江苏省泰州市白马中学九级语文上册第课小说家谈小说教案苏教版课件.doc

小说家谈小说 一、教学目标：1了解小说文体特点及作者在小说中表达的思想感情。2体会小说中百合花的象征意义。3理解小说的思想内容，分析其艺术特点。4学习阅读和鉴赏小说的基本方法。二、教学重点：1了解小说的故事情节和作者表达的思想感情。2把握评论的重要观点，学习小说辩论的写作方法。3学习在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。三、教学难点：1理解茅盾先生对小说的评论观点。2学习小说鉴赏的基本方法。四、课时安排：三课时教学过程：第一课时教学要点：自由阅读小说，概括小说故事情节，分析人物形象，体会作者的思想感情。教学过程：一、导入同学们都知道董存瑞等革命烈士的英雄事迹，他们是战争年代涌现出的杰出的英雄的代表，而有更多的无名英雄为革命事业献出了宝贵的生命。小说百合花就是讲述这样的故事。板书课题二、交流预习 茹志鹃，曾用名阿如，初旭，创作以短篇小说见长，曾长期在部队文工团工作。茹志鹃，当代著名女作家，祖籍杭州。她擅长写抒情心理小说。表现战争题材的，以空灵精致的笔触展示军民间的深情和厚意；反映社会主义建设生活，那柔美纤细的笔触常游弋在劳动妇女的心灵世界，显示人物内心的热切和性格的贤淑。进入新时期后，她的视野更宽广深邃了，作品“从微笑到沉思”，温柔中透出辛辣，热情了蕴涵冷峻。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。代表作百合花、静静的产院等。 三、学法指导：如何阅读小说 （一）分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。（二）熟悉并分析故事情节。（三）分析环境描写的作用，以便更好地理解人物性格和作品的意义。 （这里可适当联系本学期的小说课文的学习。）四、整体感知1给5分钟时间，让学生自主阅读小说，熟悉小说情节。2.指名同学概括讲述故事内容，其余同学认真听讲并作适当的评价。参考：我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。我原来是文工团员，因战时需要而被派往前沿包扎所，护送任务派给一个见到女性就脸红的小通讯员，他的腼腆和害羞使我产生了强烈的好奇和好感。然后新媳妇出现，她起初不愿借被子，为此事通讯员蒙羞两次，且挂破上衣，新媳妇这位本性善良的女性便心存内疚，她执意寻找机会弥补。后来，通讯员在救人时牺牲了，新媳妇毫不犹豫地把百合花被子献给这位年轻的战士。3小说情节明确： 开端：“我”被通讯员送到前沿包扎所。 发展：“我”和通讯员到百姓家借被子。 高潮：通讯员为救担架队员而牺牲。 结尾：新媳妇为通讯员补衣服。4小说人物明确：通讯员 “我” 新媳妇 五、研习细节描写 1请同学们找出课文中的几处细节描写 明确：（）通讯员枪筒插的树枝和野菊花 （）通讯员给“我”两个馒头（）通讯员衣服上撕破的大洞（）新媳妇的枣红底色百合花新被 2师生合作分析细节描写在推动情节发展，塑造人物形象的作用。 （）通讯员枪筒插的树枝和野菊花 明确：通讯员枪筒里的树枝和野菊花，这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。 （）通讯员给“我”两个馒头明确：馒头这一细节，出现两次；第一次通讯员要去时给“我”留下的两个馒头，说是给我开饭，这是他对同志的关心、体贴；而第二次是当通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。抚物思人，几小时前，通讯员的音容笑貌历历在目，如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首。 （）通讯员衣服上撕破的大洞明确：通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后用了四次，第一次是抱被子时因慌张而挂破上衣；第二次是通讯员要给“我”开饭是我看到的；第三次“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”；最后一次新媳妇缝那个破洞。通过这前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。（）新媳妇的枣红底色百合花新被明确：有些细节描写不但深刻地刻画了人物性格，而且对于表现主题也非常重要。例如：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。 六、探究1景物描写的作用 小说中的景物描写，也起着刻画主题的作用。比如“早上下过一阵小雨空气里也带有一股新鲜温润的香味”。这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，我所在看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。还有天黑了，天边涌现一轮满月那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。 2. 小组合作探讨小说中对比手法的运用。第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开我时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来作出这一决定的；对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。”这是从理智出发而言；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜。第三处对比发生在小说结尾。在把通讯员的尸体放进棺材前，卫生员要揭掉他身上的被子，新媳妇却“劈手夺过被子”，将这条洒满“象征着纯洁与感情”的白色百合花的被子盖在通讯员身上，似乎在她眼里，通讯员只是睡着了。在这样的对比中，通讯员、新媳妇的形象更加完美，文章也划上了诗意的句号。七、总结小说主题 小说通过简单的故事反映了解放军的崇高品质和人民爱护解放军的真诚。八、布置作业阅读最小的星星也闪光一文，完成下题。潘小锋是个寡言少语、性格内向的学生，瘦削的脸上有着一双透着忧郁却又叛逆的眼睛。他总是喜欢一个人躲着看他的动漫书，偶尔也会在纸上涂鸦着什么，平时很少参与班集体的活动，与班上的其他同学也极少来往，似乎成了被人遗忘的人。那天，我正在神采飞扬地讲着课，学生都安静地听着。突然，原本安静的教室却被一声窃笑搅起了层层波浪。我怒火中烧循声望去，发现是潘小锋的同桌张晓琴在笑。张晓琴发觉我盯着她，不好意思地低下了头。我铁青着脸说：“张晓琴，你笑什么？”张晓琴立马站起来小声说：“老师，他在画你”并用手指着潘小锋课桌上的纸。一下子，全班的目光齐刷刷地锁定在我和他的身上，旁边的几个学生猫着身子偷看他的画，也都偷笑起来。我一个箭步过去，一把抢过他的画，圆睁着愤怒的双眼，看着他在画我上课的样子，真是气不打一处来！“潘小锋，你给我站到墙角去！”我用强硬的命令口吻叫嚷着。他耷拉着脑袋晃悠悠地走了过去。“上课不听开小差也就算了，竟敢丑化老师，岂有此理！明天叫你家长来。”他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。那堂课是我与他头一回交锋，也是他进入我视线的开始。放学后，拿着缴来的画来到办公室，教师应有的品行规范让我平静下来。细细端详他的画，觉得倒十分形象，有几分趣味，心情也渐渐舒展开来。第二天，我在办公室静等他和他家长的到来，可是一个上午都没见人影。后来得知他因害怕告诉他父亲实情而挨打，一个人躲进了网吧。知道这一切后我和他父亲一起在一家网吧中找到了他，并把他带回了家。到他家天色已晚了，天边零星地冒出几颗闪着光亮的星星。他父亲把我让进家门，招呼我：“老师辛苦了！坐一坐，家里太小太乱，不好意思。”我笑笑便坐了下来，环视了一下房间。这是一间不到30平方米的低矮房，墙壁灰暗，摇摆的蛛丝零落地挂在屋角，一些旧式家具零乱地堆放在各处，上面随意堆放着一些图书报刊，看来已许久没整理过了。“老师别生气，您喝茶！”我接过茶杯放到桌子上。“你小子尽给我惹事，骨头又痒了，想挨揍啊”他父亲说着就要打他，我连忙制止，“怎么又要打，不是和你说了吗？别总是打孩子。”“不是，这野小子自从我和他妈离婚后就没人管，没办法。我也下岗了，一个人忙着照看书摊，难得有时间在家。他要是有空就到我书摊来帮我照看，喜欢看动漫书，没事时也瞎画，我看他有这兴趣就给他报了个绘画班。呵呵老师，您瞧，这墙上的奖状是他得的奖。”我按他指的方向看去，这才注意到墙上贴着好几张奖状。他的书桌上也散落着一些他画的漫画，有各种可爱有趣的人物，惟妙惟肖。我顺手拿起一张来看，这时他父亲迅速地收拾起来，说道：“老师见笑了，小孩子瞎画着玩，上不了台面的。”我笑道：“其实，你儿子挺有天赋的，画的不错，他画我的那张我还留着呢，别说还蛮像。”“对不起，老师！我不是有意画您，我当时只是觉得您上课很有精神，所以不知不觉就画了下来。”潘小锋有点委屈地说道。“潘小锋，既然你有这方面的天赋就应好好培养，如果有兴趣，可以向这方面发展，创作出更好的动漫画。”我还是用老师的本职口吻教育他，“以后要是有这样的活动，希望你能发挥出你的特长哦，为班集体争得荣誉！”“我会的，没问题。”他豪言壮语地答应了。我欣慰地点点头，说：“好了，天也晚了，我也该走了。”说着便走了出来，他父亲忙说道：“那我送送您吧！”“不用，我一个人走就行了。好好培养你儿子，他会有出息的。”告别了他父子俩，我走在星光和街灯掩映的路上。我抬头望着天空，繁星满天，装饰着静谧的夜，忽然发现一颗微小的星星正闪着微弱的亮光。脑海里不禁浮现出潘小锋天真可爱的神情，我沉思良久，觉得他就像天空中的那颗最小的星星，虽然小其实也一样会发光。1请你用四字词语，将小说的主要情节补充完整。星夜家访2下列对文章的理解和分析，正确的一项是( )A小说以“我”对潘小锋的态度转变为线索贯穿全文，将人物设定在学校和家庭两个特定场景当中加以表现。B第段对潘小锋特点的介绍，可以看出他是一个内向、安静、忧郁、自私、不关心班集体的学生。C第段到第段，设置了两个悬念性的小插曲课堂上的笑声和潘小锋的逃学，目的都是为了表现潘小锋的叛逆和推动情节发展。D本文语言平易朴素，人物语言符合各自的身份特征。如：潘小锋父亲的语言就勾画出了一个粗心、蛮横而又关心爱护孩子的父亲形象。3按照要求完成下列两小题。“他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子”中，“红到脖子”表现了潘小峰当时怎样的心理？ _文章以“最小的星星也闪光”为题有哪些妙处？ _4阅读下面的链接文字并回答问题。【链接】我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 （鲁迅故乡） 本文第段中划横线的句子与链接材料中的文字都运用了景物描写，作者这样设计各自有何作用。_ 板书设计人物：通讯员 “我” 新媳妇 开端：“我”被通讯员送到前沿包扎所。 发展：“我”和通讯员到百姓家借被子。情节：高潮：通讯员为救担架队员而牺牲。 结尾：新媳妇为通讯员补衣服。主题：反映解放军的崇高品质和人民爱护解放军的真诚。细 枪上插树枝：天真、纯洁、面临战斗不紧张、爱好自然 节 馒头：关爱战友 描 百合花被：腼腆、憨厚、善良、纯洁、可爱、 写 破衣袖：腼腆、憨厚、热心、关爱、善良、庄重、圣洁第二课时教学要点：1.理解茅盾先生对小说的评论观点。 2.学习小说的鉴赏的基本方法。教学过程：一、导入（复习上节课导入）二、作者简介 茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，现当代著名作家，代表作有子夜、林家铺子，农村三部曲春蚕秋收残冬等。三、学习评论1让学生迅速浏览这篇评论，熟悉其大意。2引导学生给课文划分层次，让学生讨论交流。 明确：第一部分（1-2）：概括叙述作品的情节和主题，明确评论重点。 第二部分（3-5）：分析文章情节和人物塑造的特点。 第三部分（6） ：概括阅读作品的感受。3研习课文 小说的三要素是什么？ 明确：人物、情节、环境本文作者抓住什么来评论的？ 明确：故事情节和塑造人物评论文的特点参考：高度集中的论题。茅盾先生紧紧抓住小说评论的两个核心内容展开故事和塑造人物，同时又突出小说最成功的特点细节描写，展开评论，用笔不多，但分析十分透彻。独到新颖的观念。在文学创作步入公式化、概念化、单一化的年代，作者却大胆提出了许多人所不敢言的观点。有力的分析论证。文章主要运用举例的方法说明自己的见解，在列举事例的基础上，运用小说创作的一些基本原理适当进行理论分析，内容朴实，文风实在。 4. 茅盾在第三段中说“这闲闲的两笔，前后呼应”，在最后一段说“它是结构严谨，没有闲笔的短篇小说”这两处是不是前后矛盾？ 明确：不矛盾，前一处的“闲闲”是指自然巧妙，不露痕迹，后一句的“闲笔”，是指与人物、主题无关的描写或叙述。 5.小说家谈小说的主题思想探究明确：本文通过对百合花的深入细致的分析，提出了“通过故事发展的细节描写获得人物的印象”，以及细节描写需要“自然和巧妙”的观点，对文学作品的分析和鉴赏具有很强的指导意义。五、让学生对比自己对小说的理解，反复诵读评论文章，体会作者的独到见解，写一篇评论。六、布置作业 学生完成评论第三课时教学目标：1学会写评论文2通过比较阅读，体会不同风格。教学过程：一、检查作业，导入新课指名一位同学朗读自己修改后的作业，其余同学认真听，比较，点评。二、进入新课1教师：通过学习，同学们修改后的文章比以前有了明显的进步。已经初步具备了小说评论的雏形。不过，要想成为真正的辩论家，还需要不断努力，相信你们一定有这个能力，其实，小说评论也是仁者见仁，智者见智，作者可以根据自己的独特视角，不同的感受，从不同的角度来进行评论。我们也可以试一下，能否从另有个角度来谈百合花。2指导：从百合花的象征意义，在文章中的作用的角度 从环境描写对塑造人物形象的作用的角度3同学阅读、思考，讨论、交流。三、再读百合花小说的环境描写小说中“我”的形象小说情节发展中的衔接（自然过渡）对小说题目的理解四、总结 在初读了小说，精读了评论之后，我们再来看这篇小说，感受确实不同了，同学们对小说又有了新的认识和感悟，这是很重要的，也是我们学习这一课的根本目的。五、布置作业 请结合所学知识，为小说丰碑写一篇评论，要求观点明确，论述有椐，600字左右。板书设计 论题：（小说特点）高度集中 观点：（力排众议）新颖独特 论证：（小说例子）突出有力