(新)以大问题导学.doc

小学数学“以大问题导学”提高学生学习能力的研究
四种教学模式

“以大问题导学提高学生学习能力”是指根据特定学生的心理特点、学习经验以及学习困惑点，采用一定的教学策略，对课程关系、问题引导、学习方式等多方面进行系统处理，提出质量高、外延大、问域宽、数量精和挑战性强的问题，引导和促进学生自主、探究、合作解决，提高学生学习能力，促进学生思维发展，提升课堂教学质量与效率的教学实践活动。“教学模式”是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。其突出教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，突出教学模式的有序性和可操作性。现结合课题研究和教学实践总结出如下四种课堂教学模式。
一、小学数学“以大问题导学”新授课教学模式
此教学模式包括“复习铺垫、问题导航、探究学习、巩固应用、归纳总结”五个环节。教学环节、流程、活动和时间分配如下：

教学环节

教师活动
学生活动
时间分配
复习铺垫
出示与新知有密切联系的旧知问题让学生解决，为学生新知学习搭桥铺路。

解决老师提出的旧知问题，为将已掌握的知识和思维方法迁移到对新知识的学习中去作准备。

约3分钟

问题导航
1．出示课题。
2．提出导向性大问题并板书（可以是教师提出的问题、教师筛选学生提出的问题、课本中的问题），让学生明确学习方向、目标、任务。
3．培养学生提问意识与能力。
看课题提问题，或看教师呈现的问题，或看课本中的问题，明确学习方向、目标、任务，提高发现问题、提出问题的能力。

约2分钟
探究学习
1．组织和引导学生围绕大问题，运用已有知识经验和依据课本内容自主和合作学习，让学生初步认识、理解和掌握新学的知识和思想方法，培养和提高学生的学习能力、思维能力、探究学习精神和习惯
。
2．组织和引导学生展示汇报、欣赏评析、质疑释疑（教师作适时追问以加深学生对知识的认识和理解），培养和提高学生的展示汇报能力、表现力及质疑释疑的能力。
3．引导学生归纳小结，培养和提高学生的归纳、概括能力及语言表达能力。

1．依据已有知识经验和课本内容自主、探究、合作学习，分析和解决问题，初步认识、理解和掌握新学的知识和思想方法，提高学习能力、思维能力、探究学习兴趣并养成习惯。

2．展示汇报、欣赏评析、质疑释疑，提高展示汇报能力、表现力及解决遇难问题的能力。

3．归纳小结新学的知识、思想方法、要注意的问题等，提高归纳、概括能力及语言表达能力。
约18分钟
巩固应用
设计多种形式的练习问题让学生解决并展示讲评，巩固新学的知识和方法，形成技能技巧，培养和提高学生分析和解决问题的能力及应用知识的意识与能力。
解决问题并展示点评，巩固新学的知识和方法，形成技能技巧，提高分析、解决问题的能力及应用知识的意识与能力。

10分钟
归纳总结
以大问题的方式引导学生归纳总结新学的知识、思想方法和要注意的问题，培养和提高学生的归纳、概括能力及语言表达能力。
归纳总结新学的知识、思想方法及要注意的问题，获得学习活动经验，提高归纳、概括能力及语言表达能力。
约2分钟

二、小学数学“以大问题导学”练习课教学模式
此教学模式包括“呈现目标、基础训练、引深练习、展示评析、总结提升”五个环节。教学环节、流程、活动和时间分配如下：

教学环节

教师活动
学生活动
时间分配
呈现目标

以大问题的方式呈现学习目标（可以是教师提出的问题或筛选学生提出的问题）
看学习目标，明确学习方向、目标、任务。

约2分钟

基础训练
出示基础知识问题(含基本题)让学生解答，让学生掌握基本概念、算理、公式、解题思路和方法等，巩固基础知识，增强记忆。
解答基础知识问题，巩固基本概念、算理、公式、解题思路和方法等。

约10分钟
引深练习
出示引深知识问题（变式题、综合题、延伸题（注意纵向和横向设计）让学生解决，提高学生分析解决问题的能力和思维能力。
解决引深知识问题，进一步提高分析解决问题的能力和应用知识的意识与能力。

约15分钟
展示评析
以提问的方式组织和引导学生对引深知识问题解决的结果进行展示汇报并评析，指出优缺点并更正错误，培养和提高学生的评析能力，强化学生的记忆。
展示汇报并评析解决引深知识问题的结果，纠正错误，感受学习活动和成功的快乐。

约5钟
总结提升
以提问的方式组织和引导学生对本节练习课进行总结，培养和提高学生的归纳、概括能力及语言表达能力。
对本节练习课内容进行归纳总结，提出要注意的问题，提升对知识的认识。
约3分钟

三、小学数学“以大问题导学”复习课教学模式
此教学模式包括“呈现目标、回顾知识、综合练习、展示评析、总结提升”五个环节。教学环节、流程、活动和时间分配如下：

教学环节

教师活动
学生活动
时间分配

呈现目标

以大问题的方式呈现学习目标（可以是教师提出的问题或筛选学生提出的问题）
看学习目标，明确学习方向、目标、任务。

约2分钟

回顾知识
以大问题的方式组织和引导学生回顾、梳理本单元或学段或学期新学的知识，使知识系统化、条理化、综合化，竖（串）成线，横（连）成片，融合贯通，促进学生认知结构的形成，巩固和掌握新学的知识，培养学生归纳、整理知识的能力。

再现、整理本单元或学段或学期新学的知识，理清思路，弄清知识的来龙去脉、前因后果、联系与区别，巩固和掌握基本概念、算理、公式、解题思路和方法等。

约10分钟
综合练习
以问题的方式组织和引导学生对本单元或学段或学期新学的知识进行全面、综合练习，并注意查缺补漏，让学生全面掌握知识，形成技能技巧，提高学生综合运用知识与技能分析解决问题的能力和思维能力。
解决问题，质疑释疑，提高综合运用知识分析、解决问题的意识与能力。

约16分钟
展示评析
组织和引导学生对问题解决的结果进行展示汇报并评析，指出优缺点并更正错误，培养和提高学生的展示汇报能力、表现力及评析能力。

展示汇报并评析问题解决的结果，纠正错误，感受学习活动和成功的快乐。

约5分钟
总结提升
以提问的方式组织和引导学生对本节复习课进行总结，培养和提高学生的归纳、概括能力及语言表达能力。
对本节复习课内容进行归纳总结，提出要注意的问题，提升对知识的认识。
约2分钟

四、小学数学“以大问题导学”讲评课教学模式
此教学模式包括“呈现目标、测试小结、错例分析、针对性练习、归纳总结”五个环节。教学环节、流程、活动和时间分配如下：

教学环节

教师活动
学生活动
时间分配
呈现目标

以大问题的方式呈现学习目标（可以是教师提出的问题或筛选学生提出的问题）
看学习目标，明确学习方向、目标、任务。

约2分钟

测试小结

对测试结果进行小结，指出优点与不足（存在问题），表扬先进，鼓励后进，帮助学生树立学习自信心和上进心。

知道自己的优点与不足（存在问题），感受成功，树立学习自信心和上进心。

约8分钟
错例分析

出示普遍性和典型性错例问题让学生分析并更正错误，培养和提高学生的辨析能力。

分析错例问题，知道错误之处并予以更正，提高辨析能力。

约8分钟
针对性练习

出示类似错误问题让学生解决，避免再次出现类似错误，提高学生解决问题的正确率。

解决类似错误问题，避免再次出现类似错误，提高解决问题的正确性。

约15分钟
归纳总结

以大问题的方式组织和引导学生对本节讲评课进行总结，培养和提高学生的归纳、概括能力及语言表达能力。

对本节讲评课进行总结，指出要注意的问题，提高归纳、概括能力及语言表达能力。

约2分钟

以上四种教学模式，重在“问”、“导”、“学”、“思”四个字。“问”是基础 ，“导”是关键，“学”是核心，“提高能力”是目的。“问、导、学”既并列又互相促进，是相互渗透不可分割的一个整体，具有完整性，同时具有相容性，可以汲取其他各种教学模式和教学方法的长处，也同时具有操作性。实践证明，采用（或灵活使用）以上四种教学模式，对教师转变教育观念，改进教学行为和方法，落实学生在教学中的主体地位，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力和思维能力，提升课堂教学质量与效率，都起到了积极的促进作用。

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