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《认识厘米 用厘米量》教学案例
一、教学目标
1．经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3．初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
二、教学重点
掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
三、教学难点
建立1厘米的表象。
四、教学具准备
直尺、田格纸、一个图钉、曲别针等较小的物品。
五、教学过程
（一）情境导入
1．你今天早上是怎么到学校来的？
为什么有的同学是自己走来的？有的同学却需要家长骑车开车送来呢？（远近）
2．出示图片：这两个同学在干什么？结果怎么样？（高矮）

3．看到这两支铅笔你想说什么？（长短）

看来我们的家离学校有远有近，身高有高有矮，铅笔有长有短。道路的远近、身体的高矮、铅笔的长短这些指的就是物体的长度。（板书：长度）

（二）探究新知
1．初步感知统一测量标准的重要性
（1）同学们，怎样才能知道物体的长度呢？
当我们想知道物体的长度时，可以用尺子作为工具进行测量。但是，古时候的人没有尺子，他们是怎样测量长度的呢？
很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。

（2）同学们，老师知道你们最喜欢看动画片了，下面咱们就来欣赏动画片，在看动画片的过程中要仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？（课件播放）
动画片看完了，为什么徒弟按身长三拃做的衣服却这么小呢？
（3）下面我们也用拃做单位量一量课桌的长吧。
老师量得课桌有3拃长；学生量得课桌有5拃长。
师：量的都是课桌的长，为什么量得的结果不一样呢？
师：看来我们需要一个统一的标准进行测量，这个统一的标准就是——长度单位。
2．认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”
（1）认识刻度尺。
师：尺子是测量长度的工具，请同学们拿出准备好的直尺，他们长短不同，颜色各种各样。那么他们有什么地方是相同的呢？仔细观察，说一说你发现了什么？
（数字、小竖线、cm）
（2）认识1厘米，建立1厘米的表象。
师：我们在尺子上看到的数叫刻度，这些长短不一的小竖线叫刻度线。在尺子上，从0刻度线到1刻度线之间的长度就叫1厘米。“厘米”就是一个统一的长度单位，可以用“cm”表示。

师：你还能指出从刻度几到刻度几的长度也是1厘米吗？
（3）结合生活实际建立1厘米的表象。
师：请同学们找一找，哪些物体的长度大约是1厘米？
课件演示。

（4）我们认识了1厘米，你们能在刻度尺上找到2cm、3cm……吗?说一说你是怎样找的？
3．学会用刻度尺测量物体的长度。
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
（1）测量物体的方法
说一说，你会选择哪种方法进行测量？为什么？

小结：测量物体的长度，要把尺的刻度0对准物体的左端，再看物体的右端对着几。
看一看，铅笔长（ ）厘米。
4．做一做。
（1）量一量下面纸条的长度。

（三）拓展延伸
1．估一估，量一量。

估计
实际

（ ）厘米
（ ）厘米

（ ）厘米
（ ）厘米

（ ）厘米
（ ）厘米
2．我们认识了长度单位厘米，知道测量较短物体的长度用厘米作单位；并且会用刻度尺测量物体的长度。生活中根据测量的需要有各种各样的尺子，下面我们就来欣赏这些测量长度的工具。