的生活实际。采用探究式学习，教师可以利用网络的优势，成为信息的广播者，为学生提供动态的，丰富的信息；问题情境的创设者，鼓励学生主动参与学习；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；知识反馈的调整者，激活学生积极探索的自信心。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知，自主学习。教学评价方式多样化，师生评价，生生评价，小组评价等多种方式，以过程评价为主。在课堂上利用数字卡片，对学生的学习和练习作出评价，以有趣多样的评价激励学生的积极情绪，实现人机对话，每个学生都能体验到成功的乐趣。（四）教学准备共30台计算机，全部联网，有电子教室软件（五）设计思路 1 创设情境，揭示课题（1）学校趣味运动会，两位小记者带来的调查资料，使学生知道表格的优点。（2）米琪俱乐部提供生活中的表格及学生说说自己观察到的生活中的表格，使学生把所学的知识应用到生活中。 2 欣赏导入，讲授新课（1）认识表格让学生先到米琪俱乐部去学习一些表格中的名称，然后学生来当小老师来讲解这部分知识，在这个基础上，使学生知道其中一个小记者带来的表格是五行三列的表格，通过抢答赛的形式巩固这部分知识。学生在自主学习的形式下，较快的掌握所学知识，并培养学生竞争意识，激发学生学习的欲望。（2）制作简单的表格学生通过不同的学习方式来制作五行六列的表格（看书、看光盘、上网学习，问同学等形式）。学生汇报自学的情况，共有3种方法，每种方法在介绍的时候教师注意其中知识点的讲解，使学生会用不同的的方法来解决问题。充分尊重学生的个性特征，让每一个学生提出自己的方法，给学生留有充足的时间和空间，让学生去讨论、去争辩、去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现，也使学生的创新思维得到了发展，这样水到渠成的突破了教学难点。在掌握方法的基础上让学生再任意制作一个几行几列的表格，充分培养学生学习的主动性。 3 设计活动巩固练习在学生会制作表格的基础上，来进行美化表格。通过评选“表格设计师”这个活动调动学生竞争意识和学习计算机的兴趣。学生通过米琪俱乐部提供的表格，选择自己喜欢的内容进行美化，并在小组内交流评选。既调动学生学习热情，又注意了分层次教学，同时培养学生审美能力和合作意识。二、具体教学过程活动内容及时间安排教师活动学生活动信息技术手段备注一、语言激趣、导入新课（3分钟）大家记得学校前几天举行了什么活动（趣味运动会）两位小记者带来的调查资料（一份有表格，一份是文字叙述）米琪俱乐部提供了许多生活中的表格，一起去看看吧教师手中有许多数字卡片A代表你的发言真精彩；B代表你的思维真独特；C代表你们小组合作很愉快。教师出示两份资料教师对学生提供必要的帮助，适时提出学生充满兴趣，说说哪份资料好。学生自主进入学习过程。并说说除了米琪提供的表格外，还有哪些在生活中见到的表格为学生提供动态、丰富的画面以及各种生活中的表格。在活动中提供给学生更为丰富的资料，提供给学生交流、补充的机会，真正体现出网络学习的优势活动内容及时间安排教师活动学生活动信息技术手段备注二、新授过程（20分钟）（一）认识表格对于表格你都想知道知道哪些知识？在米琪俱乐部里给我们讲解了有关表格名称的知识。你们都会了吗？那让我们来个抢答赛好吗？（二）制作表格你想通过什么样的学习方式来制作表格？（看书、看光盘、上网、问同学）（1）自动表格按钮你怎么拖动到这就停了？因为要制作五行六列表格，下面有5×6的标志，乘号前面是行，乘号后面是列（2）表格菜单在表格菜单中有插入表格，选中后，因为要做五行六列的表格，所以只在行和列中改数字就可以了。（3）手动绘制先找到表格教师提出问题教师对学生提供必要的帮助，适时提出教师对来当小老师的同学表扬教师出示各种表格教师适时总结教师在学生汇报的过程中要引导，总结出每种方法的知识点及注意的地方学生自主进入到米琪俱乐部的认识表格中学生来当小老师给其他同学讲解自己学习情况。学生进行抢答学生选择自己喜欢的学习方式来制作五行六列的表格学生汇报三种制作表格的方法为学生提供动态、丰富的画面以及表格中的一些名词，给学生提供自主学习的空间课件演示为学生提供动态、丰富的画面以及制作表格的步骤及方法，提供学生自主学习的空间注意引导学生充分利用网络进行

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