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原来课可以这样上
--- 去市五中听课有感
千口乡初级中学 王玲娟
叶圣陶曾说“谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔不绝讲说，学生默默聆受。”
12月4号早晨，我们一行十几人来到了市五中有幸聆听了学校教师的常态课，听完之后心中产生了一个大大的问号：原来课可以这样上，他们的课堂没有优质课的作秀，给我印象最深的是第一节物理课，使我体会到了自主课堂的妙处和学生探究世界的精彩。下面我就这节课其中的一些精彩片段谈谈自己的看法。
导课：观看《赵云兵败》视频，导演用特殊的材料，比如说泡沫，塑料做成石头、木桩。
（评：为了引入体积相同的不同物质密度不同，也为了激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性）
老师又拿了两块体积相同的铁块和铝块，问：“你有什么办法区分它们？”
生甲：我把它们分别放在已经调好的天平上，称出他们的质量，质量大的是铁块。
生乙：我把它们分别放在已经调好的天平上，指针偏向的那个托盘里是铁块。
生丙:我把它们分别放在两个手中，感觉沉的那个手中拿的是铁块。
师：不错啊，（评：表扬及时）上述的方法中有两位同学用到了天平，谁能把天平的使用方法，特别是使用过程中的注意事项告诉大家啊？学生们争先恐后的举手发言。
师:（出示课件）：
1.有两个烧杯分别装有不同的液体，怎样区分它们？
2.有两个外形一样的立方体，怎样区分开这两种不同的物质？
这两组做探究一，那两大组做探究二，开始，由速度最快的三个小组上台把测量结果填入表格，老师巡回指导。
（评：各组分工明确，有人测质量，有人测体积，有人记录数据，计算m与v的比值，忙而有序，后来我了解到先做完的上台填数据，为别人改正错误并改对的为小组加分，小组合作评价机制落实到位）。
各小组讨论：比较表中各物质的m/v，分析归纳结论。
为了表示这一特性，物理中引入了密度的概念，下面1分钟完成导学案的检测部分。老师边走边批。（评：极妙，既节省时间又能及时了解学情。）
师：让学生谈谈自己对“密度是物质本身的一种特性，又找学生上台写出密度的两个单位，并写出它们之间的换算关系，并让其中的一位男生向大家讲解换算关系的推导过程。
（评：妙，敢于放手。这一换算关系学生易混淆，我授课时，是我给学生推导的，而且遇到一次说一次，但仍有的学生记不住）
在学生做反馈练习的过程中他也是边走边批改，并及时给予需要帮助的学生指导，然后多媒体出示答案，只讲解了出错多的题目。
总评：
虽然这节课没有小结，但学生们对密度的概念等已经有了很好的理解，没有老师的反复叮咛，这位老师一直在做“导师”，没有满足于做“讲师”，她引导学生在“温故知新”中发现新方法，把学生从听记的桎梏中解放了出来，他们积极思索，吸收着书本上的知识，融入着自己的生活体验，让学生体验中深化知识。
传统的教师总是抱怨自己上课时苦口婆心的讲，可学生就是不明白，或者一味地埋怨学生上课不注意听讲等等，有时恐怕孩子学不会不敢放手，有时是为了赶教学进度怕耽误时间让学生把我们认为是重点或难点的地方记到课本上课下消化，心理学研究表明：“学生通过听教师讲授，仅能记住所学知识的百分之十至百分之二十。”其实我们应给学生创造一个表现的机会，让学生善于思考、善于表达，真正地成为学习的主人。
通过这次听课，我认识到了自己以后的努力方向：学会做导师，不再做优秀的讲师了，我准备从下三方面做起：首先指导学生提炼出有价值的问题，其次在探究性学习和接受式学习的交接处“导”，在学生遇到困难时再出手指导，真正做到三讲三不讲。