古诗词赏析教学设计(全英晒课).docx

古诗词赏析教学设计
全 英
古诗词赏析是今年以后中考语文卷中必不可少的一种题型。但是由于古诗词与一般现代文相比，它的特点是语言风格凝练、含蓄，意境深远，思想情感丰富。这类型题学生失分率很高，因此必须指导学生掌握一定的赏析方法，把解题的钥匙交给学生，学生才能运用正确地古诗词赏析的方法和技巧，准确地诗词的主要内容和领会诗人的情感，领悟和体会其中的语言美和意境美。
教学目标：
1、 明确中考考点。
2、 掌握常考题型
3、 掌握答题技巧和步骤。
教学重点：
结合中考赏析题型指导学生掌握描绘画面、体会作者思想感情和美词美句赏析的答题技巧和方法。
教学难点：
赏析词句的方法和技巧。
指导过程：
一、 导语（设置悬念）
师：诗词赏析是语文中考卷中必不可少的一种题型。今天我就带领同学们一起走进诗词的世界去感受诗词的美吧！可是大家知道赏析古诗词的方法和答题技巧吗？
生：不知道。
师：不知道也没关系，这节课大家一定要认真听讲，接下来我就逐一来告诉大家。
二、 指导过程
接下来我们逐一完成教学任务——描绘画面
1、某一首诗或某一句话描绘了一幅怎样的画面
答题技巧：
先描绘大背景，再展开联想和想象用自己的语言把文中的景物有条理地描绘出来
2、试题链接
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。 (首联）
山随平野尽，江入大荒流。（颔联）
月下飞天镜，云生结海楼。（颈联）
仍怜故乡水，万里送行舟。（尾联
展开想象，描绘颔联所展现出的画面。
接下来我们来完成任务二——体会诗人的思想感情
！、某一首诗或某一句诗抒发了诗人什么思想感情。
答题格式：这首诗描写了——景象（风光、画面）抒发了（表达了，表现了）——的感情（情怀，抱负）
2、着重介绍根据诗词题材来体会诗人思想感情
常见诗词情感
田园诗：
热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情。如：陶渊明《归园田居》其三
写景诗：
描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。如：白居易《钱塘湖春行》
送别诗：
依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；坦陈心志的告白。如：王勃《送杜少府之任蜀州》
边塞诗：
渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、久居边关思念亲人的忧伤。如王维《使至塞上》
行旅诗：
游子漂泊在外的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念。如：王弯《次北固山下》 天净沙 秋思
咏物诗（托物言志）：借某物的特点来表达自己的人格品性或追求。龚自珍的《己亥杂诗》中落红不是无情物，化作春泥更护花.
3、试题链接：
天净沙·秋思
马致远
• 枯藤老树昏鸦，
• 小桥流水人家，
• 古道西风瘦马。
• 夕阳西下，
• 断肠人在天涯。
思考：这首诗体现了诗人怎样的情感？
赏析句子的答题技巧和格式：
• 修饰手法（表现手法）+描写对象的特点+作者情感
赏析词语
• 答题步骤：
• 该词在句中的含义+描写对象的特点+作者情感
实践练习：指出下列句子所用的表现手法并赏析
• ①征蓬出汉塞，归雁入胡天。
• 步骤一：运用了比喻的修辞手法
• 步骤二：诗人以“蓬草”“归雁”自喻
• 步骤三：写飘零失落之感，生动形象地表达了诗人失意后的孤寂之情
• ②八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
• 步骤一：运用拟人的手法
• 步骤二：“怒”字把秋风拟人化，形象地表现了秋风之猛烈
• 步骤三：生动形象表达了诗人的焦虑，苦闷之情。
• 了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
• 步骤一：运用对比手法
• 步骤二：“白发生”与建功立业的追求形成对比
• 步骤三：突出表现了词人壮志难酬的悲愤之情。
实践练习
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
问题：赏析“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”。
参考答案：运用对偶的修辞手法，描写了士兵们欢欣鼓舞、军中奏起战斗乐曲的场面，突出表现了雄壮的军容和士兵们高昂的战斗情趣。
• 山坡羊·潼关怀古
张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦！
体会“聚”、“怒”二字的作用。
课堂小结：
这节课主要学习的知识点： 掌握鉴赏古诗词的方法和技巧
方法：抓住诗词的题材分析作者 的思想感情。
步骤：指出形象—分析特征—揭示情感 鉴赏诗歌的表达技巧。
（1）修辞的巧用：比喻、拟人、设问、夸张等。
（2）表现手法： 借景抒情、托物言志等。
三、教学反思

1、让学生在古诗词中有灵性的成长 
    古诗词往往反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的志意和感情寓含在诗文中。在教学中，让学生从不同角度去探究古诗词的内涵。而“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的全新学习方式，在语文古诗词教学中，要坚持贯彻和落实这一教学理念，大胆放手，引导学生自主探究，尊重学生的独特感悟，激发学习兴趣，让学生真正成为“语文学习的主人”，激发学生体会古诗词中诗人的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。  一、反复朗诵，探究古诗词之情感 
   2、发挥想象，探究古诗词之情境 
    中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸” “僧敲月下门”，一字风流，意境全出。“山随平野尽，江入大荒流”，紧抓一个“尽”和“入”字，脑海里就能展现“高山渐渐隐去，现出空旷的平原，迢迢江水，仿佛流进广阔的荒原”这样的画面。学生先得要读懂诗歌，之后再展开联想和想象，画面效果自然就出来了。再比如《次北固山下》，次联的“潮平两岸阔”，“阔”，是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。这一句，写得恢弘阔大，下一句“风正一帆悬”，便愈见精采。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。这一句写小景已相当传神。但还不仅如此，如王夫之所指出，这句诗的妙处，还在于它“以小景传大景之神”《姜斋诗话》卷上。可以设想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要转弯子，这样的小景是难得出现的。如果在三峡行船，即使风顺而风和，却依然波翻浪涌，这样的小景也是难得出现的。诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、风平浪静等等的大景也表现出来了。引导学生这样一细细体会，学生理解就能很全面了。在古诗词苑漫步，含英咀华，就更离不开想象，只有驱遣想象，才能读出诗词背景，读出作者感受，读出画意真情。学生通过想象才能走进古诗词的意境、诗人词人的世界。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜 藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。想象是这个过程的催化剂和通衢大道。 
3、备考之法 
第一，咬定《附录》中的篇目不放松。每篇古诗词力求烂熟于心。课文中所选的古诗词篇幅都不长，且句式整齐，意境优美，朗朗上口，做到这一点，对于同学来说，应该是易如反掌的事。 
    第二，理解、分析，整体把握和抓住重点相结合，在背诵的基础上，要透彻理解每句诗的含义是什么？每首诗的意境是什么？表达了作者什么样的情怀？分析找出哪一句或哪一联是这首诗词的点睛之笔，每一首诗都有脍炙人口的名句，抓住这些"诗眼"便是抓住了重点。 
    第三，多做练习，在使用中理解，在实践中强记。在联系中理解诗句含义。在诵读中体会作者的情感，在古诗古韵中放飞自己的思想，和古人交流对话，高屋建瓴的从深层次认识把握古诗词的神韵。