《壶口瀑布》表格式教案.doc

《壶口瀑布》表格式教案正式版

武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计
编写时间： 2021年5 月20 日 学期总第 课时修改时间： 年 月 日
学 科
语 文
授 课 时 间

设计者
语文组
王丽红 王丽 刘芳
授 课 班 级
八（、）
教授者

课 题
《壶口瀑布》（第一、二课时）
课时安排
三课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1．理清文章思路，理解文章内容。
1．反复朗读，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。
能力目标
抓住关键语段，品味文章优美语言，掌握多角度写景的方法。
情感目标
理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的内在联系。
教学重点
抓住关键语段，品味文章优美语言，掌握多角度写景的方法。
教学难点
抓住关键语段，品味文章优美语言，掌握多角度写景的方法。
教学方法
朗诵；自主、合作、探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考

教

学

过

程

设

计

一、新课导入
说起“瀑布”，不由得让我们想起了李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。那么壶口瀑布是否也如诗中所描绘的那样如一道白练从天而降呢？它有什么特点？同学们，今天就让我们一起来学习《壶口瀑布》。(板书标题、作者)
二、自学指导(一)——预习与交流
1．指导学生积累字词。
(1)朗读课文，注意以下加点字的读音。
寒噤(jìn)　推搡(sǎng)　雾霭(ǎi)　出轧(zhá)
汩汩(gǔ)　 怒不可遏(è)　 挟而不服(xié)
(2)学生结合具体语境理解词义。
推搡：使劲推；推挤。寒噤：寒战。
雾霭：雾气，形容雾气腾腾的样子。
出轧：(钢板)从轧钢机里出来。
汩汩：形容水流动的声音。
怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快被震聋了。
前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人簇拥护卫。多形容旧时官吏出巡时的声势。
2．作者简介。
梁衡，山西霍州人，1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。著名新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个

速读课文，积累
文中基础词语。

学生结合具
体语境理解词义

合作与探究

交流作者资料

教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教

学

过

程

设

计

一工程”奖等多种荣誉称号。
3．资料链接。
黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约400米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。
黄河壶口瀑布古已闻名，《水经注》载：“禹治水，壶口始。”明代有位诗人写《壶口》一诗赞道：“源出昆仑衍大流，玉关九转一壶收。双腾虬浅直冲斗，三鼓鲸鳞敢负舟。”明代陈维藩在《壶口秋风》诗中描写到“秋风卷起千层浪，晚日迎来万丈红”。黄河西出昆仑，源远流长。雄伟多姿的龙门、世称“九河之蹬”的孟门山(位于龙门与壶口之间)与四时迷雾的壶口瀑布最为壮观，号称黄河三绝。壶口瀑布更以它气吞山河之势、声绝九霄之壮著称于世。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)朗读课文，整体感知。
1．壶口瀑布与其他瀑布有什么不同？
壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
2．作者为什么要两次去壶口？雨季和枯水季节的壶口瀑布分别有什么特点？
因为第一次去“我”在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见。于是，只急慌慌地扫了几眼，便匆匆逃离了。雨季的壶口瀑布特点：危险，气势磅礴，令人胆战心惊；枯水季节的壶口瀑布特点：雄伟壮阔，刚柔相济。
3．作者写了壶口瀑布的水之后，还写了什么？有什么作用？
还写了脚下的石。写如钢似铁的石被水凿得窟窟窍窍，目的是为了写至柔至和的水一旦被压迫到一定程度时会以力相较，奋力抗争，写出黄河之水无穷的力量。
(二)再读课文，深层探究。
4．作者在描写雨季和枯水期的壶口瀑布时，分别是从哪些角度进行描写的？
分别是从瀑布的声音、气势、景物及感受等方面来描写的。
5．雨季和枯水季的壶口瀑布在声、势、景物及作者感受等方面各有什么不同？
季节声势景感
雨季(铺垫和渲染)略写隐隐如雷、震耳欲聋(刚)“上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……”水浸沟岸，
雾罩乱石危险、气势磅礴，令人胆战心惊(撼人心魄的壮美)
枯水季
(借物喻人，赋予水以人的情感)详写隆隆冲去、轰然而下(刚)
汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕(柔)“其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
“凝重”“猛烈”“龙槽”“深不可测”；大水“向龙槽里隆隆冲去”时“被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”。大水“向两边涌去”时，“平平的，大大的，如飞毯抖落”。(波澜壮阔)“柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。”有坚忍不拔的精神。(雄伟壮阔、刚柔相济)

合作与探究

合作与探究

合作与探究

合作与探究

作 业
积累好词佳句。
板
书
设
计

壶口瀑布
从瀑布的声音、气势、景物及感受等方面来描写
季节声势景感
雨季(铺垫和渲染)略写
隐隐如雷、震耳欲聋(刚)
教
学
感
悟

组长查阅

武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计
编写时间： 2021年5 月20 日 学期总第 课时修改时间： 年 月 日
学 科
语 文
授 课 时 间

设计者
语文组
王丽红 王丽 刘芳
授 课 班 级
八（、）
教授者

课 题
《壶口瀑布》（第三课时）
课时安排
三课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1．理清文章思路，理解文章内容。
1．反复朗读，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。
能力目标
抓住关键语段，品味文章优美语言，掌握多角度写景的方法。
情感目标
理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的内在联系。
教学重点
抓住关键语段，品味文章优美语言，掌握多角度写景的方法。
教学难点
抓住关键语段，品味文章优美语言，掌握多角度写景的方法。
教学方法
朗诵；自主、合作、探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考

教

学

过

程

设

计

一、新课导入
黄河壶口瀑布不仅危险、气势磅礴、雄伟壮阔，还有刚柔相济的品性，那么作者是怎样把它表现出来的呢？全文仅仅是为了表现黄河壶口瀑布的雄伟与壮阔吗？今天我们就带着这两个问题，再次走近《壶口瀑布》。
二、自学指导——合作与探究
(一)朗读指导。
1．朗读全文，把壶口瀑布震撼人心的气势读出来，把自己的感悟、体验读出来。
本文语言优美，意境雄浑，感情真挚。要读出黄河壶口瀑布的雄伟壮阔的气势，如“其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……”一句中的“冲进去，冲进去……”要读得有力；第3段中的“排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”，第4段中“不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈”要读得有气势、语气坚定，透着一股无坚不摧的力量。
“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”这段要读得声情并茂，铿锵有力。
(二) 主旨探究。

速读课文，积累
文中基础词语。

合作与探究

交流作者资料

教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教

学

过

程

设

计

2．作者为什么将黄河水的各种不同形态与人的各种情感联系在一起？
水的各种形态与人的各种情感是有相通之处的，水流经不同的地点会有不同的形态，人遇到不同的境遇也会有不同的情感，如：
喜：“还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”
怒：“于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”
哀：“或被夹在石间，哀哀打旋。”
怨：“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的。”
愁：“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪。”
3．纵观全文，你觉得文章只是在向我们介绍黄河壶口瀑布这一胜景吗？作者在写景中蕴含了怎样的感悟？
作者由黄河壶口瀑布的气势磅礴、雄伟壮阔，联想到黄河博大宽厚的品质，作者由黄河的精神联想到不屈不挠、勇往直前的中华民族。本文不仅是写壶口瀑布、黄河之水，更是在写一种哲理，一种无坚不摧、百折不挠、坚韧刚强的民族精神。
(三)语言品析。
4．本文运用了大量富有表现力的动词来写黄河水，请从文中找出并品味其妙处。
(1)“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”中的“涌”“挤”“撞”“推搡”等动词，写出黄河水从上游涌向壶口时的势不可挡的磅礴气势，表现了催人奋进、前仆后继、勇往直前的民族精神。(2)“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去”中的“跌”写出了壶口险峻的地势，表现了河水之急，瀑布之险。
5．从修辞手法的角度分析下面句子的表达效果。
(1)车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了黄河壶口瀑布声大如雷，雨季水势浩大、上下翻滚的景象。
(2)于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
雨季(铺垫和渲染)略写隐隐如雷、震耳欲聋(刚)“上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……”
运用比喻的修辞手法，将黄河柔而无形的水比作“飞毯”“钢板”，形象地写出了黄河水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势表现出来了。
(3)它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。
运用排比的修辞手法，写出了黄河水柔和、优美等不同的形态。
(4)人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。
运用拟人的修辞手法，赋于黄河水以人的品性，表现了河水外柔内刚的品性，表达了作者的赞美之情。
(四)写法分析。
《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势。赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。一是把情巧妙地融合在具体的描写之中；二是巧妙联想，由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神。

合作与探究

合作与探究

语言品析

语言品析

写法分析

写法分析

作 业
描写你熟悉的某一自然景观，表达对家乡的热爱之情。能进行多角度描写，并用上恰当的修辞手法，语言尽量做到优美且富有表现力，300字左右。
板
书
设
计

壶 口 瀑 布

游记散文
磅礴雄壮的气势
无坚不摧、无往不胜
坚韧刚强的精神
比喻、拟人和排比

教
学
感
悟

组长查阅

《木兰诗》教学设计（V2）
学科
语 文
授 课时 间

设计者
韩文林
授 课 班 级
七（1）
教授者
韩文林
课题
《木兰诗》（第一二课时）
课时安排
三课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法。2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
能力目标
1、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。3、了解诗中详写和略写的部分，理解这首叙事诗详略分明的特点。
情感目标
1、感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。2、体会感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神以及木兰对和平美好生活的向往之情。
教学重点
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 2、重要文言词语的积累。3、体会课文的语言特色。
教学难点
体会详略得当的写作特点。
教学方法
朗诵；自主、合作、探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考

教

学

过

程

设

计

一、教师导入：
1、在古今中外的历史中，有过许多的巾帼英雄留给了我们极为深刻的印象，昨天我们已经布置了收集的任务，请大家将你收集到的内容拿出来进行交流。
2、创设情境，导入新课
播放豫剧《谁说女子不如男》
提问：大家知道这首歌中唱的是谁吗？她就是我国古代著名的巾帼英雄——花木兰。
谁来说说自己所认识的花木兰？
二、作品及背景知识介绍。
1、介绍作品：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
2、《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
三、教师范读，学生齐读，之后正字正音。

四、划分这首诗的结构层次：依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述。
①停机叹息，代父从军　　
②准备出征，奔赴战场
学生交流自己收集到的我国历史中的巾帼英雄人物及其事迹：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、梁红玉、红娘子、花木兰

学生简单谈谈对花木兰的认识

学生倾听，记忆“双璧”

学生齐读，之后正字正音。请学生代表把本课生字词写在黑板上，带领同学学习。

借助注释逐句理解情节，理清故事。

教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教

学

过

程

设

计

③征战沙场，凯旋回朝　　
④建功受封，还朝辞官　　
⑤解甲还乡，亲人团聚　　
⑥双兔难辩，隐喻作结
五、人物赏析，品读探究
千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？你从课文中的哪些语句可以看出？
例：
（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。

（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。
总结：
勤劳善良，深明大义，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家竭尽爱国之忠心可谓忠孝两全。英勇善战，谨慎机敏，建立功勋，又不慕荣华富贵，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。
勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
六、朗诵全诗：要求缓急得当，读出气势感情。

指名让学生复述故事情节。

学生四人一小组分组讨论、探究。

――勤劳孝顺。

“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
――勇敢坚强的英雄气慨。
――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

――机智、谨慎。

学生朗读全诗。

作 业
1、背诵这首诗。2、预习课后练习。
板
书
设
计
木兰诗——《乐府双壁》之一
理清故事：
①停机叹息，代父从军　――勤劳善良孝顺，勇敢坚毅，忠孝两全。
②准备出征，奔赴战场　　――热爱亲人热爱家
③ 征战沙场，凯旋回朝　　――英勇善战
④ 建功受封，还朝辞官――不慕荣华富贵
⑤ 解甲还乡，亲人团聚――爱美热爱生活
⑥双兔难辩，隐喻作结――机智谨慎
勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
教
学
感
悟

组长查阅

第四单元
课 题
13、只有一个地球
教学课时
二课时
教
学
目
标
1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、默读课文，了解课文的主要内容。
3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
4、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
教学重点
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理
教学难点
明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
教学准备
PPT课件
教 师 活 动
学 生 活 动
第一课时
一、ppt课件导入，明确要求
1、在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。
2、谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？

二、看图引入，初读全文
1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
2、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！
3、学生自由读课文。

4、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
三、默读课文，梳理内容
1、默读课文，然后跟周围的同学讨论：

2、交流反馈：
可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；
地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；
人类无法移居的事实（第5至7自然段）；
人类应保护地球（第8至9自然段）。
四、概括大意，初解课题
1、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。
2、联系主要内容，讨论交流：

3、小结：
通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
五、作业设计：
抄写词语
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

2、指名学生说一说课文大意后，引入新课：
阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？

二、、板块研读，深究题意
1、感悟大家画下的词句。
2、感悟地球的渺小。
（1）指名读（第1至2自然段）。

（2）小结：
事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。
3、感悟自然资源的有限。
(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源；
②从“哪些词里”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“哪些词里”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。

②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
a.举例说说什么是“生态灾害”？
b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。
4、感悟无法移居的事实。
（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：

②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？

③指导朗读。
（2）了解有关“移民基地”的设想。

5、理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
宇航员为什么会发出这样的感叹？

6、结合课题小结，齐读最后一段。
三、读写结合，提升情感
1、相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！
2、写话举例：
地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。
人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！
我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。
四、作业设计：
课外收集地球遭到破坏的资料或图片。
五、板书设计：
13、只有一个地球
自然资源有限
地球 精心保护地球（美丽、渺小）
不能移居别处
六、教学反思：

（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）

请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

为什么说“只有一个地球”？

听写生字词

把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

“几百万年、几亿年”

不加节制

（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

（引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

窗
[教材及学情分析]
小说本是在八年级，九年级才较多的涉及，考虑到七年级上册，我们已接触过两篇小说《表哥驾到》、《社戏》，对小说的基本知识已有所了解，所以我才补充这篇篇幅短小，含义深刻的经典小说，从而使学生对小说有个更深入的了解，以期拓宽学生的阅读视野，带动课外阅读。
[课题推进]
语文精细化之预习案的推进，带动课外经典小说的阅读为深入推进“课堂精细化之预习案例”课题的推进，本课将预习渗透于教学工作的始终。
在课前我将本课的学习重点，如生词积累、概括故事情节、语句赏析、问题探究等几个板块在预习环节里呈现，从而使学生在充分的预习的基础上进行课堂的高效学习。在课堂中我从抽查生词到问题的探究，将预习作业有效渗透进课堂。课后落实预习作业，将其与转化为对知识的复习巩固、回味揣摩。
[课前准备]
学生完成预习作业，教师批阅了解学生的掌握情况。
[教案设计]
执教
程霞
时间
2010年12月2日
班级
初一（2）
课题
窗
课型
品悟赏析
教时
1
教学目标
知识与技能；
理清情节结构，能用简洁的语言概括故事。
通过两个病人形象的对比，看清人性的美与丑； 
过程与方法；
预习回顾；导入新课；理清情节结构；分析人物性格；疑难问题探究。
情感态度与价值观。
让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。
教学重点
把握人物形象，理解人性的美与丑。
教学难点
体会小说精巧的构思；揣摩文学作品的主旨。
教学程序和内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、讲预习情况

二、导入新课

1、 抽查下生词的掌握情况。
2、 反馈预习作业的情况，提出要求。
启窗而观，可以尽情欣赏窗外美好的世界。“窗户是房屋的眼睛，但是眼睛又是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”“打开窗帘，阳光不只有一种颜色。”在有的人眼里，打开窗帘，他的内心不仅阳光灿烂，而且还能把光明播撒到别人的心灵；而在有的人眼里，却永远只能面对一堵光秃秃的墙。今天我们共同走进澳大利亚著名作家泰格特的《窗》，一起见证人性的光辉与黯淡！（师板书：窗）
上讲台，写生词

倾听
参与交流

提高预习质量

富有哲理性的导入，启发学生对课文内容和主题的思考，达到让学生迅速
走进文本，抢占阅读至高点的目的。

三、整体感知——
理清情节结构
1、明确本课的学习重点明确一下（板书：概括——情节对比——性格）。
2、朗读文章。
3、①、文中写了哪两个人？
明确：我们把这两个人简称为
近窗的病人和远窗的病人。
②、复述一下故事情节。（　提示:要注意语言的简练，情节的完整，是以哪个人为角度概括的。）
投影：开端：关系融洽 
发展：从“享受”到“困扰” 
高潮：见死不救 
 结局：见到一堵光秃秃的墙 
速读文章
圈画出情节变化的关键词、句。
训练在速读中捕捉信息的能力；对故事情节的整体感知是解读人物形象的第一步。

四、重点赏析——
分析人物性格

我想评价，我认为他是一个___的人，因为 。（请结合课文内容分析）（投影展示）
近窗的病人：乐于助人、心地善良、道德高尚
远窗的病人：冷酷无情、内心丑恶、灵魂卑劣
1）、有感情的朗读。
2）、学生圈划、批注。
3）、全班交流，老师点拨、补充。
3）、学生总结。
抓住重点句段，联系具体的细节描写感受文中人物的内在形象。

五、疑难问题探究

1、小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢？在表现人物的性格和情节发展上有何好处？
2、小说以“窗”为标题有何含义？
思考发言
加深学生对人物形象的把握；进一步理解文章主旨；了解小说精巧的构思。
六、巩固拓展——续写结尾
1、请你为文章续写一个结尾？
2、结束课堂。
1、 小练笔
2、 交流发言
训练学生语言表达能力，能说出一句完整的话；训练学生思维的跳跃性，体验小说语言的凝练。
七、作业

1、将预习作业落实在2号本上。
2、积累：推荐阅读 欧.亨利《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》、栗良平《一碗阳春面》、夏洛蒂.勃朗特 《简.爱》

朗读

师生在关键词句的解读中加深对主题的理解
教学反思：教学反思：本节课立足于学生预习的基础上，加大对人物形象的分析力度，以读促思，通过对文中美景的分析、感悟，理解人物心灵的美与丑，从而向深处挖掘主题，在分析感悟的同时，实现对文字的美的欣赏。授课基本实现预期目标，学生学习积极性较高，教师尊重每个学生的思考与回答，但仍未能够充分发挥学生的主体性，教师包办现象仍就存在，教师语言欠精练。