《走进〈水浒〉-细品原著》.doc

《走进〈水浒〉，细品原著》课堂实录
汕尾市陆河县螺溪中学　叶少坪

生：老师好。
师：同学们好，请坐。高尔基曾经说：“书籍是人类进步的阶梯，”而名著作为书籍的灵精华和统帅。更应该作为我们人生的必修课。让我们先一起回忆那些初中阶段所接触的名著！
（多媒体展示各名著封面）
师生：《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《童年》、《鲁滨逊漂流记》、《假如给我三天光明》、《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》。
师：在这些名著里面，请同学来说一下你最喜欢的名著是哪一部？你是通过什么方式了解这部名著的？（多媒体展示问题）随便点几个同学。思颖来说一下。
生1：西游记。
师：什么方式？
生1：看电视。
师：请坐。占妹。
生2：《水浒传》
师：什么方式？
生2：老师的讲解。
师：请坐。乐卉。
生3：《水浒传》，看电视。
师：好，请坐。伟栋，你来说一下。
生4：《童年》，阅读名著。
师：非常好。请坐。那么，现在我想问同学们，你知道了解一部名著的最佳途径是什么吗？（多媒体展示问题）知不知道？
全体学生：看原著。
师：看原著，对了。其实了解一部名著的最佳途径我用四个字是：细品原著。把原著细细地去读。那么这节课，我们通过细品《水浒》来达到这个教学目的。我们这节课的课题就是：走进《水浒》，细品原著。（板书课题：走进《水浒》，细品原著）
师：关于《水浒》，我们有位非常著名的清代小说理论家金圣叹是这样评论的“不读水浒， 不知天下之奇”。《水浒》奇在哪里呢？第一个在它的思想性，第二个就是它的人物描写、塑造和语言。我们这节课就主要通过其中的一个片段《鲁提辖拳打镇关西》，来品味一下《水浒》文学上的魅力。大家手头上有一份《鲁提辖拳打镇关西》的片段，同学们花几分钟来细细地读一遍。现在开始。
（全体学生认真品读原著片段）
师：差不多了吧。接下来，我们看一个相应的影视片段《鲁提辖拳打镇关西》。看完之后有个任务，分析讨论：原著中的哪些方面是影视作品中无法表现出来，没有表现出来或表现不够的？带着这个问题和我们刚刚看原著的印象来去看这个影视作品。
（播放影视片段《鲁提辖拳打镇关西》）
师：这是影视的片段，刚才我发现有同学在皱眉头。嘉惠，你来说一下，刚才你为什么皱眉头？
生5:影视中的片段太血腥。
师：影视中的片段太血腥。你觉得这样好不好？
生5：不好。
师：假如你面对这种很生气、别人欺负你的情况怎么办？你该怎么做？
生5：我们应该冷静处理，不应该暴力。
师：我们应该冷静处理，不应该暴力。好，非常好。请坐。《水浒传》由于当时的历史条件、背景，所以有些比较暴力。作为中学生我们知道这是不好的，所以我们要品其精华，去其糟粕，把不好的摒弃掉。接下来，我们进行下面的活动,分析讨论：原著中的哪些方面是影视作品中无法表现出来，没有表现出来或表现不够的？带着这个问题和我们刚刚看原著的印象来分析这个影视作品。下面，我们六个组进行讨论交流。
（学生全体起立，讨论）
（学生组内热烈讨论，教师巡视指导）
（10分钟后）
师：我看很多同学在做批注，非常认真非常细致。同学们，请坐下。我们在读原著的时候可以用笔，特别是铅笔，在旁边写上自己的看法或见解。这就是在做批注。很多同学做得非常好。这是细读文章非常重要的方法。接下来，我们每个组分别找个代表来谈一谈上面的问题。如果你觉得其他组谈得不够好的，你可以进行补充。第一组先来。
生6：第七段中的“郑屠右手拿刀，左手便要来揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道”。原文中的“按住”、“踢倒”“踏住”这一连串动作描写在影视作品中没有表现出来。
师：好。请坐。第一组同学，非常着重地说到了原著中的细节非常生动。（板书：原著中的精彩之处：细节生动）。第二组。
生7：第五段中，倒数第三行，“两条忿气从脚底下直冲到顶门，心头那一把无明火腾腾的按捺不住”，用心理描写，生动地描写了郑屠发怒的情形。
师：你觉得我们视频……
生7：影视中是没有体现出来的。
师：从这句话里面，你可以感受到什么？
生7：感受到郑屠对鲁智深戏弄他感到很生气。
师：很生气。非常好，请坐。原著里面对郑屠发怒的过程写得非常地细，而影视作品上是没什么表现的。第三组。来说一下你们的见解。
生8：第九段，第二句，“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。”
师：这句话你们是怎么解读的？
生8：在原著中有视觉、有听觉，而在影视作品中却没有表现出来。
师：在原著中，作者运用了视觉、听觉方面的描写。而影视作品中没有表现出来，这样原著中它有什么样的效果？
生8：描写更加生动。
师：也能表现出人物哪些方面的性格特征？
生8：鲁智深武艺的高强。
师：请坐，非常好。也就是说，这些细节描写让我们感受到原著中人物形象更生动鲜明（学生轻声回答，教师板书：人物形象更鲜明），小说本身是以什么为中心？（全体学生回答：塑造人物形象为中心）这些描写，就非常有必要。第四组。
生9：第三自然段。“这郑屠整整的自切了半个时辰”还有“整弄了一早辰，却得饭罢时候”。这两句话说明郑屠切肉的时间之长，也为下文的郑屠发火作了铺垫。而影视作品当中却并没有表现这个时间长的特点。所以可以看出阅读原著更能领悟到画面的精彩。
师：非常好。请坐。这位同学谈到的是影视中没有表现出来的东西。这情节非常的重要。这样我们更能感受到郑屠发怒的原因，是因为受到鲁提辖的戏弄时间非常地长。（板书：交代更清楚）郑屠拿刀跟他拼命，我们就能很自然地理解这个行为了。非常好。第五组。
生10：原著中鲁提辖的形象应该是脾气火爆、急躁鲁莽，而影片中他的穿着打扮较为斯文，文绉绉的样子。与下文，鲁提辖大闹五台山，倒拔垂杨柳的粗暴形象相矛盾。
师：你是说影视中的人物的穿着打扮不能展现人物的性格。非常细致，不错。请坐。观察细致入微。第六组。
生11：第一段，原著中用的是古白话文，而影片中用的是白话文。
师：你能举个例子吗？
生11：“说得是，小人自切便了。”
师：原著中用的是古白话文，而影片中用的是白话文。你觉得这样有什么效果？（学生沉默，思考）如果改成现代文，我们比较容易懂，但是会怎么样？
生11：它的语言特点表现就会有所不足。原著中郑屠“小人自切便了”可以看出郑屠畏惧鲁提辖，而影片并没有表现出来。
师：你还从哪些句中看出郑屠畏惧鲁提辖？
生11：“说得是，小人自切便了。”便叫副手掇条凳子来，“提辖请坐。”
师：这些可以看出郑屠其实非常害怕鲁提辖。为什么郑屠会拿刀跟他拼命呢？又回到刚才有同学说到的不能疏漏的“切肉时间之长”，搞得他非常地生气，怎么生气，文章进行了详细地描写。好。请坐。同学们分析非常到位，还有没有什么补充的？（有学生举手）来，有请。
生12:第十段，鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。运用了心理描写和语言描写，生动地表现出鲁智深粗中有细，随机应变的能力和特点。
师：这个描写比老师平时讲鲁智深粗中有细，这些描写更到位、生动。请坐。还有没有其它的意见？（学生没有其它问题）同学们对文本还是阅读得比较到位，我这里也简单地总结了一下，我们要注意的东西。第一个是原著的细节，影片中没有表现：切肉的时间。郑屠之所以这么生气，是因为他被鲁提辖戏弄了几个小时，这个时间的细节是很重要的。但影视作品很难拍出来。所以我们要读原著，才能读到这个细节。接下来，同学们提到的细节描写。我们很多同学在写作的时候都说我们不会写作文。我现在想问同学们，当你们觉得不会写的时候有没有通过什么渠道？通过名家的作品来学习借鉴呢？我们就可以通过阅读名著来看看生气怎么写？来齐读。
学生齐读：两条忿气从脚底下直冲到顶门，心头那一把无明火腾腾的按捺不住。
师：这个细节就非常生动地写出郑屠听到鲁提辖说戏弄他的时候心理的变化。这个细节非常到位。原著的细节越生动，就越能给我们想象的空间。还有同学提到三拳，这三拳分别从味觉、视觉、听觉写出了鲁智深武艺高强。通过郑屠的角度，来侧面烘托。影视作品上也表现不出来。还有同学们提到的一连贯的动作描写，让我们闭上眼睛可以想象到鲁智深打郑屠的过程，这些画面一个个在我们面前展现出来。原著可以给我们无限的想象空间。玲子同学也提到描写鲁提辖粗中有细的细节，影视中只是摸了一下。所以我们总结一下原著比较精彩有这几个方面：细节更生动；人物形象更鲜明；情节交代更清楚。同时还有第六组同学提到的古白话文，也能生动地表现人物的个性。通过刚才的活动。我们懂得了一个道理：我们想要细致地了解一本名著，最佳的方式就是细品原著。
教师小结：同学们，通过认真地品读原著，我们会有强烈的感受：原著的文学魅力是其它任何方式都无法表现的。我们要走进名著，就得细品原著。愿我们每一位同学都能从原著中汲取到宝贵的精神养料。
师：下面布置一个课后作业。观看《武松打虎》的影视片段，回去之后在下发的资料上进行点评。
（播放《武松打虎》的影视片段）
师：原著中《武松打虎》的片段，大家回去之后认真品读，也像刚才那样在原著上做一些批注，看一看原著中更精彩的东西，自己学一学，用在写作上，课外的阅读上。这节课就上到这里，下课！
生：谢谢老师，老师再见！
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