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我的作文教学革命-管建刚省名师优质课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考,不能作为科学依据,如有不当之处,请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考,不能作为科学依据,如有不当之处,请参考专业资料。谢谢,我的作文教学革命,江苏省吴江市试验小学,吴江爱德双语试验小学 管建刚,第1页,最具操作性作文教学规程,最具迁移性作文教学方法,最具冲击性作文教学架构,最具人文性作文教学情怀,最具挑战性作文教学革命,第2页,NO1.,“,我作文教学革命”“骨构系统”,第3页,1.,一个不会

2、写作人写作经历,2.,我反思,:,用实践认识作文及教学,反思,1,:,作文是有用。,反思:,作教学需要一个写作过来人,只有过来人才能做真真切切指点,这个指点,不只是技术上,更是写作心路、写作生命上。作文是文科中文科。不能用数学方式来教学。你若以为有话要说,你想写,写时候就会充满感情,会发出会心微笑,会情不自禁地流泪,会把本身精与神、灵与肉倾注其中。你若以为无话可说,不想写,那么,每个句段都将是一场痛苦奴役,没有内在自由与真实自我介入写作,收获只能是精神折磨和痛苦。“我要写”与“要我写”,一样作文一个小时,得失感受,天壤之别。,第4页,反思,3:,写作是什么,写作本质上是一个公众言说,几乎每一个

3、写作者都期望自己文字能见诸报端。发表,既表明写作者才华被认可,又象征着写作者取得了公众言说权利。,我为何有那么大写作动力?作文是为每一个有兴趣、有缘分不确定阅读者准备。这种不确定性给作文增添了种种神秘色彩,一名写作者往往会在某种意外里遭遇“异乡遇知音”幸福,这种幸福来自“写作是一个公众言说”。,极少有教师把让学生知道“写作是为了自我表示和与人交流”,看成作文教学上一件最主要、需要迫切来做事情。,没有读者写作是没有生命写作。同理,没有读者写作教学也是没有生命教学。写作教学得不到根本突破主要原因正是,学生从来没有体验到作文作为“一个公众言说”给人带来自尊与自豪,精彩与激荡。,科学家在思索着他认为主

4、要事情,三岁小孩子也在思索着他认为主要事情。当学生把他认为最主要情感和思想写出来,交给老师,却被看成小孩子无谓涂鸭、练习或作业,这种伤害一经成立,作文严厉性、神圣性和幸福感也就从学生心灵深处一点一滴地分离,抽去,剥落。,第5页,反思,3:,写作,一个公众言说。,“这种发表意识,言语表现,言语上自我实现观念,要先于写作行为技能深深根植于学生大脑。”,。,“,假如作文教学从一开始就不停地强化学生发表欲,这对于他们写作上成材必将大有助益。,”,“,发表,是言语学习,成功,教育,它给人以,高峰体验,,它会影响人一生。一旦习作成为指向发表写作、成为学生自我表现和个性发展主要形式与方式,学生经过文章发表,

5、源源不停地取得写作动力和能源,写作教育就将形成一个良性发展内在机制。,”,一个合格作文指导老师,不应该把力量都放在指导学生怎样写作文上,他最少应该分出二分之一力量来,研究一下,怎样发表这些作文。”,“只要公开发表一次,就会改变他对写作态度和价值认识。”,反思,4,:,我们学生从写作中体验到这些价值和快慰了吗?我们学生感受到作文在改进他们生活、提升他们生活了吗?我们学生感受到作文给他们带来尊严与荣耀,以及人生种种美好了吗?,第6页,3.,架构诞生,(1),班级作文周报主要意义,.,让每个学生在小学生报刊上发表习作,这种可能性不大;要让每个学生经常在小学生报刊上发表习作,从而出现一个较为持久写作亢

6、奋期,那可能性能够断言为零。可是,离开发表,也就离开了作文最本质实用功效,离开了作文最能召唤人写作冲动激励功效。,班级作文报。一个人生活在集体中,若得不到在集体中说话权利,这是一个非常糟糕生活状态,从内在需要来看,从每个学生向往尊严和美好心态来看,他们都期望能够取得这种说话权,因为人不只是为“活着”而活着,每个人内心都有一个期盼,那就是人还要活得有尊严、有风采、有价值。看成文成为这么一个生命活动价值取向时候,学生必定会去追逐它,这个“追逐”,就是主动写作。,学生在报上露脸频率越密,刺激也就越强,写作欲调动也就越快,越有效。周期长,发表一次之后,学生要等很长时间才能再发一次,这显然违反了我创办班

7、级作文报初衷。,(2),失败手抄小报。,八开纸,电脑排版;正反两面,以小五号字刊印,每次能刊发七、八千字,折合成学生作文,十五左右,一个班以,45,人计算,每次能够刊发三分之一左右学生作文。利用“办公一体机”印刷,成本也不高,每张报纸成本,不过一毛钱。,第7页,(3),成功班级作文周报,班级作文周报与说真话。“培养一个人怎样写作,在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。”“在作文中为了得高分这么一个功利目标能够说假话,那在现实生活中为了愈加主要目标就愈加没有操守可言,什么事情都能够做得出来。这种情况是十分可怕。”钱理群,发表意识。,读者意识。,作品意识。,周一贯先生说,学生不清楚“作文就是生命与

8、生命之间真实表示与真情交流”,是造成学生作文“刻板僵化、做作矫情”根子性原因。,钱理群先生说:“当他意识到自己声音是有价值,他写作就一定会有重大突破。”,第8页,(4),班级作文周报”基本操作规程,要正常出版“班级作文周报”,要正儿八经地将“班级作文周报”进行到底,只有每七天都正常刊出“班级作文周报”,写作气氛才能在循环发表过程中越拌越浓,形成一个驱之不散“写作场”,作为“公众言说”作文生命,才能得到卓有成效彰显。,“,评价周记”,“每日简评”和,“,每七天一稿”,主要课外写作。没有一篇好诗文是在考场上出来。,“写作,尤其是写作构思阶段,需要思维自由发散,甚至需要肌肉调整与放松。于是许多作家在

9、写作时习惯抽烟,喜欢在房间里走来走去,或者吃点糖、喝口茶、站在窗口、眺望远方等。这些都是写作需要思维自由发散和肌肉松弛坦然表现。”,“有些人用思想时,必须身体取得某种姿态,作某种活动,如叉腮,抖腿,摇头,定睛,皱眉之类,你假如勉强停顿或更动他活动姿态,就会打断他思绪。”,列夫,托尔斯泰 写作故事。,第9页,选稿标准,.,每期班级作文周报,选取三分之一左右稿件。饥饿感。,出版日期,.,原因一:学生能利用休息时间,看班级作文周报,给班级作文周报查改错别字,从中吸收作文技术和激活作文灵感。,愿意二:能刺激学生写好本周“每七天一稿”。赞可夫所言“只有在学生情绪高涨,不停要求向上,想把自己独有想法表示出

10、来气氛下,才能产生春丰富多彩思想、感情和词语”。,原因三:周末家长也相对空闲,会关注班级作文周报。,学生编辑。,可将,80%,录用名额给学生,剩下,20%,教师做调剂用,如照料后进学生,照料连续三四期没发表习作学生,照料“质量不高,精神可佳”学生。,周一宣告,.,初步录用名单,;,初用章。健康竞争,双赢竞争。选;25选1,5.,周二发用稿通知单。,第10页,同学:,祝贺您文章,被我班第()期,评价周报,录用!,文章被周报录用,显示了你认真写作态度和潜在写作才能,我们坚信,只要您坚持写作,一定会成为班级作文高手,同时,作文也将馈赠给您高兴、自豪、荣誉和尊严。,为了使您文章愈加精彩地出现在老师、同

11、学、父母以及一切看到这张周报读者面前,请您再次认真修改自己文章,将您作文才能展示得淋漓尽致。,为了能使您文章在本周五顺利地见报,与大家见面,请您务必于周四中午,将文字全部输入电脑,并用可移动盘将内容拷贝给管老师,或者发送到学校,FTP,空间站。,再次向您表示热烈祝贺!,评价周报,编辑部,200,年 月 日,第11页,NO2.,“,我作文教学革命”“动力系统”,第12页,1.,动力活动一:等级评奖,班级作文周报之下,新鲜劲,过了一些日子,就弱了。,由来:集卡;“买椟还珠”,;,福建江玉辉老师故事,.,自行打印“刊用纪念卡”,卡上印有,水浒传,人物,每期发一个人物,做简明介绍,不但有效调动了学生“

12、集卡”情,也使学生取得了名著知识启蒙,引发学生去阅读古典名著。,第13页,“作文新苗”卡,热烈祝贺你在班级作文周报上发表文章,文章发表,证实了你写作才能。我们坚信,只要你认真写好“每日简评”,积累好材料,就一定能写出好文章来。期待着你早日成为“作文新苗”。,评价周报,编辑部,“作文能手”卡,祝贺你再次发表文章!已成为“作文新苗”你,只要坚持不懈,只要努力地将每七天稿件写好,写出自己最高水平来,很快,您必将成为班级里“作文小能手”。你看,“作文小能手”光荣称号,正向你招手呢!,评价周报,编辑部,“班级小作家”卡,祝贺未来“班级小作家”再次发表文章!一路走来,周报见证了您出色写作才华。攀登之路是艰

13、辛,也是幸福,祝福您早日取得摘取“班级小作家”这一顶桂冠。,评价周报,编辑部,200,年 月 日,第14页,1.,动力活动一:等级评奖,坡度激励。,3/5/7/专刊,低门槛。,姚明故事。,设门槛。,比如对前,10,名作文小能手,必须有一次被评选为佳作,.,比如对于前,10,名凭上小作家同学,不但要求在“作文小能手”之后,发表七篇文章,而且,必须在外面正式报刊上发表,1,篇文章;对于前,10,名蚕评“班级诺贝尔文学奖”同学,不但要出个人专刊,而且,必须在外面正式报刊上发表,3,篇文章。学生一旦越过这一层障碍,其作文精品意识,作文读者意识,都将发生一个飞跃。读者意识,从狭小班级、校园周围人,进入一

14、个虚拟辽阔阅读群;精品意识,从班级精品,走向了社会精品。,第15页,1.,动力活动一:等级评奖,第一次约稿要煽情,。,现在,我经常将以往学生在作文活动日上照片制作成幻灯片,放给学生看,边放边解释,常引得学生一阵羡慕。,第一次选稿要偏心。,有统计表。,第一次发卡要盛大。,第一次授称号要少。,后几个,与他合影。,第一次要求要放低。,如字数。,第一次示范要到位。,第16页,1.,动力活动一:等级评奖,一要适度倾斜。,二要强劲推出。,“教育不在于教给学生多少知识,而在于唤醒、激励和鼓舞。”,当失去一个东西会影响到人生活时候,人就会努力地去得到它,顺着这个角度思索,看成文影响到学生校园生活质量时候,学生

15、就会努力地去追求它;当一个东西能够给人带来莫大荣誉时候,人就会努力地去追求它,顺着这个角度出发,看成文带给学生生命荣耀时候,学生就会努力地想写、要写。,“等级评奖”在这一点上,配合着班级作文周报,做足了文章,学生为着前面预设好一个个荣耀,攀登着,教师在一旁所做最主要事,就是唤醒,就是激励,就是鼓舞。,第17页,2.,动力活动二:积分活动,人,都喜欢新鲜玩意儿,小孩子更是如此。从学生这头说,没有改变,会生厌;从教师这头来说,没有改变,也就没有教学创新和教学智慧。,何谓“积分活动”?,学生在,评价周报,上每发表一篇习作,取得一张对应积分卡,如学生甲发表作文累计,491,字,就取得,491,分积分卡

16、学生乙发表作文累计,941,字,则取得,941,分积分卡。,积分与成绩单上作文等级。,第一效应。写长。,作文对于小学生来说,是一个练笔,只要学生拿起笔来,真心参加,只要真心诚意地进行汉字排列组合游戏,写数量上去了,总有一天会带来质飞跃。而且,录用稿件是竞争性,学生不大可能写又长又臭“裹脚布”文章,选不上,也是瞎忙乎。,第18页,2.,动力活动二:积分活动,基分。,扣分。,错别字病句漏洞剽窃剽窃事件处理。,加分。,项目一,,“点题征文”。,1,、当堂体验型,如“特殊默写”“铁锤锤蛋不碎”。,2,、提前体验型,如“体验孕妇”“小当家体验”。上海师范大学李白坚教授“高兴大作文”系列,如,硬币故事,

17、教室是个动物园,触觉迷语,做鬼脸,动作还原,成语长城,等,稍作游戏,再写“点题征文”。,加分项目二,假如学生发表作文被评为“上期佳作”。,加分项目三,学生一个月若能按要求写完一个周记本,奖,400,分。写完一个周记本,约,5000,字,一年就是,6,万字,“,班级作文周报”寒暑假不停刊,以,500,字为一篇作文,相当于,120,篇。最多同学,一个星期写完一本,一个月写完四本,两万字,一年写了二十多万字。主要是,他们在发表、在健康写作竞争中,感受到写作乐趣,感受到了作文对生命、对生活主动意义。负担都是相正确,有动力,就不以为苦、不以为累,有成就感,就不以为苦、不以为累。,“小作家专栏”,得,15

18、00,分。,第19页,2.,动力活动二:积分活动,排行榜。,每一期上每篇文章作文积分,都有学生小助手利用,word,里“工具”统计好,并填写好积分卡。每位小作者取得积分,也有学生小助手,统计于,Excel,文档里,月底,利用里面工具,统计出一个“积分排行榜”,发在“班级作文周报”上。“排行榜”,10,人左右为一个军团,军团按积分排,前,10,名为第一军团,,1120,名为第二军团,,2130,为第三军团,每个军团都分冠军、亚军和季军。“排行榜”每个月一次,到下一个月,一切重新开始。,这么做,一使每一个军团学生都有争当冠亚军希望和决心,二使第四军团学生想到第三军团去,第三军团学生想到第二军团去,

19、第二军团学生想到第一军团去。教师在操作时候,注意每个月都要搅动、打乱“排行榜”排序,有意让第三、第四军团学生进入第一军团,有“动”感,才有活力。这在操作上不难,如,这个月连着发某第四军团学生三篇文章,下个月,这位同学必定一跃而入第一军团。激励和挫伤是相正确,有激励就要有挫伤,有挫伤才知道激励宝贵。,“积分排行榜”一直处于激励和挫伤交替中,这种沉浮感,如同在海浪中搏击,充满搏击与挑战乐趣,这种搏击与挑战,将滋养学生作文信念、情感和力量。,第20页,3.,动力活动三:,“,稿费,”,活动,成人写作,一,要发表,发出自己声音,这些声音将带来必定、尊严和荣耀;二,拿稿费,改进物质生活,越来越多专业作家

20、自由撰稿人,是有力例证。,“稿费”单由来。,“稿费”何用。,经费起源。,A,、学校提供科研经费,从中提取。,B,、相关家长资助。不少家长喜欢请客吃饭,一顿饭吃掉多少本书啊。家长资助费用,买来书后,敲上一个章,写明是哪位家长捐助,老师感激,家长高兴,同学受益。,C,、收取适当试验经费。尽管现在一费制了,但我想,只要真正搞试验,只要能搞出真成效,钱又都用在学生身上,家长以及各级部门应该能了解。,第21页,3.,动力活动三:,“,稿费,”,活动,成效。,、学生写“每七天一稿”劲儿超出预想。好些同学一周写两三个乃至四五个稿子,不看我功劳,也看我苦劳。写长文,说发表了能多拿些稿费。长文章不一定是好文章

21、但正如清人王筠说,初学作文“不许说空话,以放为主,越多越好”,对学生来说,写长文章需要意志,管住自己静下心来意志,这十分宝贵,只要学生真心参加,只要学生不说空话、套话,一定能在利用中发展表示能力。,、学生修改劲儿比“积分活动”时更炽热。,、出“个人专刊”劲儿超出预想。我向学生承诺,每刊出一期“个人专刊”,能够奖励,10,元稿费券一张,“个人专刊”从此源源不停。,问题。,对策。,A,版是“精华版”,每千字,8,元;,B,版是“升级版”,每千字,7,元;,C,、,D,版是“大众版”,每千字,5,元。,“,死在,A,版也光荣”。,录用稿件带有一丝游戏和运气成份,游戏规则,规则面前人人平等,就成。,

22、第22页,3.,动力活动三:,“,稿费,”,活动,钮氏马后跑,评价周报又有新花样了,每次都分,ABCD,版,,A,版稿费最多,不过,录用量最少。这周一周点评,我还是投了,A,版,一则我以为够实力;二则这篇文章字数少得可怜,投,CD,版话,恐怕弄到个几毛钱,那我钮琳波可创下一个新吉尼斯统计了。这一回,我决定铤而走险,拼它一下。,语文课上,老师说:,“,投,A,版人,21,人,,CD,版只有,4,人,投,CD,版全部录用。,”,哎,失算了,俗话说智者千考,必有一失,我这次看来是要出师不利,惨败而归了。失败乃成功之母(殊不知成功更是成功之母)即使老师没有公布最终名单,但我已预料到了:我必定名落孙山了

23、放学前,老师来了,买了通关子,说了堆,“,废话,”,,终于进入正点。,“,A,版,我选了五篇,版面只允许四篇,我真不知道删去哪篇,你们说要不要删?,”,“,删!,”,有人大声说。我不敢轻举妄动,万一这里面有我,而又被删除正是我,岂不是难过?缄默是金,我还是缄默好。,“,钮琳波,”,天啊,录用了吔!我就知道这篇嘛,绝对,OK,,哈哈,我又在放马后炮啦!,第23页,3.,动力活动三:,“,稿费,”,活动,精打细算,现在,我们写,“,每七天一稿,”,,投稿时要写上投什么版(分别是,ABCD,版),,A,版当然最好,,“,稿费,”,也最高。,早上修改好作文后,我心里琢磨着,上次投,CD,版同学很合

24、算,因为投人少,全部录用,这次一定会很多。,A,版呢,我投了也选不上,看来只剩下,B,版了,上次投,B,版同学也挺多,这次一定不多,何况,我上次投,B,版失败了。经过重复细细打算,我在本子上慎重地写上了,“,投,B,版,”,三个字。假如这次再投不进,我就再不投,B,版了,宁愿投,CD,版,,“,稿费,“,即使低了点,总还是能赚到点。这次,我是豁出去了。,放课时间到了,老师却在发本子,真是皇帝不急太监急,我心都快要跳出来了。终于,本子发完了,该报录用文章同学名字了。老师先报,CD,版,还说这次投,CD,版同学依然少,还是全部录用。我一听,心想我又算错了。老师报,B,版,因为,CD,版少了人,所以

25、多给,B,版一个名额,共录用四篇。三个同学名字都报了,看上去我是没希望了。就在这时,老师突然报了我名,我高兴得差点笑出声来,拿了本子左看右看,真有点不敢相信。,最终,管老师说,大家又一次集中投了,A,版,一些不错文章不能用上,真是可惜。原来投稿还有这个学问,以后投稿,我一定要先算准,再投,这么,成功机率就会高些。哈哈,我又要有稿费啦!,第24页,3.,动力活动三:,“,稿费,”,活动,“稿费”换书活动。,盖章。署名。书权。,第25页,小结,(1),内部激励,.,“,等级评奖”“积分活动”“稿费活动”,是“我作文革命”三大支柱性活动,这三大活动不停地点燃、维持、激励学生写作热情,作文,也在这三年

26、时间里连续地影响学生情绪,影响学生生活质量,影响着学生生命尊严。学生在连续、想得到它追求中,取得持久而又新鲜“我要写”动力。马斯洛需要层次理论表明,需要层次越高,学生学习动力越足,意志也越坚定;反之,越微弱。传统作文教学下学生作文是为完成作业、不受老师批评、不受家长打骂,那是生理安全需要。也有学生为取得老师表彰而努力完成作文,那是尊重需要。“我作文革命”下,学生作文是为了发表,为了取得话语权,体验成功感、快慰感,并将童年留驻在文字世界里,将作文提升到自我实现层面,这个时候,写作将带给学生自我实现平静与厚实,平和与睿智。,(2),外部刺激。,“内在于言语生命言语冲动和欲求,在外部动因激活下,驱动

27、着言语主体言语表现行为和言语教育主体语文教学、语文学习行为(潘新和)”,这是一条行之有效写作教学之路。,一个语文教师不需要、也不可能期望全部学生把写作当成人生主要目标去追求。学生在小学里有过这么一段“我要写”经历,认为写作是一件有意思事情,这对他们人生一样有意义,很多人认为写作是作家事,其实社会越当代,越文明,越进步,越与文字密不可分。德国人三件事。人写作大都将经历王朔所言写作动机三部曲,从很强功利目标到一心为写好作品,再到毫无功利只为内部自我精神需要写作。无功利化写作是一个写作者一生最高尚写作境界追求,这个境界不一定要在小课时代到达,这个境界也不是人人能够到达、也不是人人需要到达。即使你想到

28、达这个境界,到达无功利化生命写作,前提也正是要经历功利化写作,经历它,才能超越它。,第26页,NO3.,“,我作文教学革命”“保障系统”,第27页,1.,“,每日简评,”,写作是个自然又自由过程,.,传统作文教学“审题能力,立意能力,搜集材料能力,选材和组材能力,语言表示能力,选择文体能力和修改作文能力”写作能力进程表述,很成问题。排在首位“审题能力”只是作文考试所需特殊能力,不是作文本身必须能力。,一个写作者,当他拿起笔来准备写东西时候,心中意思和情感自然已经生发,而不是拿起笔来后,想着某个中心去搜集材料。自由写作是一个自然而然过程,一个情感或观点自然地产生于某个事件,写作感涌上来刹那,一切

29、都在看似梦胧清醒中完成。吴立岗教授说:“小学生情感和情绪,既是他们作文内驱力,也往往是他们作文中心思想所在。,考试下变味作文教学,.,把审题作为第一要义,.,就像“地心说,”,一样可笑,.,一个人真正写作,第一紧要能力是发觉、积累写作素材,对写作素材进行刷选、组织。写文章,第一要处理,不是审题,不是构思,不是行文,不是语言,而是“巧妇难为无米之炊”“米”。“民以食为天”,“米”,大事。处理了温饱,才有审美。写作教学先要处理作文内容,之后才谈得上“写作技术”,内容没着落,学生哪有心思索虑技术?技术是有了充分内容之后,作者想写好、想与众不一样地表示,才出现一个自觉要求,离开这种自觉要求,技术也就沦

30、为没有生命木乃伊。,第28页,写作第一能力是,:,发觉。,“发觉题材,是最最主要写作才能。假如做不到这一点,那就等于文字高位截瘫者,他文学生活不能自理,要靠他人才能够存活,等于是一个高度迟钝者,处处都是食品,根本就看不到哪一个是能够,要他人指定了才知道吃。”,当前作文教学所谓课堂生成,所造成巨大伤害。,写作好比打家俱,手艺主要,选什么材料做家俱主要性,却在手艺显露出来之前。用红木做家俱,自然比用夹板做值钱,工匠再高明,夹板做总值不了大钱。“每日简评”意在使学生拥有一双善于发觉并最终选择“红木”而不是“三夹板”眼。,第29页,(,1,)“每日简评”作用 一,“好记性不如懒笔头”。那三五句话是一团

31、含糊记忆中一个线头,有了这线头,人就有了一条走向记忆绿色通道,能够随时提取储存在脑海中生命印记。,“每日简评”“想”法,A,、推想法。,B,、静默法。,“内视”与“观察”。,观察重视性。观察不足。,内视修复性,内视源于现实又高于现实写作性。,“,任何作品所写经验决不能与未写以前实际经验完全一致。如同食物下了咽喉未经消化就排泄出来一样。食物假如要成为生命素,必经消化;人生经验假如要形成艺术作品,必经心灵熔铸(朱光潜)。”,第30页,(,2,),“每日简评”作用二,导引写作方向。,导引学生关注和描写班级中、搭档间事。,引发阅读欲望。,催生表示冲动。,要想消除或增强报纸上话影响,唯一方法就是拿起笔来

32、写,这么,能形成一个用笔说话良性循环。,学生是有生活。,优等生,/,中等生,/,学困生,学生校园生活表面看来风平浪静,其实校园里学生也请客送礼,课堂外学生也有交易市场,小不点学生娃们也谈“情”说“爱”,孩子们有帮派有迷惘有看法,有焦灼有诅咒有报复,十三岁“儿童作家”蒋方舟,用其童年生活经历说:“这是正常。其实他们没看到东西多了,同学们说话,做事都是大人们想不到。”你看,学生并不缺乏素材,缺乏是引导学生去发觉。学生之间故事太多太多。,“活动作文”“游戏作文”“科学试验作文”带来问题。,不赞同让整班学生都来写日志。,成功保险企业,/,一线教师工作量,/,日志沦为作业。,“每日简评”,一个“写着状态

33、自然进入写日志,另算。,第31页,(,3,)“每日简评”作用之三:作文前孵化过程,“每日简评”主要意义还在于,教师关注学生作文前孵化过程。拿起笔来写作文,只占整个作文过程三分之一,另有三分之二,一是作文前生活体验以及对体验来生活素材进行过滤、积累和刷选,二是作文后重复修改和读者阅读反馈过程,“我作文革命系列”非常重视学生主动修改,离开学生“我要改”,作文教学也只能事倍功半。打个比喻,“吃”只是整个用餐过程三分之一,吃前,要煮饭、烧菜,吃后,要洗筷洗碗。对于一顿可口饭菜,有个非常主要前步骤,那就是买菜炒菜。,第32页,(,4,)“每日简评”作用之三:训练观察与发觉。,首次接触它,随意写,想写

34、什么就写什么,能够是学校,能够是家庭,也能够是社会,放开他们思维手脚,打消他们记载顾虑。办了三两期,能够“收”到以学校事件、家庭事件为主上来。多发学校生活和家庭生活方面文章,学生自然跟着走。“收”在无形,“导”于无声。怎样把握好“收”与“放”度,是“每日简评”在操作上需要教师花点心思、动点脑子地方,需要教师含有一颗敏感心,去感受学生在写“简评”时情绪与状态,依着学生情绪和状态,作调整。这种状态感觉和调整,大约就是教师是否专心做“作文革命”一个标尺。,全收型。半收型。活动型,第33页,“,收”话题,1,、“咱们班男生”“咱们班女生”(能够让男生写女生,女生写男生);,2,、“话说管老师”;,3,

35、话说班长”;,4,、“发生在眼保健操时故事”;,5,、“咱们班笑声”,6,、“老师笑了”;,7,、“老师发脾气”;,8,、“咱们班课前准备情况”;,9,、“调皮鬼调皮事”;,10,、“咱们班作业拖拉王”;,11,、“运动会前后”;,12,、“六一前后记事”;,13,、“咱们作业多吗?”,14,、“一周好人好事”;,15,、“一周恨、恨、恨”;,16,、“天天烦恼一点点”;,17,、“班级大明星故事”;,18,、“反常故事”;,19,、“有一点动心”;,20,、“话说禽流感”;,21,、“非典记闻”;,22,、“保护一个蛋”;,23,、母亲节(“三八”节):,24,、我懂事了;,25,、“体

36、验残疾人生活”;,26,、“温馨一幕”;“我为班级做点事”,“收”话题,老师能够依据本班实际情况、本学期开展班级活动、以及,品德与生活,上内容与要求来定,力争产生一箭双雕、一石三鸟教育功效,有利于作文,有利于班级管理,有利于学生“人”成长。,这对训练学生有意注意、观察与发觉。有着主要意义。,选择好话题,能够适合报刊需要,时事需要,时代需要,更加好。,第34页,(,5,)“每日简评”批改。,立足于一个“真”字。,1,、反应真实生活。,2,、畅谈真实认识。,3,、抒发真实情感。楼宸宏故事。,儿童生活世界中“真”,和成人世界中“真”不尽一样,有时会是大不一样。儿童画笔下马路都是远近一样,不合乎透视原

37、理,头发会竖起,眼睛比嘴巴还大,胳膊很细,五指很粗,但这确确实实就是儿童笔下“真实”世界,需要得到教师最“真”必定。,/“,蜡笔小新”,/,关于回复,。,迷惘情感,/,提升认识,/,批改三个层次。,老师,学生互批。自批。,每日简评组成。,1,、日期、天气和心情指数。,2,、题目。,3,、记叙或描写所积累素材。,第35页,(,5,)“每日简评”与“内视力”。,作家冯骥才所说,每个人都有两个自己,一个是外在、社会性、变形;一个是内在、本质、真实自己,就是心灵,它是生命核,一旦面对它,你会感到这是一片易感、深厚、深情、灵性而幽阔世界。,要开启学生内视,发觉。丁有宽老师教学故事,钓鱼,。,每个学生都有

38、这么一个“写作库”。教师在批阅“每日简评”时,要有这么一双慧眼,去发觉学生关注东西,去发觉学生熟悉世界,去帮助学生发觉并取得属于自己独特写作库。,小办法:不认真写“每日简评”,怎么办?抽签写。,第36页,2.,“,每七天一稿,”,远离假作文,。,1991,年,3,月,上海教育,登载周新发老师,中小学作文训练写实调查研究,一文,文中指出,题材真实只占三分之一。十多年过去了,这一调查结果,依然有现实警醒意义。,”战胜脆弱“。,写真是很不轻易。你发觉学校问题,你发觉教育局问题,你敢不敢写?鲁迅为何有100多个笔名?学生也有许多顾虑。写一些不痛不痒话。家长干涉问题。笔名。,师生平等,不老话题。,我认为

39、显性标志是:学生敢在文章里批评老师,敢到班级作文周报上去指出老师不足、不对,敢到班级作文周报上来指责教师不公、不正。,伎俩:消除老师霸权地位。发批评你文章。,艰难对话,。评管老师。,伎俩:消除班干部,学习优异生霸权地位。,A,、主题评价;,B,、讨论用稿倾向。,我是老大,金刚。成为学生朋友。,第37页,我悲伤,假如男生没女生追是悲伤,那女生悲伤就是没男生写情书。,跟我从小一起长大一个女孩,比我们班王馨怡还漂亮,确保全部雄看了,都会眼冒爱心,自小到大她都有好多喜爱她男生,因为她温柔、腼腆又不失大方,而我就是个经典反面人物。刚升六年级,她情书就像下雨一样来,一封接着一封,有一个竟是初二,天哪,每次

40、收到情书她总会迫不及待地给我看,问我:戴梦窈你今天收到情书了吗?而我总是这么回答她:只要没人给我写“战书”,我就已经是谢天谢地,谢我们戴家列祖列宗。,说来也奇怪,为何我男生缘就那么差,莫非脸上俊才会有“男生缘”吗?今天她又收到了一封,拿给我看,那人竟写了徐志摩那首诗:“我悄悄地走,正如我悄悄来,”,看完后我就坐着发呆。什么时候我情书也会像她一样呢?想着想着,我口水就从嘴角流了出来。为免出“洋相”,我赶快擦了。,什么时候才会有些人给我写情书呢?哎,我悲伤!,第38页,重视非课堂关系,。,学习交往,/,课间交往,/,游戏交往,/,活动交往,/,私下交往。,非课堂交往能更加好更直接地帮助学生发觉素材

41、例,1,:葛佳月故事;例,2,:”“老七”“老九”故事。,“传达技巧好坏,大半要靠作者对读者所取态度是否适宜”,这态度又有“不视、仰视、俯视、平视”,朱光潜先生最赞成平视,“这是人与人中间所应有情谊态度”“也是作者对于读者最好态度”,。,第39页,“每七天一稿”选稿情况,小学生含有很强向师性。教师选取怎样稿件,对学生写什么样文、朝着怎样作文方向发展,影响巨大。“我作文革命”中,语文教师每七天都进行一次选稿,一周又一周选稿于无形之中散发着教师好文观,乃至教学观,它看似无形,最终却能形成巨大向心力,牵引着学生朝着教师好文观发展。,选稿时,语文老师最好角色,是集教师、编辑、作者和读者于一身。作为

42、作者,他知道什么样语言是得意之言,什么样文字饶有趣味,哪个地方是有意挪坎,哪个地方是调读者胃口;作为读者,他需要取得阅读乐趣,需要取得心灵调适、温暖碰撞,既需要消磨又需要滋养,教师以学生心态和眼光来判断稿件是否有吸引力;作为编辑,他知道什么样语言是走在时代前沿语言、创新语言,什么样故事是能够吸引读者故事;作为教师,他知道什么样语言该扶持,什么样观点该引领和讨论,什么样技巧值得点评和学习,哪个学生已经连续几期没有发表文章了,要勉励一下,哪个学生连着发表几次,有点得意,需要抑制一下,就像滚滚黄河水被妨碍一下,暴发力更大,作为教师选稿,要考虑到整个班级写作状态,要考虑到下一步教学。,关于朱心宜故事。

43、抑制一下,没有超越自己。,关于濮曦故事。,第40页,语言自由是语言个性温床,学生如此鲜明作文个性是怎样“长”出来?,自由。让学生自由地写作,像大自然树一样自由生长,是松树就长成松树,是柳树就长成柳树,是樟树就长成樟树,是榆树就长成榆树,各式各样树自然有各式各样姿态。,观赏学生用自己话写作。,两套话语体系。,1,、教师作文审美眼光偏颇。,2,、第二个原因包括阅读教学。,3,、师生不平等,。,第41页,提到他们哪里哪里好,哪里哪里负责,书哪里哪里借得多,怎么怎么认真,怎么怎么向他们学习,怎么怎么帮助老师,听得我耳朵都厌了。,我见了试卷上满是题目,看得我头都要胀了,差点没晕过去。可这又能怎么样呢?谁

44、叫老师是班上“大哥大”呢?,可这些女生说,关我什么事,还说我字写得太臭,像螃蟹在爬,气得我差点半身不遂。,可怜天下父母心,父母再可怜我,也无须这么吧!就算我有神仙一千倍智商,姚明一万倍高大,乔丹一亿倍体格,这么可怜下去,也会变成弱智。,我可不想跟他吵,他总是自不量力,认为自己是大力士。实际呢?像个小姑娘,一碰就哭,也不知他前生是不是和我有仇?,好不轻易把火点着,可是这柴就是不争气,火又灭了。我再次把火点着,这回柴争气了,可火把不听使唤了,我想分开它,它却并拢;我想并拢它,它却分开,还过来烫我手!,我真想告诉他,我少拿一袋没关系,你少拿一袋就相关系了?上次我少拿了一袋,这次该轮到你了,凭什么每次

45、都要轮到我?你只顾自己不顾他人,做人也不能这么嘛?,第42页,“有创意表示”。,经过选稿导向性,处理写作观念上好文观、好句观,这比作文训练更主要。只有处理了观念上问题,写作教学才能做下一步工作,即引导学生对原有私人话语体系改良、发展和创新,这过程包含了私人话语体系和阅读话语体系、公共话语体系交叉、渗透、活化、融合,也包括口语表示和书面表示差异,逐步孕育出真正意义上个性化语言以及个性表示,这些事属于后期工作了,单就“选稿”来说,要做是:,1,、保护,让学生勇于用自己嗓音歌唱;,2,、尊重,对学生“歌唱”要以平等尊重观赏眼光去倾听;,3,、宽容,“剥夺学生犯错误权利就等于限制他们自由选择意愿”,对

46、私人话语中病误或怪异,不用放大镜,不小题大做;,4,、勉励,即必定学生个性化表示,激励他们朝此方向努力。,好语言来自放松写作姿态。,第43页,NO4.,“,我作文教学革命”“助力系统”,第44页,1.,佳句精选。,原由,照料后进生。,操作。三张,/50,分,/5,毛稿费。,六年级,意义更大,更多人露脸。,投稿前,要求划佳句,意义。,2.,故事争鸣。,班级故事为多。争鸣自然多。这就体验到了非用笔说话不可。“假期作业”争鸣故事,张化万老师故事。作文课,学困生委屈,油漆不是他弄掉。,李白坚教授“哑剧”。,弱点;可遇不可求,不可能经常有这么设计和事儿。,我们故事争鸣优点正在于可控性,可重复。搭档间鸡毛

47、蒜皮事儿很多,这类事大都公说公有理、婆说婆有理,小作者观点往往只是一家之言,难免偏颇,或不公平和不公正,发这类文章,文中当事人必定感到委屈,委屈压在心头,不说不行、不说痛苦,“骨鲠在喉,不吐不快”,就会产生拿起笔来说话需要。,故事争鸣与笔名。笔名与神秘;神秘总是吸引人。,第45页,3.,心语港湾,。,祝福,摩擦,沟通。,学生苦恼、迷惑和迷惘,并不比二十年前学生少。这些苦恼、迷惑和迷惘,他们不想压在心头,他们要找个发泄出口。用文字方式去宣泄,是一个不错路径。为何有那么多学生热衷于交笔友?为何有那么多学生喜欢摆弄手机短信?为何有那么多学生喜欢在网上聊天?文字这种说话方式有其特殊优势,文字对话有着特

48、殊韵味。不论这世界固定电话、移动通信怎样便捷,怎样廉价,我相信有一样东西永远不会消失,那就是“情”书,文字里那种无声胜有声,那些当面不好意思说、内心里又很想说滚烫话语,收信人阅读时从文字里吸收到种种无法言说、带着对方体温般情谊,不是电话能取代。人类一些观点和情感,转化为语言时候,一些适合当面说,一些适合人去转述,一些话,需要借助文字去传传达。,“教育是一个生活过程,而不是为未来生活做准备”,在生活中作文、在作文中生活。,4.,话题辩论。,(,1,)想成为明星,好不好;(,2,)“同桌,自选好还是老师安排好(,3,)流行歌曲进课堂,该,不该;(,4,)看电视,好,不好;(,5,)网络游戏,好,不

49、好;(,6,)压岁钱自己花,好不好;(,7,)和搭档怄气,该不该先低头求和;(,8,)擅做主张,好,不好;(,9,)作业,多好,少好;(,10,)严厉老师,好,不好。(,11,)做乖学生,做“鬼”学生?,第46页,5.,想象接力。,想象力观点。,鸡大婶奇遇记,大话三国,明天故事,小鸟旅行记,。,年底,重庆某出版社发觉并出版了一本出自小学生之手小说,宋张演义,,全书是由某班,41,位同学以“故事接龙”方式写成。,6.,版面空缺,。,学生不让送报纸故事。写作是有状态,学生是如此。班级看作是一个人,也是如此。,王筠认为,学生作文得经过几次脱胎期,才能有大长进,正处于脱胎期习作,往往显得平淡无奇,甚至

50、退步,这是进步中必定现象。“待其自化”。刺激,原来一直是正面激励,来一个反面刺激。,7,、文章病院。,8.,向您约稿。,9.,我名言。,第47页,小学生对写作兴趣与热情,大都不是来自写作本身,而是来自教学展现方式。天生对写作感兴趣学生,有,少有之“有”。让学生真切感受到作文有趣、作文活动丰富诱人,以及卷入其中作文生活精彩,是“我作文革命”成功之处,也是与传统作文教学分道扬镳之处。,10.,优先卡,。,班级作文周报一旦正常出版,能够毫不夸大地说,它成了一个舆论中心、荣耀中心,谁能经常在这个舞台上抛头露面,谁就能对班级舆论造成个人化影响,谁就能成为制造话题和评论话题主要人物。,我经历,采编人员。,

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