构建管理保障系统阶段路线图图.doc

小组建立和课堂教学转变阶段路线图

【时间】课改第一个月
【目标】
1.建立学习小组，为课堂合作学习做好组织方面的准备。
2.部分教师开始按照高效课堂操作流程上课，能完成基本动作。
3.学校各个部门逐步介入课堂流程的督查。

【实施过程】
第一步，小组建立（课改第一、二周）
学习小组的建立，是高效课堂中学生自主合作学校的前提条件。
根据小组的发展阶段，可以分为建立和建设两个阶段。建立，指小组从组织上基本产生了，但是其功能机制等不一定非常完善，因此它应该是个静态概念。而建设，则是在实际学习过程中，不断利用一切手段充分打造小组，让它逐渐变的合理有效，成为一个高度自治的合作组织的过程，不是一次性完成的，因此属于动态概念。建立和建设工作都做到位，才能真正承担合作学习的重任。
这个阶段，主要完成小组建立的任务，大概在课改的第一、二两周完成。
小组建立主要围绕以下问题展开：
1.小组人数和小组个数
根据班级学生数量，考虑划分小组的个数和小组内的人数，因为小组人数的多少影响小组合作学习的质量，如果人数太多，不便于小组内部交流和管理，人数过少，则增加小组的个数，影响影响课堂展示的进程，从而难于控制课堂的教学进度。
当班级人数比较适中时，比如40——60人，划分难度相对较小，可以划分8人小组或6人小组。
2.小组成员的安排
小组划分的基本原则是“组内异质，组间同质”，前者要求合理的搭配小组内异质成员，使学生之间的差异变成资源，相互学习，相互借鉴，相互帮助，达到共同进步。后者则是在前者基础上，保证各小组之间有个公平的竞争平台。这两个原则都对如何分配班内学生，形成合理的小组提出了要求。
3.组长的选拨
组长是一个小组的灵魂，在小组学习中是个关键人物，所以要慎重选择组长。选拨组长时要考虑到学生的综合素质，比如学习、人品、管理能力、学生中的威信、公益心等等，采取自荐和推选相结合的方式进行。
4.形成初步的小组文化
小组成立后，要迅速形成小组成员的认同感，因此要初步打造小组文化。比如：共同制定小组公约、取一个积极向上的组名、设计鼓励小组成员的组训、设计组徽、编制节奏明快号召力强的组歌等。
相关学习材料：
1.《学习小组创建》
2.《学习小组分层培训》
3.《南京市竹山中学高效课堂的小组建设及评价制度》
4.《教师小组不同层次学生的信》

第二步，课堂流程的初步实践（课改进行第二、三周后）
有了合作学习的组织，可以鼓励部分老师尝试进行高效课堂流程的基本操作实践。
1.骨干老师上探索课，其他老师观摩思考并作出点评。
2.学习督察部门可以逐步介入课堂教学的评价，此时评价目的的不是给老师找毛病找缺点，而是发现好的做法，发现课改积极分子，作为下步课改的先锋，同时锻炼督察人员，提高他们的工作能力和水平。
督察评价本着以下原则：
一是以鼓励为主；二是发现尖子班级和老师；三是评价标准不要过高过全。
1.尝试进行集体备课，共同探讨课堂教学。
2.开展系列活动，促进课堂教学改革，比如反思会、主题队会、校本研究、读书论文等等。

相关学习材料：
1.《高效课堂“五步三查”一般性教学模式解读》
2.《高效课堂模式和流程》
3.《预习、展示、反馈的具体操作》

第三步，尝试编制和使用导学案
学习材料
1.《关于导学案的编制与操作流程》
2.《导学案编制过程——备课》
3.《导学案的使用与要求》
4.《导学案解读》

【本阶段课改要点】
1.小组建立很关键，尽量做好充分的预设，全面考虑分组因素，如果这个时候图省事，简单分组，以后会给小组运行带来很多麻烦。多研究一下别的学校的成功经验。
2.小组建立起来后，要经过一个阶段试验后，再做微调，保证小组内的和谐和小组间的平衡。
3.及时做好小组的评价工作，尤其在课堂上，要做到以小组为评价主体，体现集体的重要性，帮助学生改变单兵作战的传统思维，把自己作为集体的一员，保证集体的利益。
4.这个阶段评价小组时，主要从形式上制定标准，不要求过高。比如小组内参与的人数、次数、参与面的多少、以调动学习的积极性为目标。至于回答问题的质量等作为后续标准。
5.课堂流程方面，这个阶段主要是鼓励老师们尝试着采用新模式教学，同样不要提出过多过高的要求，但是要注意问题的总结和反思，引导老师们亲身体验，找到新课堂的感觉。
6.此时可以发现改革中的优秀老师或同学，及时给予奖励和表扬，树立榜样，带动后进，进一步营造改革的氛围。