我的作文教学革命-管建刚省名师优质课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,我的作文教学革命,江苏省吴江市试验小学,吴江爱德双语试验小学 管建刚,第1页,最具操作性作文教学规程,最具迁移性作文教学方法,最具冲击性作文教学架构,最具人文性作文教学情怀,最具挑战性作文教学革命,第2页,NO1.,“,我作文教学革命”“骨构系统”,第3页,1.,一个不会写作人写作经历,2.,我反思,:,用实践认识作文及教学,反思,1,：,作文是有用。,反思：,作教学需要一个写作过来人，只有过来人才能做真真切切指点，这个指点，不只是技术上，更是写作心路、写作生命上。作文是文科中文科。不能用数学方式来教学。你若以为有话要说，你想写，写时候就会充满感情，会发出会心微笑，会情不自禁地流泪，会把本身精与神、灵与肉倾注其中。你若以为无话可说，不想写，那么，每个句段都将是一场痛苦奴役，没有内在自由与真实自我介入写作，收获只能是精神折磨和痛苦。“我要写”与“要我写”，一样作文一个小时，得失感受，天壤之别。,第4页,反思,3:,写作是什么,写作本质上是一个公众言说，几乎每一个写作者都期望自己文字能见诸报端。发表，既表明写作者才华被认可，又象征着写作者取得了公众言说权利。,我为何有那么大写作动力？作文是为每一个有兴趣、有缘分不确定阅读者准备。这种不确定性给作文增添了种种神秘色彩，一名写作者往往会在某种意外里遭遇“异乡遇知音”幸福，这种幸福来自“写作是一个公众言说”。,极少有教师把让学生知道“写作是为了自我表示和与人交流”，看成作文教学上一件最主要、需要迫切来做事情。,没有读者写作是没有生命写作。同理，没有读者写作教学也是没有生命教学。写作教学得不到根本突破主要原因正是,学生从来没有体验到作文作为“一个公众言说”给人带来自尊与自豪，精彩与激荡。,科学家在思索着他认为主要事情，三岁小孩子也在思索着他认为主要事情。当学生把他认为最主要情感和思想写出来，交给老师，却被看成小孩子无谓涂鸭、练习或作业，这种伤害一经成立，作文严厉性、神圣性和幸福感也就从学生心灵深处一点一滴地分离，抽去，剥落。,第5页,反思,3:,写作，一个公众言说。,“这种发表意识，言语表现，言语上自我实现观念，要先于写作行为技能深深根植于学生大脑。”,。,“,假如作文教学从一开始就不停地强化学生发表欲，这对于他们写作上成材必将大有助益。,”,“,发表，是言语学习,成功,教育，它给人以,高峰体验,，它会影响人一生。一旦习作成为指向发表写作、成为学生自我表现和个性发展主要形式与方式，学生经过文章发表，源源不停地取得写作动力和能源，写作教育就将形成一个良性发展内在机制。,”,一个合格作文指导老师，不应该把力量都放在指导学生怎样写作文上，他最少应该分出二分之一力量来，研究一下，怎样发表这些作文。”,“只要公开发表一次，就会改变他对写作态度和价值认识。”,反思,4,：,我们学生从写作中体验到这些价值和快慰了吗？我们学生感受到作文在改进他们生活、提升他们生活了吗？我们学生感受到作文给他们带来尊严与荣耀，以及人生种种美好了吗？,第6页,3.,架构诞生,(1),班级作文周报主要意义,.,让每个学生在小学生报刊上发表习作，这种可能性不大；要让每个学生经常在小学生报刊上发表习作，从而出现一个较为持久写作亢奋期，那可能性能够断言为零。可是，离开发表，也就离开了作文最本质实用功效，离开了作文最能召唤人写作冲动激励功效。,班级作文报。一个人生活在集体中，若得不到在集体中说话权利，这是一个非常糟糕生活状态，从内在需要来看，从每个学生向往尊严和美好心态来看，他们都期望能够取得这种说话权，因为人不只是为“活着”而活着，每个人内心都有一个期盼，那就是人还要活得有尊严、有风采、有价值。看成文成为这么一个生命活动价值取向时候，学生必定会去追逐它，这个“追逐”，就是主动写作。,学生在报上露脸频率越密，刺激也就越强，写作欲调动也就越快，越有效。周期长，发表一次之后，学生要等很长时间才能再发一次，这显然违反了我创办班级作文报初衷。,(2),失败手抄小报。,八开纸，电脑排版；正反两面，以小五号字刊印，每次能刊发七、八千字，折合成学生作文，十五左右，一个班以,45,人计算，每次能够刊发三分之一左右学生作文。利用“办公一体机”印刷，成本也不高，每张报纸成本，不过一毛钱。,第7页,(3),成功班级作文周报,班级作文周报与说真话。“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。”“在作文中为了得高分这么一个功利目标能够说假话，那在现实生活中为了愈加主要目标就愈加没有操守可言，什么事情都能够做得出来。这种情况是十分可怕。”钱理群,发表意识。,读者意识。,作品意识。,周一贯先生说，学生不清楚“作文就是生命与生命之间真实表示与真情交流”，是造成学生作文“刻板僵化、做作矫情”根子性原因。,钱理群先生说：“当他意识到自己声音是有价值，他写作就一定会有重大突破。”,第8页,(4),班级作文周报”基本操作规程,要正常出版“班级作文周报”，要正儿八经地将“班级作文周报”进行到底，只有每七天都正常刊出“班级作文周报”，写作气氛才能在循环发表过程中越拌越浓，形成一个驱之不散“写作场”，作为“公众言说”作文生命，才能得到卓有成效彰显。,“,评价周记”,“每日简评”和,“,每七天一稿”,主要课外写作。没有一篇好诗文是在考场上出来。,“写作，尤其是写作构思阶段，需要思维自由发散，甚至需要肌肉调整与放松。于是许多作家在写作时习惯抽烟，喜欢在房间里走来走去，或者吃点糖、喝口茶、站在窗口、眺望远方等。这些都是写作需要思维自由发散和肌肉松弛坦然表现。”,“有些人用思想时，必须身体取得某种姿态，作某种活动，如叉腮，抖腿，摇头，定睛，皱眉之类，你假如勉强停顿或更动他活动姿态，就会打断他思绪。”,列夫,托尔斯泰 写作故事。,第9页,选稿标准,.,每期班级作文周报，选取三分之一左右稿件。饥饿感。,出版日期,.,原因一：学生能利用休息时间，看班级作文周报，给班级作文周报查改错别字，从中吸收作文技术和激活作文灵感。,愿意二：能刺激学生写好本周“每七天一稿”。赞可夫所言“只有在学生情绪高涨，不停要求向上，想把自己独有想法表示出来气氛下，才能产生春丰富多彩思想、感情和词语”。,原因三：周末家长也相对空闲，会关注班级作文周报。,学生编辑。,可将,80%,录用名额给学生，剩下,20%,教师做调剂用，如照料后进学生，照料连续三四期没发表习作学生，照料“质量不高，精神可佳”学生。,周一宣告,.,初步录用名单,;,初用章。健康竞争，双赢竞争。选；25选1,5.,周二发用稿通知单。,第10页,同学：,祝贺您文章,被我班第（）期,评价周报,录用！,文章被周报录用，显示了你认真写作态度和潜在写作才能，我们坚信，只要您坚持写作，一定会成为班级作文高手，同时，作文也将馈赠给您高兴、自豪、荣誉和尊严。,为了使您文章愈加精彩地出现在老师、同学、父母以及一切看到这张周报读者面前，请您再次认真修改自己文章，将您作文才能展示得淋漓尽致。,为了能使您文章在本周五顺利地见报，与大家见面，请您务必于周四中午，将文字全部输入电脑，并用可移动盘将内容拷贝给管老师，或者发送到学校,FTP,空间站。,再次向您表示热烈祝贺！,评价周报,编辑部,200,年 月 日,第11页,NO2.,“,我作文教学革命”“动力系统”,第12页,1.,动力活动一：等级评奖,班级作文周报之下，新鲜劲，过了一些日子，就弱了。,由来：集卡；“买椟还珠”,;,福建江玉辉老师故事,.,自行打印“刊用纪念卡”，卡上印有,水浒传,人物，每期发一个人物，做简明介绍，不但有效调动了学生“集卡”情，也使学生取得了名著知识启蒙，引发学生去阅读古典名著。,第13页,“作文新苗”卡,热烈祝贺你在班级作文周报上发表文章，文章发表，证实了你写作才能。我们坚信，只要你认真写好“每日简评”，积累好材料，就一定能写出好文章来。期待着你早日成为“作文新苗”。,评价周报,编辑部,“作文能手”卡,祝贺你再次发表文章！已成为“作文新苗”你，只要坚持不懈，只要努力地将每七天稿件写好，写出自己最高水平来，很快，您必将成为班级里“作文小能手”。你看，“作文小能手”光荣称号，正向你招手呢！,评价周报,编辑部,“班级小作家”卡,祝贺未来“班级小作家”再次发表文章！一路走来，周报见证了您出色写作才华。攀登之路是艰辛，也是幸福，祝福您早日取得摘取“班级小作家”这一顶桂冠。,评价周报,编辑部,200,年 月 日,第14页,1.,动力活动一：等级评奖,坡度激励。,3/5/7/专刊,低门槛。,姚明故事。,设门槛。,比如对前,10,名作文小能手,必须有一次被评选为佳作,.,比如对于前,10,名凭上小作家同学，不但要求在“作文小能手”之后，发表七篇文章，而且，必须在外面正式报刊上发表,1,篇文章；对于前,10,名蚕评“班级诺贝尔文学奖”同学，不但要出个人专刊，而且，必须在外面正式报刊上发表,3,篇文章。学生一旦越过这一层障碍，其作文精品意识，作文读者意识，都将发生一个飞跃。读者意识，从狭小班级、校园周围人，进入一个虚拟辽阔阅读群；精品意识，从班级精品，走向了社会精品。,第15页,1.,动力活动一：等级评奖,第一次约稿要煽情,。,现在，我经常将以往学生在作文活动日上照片制作成幻灯片，放给学生看，边放边解释，常引得学生一阵羡慕。,第一次选稿要偏心。,有统计表。,第一次发卡要盛大。,第一次授称号要少。,后几个，与他合影。,第一次要求要放低。,如字数。,第一次示范要到位。,第16页,1.,动力活动一：等级评奖,一要适度倾斜。,二要强劲推出。,“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”,当失去一个东西会影响到人生活时候，人就会努力地去得到它，顺着这个角度思索，看成文影响到学生校园生活质量时候，学生就会努力地去追求它；当一个东西能够给人带来莫大荣誉时候，人就会努力地去追求它，顺着这个角度出发，看成文带给学生生命荣耀时候，学生就会努力地想写、要写。,“等级评奖”在这一点上，配合着班级作文周报，做足了文章，学生为着前面预设好一个个荣耀，攀登着，教师在一旁所做最主要事，就是唤醒，就是激励，就是鼓舞。,第17页,2.,动力活动二：积分活动,人，都喜欢新鲜玩意儿，小孩子更是如此。从学生这头说，没有改变，会生厌；从教师这头来说，没有改变，也就没有教学创新和教学智慧。,何谓“积分活动”？,学生在,评价周报,上每发表一篇习作，取得一张对应积分卡，如学生甲发表作文累计,491,字，就取得,491,分积分卡，学生乙发表作文累计,941,字，则取得,941,分积分卡。,积分与成绩单上作文等级。,第一效应。写长。,作文对于小学生来说，是一个练笔，只要学生拿起笔来，真心参加，只要真心诚意地进行汉字排列组合游戏，写数量上去了，总有一天会带来质飞跃。而且，录用稿件是竞争性，学生不大可能写又长又臭“裹脚布”文章，选不上，也是瞎忙乎。,第18页,2.,动力活动二：积分活动,基分。,扣分。,错别字病句漏洞剽窃剽窃事件处理。,加分。,项目一，,“点题征文”。,1,、当堂体验型，如“特殊默写”“铁锤锤蛋不碎”。,2,、提前体验型，如“体验孕妇”“小当家体验”。上海师范大学李白坚教授“高兴大作文”系列，如,硬币故事,教室是个动物园,触觉迷语,做鬼脸,动作还原,成语长城,等，稍作游戏，再写“点题征文”。,加分项目二，假如学生发表作文被评为“上期佳作”。,加分项目三，学生一个月若能按要求写完一个周记本，奖,400,分。写完一个周记本，约,5000,字，一年就是,6,万字,“,班级作文周报”寒暑假不停刊，以,500,字为一篇作文，相当于,120,篇。最多同学，一个星期写完一本，一个月写完四本，两万字，一年写了二十多万字。主要是，他们在发表、在健康写作竞争中，感受到写作乐趣，感受到了作文对生命、对生活主动意义。负担都是相正确，有动力，就不以为苦、不以为累，有成就感，就不以为苦、不以为累。,“小作家专栏”，得,1500,分。,第19页,2.,动力活动二：积分活动,排行榜。,每一期上每篇文章作文积分，都有学生小助手利用,word,里“工具”统计好，并填写好积分卡。每位小作者取得积分，也有学生小助手，统计于,Excel,文档里，月底，利用里面工具，统计出一个“积分排行榜”，发在“班级作文周报”上。“排行榜”,10,人左右为一个军团，军团按积分排，前,10,名为第一军团，,1120,名为第二军团，,2130,为第三军团,每个军团都分冠军、亚军和季军。“排行榜”每个月一次，到下一个月，一切重新开始。,这么做，一使每一个军团学生都有争当冠亚军希望和决心，二使第四军团学生想到第三军团去，第三军团学生想到第二军团去，第二军团学生想到第一军团去。教师在操作时候，注意每个月都要搅动、打乱“排行榜”排序，有意让第三、第四军团学生进入第一军团，有“动”感，才有活力。这在操作上不难，如，这个月连着发某第四军团学生三篇文章，下个月，这位同学必定一跃而入第一军团。激励和挫伤是相正确，有激励就要有挫伤，有挫伤才知道激励宝贵。,“积分排行榜”一直处于激励和挫伤交替中，这种沉浮感，如同在海浪中搏击，充满搏击与挑战乐趣，这种搏击与挑战，将滋养学生作文信念、情感和力量。,第20页,3.,动力活动三：,“,稿费,”,活动,成人写作，一，要发表，发出自己声音，这些声音将带来必定、尊严和荣耀；二，拿稿费，改进物质生活，越来越多专业作家、自由撰稿人，是有力例证。,“稿费”单由来。,“稿费”何用。,经费起源。,A,、学校提供科研经费，从中提取。,B,、相关家长资助。不少家长喜欢请客吃饭，一顿饭吃掉多少本书啊。家长资助费用，买来书后，敲上一个章，写明是哪位家长捐助，老师感激，家长高兴，同学受益。,C,、收取适当试验经费。尽管现在一费制了，但我想，只要真正搞试验，只要能搞出真成效，钱又都用在学生身上，家长以及各级部门应该能了解。,第21页,3.,动力活动三：,“,稿费,”,活动,成效。,、学生写“每七天一稿”劲儿超出预想。好些同学一周写两三个乃至四五个稿子，不看我功劳，也看我苦劳。写长文，说发表了能多拿些稿费。长文章不一定是好文章，但正如清人王筠说，初学作文“不许说空话，以放为主，越多越好”，对学生来说，写长文章需要意志，管住自己静下心来意志，这十分宝贵，只要学生真心参加，只要学生不说空话、套话，一定能在利用中发展表示能力。,、学生修改劲儿比“积分活动”时更炽热。,、出“个人专刊”劲儿超出预想。我向学生承诺，每刊出一期“个人专刊”，能够奖励,10,元稿费券一张，“个人专刊”从此源源不停。,问题。,对策。,A,版是“精华版”，每千字,8,元；,B,版是“升级版”，每千字,7,元；,C,、,D,版是“大众版”，每千字,5,元。,“,死在,A,版也光荣”。,录用稿件带有一丝游戏和运气成份，游戏规则，规则面前人人平等，就成。,第22页,3.,动力活动三：,“,稿费,”,活动,钮氏马后跑,评价周报又有新花样了，每次都分,ABCD,版，,A,版稿费最多，不过，录用量最少。这周一周点评，我还是投了,A,版，一则我以为够实力；二则这篇文章字数少得可怜，投,CD,版话，恐怕弄到个几毛钱，那我钮琳波可创下一个新吉尼斯统计了。这一回，我决定铤而走险，拼它一下。,语文课上，老师说：,“,投,A,版人,21,人，,CD,版只有,4,人，投,CD,版全部录用。,”,哎，失算了，俗话说智者千考，必有一失，我这次看来是要出师不利，惨败而归了。失败乃成功之母（殊不知成功更是成功之母）即使老师没有公布最终名单，但我已预料到了：我必定名落孙山了。,放学前，老师来了，买了通关子，说了堆,“,废话,”,，终于进入正点。,“,A,版，我选了五篇，版面只允许四篇，我真不知道删去哪篇，你们说要不要删？,”,“,删！,”,有人大声说。我不敢轻举妄动，万一这里面有我，而又被删除正是我，岂不是难过？缄默是金，我还是缄默好。,“,钮琳波,”,天啊，录用了吔！我就知道这篇嘛，绝对,OK,，哈哈，我又在放马后炮啦！,第23页,3.,动力活动三：,“,稿费,”,活动,精打细算,现在,我们写,“,每七天一稿,”,，投稿时要写上投什么版（分别是,ABCD,版），,A,版当然最好，,“,稿费,”,也最高。,早上修改好作文后，我心里琢磨着，上次投,CD,版同学很合算，因为投人少，全部录用，这次一定会很多。,A,版呢，我投了也选不上，看来只剩下,B,版了，上次投,B,版同学也挺多，这次一定不多，何况，我上次投,B,版失败了。经过重复细细打算，我在本子上慎重地写上了,“,投,B,版,”,三个字。假如这次再投不进，我就再不投,B,版了，宁愿投,CD,版，,“,稿费,“,即使低了点，总还是能赚到点。这次，我是豁出去了。,放课时间到了，老师却在发本子，真是皇帝不急太监急，我心都快要跳出来了。终于，本子发完了，该报录用文章同学名字了。老师先报,CD,版，还说这次投,CD,版同学依然少，还是全部录用。我一听，心想我又算错了。老师报,B,版，因为,CD,版少了人，所以多给,B,版一个名额，共录用四篇。三个同学名字都报了，看上去我是没希望了。就在这时，老师突然报了我名，我高兴得差点笑出声来，拿了本子左看右看，真有点不敢相信。,最终，管老师说，大家又一次集中投了,A,版，一些不错文章不能用上，真是可惜。原来投稿还有这个学问，以后投稿，我一定要先算准，再投，这么，成功机率就会高些。哈哈，我又要有稿费啦！,第24页,3.,动力活动三：,“,稿费,”,活动,“稿费”换书活动。,盖章。署名。书权。,第25页,小结,(1),内部激励,.,“,等级评奖”“积分活动”“稿费活动”，是“我作文革命”三大支柱性活动，这三大活动不停地点燃、维持、激励学生写作热情，作文，也在这三年时间里连续地影响学生情绪，影响学生生活质量，影响着学生生命尊严。学生在连续、想得到它追求中，取得持久而又新鲜“我要写”动力。马斯洛需要层次理论表明，需要层次越高，学生学习动力越足，意志也越坚定；反之，越微弱。传统作文教学下学生作文是为完成作业、不受老师批评、不受家长打骂，那是生理安全需要。也有学生为取得老师表彰而努力完成作文，那是尊重需要。“我作文革命”下，学生作文是为了发表，为了取得话语权，体验成功感、快慰感，并将童年留驻在文字世界里，将作文提升到自我实现层面，这个时候，写作将带给学生自我实现平静与厚实，平和与睿智。,(2),外部刺激。,“内在于言语生命言语冲动和欲求，在外部动因激活下，驱动着言语主体言语表现行为和言语教育主体语文教学、语文学习行为（潘新和）”，这是一条行之有效写作教学之路。,一个语文教师不需要、也不可能期望全部学生把写作当成人生主要目标去追求。学生在小学里有过这么一段“我要写”经历，认为写作是一件有意思事情，这对他们人生一样有意义,很多人认为写作是作家事，其实社会越当代，越文明，越进步，越与文字密不可分。德国人三件事。人写作大都将经历王朔所言写作动机三部曲，从很强功利目标到一心为写好作品，再到毫无功利只为内部自我精神需要写作。无功利化写作是一个写作者一生最高尚写作境界追求，这个境界不一定要在小课时代到达，这个境界也不是人人能够到达、也不是人人需要到达。即使你想到达这个境界，到达无功利化生命写作，前提也正是要经历功利化写作，经历它，才能超越它。,第26页,NO3.,“,我作文教学革命”“保障系统”,第27页,1.,“,每日简评,”,写作是个自然又自由过程,.,传统作文教学“审题能力，立意能力，搜集材料能力，选材和组材能力，语言表示能力，选择文体能力和修改作文能力”写作能力进程表述，很成问题。排在首位“审题能力”只是作文考试所需特殊能力，不是作文本身必须能力。,一个写作者，当他拿起笔来准备写东西时候，心中意思和情感自然已经生发，而不是拿起笔来后，想着某个中心去搜集材料。自由写作是一个自然而然过程，一个情感或观点自然地产生于某个事件，写作感涌上来刹那，一切都在看似梦胧清醒中完成。吴立岗教授说：“小学生情感和情绪，既是他们作文内驱力，也往往是他们作文中心思想所在。,考试下变味作文教学,.,把审题作为第一要义,.,就像“地心说,”,一样可笑,.,一个人真正写作，第一紧要能力是发觉、积累写作素材，对写作素材进行刷选、组织。写文章，第一要处理，不是审题，不是构思，不是行文，不是语言，而是“巧妇难为无米之炊”“米”。“民以食为天”，“米”，大事。处理了温饱，才有审美。写作教学先要处理作文内容，之后才谈得上“写作技术”，内容没着落，学生哪有心思索虑技术？技术是有了充分内容之后，作者想写好、想与众不一样地表示，才出现一个自觉要求，离开这种自觉要求，技术也就沦为没有生命木乃伊。,第28页,写作第一能力是,:,发觉。,“发觉题材，是最最主要写作才能。假如做不到这一点，那就等于文字高位截瘫者，他文学生活不能自理，要靠他人才能够存活，等于是一个高度迟钝者，处处都是食品，根本就看不到哪一个是能够，要他人指定了才知道吃。”,当前作文教学所谓课堂生成，所造成巨大伤害。,写作好比打家俱，手艺主要，选什么材料做家俱主要性，却在手艺显露出来之前。用红木做家俱，自然比用夹板做值钱，工匠再高明，夹板做总值不了大钱。“每日简评”意在使学生拥有一双善于发觉并最终选择“红木”而不是“三夹板”眼。,第29页,（,1,）“每日简评”作用 一,“好记性不如懒笔头”。那三五句话是一团含糊记忆中一个线头，有了这线头，人就有了一条走向记忆绿色通道，能够随时提取储存在脑海中生命印记。,“每日简评”“想”法,A,、推想法。,B,、静默法。,“内视”与“观察”。,观察重视性。观察不足。,内视修复性，内视源于现实又高于现实写作性。,“,任何作品所写经验决不能与未写以前实际经验完全一致。如同食物下了咽喉未经消化就排泄出来一样。食物假如要成为生命素，必经消化；人生经验假如要形成艺术作品，必经心灵熔铸（朱光潜）。”,第30页,（,2,）,“每日简评”作用二,导引写作方向。,导引学生关注和描写班级中、搭档间事。,引发阅读欲望。,催生表示冲动。,要想消除或增强报纸上话影响，唯一方法就是拿起笔来写，这么，能形成一个用笔说话良性循环。,学生是有生活。,优等生,/,中等生,/,学困生,学生校园生活表面看来风平浪静，其实校园里学生也请客送礼，课堂外学生也有交易市场，小不点学生娃们也谈“情”说“爱”，孩子们有帮派有迷惘有看法，有焦灼有诅咒有报复,十三岁“儿童作家”蒋方舟，用其童年生活经历说：“这是正常。其实他们没看到东西多了，同学们说话，做事都是大人们想不到。”你看，学生并不缺乏素材，缺乏是引导学生去发觉。学生之间故事太多太多。,“活动作文”“游戏作文”“科学试验作文”带来问题。,不赞同让整班学生都来写日志。,成功保险企业,/,一线教师工作量,/,日志沦为作业。,“每日简评”，一个“写着状态”,自然进入写日志，另算。,第31页,（,3,）“每日简评”作用之三：作文前孵化过程,“每日简评”主要意义还在于，教师关注学生作文前孵化过程。拿起笔来写作文，只占整个作文过程三分之一，另有三分之二，一是作文前生活体验以及对体验来生活素材进行过滤、积累和刷选，二是作文后重复修改和读者阅读反馈过程，“我作文革命系列”非常重视学生主动修改，离开学生“我要改”，作文教学也只能事倍功半。打个比喻，“吃”只是整个用餐过程三分之一，吃前，要煮饭、烧菜，吃后，要洗筷洗碗。对于一顿可口饭菜，有个非常主要前步骤，那就是买菜炒菜。,第32页,（,4,）“每日简评”作用之三：训练观察与发觉。,首次接触它，随意写，想写什么就写什么，能够是学校，能够是家庭，也能够是社会，放开他们思维手脚，打消他们记载顾虑。办了三两期，能够“收”到以学校事件、家庭事件为主上来。多发学校生活和家庭生活方面文章，学生自然跟着走。“收”在无形，“导”于无声。怎样把握好“收”与“放”度，是“每日简评”在操作上需要教师花点心思、动点脑子地方，需要教师含有一颗敏感心，去感受学生在写“简评”时情绪与状态，依着学生情绪和状态，作调整。这种状态感觉和调整，大约就是教师是否专心做“作文革命”一个标尺。,全收型。半收型。活动型,第33页,“,收”话题,1,、“咱们班男生”“咱们班女生”（能够让男生写女生，女生写男生）；,2,、“话说管老师”；,3,、“话说班长”；,4,、“发生在眼保健操时故事”；,5,、“咱们班笑声”,6,、“老师笑了”；,7,、“老师发脾气”；,8,、“咱们班课前准备情况”；,9,、“调皮鬼调皮事”；,10,、“咱们班作业拖拉王”；,11,、“运动会前后”；,12,、“六一前后记事”；,13,、“咱们作业多吗？”,14,、“一周好人好事”；,15,、“一周恨、恨、恨”；,16,、“天天烦恼一点点”；,17,、“班级大明星故事”；,18,、“反常故事”；,19,、“有一点动心”；,20,、“话说禽流感”；,21,、“非典记闻”；,22,、“保护一个蛋”；,23,、母亲节（“三八”节）：,24,、我懂事了；,25,、“体验残疾人生活”；,26,、“温馨一幕”；“我为班级做点事”,“收”话题，老师能够依据本班实际情况、本学期开展班级活动、以及,品德与生活,上内容与要求来定，力争产生一箭双雕、一石三鸟教育功效，有利于作文，有利于班级管理，有利于学生“人”成长。,这对训练学生有意注意、观察与发觉。有着主要意义。,选择好话题，能够适合报刊需要，时事需要，时代需要，更加好。,第34页,（,5,）“每日简评”批改。,立足于一个“真”字。,1,、反应真实生活。,2,、畅谈真实认识。,3,、抒发真实情感。楼宸宏故事。,儿童生活世界中“真”，和成人世界中“真”不尽一样，有时会是大不一样。儿童画笔下马路都是远近一样，不合乎透视原理，头发会竖起，眼睛比嘴巴还大，胳膊很细，五指很粗，但这确确实实就是儿童笔下“真实”世界，需要得到教师最“真”必定。,/“,蜡笔小新”,/,关于回复,。,迷惘情感,/,提升认识,/,批改三个层次。,老师，学生互批。自批。,每日简评组成。,1,、日期、天气和心情指数。,2,、题目。,3,、记叙或描写所积累素材。,第35页,（,5,）“每日简评”与“内视力”。,作家冯骥才所说，每个人都有两个自己，一个是外在、社会性、变形；一个是内在、本质、真实自己，就是心灵，它是生命核，一旦面对它，你会感到这是一片易感、深厚、深情、灵性而幽阔世界。,要开启学生内视，发觉。丁有宽老师教学故事,钓鱼,。,每个学生都有这么一个“写作库”。教师在批阅“每日简评”时，要有这么一双慧眼，去发觉学生关注东西，去发觉学生熟悉世界，去帮助学生发觉并取得属于自己独特写作库。,小办法：不认真写“每日简评”，怎么办？抽签写。,第36页,2.,“,每七天一稿,”,远离假作文,。,1991,年,3,月,上海教育,登载周新发老师,中小学作文训练写实调查研究,一文，文中指出，题材真实只占三分之一。十多年过去了，这一调查结果，依然有现实警醒意义。,”战胜脆弱“。,写真是很不轻易。你发觉学校问题，你发觉教育局问题，你敢不敢写？鲁迅为何有100多个笔名？学生也有许多顾虑。写一些不痛不痒话。家长干涉问题。笔名。,师生平等，不老话题。,我认为显性标志是：学生敢在文章里批评老师，敢到班级作文周报上去指出老师不足、不对，敢到班级作文周报上来指责教师不公、不正。,伎俩：消除老师霸权地位。发批评你文章。,艰难对话,。评管老师。,伎俩：消除班干部，学习优异生霸权地位。,A,、主题评价；,B,、讨论用稿倾向。,我是老大，金刚。成为学生朋友。,第37页,我悲伤,假如男生没女生追是悲伤，那女生悲伤就是没男生写情书。,跟我从小一起长大一个女孩，比我们班王馨怡还漂亮，确保全部雄看了，都会眼冒爱心，自小到大她都有好多喜爱她男生，因为她温柔、腼腆又不失大方，而我就是个经典反面人物。刚升六年级，她情书就像下雨一样来，一封接着一封，有一个竟是初二，天哪，每次收到情书她总会迫不及待地给我看，问我：戴梦窈你今天收到情书了吗？而我总是这么回答她：只要没人给我写“战书”，我就已经是谢天谢地，谢我们戴家列祖列宗。,说来也奇怪，为何我男生缘就那么差，莫非脸上俊才会有“男生缘”吗？今天她又收到了一封，拿给我看，那人竟写了徐志摩那首诗：“我悄悄地走，正如我悄悄来,”,看完后我就坐着发呆。什么时候我情书也会像她一样呢？想着想着，我口水就从嘴角流了出来。为免出“洋相”，我赶快擦了。,什么时候才会有些人给我写情书呢？哎，我悲伤！,第38页,重视非课堂关系,。,学习交往,/,课间交往,/,游戏交往,/,活动交往,/,私下交往。,非课堂交往能更加好更直接地帮助学生发觉素材。,例,1,：葛佳月故事；例,2,：”“老七”“老九”故事。,“传达技巧好坏，大半要靠作者对读者所取态度是否适宜”，这态度又有“不视、仰视、俯视、平视”，朱光潜先生最赞成平视，“这是人与人中间所应有情谊态度”“也是作者对于读者最好态度”，。,第39页,“每七天一稿”选稿情况,小学生含有很强向师性。教师选取怎样稿件，对学生写什么样文、朝着怎样作文方向发展，影响巨大。“我作文革命”中，语文教师每七天都进行一次选稿，一周又一周选稿于无形之中散发着教师好文观，乃至教学观，它看似无形，最终却能形成巨大向心力，牵引着学生朝着教师好文观发展。,选稿时，语文老师最好角色，是集教师、编辑、作者和读者于一身。作为作者，他知道什么样语言是得意之言，什么样文字饶有趣味，哪个地方是有意挪坎，哪个地方是调读者胃口；作为读者，他需要取得阅读乐趣，需要取得心灵调适、温暖碰撞，既需要消磨又需要滋养，教师以学生心态和眼光来判断稿件是否有吸引力；作为编辑，他知道什么样语言是走在时代前沿语言、创新语言，什么样故事是能够吸引读者故事；作为教师，他知道什么样语言该扶持，什么样观点该引领和讨论，什么样技巧值得点评和学习，哪个学生已经连续几期没有发表文章了，要勉励一下，哪个学生连着发表几次，有点得意，需要抑制一下，就像滚滚黄河水被妨碍一下，暴发力更大，作为教师选稿，要考虑到整个班级写作状态，要考虑到下一步教学。,关于朱心宜故事。抑制一下，没有超越自己。,关于濮曦故事。,第40页,语言自由是语言个性温床,学生如此鲜明作文个性是怎样“长”出来？,自由。让学生自由地写作，像大自然树一样自由生长，是松树就长成松树，是柳树就长成柳树，是樟树就长成樟树，是榆树就长成榆树，各式各样树自然有各式各样姿态。,观赏学生用自己话写作。,两套话语体系。,1,、教师作文审美眼光偏颇。,2,、第二个原因包括阅读教学。,3,、师生不平等,。,第41页,提到他们哪里哪里好，哪里哪里负责，书哪里哪里借得多，怎么怎么认真，怎么怎么向他们学习，怎么怎么帮助老师，听得我耳朵都厌了。,我见了试卷上满是题目，看得我头都要胀了，差点没晕过去。可这又能怎么样呢？谁叫老师是班上“大哥大”呢？,可这些女生说，关我什么事，还说我字写得太臭，像螃蟹在爬，气得我差点半身不遂。,可怜天下父母心,父母再可怜我，也无须这么吧！就算我有神仙一千倍智商，姚明一万倍高大，乔丹一亿倍体格，这么可怜下去，也会变成弱智。,我可不想跟他吵，他总是自不量力，认为自己是大力士。实际呢？像个小姑娘，一碰就哭，也不知他前生是不是和我有仇？,好不轻易把火点着，可是这柴就是不争气，火又灭了。我再次把火点着，这回柴争气了，可火把不听使唤了，我想分开它，它却并拢；我想并拢它，它却分开，还过来烫我手！,我真想告诉他，我少拿一袋没关系，你少拿一袋就相关系了？上次我少拿了一袋，这次该轮到你了，凭什么每次都要轮到我？你只顾自己不顾他人，做人也不能这么嘛？,第42页,“有创意表示”。,经过选稿导向性，处理写作观念上好文观、好句观，这比作文训练更主要。只有处理了观念上问题，写作教学才能做下一步工作，即引导学生对原有私人话语体系改良、发展和创新，这过程包含了私人话语体系和阅读话语体系、公共话语体系交叉、渗透、活化、融合，也包括口语表示和书面表示差异，逐步孕育出真正意义上个性化语言以及个性表示,这些事属于后期工作了，单就“选稿”来说，要做是：,1,、保护，让学生勇于用自己嗓音歌唱；,2,、尊重，对学生“歌唱”要以平等尊重观赏眼光去倾听；,3,、宽容，“剥夺学生犯错误权利就等于限制他们自由选择意愿”，对私人话语中病误或怪异，不用放大镜，不小题大做；,4,、勉励，即必定学生个性化表示，激励他们朝此方向努力。,好语言来自放松写作姿态。,第43页,NO4.,“,我作文教学革命”“助力系统”,第44页,1.,佳句精选。,原由，照料后进生。,操作。三张,/50,分,/5,毛稿费。,六年级，意义更大，更多人露脸。,投稿前，要求划佳句，意义。,2.,故事争鸣。,班级故事为多。争鸣自然多。这就体验到了非用笔说话不可。“假期作业”争鸣故事,张化万老师故事。作文课，学困生委屈，油漆不是他弄掉。,李白坚教授“哑剧”。,弱点；可遇不可求，不可能经常有这么设计和事儿。,我们故事争鸣优点正在于可控性，可重复。搭档间鸡毛蒜皮事儿很多，这类事大都公说公有理、婆说婆有理，小作者观点往往只是一家之言，难免偏颇，或不公平和不公正，发这类文章，文中当事人必定感到委屈，委屈压在心头，不说不行、不说痛苦，“骨鲠在喉，不吐不快”，就会产生拿起笔来说话需要。,故事争鸣与笔名。笔名与神秘；神秘总是吸引人。,第45页,3.,心语港湾,。,祝福，摩擦，沟通。,学生苦恼、迷惑和迷惘，并不比二十年前学生少。这些苦恼、迷惑和迷惘，他们不想压在心头，他们要找个发泄出口。用文字方式去宣泄，是一个不错路径。为何有那么多学生热衷于交笔友？为何有那么多学生喜欢摆弄手机短信？为何有那么多学生喜欢在网上聊天？文字这种说话方式有其特殊优势，文字对话有着特殊韵味。不论这世界固定电话、移动通信怎样便捷，怎样廉价，我相信有一样东西永远不会消失，那就是“情”书，文字里那种无声胜有声，那些当面不好意思说、内心里又很想说滚烫话语，收信人阅读时从文字里吸收到种种无法言说、带着对方体温般情谊，不是电话能取代。人类一些观点和情感，转化为语言时候，一些适合当面说，一些适合人去转述，一些话，需要借助文字去传传达。,“教育是一个生活过程，而不是为未来生活做准备”,在生活中作文、在作文中生活。,4.,话题辩论。,（,1,）想成为明星，好不好；（,2,）“同桌，自选好还是老师安排好（,3,）流行歌曲进课堂，该，不该；（,4,）看电视，好，不好；（,5,）网络游戏，好，不好；（,6,）压岁钱自己花，好不好；（,7,）和搭档怄气，该不该先低头求和；（,8,）擅做主张，好，不好；（,9,）作业，多好，少好；（,10,）严厉老师，好，不好。（,11,）做乖学生，做“鬼”学生？,第46页,5.,想象接力。,想象力观点。,鸡大婶奇遇记,大话三国,明天故事,小鸟旅行记,。,年底，重庆某出版社发觉并出版了一本出自小学生之手小说,宋张演义,，全书是由某班,41,位同学以“故事接龙”方式写成。,6.,版面空缺,。,学生不让送报纸故事。写作是有状态，学生是如此。班级看作是一个人，也是如此。,王筠认为，学生作文得经过几次脱胎期，才能有大长进，正处于脱胎期习作，往往显得平淡无奇，甚至退步，这是进步中必定现象。“待其自化”。刺激，原来一直是正面激励，来一个反面刺激。,7,、文章病院。,8.,向您约稿。,9.,我名言。,第47页,小学生对写作兴趣与热情，大都不是来自写作本身，而是来自教学展现方式。天生对写作感兴趣学生，有，少有之“有”。让学生真切感受到作文有趣、作文活动丰富诱人，以及卷入其中作文生活精彩，是“我作文革命”成功之处，也是与传统作文教学分道扬镳之处。,10.,优先卡,。,班级作文周报一旦正常出版，能够毫不夸大地说，它成了一个舆论中心、荣耀中心，谁能经常在这个舞台上抛头露面，谁就能对班级舆论造成个人化影响，谁就能成为制造话题和评论话题主要人物。,我经历，采编人员。,