十六、松树金龟子.doc

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划
教学内容
十六、 松树金龟子（节选）
共几课时
1
课
型
新
第几课时
1
教
学
目
标

1．了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。
2．感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确和形象。
3．学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。
教
学
重
难
点

1. 准确的说明，生动、形象、细致的描写。
2. 揣摩语言的准确和形象。
教
学
资
源
多媒体。
预习课文。

预
习
设
计

《学程导航》“课前思考”
施教日期 年 月 日

学程预设
导学策略
调整与反思
一、导入新课
1．(演示多媒体)让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象。
2．作者介绍。
(1)让学生进行介绍。

二、自主学习
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。要求：熟悉课文内容，初步理解作者的写作意图。

思考：
   法布尔对金龟子有哪些主要发现?
 他为什么会有这些发现?对你有什么启发?

2．法布尔以毕生精力写出的〈〈昆虫世界〉〉被誉为是“科学与诗的完美结合”，而本文正是选自〈〈昆虫世界〉〉，你能否结合课文内容来谈谈你对这句话的理解？
   例：①松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。
 ②它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮外套。
③很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜。第二天早上，雄虫和雌虫通常停在低矮的树枝上，成双成对，一动不动，对周围的事和物视而不见。

3．重点研讨课文第8一13自然段。
    (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：
① 选文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者对这个猜想没有作出结论，这表现了他怎样的态度?
 ②作者是如何探索松树金龟子的发声原理的?
 ③“在通常的情况下，双双快乐地生活在松树枝头，它们是有可能一唱一和、夫妻对唱的”一句中，“有可能”三个字能否删去?为什么?
  (2)小组代表交流发言。

明确： 法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家。达尔文赞扬他是“难以效法的观察家”，他以毕生精力写出的《昆虫世界》十卷本被认为是“科学与诗的完美结合”。本文选自《昆虫世界》。

明确：
第（l一3)段，外貌特征。
第4段，介绍金龟子的生活习性。
    第5—7段，介绍金龟子的婚恋生活。
    第8一18段，介绍金龟子的唱歌、发音原理、唱歌的原因。
    第19、20段，介绍金龟子的死亡与繁衍。

明确：他之所以有这些发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫的生活。进行长期仔细地观察、并认真思考的结果。文中“我抓住机会跟踪她们，观察他们”“要想观察清楚他们”等语句，文中还写到“用食指浸按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理”等，这些都是佐证。
启发：多观察，多思考。

本文是一篇科学小品，介绍动物的特征，说明准确，描写生动形象。
本文用词的准确与生动与作者细致入微地观察是分不开的，难怪著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家”，通过本文的学习，你获得了怎样的启示？（学生交流）   

明确：
①作者猜想松树金龟子是有可能夫妻对唱的。没有作出结论是因为“无法作证”，这体现了实事求是的科学态度。

②先找到它的发声部位，然后仔细观察，找不到特殊的发声器官，这样就断定是腹部最后一节跟鞘翅的后翼摩擦而发声。
   ③不能。“有可能”表明这只是一种推测，而非肯定。

作
业
设
计
选取自己日常生活中比较喜欢的或者常见的一种小动物，（也可以是一种植物），用一、二百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态或动作。（提示：描写动物，除了应该捕捉其形态特征和动作特征之外，还可以描写动物的静态和动态所反映出的生活习性，以及对动物生活环境的描写。）
组织学生在小组内互相交流作品，进行比较，作出点评。