二年级数学第三次备课.doc

编号：30
第一课时 认识方向
主 备 人：李苏芹
备课时间：2007年3月19日
教学内容：
课本第45-47页的例题、想想做做第1~3题
教学目标：
1．使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：
使学生认识东南、东北、西南、西北，能辨认方向。
教学难点：
能用表示方向的词语描述物体所在的方向。
教具准备：
挂图
教学进程：
一．情景导入，出示例题插图
1．教学例1。
1）出示例1挂图，问：看图你知道哪里是北面吗？你怎么知道的？
2）请学生说一说：学校的东、南、西、北面各是什么地方？
（该生边说边指出图上的位置）
小结：所以，我们说“上北、下南、左西、右东”。
1） 那超市在学校的哪一面呢？
指名说：超市在学校的东北面。
问：你是怎么知道的？（它在东和北的中间。）
2） 人民桥在学校的哪一面？
指名说：人民桥在学校的西北面。
问：你是怎么知道的？
指名说：它在西和北的中间。
3） 你知道体育场和公园各在学校的哪一面吗？
（生独立思考，再同桌说）
指名说：体育场在学校公园的东南面，公园在学校的西南面。
6）你还能提出什么问题？在小组里说一说。
4） 学生提问并请生回答。
2．小结：
到现在为止，你知道了哪些方位？
3．教学试一试
1） 出示指南针的图，问：你知道这是什么吗？
谁能介绍一下它？
（介绍：这是中国古代的四大发明之一，它是利用磁针制成的一种指示方向的仪器，在古代称为“司南”。）
2） 你能把指南针上的八个方向填写完整吗？
北
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ）
3）生自己填写。4）指名汇报并核对。
5）同桌互查。
4．动手操作：做方向板
1） 拿出一张正方形白纸，折成8等份，并写上方向。
2） 生自己制作，核对方向。
3） 在教室中找到北面，再利用方向板指出教室东北、东南、西北、西南各方向。
5．小游戏：
每个同学利用方向板说一说：自己在班级中的位置的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北的同学分别是谁。
二．巩固练习
1．想想做做第1题
1）指名读题，弄清题意。
猴子：“我住在体育场的东北面。”
小兔：“我住在体育场的西北面。”
小狗：“我住在体育场的东南面。”
小鹿：“我住在体育场的西南面。”
你能帮助它们找到各自的家吗？
4） 要帮它们找到家，先要确定什么？
确定了北面之后，我们可以确定哪些方位？
5） 生独立在书上连一连。
4）同桌互查、互说。
5）指名说，核对答案。
2．想想做做第2题
1） 出示分布图，引导学生看懂图意。
下面是青山乡水果种植的颁情况示意图。
西瓜 桃 梨
山楂 水库 葡萄
苹果 橘子 樱桃
2） 桃园在水库的哪一面？（指名说）
水库的西南面是什么园？（生自说，再指名说）
你还能提出什么问题？（同桌互说。）
3）谁来考考大家？（请学生回答）
四．课堂小结
今天你又认识了哪些方位？
板书设计：
认识方向
西北 北 东北
西 东
西南 南 东南
编号：31
第二课时 认识路线图
主 备 人：李苏芹
备课时间：2007年3月20日
教学内容：教材第47-49页例题及练习。
教学目标：
1、通过观察简单的路线图，认识路线图，并会运用方向描述行动路线。
2、注重在解决问题的过程中，理解和掌握确定位置的有关知识，增加知识应用的体验。感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：通过观察，认识简单的线路图。
教学难点：学会运用方向描述行走路线。
教具准备：挂图、实物投影、课件
教学进程：
一、情景引入。
1、出示例题挂图，请学生明确：这是一个公园的平面图。
（1）、请学生指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。
（2）、出示小明游览的景点，请学生看图说一说游览时行走的路线。
小组内说，互相评议、纠错，然后组织全班进行交流。
2、我们上节课刚认识的“东南、东北、西南、西北”以及“东、南、西、北”等方位词，还可以用他们来描述我们游玩行走时的线路。
二、教学试一试。
1、用课件将小芳游览的景点依次闪亮起来，请学生思考：该如何描述小芳游览行走的路线。
2、指名说一说，并相应的出示路线。
3、一分钟时间准备：说一说自己准备游览哪几个景，准备怎样行走。然后指名说。
4、组织讨论：公园里有这么多景点，怎样走才能不走重复的路又把所有景点全部游览一遍呢？
三、巩固练习，进一步感知。
1、完成“想想做做”第一题。
（1）请学生们说说小红上学的路线，要求正确使用“向东、向东北、向西北”等词语。
（2）指名说一说，大家予以评价。
2、完成“想想做做”第二题。
（1）投影出示森林里几只小动物家的地图。
（2）请学生们说一说从小兔家到小狗家的方向和路线。（尽量多说几条）
（3）请学生们比较一下：走哪一条路线最近？
3、完成“想想做做”第三题。
（1）出示公交路线图，说明：这是城市交通图的一小部分，其中黑色表示1路公交汽车行走的路线，绿色表示2路公交汽车的行走路线。
（2）小组讨论，指名回答下面的三个问题。
4、完成“想想做做”第四题。
（1）出示平面图，引导学生看懂示意图，了解每条路的走向和各个景点的相对位置。
（2）四人一组进行讨论，说说自己想玩哪些景点，分别走什么样的路线。
（3）集体反馈，教师帮助指出不足。
四、课堂小结。
通过学习，我们知道生活中处处有数学，希望小朋友们都能有双善于发现的眼睛，把数学学得更好。

编号：32
实践活动（三） 测定方向
主 备 人：李苏芹
备课时间：2007年3月21日
活动内容：测定方向
活动目的：
1、通过观察，培养学生运用所学知识来解决实际问题的能力。
2、使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
活动重点：在活动中丰富数学活动的经验，学会合作，获得积极的情感体验。
活动难点：培养学生运用所学知识来解决实际问题的能力。
活动准备：校园情境图、指南针。
活动进程：
一、方法介绍。
1、出示校园情境图。
（1）提问：校园里有哪些设施？
（2）观察：图中出现了一个指南针，根据它的指示，哪边是北面？
说明：再现实生活中，一般需要用指南针或方向板才能确定那一面是北面，而不能一概全都是“上北、下南、左西、右东”。
2、请学生们分别说一说图中教学楼、花坛、电话亭、校门、乒乓球桌、篮球架、蘑菇亭、单杠等标志性物体在这些小朋友的哪一面。
二、进行活动。
1、分工。
（1）四人一小组，其中一人为组长，一人记录，两人测量。
（2）由组长带着组员找一个测量地点。
（3）进行观察、测量，做好记录。
2、开始活动。教师深入小组中，进行指导。
三、组织全班进行交流。进行小结。
六、减法
主 备 人：韩善芳
备课时间：2007年4月1日
教材分析：
本单元的教学内容是：
1、不退位的三位数减法，验算。
2、退位的三位数减法。
3、加、减两步计算的实际问题。
4、隔位退的退位减法。
本单元教材的编排特点：
1、前两部分内容编排与加法的编排具有相似的特点。
2、两步计算的实际问题，题材现实、有趣，呈现形式丰富多彩，倡导学生自主探索解题策略和方法，多数练习题与例题结构不同。 
3、隔位退的退位减法，突出计算中的难点，让学生探讨突破难点的办法，直观展示隔位退的思考过程。
教学理念：
使学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，交流解决问题的方法，交流解决问题的方法，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学目标：
1、使学生经历探索三位数减三位数计算方法的过程，能计算三位数减三位数，学会减法的验算方法，并且养成良好的验算习惯。
2、使学生结合具体情景进行估算，能解释估算的过程，发展估算的策略。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。在他人的帮助下，能发现数学活动中的错误并及时改正。
教学重点：
掌握三位数减三位数的计算及验算方法，发展估算的策略。
教学难点：
增强估算的意识和能力，并能结合具体情境进行估算。
教学用具：挂图、小黑板、投影仪、数字卡片
课时安排：本单元共计9 课时
不退位减……………………………………1课时
退位减………………………………………3课时
隔位退位减…………………………………3课时
综合练习……………………………………2课时

编号：33
第一课时 不退位减
主 备 人：韩善芳
备课时间：2007年4月1日
教学内容：课本第52-53页例题，想想做做第1—4题。
教学目标：
1、使学生经历探索不退位的三位数减三位数计算方法的过程。
2、学会减法的验算。
教学重点：
通过独立思考、自主探索和合作交流，经历算法的发展过程，鼓励学生自己探索验算的方法，养成验算的习惯。
教学难点：
让学生经历算法的发展过程。
教具准备：小黑板、挂图
教学进程：
一、复习引入
1、口算
1）500－200 40－30 9－6
口算时说每题是怎样想的？说明相同数位上的数才能相加减。
2）13－5 72－50 48－4 8+5 22+50 44+4
问：每组题中的两道算式，得数之间有什么关系？
2、笔算
43－21 68－7
指名板演，说一说笔算两位数减法要怎样算？
3、导入新课：这节课我们就来学习千以内的笔算减法。
二、新授
1、教学例题：出示书架图。
问：从图中你了解到哪些信息？
怎么列式？指名说，师板书：335－123= （本）
你能什么办法得到结果？你会计算吗？
指名上黑板写，全班核对。
计算时要注意什么？（注意：数位对读齐，从个位算起。）
2）你会验算吗？
讨论，再算一遍或用加法验算（生试算，再指名上黑板写）
3）图上还告诉我们什么条件？
同桌互说后汇报。
4）你能提出哪些问题？
生独立思考，四人小组互说，指名提问，再指名回答。
三、巩固练习
1、想想做做第1题。
1）生自己完成这些题目并认真验算。
2）请3位小朋友上来完成这些题目。
3）核对答案。
2、想想做做第2题。
用竖式计算时要注意些什么？（指名说：注意数位要对齐。）
生自己完成，同桌互查。
指名板演。全班核对答案。
3、想想做做第3题。
1）这题已知什么？求什么？
2）齐读第1小题要求。你需要找到哪两个条件？
请你列式计算。生试做，指名板演。
4、想想做做第4题。
四、课堂小结
今天你得到了什么？减法如何验算？
板书设计：
不退位减
335－123 = 212（本）
3 3 5
-1 2 3
2 1 2

编号：34
第二课时 退位减
主 备 人：韩善芳
备课时间：2007年4月1日
教学内容：课本第54-55页例题，想想做做第1-5题。
教学目标：
教学退位减，先教学只有一次退位的减法，再教学连续退位的减法。
教学重点：
教学连续退位的减法。
教学难点：
能正确的进行计算。
教具准备：挂图、小黑板
教学进程：
一、复习
1、口算 ：
13－6 12－4 33－6 32－4 43－6 62－4
口算，要求说出过程，师办板书得数。
问：当个位上的数不够减时怎样算？
2、用竖式计算。 623－412 53－4
指名板演，再说说百以内笔算减法是怎样算的。
3、引入新课：
刚刚我们看到，笔算减法时，要先把相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。
这节课我们将用这样的方法来继续学习千以内的笔算减法。
二、新授
1、教学例题。
问题1：瞧！书架上有这么多的书。儿童小说比民间故事多多少本？你会算吗？（学生在草稿纸上算一算。）
1）指名板演。
请不会计算的小朋友说一说，你在哪儿遇到问题不会做了？不够减时，应该怎么办？明白吗？你来试试看，这回能做了吗？
2）让学生再试着做一做
3）核对答案。
问题2：民间故事比童话少多少本？
学生自己算一算，再小组讨论。你们又遇到什么问题了？以前不够减时我们怎么办的？
1）师示范，边做边说。
2）生跟着自由说一说。
3）自己在草稿纸上算一算。
4）用减法计算时要注意些什么？
四人小组互说后在全班汇报。
三、巩固练习
1、想想做做第1题。
自己完成这些题目，并说一说你计算的过程。生边说，边做。自己验算。
2、想想做做第2题。
指名板演。集体检查并订正。
3、想想做做第3题。
啄木鸟医生在为大树体检，你们也来帮他吧！先找病因，再帮他们治一治。
1）小组互说，再改正。
2）请三位医生说一说，你是怎么帮他们治的？
4、想想做做第4题
指名板演，集体评议
5、想想做做第5题。
1)自己读题。
2)大象的身高是多少厘米？你知道了吗？自己列式计算。
布置作业：
竖式高手： 326-136= 349-225= 728-353=

编号：35
第三课时 练习七（一）
主 备 人：韩善芳
备课时间：2007年4月2日
教学内容：课本第56页的练习1--5题
教学目标：
使学生进一步理解并掌握千以内笔算退位减的方法，并能熟练的解决相关的实际问题；掌握一百几十减几十的口算。
教学重点：
使学生进一步理解并掌握千以内笔算退位减的方法
教学难点：
能熟练的解决相关的实际问题；掌握一百几十减几十的口算。
教具准备：
小黑板
教学进程：
一、揭示课题
1、练习七第一题
齐读题（比一比，算一算）
12-5 15-7 11-6 18-9
120－50 150－70 110－60 180-90
学生们口算，并说说口算的方法。
2、完成第2题。
被减数
546
729
624
434
210
减 数
205
439
276
138
73
差

1） 在草稿纸上计算、验算，并完成这张表。
2） 指名说，核对答案。
3、完成第3题
列竖式计算并验算。
655-324 516-409 357-184
1）生笔算练习，指名板演。
2）分别说说每题的计算过程。
3）指名说千以内的减法在计算时要注意什么？
4、完成第4题
森林到游泳池：120米；乌龟：我已经跑了40米；青蛙：我已经跑了70米；小鸭：我已经跑了90米。
1）生自读题目，指名说题意。
2）谁跑得快？说说你是怎么判断的。
3）每只动物还要跑多少米才到游泳池？
你知道吗？请你自己算一算。
5、完成第6题。
1）同桌互相说一说，你准备怎么解决这题。
2）同桌互说，再写在书上。
3）指名板演，核对答案。
布置作业：
口算高手： 170-80 120-60 160-80
130-70 150-90 110-20

编号：36
第四课时 练习七（二）
主 备 人：韩善芳
备课时间：2007年4月2日
教学内容：课本第57页练习七第6~10题
教学目标：
1、使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确的、比较熟练的计算，培养学生的计算能力。
2、使学生进一步运用所学的知识，解决一些实际问题，培养学生分析、推理等思维能力。
教学重点：
使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确的、比较熟练的计算，培养学生的计算能力。
教学难点：
培养学生在解决问题时正确选择信息的能力。
教具准备：小黑板
教学进程：
一、计算练习
1、练习七第6题
小黑板出示：
130-60 110-20 150-80 160-70
150-90 140-70 120-60 130-50
2、完成第7题
你会算一算，比比吗？
看看你发现了什么？是怎么比的？
指名说一说。
3、完成第8题
1）女：这位女宇航员在太空生活了188天。男：她打破了169天的记录。她把记录提高了多少天？
2）你对题目有什么疑问？
师问：什么叫“她把记录提高了多少天？”就是比记录少用了多少天？
3）生自己完成这题，指名板演。
4）集体核对答案。
4、完成想想做做第9题。
1）通过这图你知道了什么？
2）看茄子老师要我们做什么？要你提出什么样的问题？
3）你能提出哪些用减法计算的问题？
4）小组互说。
5）互说后在全班汇报。
5、完成第10题
指名读题
鸡有多少只应该怎么求？算式怎么列？
兔有多少只应该怎么求？算式怎么列？
指名板演
小结：解答问题时，要先找出与问题有联系的条件，与问题无关的条件不要用
四、课堂小结
这节课你获得了什么？
板书设计：
练习七
公鸡有40只，母鸡优80只。兔比鸡少30只。
鸡有多少只？兔呢？
40+80=120（只）
120-30=90（只）

编号：37
第五课时 隔位退位减
主 备 人：韩善芳
备课时间：2007年4月2日
教学内容：课本第58~59页的例题、想想做做第1~4题
教学目标：
1、让学生知道当遇到被减数的十位上是0时，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。
2、借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。
3、要求学生能够正确地笔算，并坚持验算，养成验算的良好习惯。
教学重点：
遇到被减数的十位上是0，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。
教学难点：
借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。
教具准备：挂图
教学进程：
一、复习
1．出示复习题：
263—164 263—184
指名板演，其余学生自己完成。
2．今天我们学习：隔位减。（板书课题）
二、新授
1、出示例1：
1）指名读题。
2）算式可以怎样列？
3）指名列式。（师板书：204-108）
4）同意吗？那你会计算吗？自己试试看，写在草稿本上。
5）（找一些没算出结果的或算错的学生）你计算出了吗？
6）他算的对吗？或请其他人帮他。
7）你遇到什么问题了？
（个位不够减，要从十位退1。十位上是0，也不够，怎么办？）
8）我们可以用算珠拨一拨。
请生上来拨一拨，边拨边说拨的方法。
9）现在你能想到如果用竖式可以怎么算？
同桌讨论。
10）你为什么这样算？
请你用他的方法再算一遍，边算边说，自己是怎么想的。
2、教学试一试
1）生自己先算一算。
2）你是怎么算的？在小组里说一说。
3）请一位小朋友上来写一写，说一说。
三、联系巩固
1、想想做做第1题。
1）用竖式计算，并验算。
403-158 600-347 800-592
2）请你们写在本上，并按步骤检查。
3）独立完成。
4）汇报核对。
2、想想做做第2题。
1）请你做一次医生，帮它们治病。
2）第一棵树的毛病出在哪儿？你改一改。
3）汇报核对。
4）其他树的毛病你能帮忙找出来吗？
5）汇报核对。
3、想想做做第3题
1）请你自己算一算，再比一比，你发现了什么？
2）各自计算，进行观察。
3）开火车对答案。
4）你发现了什么？
4、想想做做第4题
1）图上小朋友在做什么？
2）看图，你了解了什么情况？
3）你能提出什么问题？
4）同桌互说，汇报。
四．课堂小结
今天你有学了什么知识？
板书设计：
隔位减
204—108=96
2 0 4
- 1 0 8　
9 6

编号：38
第六课时 练习八（一）
主 备 人：韩善芳
备课时间：2007年4月2日
教学内容：课本第64页练习五第1~3题
教学目标：
让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况，并能熟练的进行计算。
教学重点：
让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况
教学难点：
熟练计算。
教具准备：小黑板
教学进程：
一、揭题
上节课我们学会了如何计算被减数的中间或末尾出现0的情况，这节课我们继续练习。
（板书课题：练习）
二、计算方法的练习
1、口算下面各题。
120—40 130—90 720—20
240—200 560—60 300+600
180—90 140—50 160—70
2、完成练习八第1题。
指名口算，集体订正
说说算110-30时是怎样想的
3、完成第2题
1）请学生完成第一组题，指名板演。
集体核对、订正。说一说每题的各个数位上是怎样算的？
问：第1题十位上是几减几？第2题十位上是几减几？第3题呢？
为什么被减数十位上都是0，计算时却不同呢？
2）生完成第二组题，指名板演。
集体订正时，说一说每题的各个数位上是怎样算的。
问：这三题有什么相同的地方？有什么不同？
在计算的过程中，三题又有什么不同的地方？
3）生完成第三组题，指名板演。
集体订正，说说每题的笔算过程。
问：这组的三题在计算时要注意什么？
4）根据刚才的计算，总结一下这类题计算时该注意什么？
小组交流，指名说。
师小结。
4、练习
506—287 401—255 400—255
1）学生练习，指名板演。
2）集体订正。
三、综合练习
1、完成第3题。
指导学生读动电费单，说明：“千瓦时”就是“度”。
1）指名说电费单每一栏中的意思。
问：这里让我们算什么？
1）请学生计算。
2）出示第二张统计表，生独立完成。
3）组织观察、讨论：根据表中的数据，你发现了什么？
2、完成第4题。
两人一组练习。

编号：39
第七课时 练习八（二）
主 备 人：韩善芳
备课时间：2007年4月2日
教学内容：课本第61页练习八第5~8题
教学目标：
让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况，并能熟练的进行计算，注意把计算知识和解决问题相结合。
教学重点：
让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况
教学难点：
熟练计算，注意把计算知识和解决问题相结合。
教具准备：小黑板
教学进程：
一、揭题。
这节课我们继续复习被减数的中间或末尾出现0的情况。
（板书课题：练习）
二、计算方法的练习
1、口算。
300+600 160—90 180—90
120—40 320—20 480—80
40+5 110—60 170—80
2、完成练习八第5题。
出示：
（1）鲜花店原来有320枝鲜花，上午卖掉98枝，大约还剩多少枝？
（2）果园里右97棵桃树，梨树比桃树少203棵，梨树大约有多少棵？
（3）学校上午有398人去参观古生物展，下午油03人去参观，下午大约比上午多去多少人？
指名读一读题，说说应用什么方法去计算？大约是什么意思？
做完后集体评议。
3、完成第6题
得数大约是几百？连一连
让学生互相交流算法，然后再连
说说为什么98-309要和200连？你是怎么想的？
498-309 100 703-99 400
807-502 200 895-497 500
503-398 300 599-104 400
三、解决问题练习
1、完成第7题
1）图上告诉了我们什么条件？
自由说一说。
2）现在小燕身高多少厘米？你会求吗？
生自己完成。
3）结果算得对吗？
核对答案，你为什么这样做？
学生汇报。
大鹏身高多少厘米应该怎么求？
说说是怎么想的？为什么要用加法？
2、完成练习第8题
1）下面是白云小学四、五、六年级《科学画报》订数的统计，
五年级比六年级少67份，四年级比五年级少订39份。
2）生自己读题，你知道了什么？
3）指名汇报。
4）四年级、六年级订了多少？你有办法知道吗？
四、课堂小结
今天你有学了什么知识？
布置作业：
算一算语文书和数学书加起来一共有多少页？语文书的页数多还是数学书的页数多？多多少？
编号：40
第八课时 复习（一）
主 备 人：韩善芳
备课时间：2007年4月3日
教学内容：课本第62页复习第1~6题
教学目标：
让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况，并能熟练的进行计算，注意把计算知识和解决问题相结合。
教学重点：
让学生进一步巩固减法习惯中需要隔位退的情况
教学难点：
熟练计算，注意把计算知识和解决问题相结合。
教具准备：小黑板
教学进程：
一、揭题。
这节课我们继续复习被减数的中间或末尾出现0的情况。
（板书课题：练习）
二、计算方法的练习
1、口算。
300+600 160—90 180—90
120—40 320—20 480—80
40+5 110—60 170—80
2、完成复习第1题
第一竖行。
1）生练习，指名板演。
（师提醒学生要看清数字变化。）
2）集体订正，说说每一题的计算过程。
指名归纳总结：怎样计算千以内的减法？怎样计算千以内的加法？笔算加法与笔算减法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
完成第二竖行，集体评议
3、完成复习第2题
1）指名板演，其余学生做在练习本上。
2）集体订正。
4、完成第3题
要算出5月份的用水量应该用什么方法？
指名说一说，指名板演。
集体评议、订正。
三、解决问题练习
1、完成第4题。
1）图上告诉了我们什么？
自由说一说。
2）花园村有多少人？你会求吗？
生自己完成。
3）同样多是什么意思？
学生汇报。
2、完成第5题。
1）指名读题。
问题是怎么问的？同桌互说。
2）算出的结果是估计数字，因为问题中问今年大约比去年多植几百棵数。
指名汇报。
3、完成第6题。
出示口算题：
80+60 140-50 90+90 30+80
180-80 70+40 160-90 130-60
指名口算；开火车口算；集体订正。
四、课堂总结：
今天学习的内容掌握了吗？
布置作业：
我是高手：597-485 808-413 456-259
编号：41
第九课时 复习（二）
主 备 人：韩善芳
备课时间：2007年4月2日
教学内容：
课本第63页复习第7~11题
教学目标：
1、 巩固三位数减三位数的计算和解决一些简单的实际问题。
2、弄清算式间的联系和区别，进一步掌握算法。
教学重点：巩固三位数减三位数计算和解决一些简单的实际问题。
教学难点：注意把统计和估计等知道和解决问题结合起来。
教具准备：小黑板、数字卡片
教学进程：
一、揭题。
这节课我们复习千以内的减法笔算的知识，比一比谁算得又快又好。（板书课题：复习）
二、笔算减法的复习
1、口算。
630—600 370—30 1000—500
120—40 320—20 480—80
40+300 200—60 170—80
2、完成复习第7题。
出示第1组题。
1）、观察3题有什么相同的地方？不同的地方？
2）自己算一算。
3）开火车核对答案。
4）比一比，你发现了什么？
5）被减数（减数）相同……
6）这组三道算式的计算过程中，你发现了什么？
出示第2组题。
1）观察有什么相同和不同？
2）自己算一算。
3）开火车对答案。
4）比一比，你发现了什么？
5）三道算式的计算过程中，你发现了什么？
三、减法估算的练习
1、说一说下面各数大约是多少。
203 791 598 608
2、完成第8题。
1）生进行估算，反馈时说说自己估算的过程。
2）指出：在估计时，我们可以把这些数看作是与它接近的整百数，再将它们相加。
3）生进行笔算检验。
3、完成第8题
在「」里填上合适的数字。
指名板演，集体评议
四、解决问题练习
1、完成复习第10题。
1）小朋友们去做什么？同桌互说
2）你知道了些什么？汇报。
3）题目要我们求什么？请生读题。
4）同桌互相说一说并汇报。
5）学生自己完成。
6）核对答案。
完成第11题
从图上你知道了什么？
要求修补了多少本应该怎么做？
求两个年级一共修补多少本应该用什么方法来计算？
指名板演，并说说自己的想法。
五、课堂小结
今天我们复习了什么？
七、认识角
主 备 人：韩善芳
备课时间：2007年4月5日
教材分析：
本单元教学角和直角。这部分教材也分为两段：
1、认识角。 
2、直角、锐角和钝角。
本单元主要是联系具体实物并通过学生的实际操作来认识角和直角、锐角、钝角，初步形成有关角的表象。 
1、从日常生活中选取认识角的素材。教材注意在日常生活中选择一些实物作为学习角的素材。从具体实物中引导学生逐步形成角和直角的表象，抽象出角和直角的图形，让学生经历由具体到抽象的过程。
2、让学生在丰富的活动中获得认识。教材注意从具体实物出发，通过观察、操作等活动帮助学生获得有关角的直观经验，并抽象出相应的几何图形，形成实物与几何图形之间的对应联系，逐步学会“由实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状”，促进空间观念的生成。第一段教材中的三个例题都是让学生主动参与操作活动，获得对图形的直接感知，从而认识角和角的大小。“试一试”让学生动手折出两个大小不同的角比一比，体会比较角的大小可以把两个角重叠起来比的方法。
教学理念：
通过让学生观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。接着说明要知道一个角是不直角，可以用三角板来比一比，然后让学生学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中安排了对位置变化的图形作判断，以及用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，来帮助学生掌握直角的特征，初步培养学生的动手操作能力。
教学目标：
1、初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2、初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
3、培养学生初步的动手操作能力。
教学重点：
1、结合生活情境认识角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
2、在操作活动中体验感知角有大小，会用重叠方法来比较角的大小。
教学难点：
使学生会辨认直角、钝角和锐角，会用已知直角比一比的方法判断直角。
在结合生活情境认识角、用不同方法制作角和探索角的大小比较方法的过程中。
教具准备：
纸板、剪刀、钟面、三角尺。
教学课时：本单元共安排了2课时
认识角…………………………………………1课时
认识直角………………………………………1课时

编号：42
第一课时 认识角
主 备 人：韩善芳
备课时间：2007年4月5日
教学内容：课本第64—66页例题，想想做做第1—4题。
教学目标：
1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小；
3、在创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点：
在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制作角。
教学难点：
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教学准备： 实物投影仪，一些实物或图形 、活动角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（纸若干张、剪刀、扇子、钟面、毛线、小棒、钉子板）
教学进程：
一、创设活动情境，引入新课
1、创设情境：教师出示孩子们熟悉的图案——五角星、三角板图案，让学生亲自把它剪下来。
并用手摸一摸，通过触觉体验，五角星、三角板上的角你有什么感觉？
2、前馈交流：要求学生说一说自己对“角”已经有哪些认识和了解？
3、揭示课题：“认识角”。
二、操作实践感知，自主建构
（一）抽象角——观察感知，建立表象。
1、演示观察，正确感知
教师演示角的形成过程（由实物状——抽象图）。
例如从剪刀、扇子、钟面等实物中抽象出角的几何形状（学生可以先想象出角的形状，再抽象形成几何图形——角），并介绍角的各部分名称。
2、举例内化，丰富表象。
⑴指一指：你能指出下面物体表面中的角在哪里吗？并指出角的各个部分。
电脑出示图片，如：吊车、房屋坡面、游乐转盘、路灯架、滑滑梯、楼梯等。
⑵找一找：在你的周围还见到过哪些物体的表面上有角？
学生活动：请学生在自己身边、周围的物体（如，钟面、扇子、剪刀、桌面、书本、黑板等一些物体）表面上寻找角，并说一说角的各部分在哪里。
3、判断比较，深化表象。
教师出示一些具有本质特征的、肯定的和非本质的、否定的图形，让学生在变式中观察比较、判断思考，哪些是角，对于反例只要求学生用自己的话表达。（有些图形并且是遮住一部分的，以培养学生的空间观念。）
（二）制作角——提供材料，操作内化。
1、尝试操作，实践体验。
⑴独立尝试。请学生合理选择自己身边的材料亲自做几个角。
⑵合作交流。小组合作交流制作方法，比一比哪一组想出的方法最多？
要求小组内交流时说清楚是用的什么材料，是怎么做出来的？
⑶展示成果。
学生汇报介绍本小组共同合作研讨出的方法，交流时教师要注意有效进行教学调控，动态生成，随机及时地针对错例加强反馈指导；组织学生互动交流